2023年用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

課題：相識(shí)米用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

在活動(dòng)中相識(shí)米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

過(guò)程與方法：

通過(guò)視察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。

教學(xué)打算：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)方法：通過(guò)小組合作用米尺完成對(duì)物體的測(cè)量，駕馭測(cè)量方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么學(xué)問(wèn)？（上節(jié)課我們相識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。）2、你能用你手上的學(xué)生尺量出數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是多少厘米嗎？假如用你手上的尺子量我們教室的長(zhǎng)，你覺(jué)得合適嗎？（不合適）為什么？老師指出：量老師的長(zhǎng)、操場(chǎng)的長(zhǎng)等比較長(zhǎng)的物體時(shí)一般用米尺。這節(jié)課，我們接著相識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。（板書(shū)課題。）

二、互動(dòng)新授

1、相識(shí)米尺。

請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)情愿用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，老師讓一位手拿30厘米長(zhǎng)的尺子的女生來(lái)量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生留意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來(lái)越慢，最終停了下來(lái)。）說(shuō)一說(shuō)有什么感受？（讓學(xué)生說(shuō)。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（老師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)。老師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書(shū)：1米）

（1）橫向、縱向建立1米的表象老師拿出米尺告知學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出打算好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。老師說(shuō)明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

（2）讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？（學(xué)生練習(xí)實(shí)際生活想一想、說(shuō)一說(shuō)）2、視察刻度看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書(shū)：1米＝100厘米）

3、量出長(zhǎng)繩。拿出打算好的長(zhǎng)繩，量出1米。（留意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，溝通反饋，接著量2米、3米……

4、估量。把繩子放下，把手張開(kāi)比劃1米的長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。老師指出：通常狀況下，我們不行能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（老師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長(zhǎng)椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說(shuō)說(shuō)理由。

3、操作性練習(xí)。

(l)相識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。老師出示卷尺和皮尺。學(xué)生相識(shí)卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并溝通。（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁的長(zhǎng)等。）

四、課堂小結(jié)

今日我們相識(shí)了什么長(zhǎng)度單位米？1米有多長(zhǎng)？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又相識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開(kāi)，大約是1米。生活中有許多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)覺(jué)的眼睛去找找它們吧！

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)看、說(shuō)、擺、分、畫、互問(wèn)及互答等形式的活動(dòng)突出拼角活動(dòng)的內(nèi)涵。

2、加深對(duì)直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解。

3、在培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和解決問(wèn)題的閱歷。

教學(xué)重點(diǎn):依據(jù)不同的要求，用三角尺拼出各種角。

教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)直角、銳角和鈍角之間的關(guān)系的理解。

教學(xué)打算:一副三角尺，釘子板、課件等。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、先視察，說(shuō)說(shuō)每個(gè)角是什么角。

學(xué)生視察后匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，問(wèn):你是怎樣驗(yàn)證的,

2、這兩個(gè)鐘面上的時(shí)針和分鐘形成的角，指名學(xué)生上臺(tái)用同樣大嗎,三角尺在鐘面上

擺一擺，然后說(shuō)一說(shuō)

3、出示一副三角尺。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角、銳角和鈍角，找尋銳角和鈍角時(shí)，我們是用三角尺上的直角去找尋的。

出示一副三角尺，看來(lái)三角尺的用處還真大，那么，三角尺上還藏著哪些學(xué)問(wèn)呢,這節(jié)課我們一起來(lái)探討一下。(板書(shū)課題)

二、探究新知

1、用一副三角尺拼一拼

(1)比較兩個(gè)三角尺。

視察兩個(gè)三角尺有什么相同的地方和不同的地方（小組探討溝通后匯報(bào)）

依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié):

相同:兩個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳

角。

不同:一個(gè)三角尺兩個(gè)銳角是一樣的，另一個(gè)三角尺上的兩個(gè)銳角是不一樣的。

(2)你能用三角尺拼出一個(gè)鈍角嗎,

溝通:鈍角比直角大，我們?cè)谄吹臅r(shí)候可以怎么想,(利用直角，在直角上加一個(gè)銳角)學(xué)生動(dòng)手拼一拼，展示不同的拼法，指名溝通，拼出的是直角嗎？

小結(jié):用直角和銳角拼出的角肯定是鈍角。

三、拓展練習(xí)

1、教材第42頁(yè)做一做。同桌合作，溝通

從兩副三角尺中選出兩個(gè)，拼出銳角、直角展示和鈍角。

2、練習(xí)八第12、13、14題。老師引導(dǎo)學(xué)生完成

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，在拼一拼中你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)？

