2023年信息技術(shù)課的教學(xué)反思

2023年信息技術(shù)課的教學(xué)反思信息技術(shù)課的教學(xué)反思1

在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是老師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生老師還沒有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清晰你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維實(shí)力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)實(shí)力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的實(shí)力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、變更教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

教學(xué)評價(jià)方式多樣化，師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種方式，以過程評價(jià)為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價(jià)，以好玩多樣的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)心情，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的樂趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教化相對落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計(jì)算機(jī)，更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西。近幾年，通過電視、社會(huì)、書籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)早已有了深厚的愛好與神奇感，

渴望更深層次的了解它，駕馭它。希望有一天自己能為所欲為地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)閑聊、購物等等。信息技術(shù)課正好滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲。現(xiàn)在他們最終能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們供應(yīng)了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿意了學(xué)生的新奇、好動(dòng)心理。但是，假如課堂仍采納傳統(tǒng)教學(xué)模式“老師講，學(xué)生聽”，學(xué)跟著教走，只要我說你做就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如老師仍按以前的做法，學(xué)生很簡單產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較簡單駕馭的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采納探究式學(xué)習(xí)，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生供應(yīng)動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；學(xué)問反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生主動(dòng)探究的自信念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，在老師的幫助下，小組合作溝通中，利用動(dòng)手操作探究，發(fā)覺新知，自主學(xué)習(xí)。

愛好是推動(dòng)人們相識活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力氣源泉。人民教化家陶行知先生從自己豐富的教化閱歷得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不行分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生愛好發(fā)展規(guī)律，努力培育學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的愛好，使學(xué)生能以飽滿的心情主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松開心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識比較單薄，在課堂上除了對嬉戲有愛好外，其他的不感愛好的狀況，我們實(shí)行從最簡潔、

最基礎(chǔ)的問題入手，先對學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨(dú)立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰慧才智，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，完成后在進(jìn)行檢查和講解，對作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表揚(yáng)，對疑難問題進(jìn)行分析講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，激勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

我?，F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作，但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，老師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，確定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的主動(dòng)性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采納“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先駕馭的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕老師逐個(gè)解除學(xué)生的懷疑，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的實(shí)力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使全部學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的狀況下，老師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的.教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)問，而是主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有愛好和動(dòng)機(jī)，能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于供應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、困難的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)學(xué)問的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必需擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和獨(dú)立分析問題、解決問題的實(shí)力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)建性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和好用性，也便于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，不斷更新教學(xué)觀念，剛好了解新的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，仔細(xì)分析和探討教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的實(shí)力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思2

學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)愛好，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和主動(dòng)性，只有產(chǎn)生了愛好，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有愛好時(shí)，留意力高度集中，思維異樣活躍，求知欲異樣劇烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)建思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。由此，在課堂教學(xué)中，假如老師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問題所產(chǎn)生的愛好，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)問接受的厭煩心情，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的主動(dòng)、主動(dòng)地探究下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，老師應(yīng)注意從愛好入手，適時(shí)發(fā)覺、培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力。

詳細(xì)措施：

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，長久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在老師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得快樂而輕松，老師教得開心而順當(dāng)，如此便能長久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、注意導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的干脆學(xué)習(xí)愛好。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗脑S多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)而好玩的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入簡單吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即干脆學(xué)習(xí)愛好，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名（如學(xué)生姓名），學(xué)生就非常感愛好，通過學(xué)習(xí)還能消退他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神奇感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示打算好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們按部就班地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

3、注意學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)愛好。

通過學(xué)習(xí)成果的剛好反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)愛好，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。老師要常常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，剛好賜予點(diǎn)評指導(dǎo)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)（小學(xué)三年級），其機(jī)械單調(diào)性很簡單使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得繪聲繪色，首先要科學(xué)合理地支配學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字嬉戲引入課堂并開展嬉戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有許多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的，經(jīng)常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

4、注意個(gè)別輔導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)愛好。

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，經(jīng)常須要老師快馬加鞭地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以剛好發(fā)覺學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐性幫助學(xué)生克服困難，訂正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。假如老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)實(shí)力及自覺性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無愛好，越練越覺得“沒意思”，最終變得疲塌厭學(xué)。因此，老師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生肯定要留意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

5、注意因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

要維護(hù)學(xué)生的干脆學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)愛好，還必需突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價(jià)較為敏捷的開放型任務(wù)。在完成面對全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿意其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