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教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法口訣的學(xué)問(wèn)。

1．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

二、導(dǎo)入：前兩節(jié)課我們對(duì)除法有了初步相識(shí)，那么我們?cè)诮鉀Q哪兩種類型問(wèn)題可以用到除法？

那你能依據(jù)剛才我們總結(jié)的方法解決下面兩個(gè)問(wèn)題嗎？（課件）

過(guò)渡：這兩名同學(xué)不但能解決問(wèn)題，還能說(shuō)出商，那么他們是用什么方法求出商的呢？我們今日就來(lái)解決除法求商的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

三、新課

1．引出除法算式12÷3。

課件呈現(xiàn)例1放大圖：猴媽媽從果園里摘回了12個(gè)桃子，它想給每只小猴分3個(gè)，猴媽媽這時(shí)想到了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能猜一猜猴媽媽想到了一個(gè)什么問(wèn)題？

生提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？同學(xué)們很擅長(zhǎng)思索想到猴媽媽的問(wèn)題，那誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：他不但列出算式還說(shuō)出結(jié)果，那他是用什么方法算出商的呢？我們動(dòng)手來(lái)用手中的學(xué)具分一分，看看他算得的商是否正確。匯報(bào)是怎樣分的。

我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決了問(wèn)題。假如不動(dòng)手操作學(xué)具，我們?cè)鯓铀愠鼋Y(jié)果呢？

生：可以用乘法口訣想商，想3和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。

這三種求商的方法中，你喜愛(ài)哪一種法方法？下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問(wèn)題。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題。

（2）與你的同桌溝通怎樣解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和運(yùn)用了哪句口訣。

（3）匯報(bào)：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。

過(guò)渡：剛才我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中找到了求商最快的方法就是用乘法口訣求商，下面我們就用這種求商的方法去解決問(wèn)題。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的第1題。你能說(shuō)一說(shuō)這道題的意思嗎？

說(shuō)說(shuō)商幾？你是怎樣想的？我們求出商是2，假如是你來(lái)分氣球，你覺(jué)得怎樣分比較合適？

2．練習(xí)五的第2題。

（1）你能說(shuō)說(shuō)從畫面獲得哪些信息？依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

你能獨(dú)立填寫除法算式嗎？并說(shuō)一說(shuō)用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

師：接著我們來(lái)玩一個(gè)郵遞員送信的嬉戲，依據(jù)圖你能說(shuō)說(shuō)該如何玩這個(gè)嬉戲嗎？

生：說(shuō)明要求：仔細(xì)計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

師：那我們看看哪個(gè)郵遞員能精彩的完成任務(wù)。

最終，特殊請(qǐng)學(xué)生視察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)覺(jué)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)老師總結(jié)：今日我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)覺(jué)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們還發(fā)覺(jué)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。

老師希望同學(xué)們能將今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)帶進(jìn)我們的生活。

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué)（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、嫻熟口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3、訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)掛圖正確表述語(yǔ)言的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：嫻熟口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題

教學(xué)打算：課件

一、引入

秋天到了，小兔子要采蘑菇過(guò)冬了。

二、新授

1、加法

［出示兔子采蘑菇圖］

師：咱們一起來(lái)看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，師：你能說(shuō)說(shuō)圖意嗎？

分組說(shuō)圖意

生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。

師：求一共有多少，就要把兩部分合起來(lái)，誰(shuí)能列一個(gè)算式？

生回答4+2=6，板書(shū)

三、46頁(yè)做一做

四、減法圖式

小摯友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰(shuí)能看懂是什么意思

出示青蛙圖

問(wèn)：你能說(shuō)出圖意嗎？

求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的

想一想：用什么方法計(jì)算？

五、47頁(yè)做一做

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

3、培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力、合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：用“厘米”作單位量較短的物體。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生溝通引入。

老師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的小木塊作單位來(lái)量一量學(xué)具中紙條的長(zhǎng)度。

老師：再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)量貼在黑板上的這張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。

讓學(xué)生談自己在量的感受。（小木塊在黑板上放不住，測(cè)量起來(lái)很不便利。）

老師說(shuō)明：在測(cè)量這兩張紙條的過(guò)程中，我們采納了同樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不便利的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了精確、便利地表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好的便利的工具？

生：……

師：為了精確、便利地表示物體的長(zhǎng)度，人們獨(dú)創(chuàng)了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較便利的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

1、介紹相識(shí)尺子。

你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你細(xì)致視察過(guò)尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些學(xué)問(wèn)。

（2）全班進(jìn)行溝通。老師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的相識(shí)還真不少，今日就讓這把尺子幫助我們相識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書(shū)：相識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班溝通，老師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。（課件演示，相識(shí)刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有5的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱歷是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探究、建構(gòu)新學(xué)問(wèn)的“支架”，介紹相識(shí)尺子提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，老師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的相識(shí)程度，為下面的學(xué)習(xí)作打算。

2、相識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。

溝通得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。

學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。

溝通得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）

（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：“請(qǐng)小摯友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生溝通后，課件演示）

（3）相識(shí)幾厘米。

師：你還有什么發(fā)覺(jué)？

生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）

[設(shè)計(jì)意圖]采納多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的顯明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探究測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？

（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？

（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）老師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）

（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。

（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）

（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探究、溝通、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”起先測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能依據(jù)實(shí)際的狀況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

三、方法應(yīng)用

1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。

3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。

4、推斷題。（課件演示）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培育了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，必需建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？假如有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）

師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。相識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步相識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采納自主思索、合作溝通的學(xué)習(xí)方法，勝利的駕馭了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)回答問(wèn)題，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生談收獲，在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。老師最終的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，主動(dòng)參加，享受勝利的歡樂(lè)。

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第61-62頁(yè)例題、“試一試”及“想想做做”第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題中括線和問(wèn)號(hào)表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，會(huì)用加、減法計(jì)算解決問(wèn)題。

2.讓學(xué)生初步感受符號(hào)所具有的簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，初步培育符號(hào)感。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題中括線和問(wèn)號(hào)表示的意思及結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)用括線和問(wèn)號(hào)表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，我們比較哪根跳繩長(zhǎng)，哪根跳繩短，會(huì)用“√”和“○”的符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，這樣表示一目了然，比用文字表示更便利。因?yàn)榉?hào)具有這種簡(jiǎn)潔明白的特點(diǎn)，所以我們數(shù)學(xué)上常常會(huì)運(yùn)用符號(hào)。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號(hào)表示圖畫問(wèn)題中的已知條件和要求的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)如何通過(guò)計(jì)算解決這樣的問(wèn)題。

二、探究新知。

1.教學(xué)例題。

（出示蘋果圖）師：從這幅圖上你知道了什么？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

學(xué)生說(shuō)圖意，提問(wèn)題。

師：假如老師把剛才的問(wèn)題“一共有多少個(gè)蘋果？”這幾個(gè)字寫下來(lái)，可能會(huì)須要一段時(shí)間，小摯友們認(rèn)字不多，寫起來(lái)也會(huì)有困難，那么我們就可以用符號(hào)來(lái)表示這個(gè)問(wèn)題。

介紹括線和問(wèn)號(hào)：（出示括線）這叫括線，它的兩頭指著左右兩邊的蘋果，就表示把兩邊的蘋果合起來(lái)。（出示問(wèn)號(hào)）括線下面的“？個(gè)”表示“多少個(gè)”的意思，括線連同問(wèn)號(hào)就表示我們要求的這個(gè)問(wèn)題“一共有多少個(gè)蘋果？”

師：這樣用符號(hào)來(lái)表示問(wèn)題簡(jiǎn)潔嗎？你能說(shuō)說(shuō)括線和問(wèn)號(hào)表示的意思嗎？

學(xué)生敘述括線和問(wèn)號(hào)表示的意思。

師：現(xiàn)在你能看著圖用三句話連貫完整地說(shuō)一說(shuō)圖中告知我們什么條件，要求什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生同桌說(shuō)，匯報(bào)。（左邊有3個(gè)蘋果，右邊有5個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果？）

師：你會(huì)列式解決這道問(wèn)題嗎？應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算？為什么？

學(xué)生列式計(jì)算，集體溝通。

2.試一試。

師：你能看懂這幅圖的意思嗎？

同桌溝通，指名匯報(bào)。

師：括線和下面的“10個(gè)”表示什么意思？籃子外面有3個(gè)蘋果，籃子上面的“？個(gè)”又表示什么意思？

指名溝通。

師：括線和下面的“10個(gè)”表示一共有10個(gè)蘋果，籃子外面有3個(gè)蘋果，籃子上面的“？個(gè)”表示要求的問(wèn)題，就是“籃子里有多少個(gè)蘋果？”誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)圖的意思嗎？

學(xué)生說(shuō)圖意。（一共有10個(gè)蘋果，籃子外面有3個(gè)蘋果，籃子里有多少個(gè)蘋果？）

師：怎樣列式計(jì)算？為什么用減法？

反饋溝通，說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

三、拓展提升。

1.完成“想想做做”的第1題。

學(xué)生溝通圖意，說(shuō)說(shuō)每題有哪些條件，要求什么問(wèn)題。

列式計(jì)算，指名匯報(bào)。

提問(wèn)：為什么用加法計(jì)算？

2.完成“想想做做”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)溝通。

提問(wèn)：這兩題有什么相同的地方？為什么都用減法計(jì)算？

3.完成“想想做做”的第3題。

師：圖中告知我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？缺少條件嗎？還有一個(gè)條件是什么？

學(xué)生補(bǔ)充條件。（有3人下車）

學(xué)生列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

4.完成“想想做做”的第4題。

師：你能看出小雞和小鴨哪個(gè)多嗎？哪一部分是小雞比小鴨多的？小雞比小鴨多3只，還可以怎樣說(shuō)？

學(xué)生獨(dú)立完成填空。

四、總結(jié)全課。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？還有什么不明白的地方？

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確駕馭求稍困難的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、敏捷地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)題：學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了?，F(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)？

2、學(xué)生找出這道題目的分率句，確定單位1，并依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式：1400（1＋）

二、新授

1、教學(xué)例3

（1）出示例題：學(xué)校圖書(shū)室原有圖書(shū)1400冊(cè)，今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書(shū)室有多少冊(cè)圖書(shū)？

（2）學(xué)生讀題，找條件和問(wèn)題，明確這道題是把誰(shuí)看成單位1。

（3）引導(dǎo)思索：從今年圖書(shū)冊(cè)數(shù)增加了12%這句話中，你能知道些什么？

①今年圖書(shū)增加的部分是原有的12%。

②今年圖書(shū)的冊(cè)數(shù)是原有的120%。

（4）學(xué)生探討后分小組溝通，并獨(dú)立列式計(jì)算：

人教版數(shù)學(xué)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題（3）》教學(xué)設(shè)計(jì)第一種：140012%=168（冊(cè)）

1400+168=1568（冊(cè)）

其次種：1400（1+12%）

=1400112%

=168（冊(cè)）

2、通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)的百分之幾，都要用乘法計(jì)算）

3、鞏固練習(xí)：完成P93做一做第1題。

三、練習(xí)

1、補(bǔ)充練習(xí)

（1）出示練習(xí)：

①油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？

②油菜子的出油率是42%。一個(gè)榨油廠榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

（2）分析理解：

A、出油率是什么意思？這兩道題有什么相同和不同？

B、第（1）題是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，應(yīng)用什么方法計(jì)算？第（2）題是已知一個(gè)數(shù)的百分之幾求這個(gè)數(shù)，可以怎樣解？

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、學(xué)生做教科書(shū)練習(xí)二十二的第1、3、4題。

課后反思：

本部分內(nèi)容是求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，這部分內(nèi)容與求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的應(yīng)用題相像，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。因此，在復(fù)習(xí)上，我支配了與例題較為相像的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)對(duì)題目的變更，讓學(xué)生了解二者的聯(lián)系。因?yàn)轭}型及解題方法幾乎都相同，學(xué)生學(xué)起來(lái)也較為簡(jiǎn)單。

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第59頁(yè)例5以及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確推斷題中涉及的量是否成正比例關(guān)系。

2、進(jìn)一步鞏固正比例的意義，駕馭用正比例方法解應(yīng)用題的方法和步驟，能正確地用正比例的方法來(lái)解答應(yīng)用題。

3、培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生勇于探究精神。

4、在勝利解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用已學(xué)的正比例的意義，通過(guò)自己探究駕馭解答正比例應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確推斷兩個(gè)量是否成正比例的關(guān)系，找出相等關(guān)系并列出含有未知數(shù)的等式。

教具打算：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)愛(ài)好。

1、填空并說(shuō)明理由。

（1）速度肯定，路程和時(shí)間成（）比例。

（2）單價(jià)肯定，總價(jià)與數(shù)量成（）比例。

（3）每塊地磚的大小肯定，磚的塊數(shù)和所鋪的總面積成（）比例。

3、提出問(wèn)題：老師請(qǐng)你用一把米尺去測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？

生1：把旗桿放下量。

生2：爬上去量。

生3：利用影子的長(zhǎng)度量。（假如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)老師可做適當(dāng)引導(dǎo)。）

師：信任通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定會(huì)找到解決的方法的。

二、揭示課題、探究新知。

1、小黑板出示例5

張大媽：我們家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元。

李奶奶:我們家用了10噸水，上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢？

思索：題中告知了我們哪些信息？要解決什么問(wèn)題？

師：你能利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)幫李奶奶算出上個(gè)月的水費(fèi)嗎？

（1）學(xué)生自己解答。

（2）溝通解答方法，并說(shuō)說(shuō)自己想法。

算式是：12.8÷8×10

=1.6×10

=16（元）。（先算出每噸水的價(jià)錢，再算出10噸水須要多少錢。）

（也可以先求出用水量的倍數(shù)關(guān)系再求總價(jià)。）

10÷8×12.8

=1.25×12.8

=16（元）

師：像這樣的問(wèn)題也可以用比例的學(xué)問(wèn)來(lái)解決，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)用比例的學(xué)問(wèn)進(jìn)行解答。（板書(shū)課題：用比例解決問(wèn)題）

（3）小黑板出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思索和探討：

1)題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量是（）和()，說(shuō)說(shuō)改變狀況。

2)（）肯定，（）和（）成（）比例關(guān)系。

3）用關(guān)系式表示是（）

（4）集體溝通、反饋

板書(shū)：水費(fèi)用水噸數(shù)

12.8元8噸

？元10噸

水費(fèi)：用水噸數(shù)=每噸水的價(jià)錢（肯定）

師概括：因?yàn)樗畠r(jià)肯定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

（5）依據(jù)正比例的意義列出比例式（方程）：

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察。

反饋學(xué)生解題狀況。

8

12.8

10

χ

解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是χ元。

12.8：8＝χ：10或=

8χ＝12.8×108χ=12.8×10

χ＝128÷8χ＝128÷8

χ＝16χ＝16

答：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是16元。

（6）將答案代入到比例式中進(jìn)行檢驗(yàn)。

你認(rèn)為李奶奶用了10噸水交16元錢，這個(gè)答案符合實(shí)際嗎？你是怎么推斷的？

生溝通，匯報(bào)。

2、變式練習(xí)。

剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費(fèi)的問(wèn)題，同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，瞧！王大爺又遇到了什么問(wèn)題呢？出現(xiàn)下面的練習(xí)：

張大媽：我們家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元。王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用了多少噸水？

（1）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)分？

（2）學(xué)生獨(dú)立用比例的學(xué)問(wèn)解決這個(gè)問(wèn)題。指名板演。（老師巡察）

（3）集體訂正，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

3、概括總結(jié)

師：剛才我們用正比例學(xué)問(wèn)幫李奶奶和王大爺解決了生活中的水費(fèi)問(wèn)題，請(qǐng)大家回憶一下解題思路，再想一想用比例解決問(wèn)題的思索過(guò)程是怎樣的？

學(xué)生探討溝通，匯報(bào)。

師總結(jié)：

1、分析找出題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量。

2、推斷他們是否是正比例關(guān)系。

3、依據(jù)正比例的意義列出比例。

4、最終解比例。

5、檢驗(yàn)作答。

三、鞏固練習(xí)，形成技能。

1、解決課前提出的問(wèn)題。小明在解決這一問(wèn)題時(shí)，采集到了下面信息：在下午1時(shí)旗桿旁的一棵高2米的小樹(shù)影長(zhǎng)1.5米，旗桿影長(zhǎng)9米，你能依據(jù)這些信息解決求旗桿高嗎

師提示：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的身高和影長(zhǎng)成正比例。

學(xué)生讀題后，先思索以下三個(gè)問(wèn)題。

①題中已知哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？

②它們成什么比例關(guān)系？你是依據(jù)什么推斷的？

②你能列出等式嗎？

生獨(dú)立完成，并匯報(bào)解答過(guò)程。

2、教科書(shū)P60“做一做”。

生獨(dú)立解答。

四、全課總結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

練習(xí)九第3、5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用比例解決問(wèn)題

水費(fèi)用水噸數(shù)解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是χ元。

12.8元8噸

？元10噸12.8：8＝χ：10

8χ=12.8×10

水費(fèi)：用水噸數(shù)=每噸水的價(jià)錢（肯定）

χ＝128÷8

χ＝16

答：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是16元

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能初步培育學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的'實(shí)力。

（二）、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生的視察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)性。

（三）、情感看法與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和酷愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實(shí)際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。.

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)打算

老師：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

老師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)到了，學(xué)校為慶賀祖國(guó)的生日，要進(jìn)行迎國(guó)慶歌詠競(jìng)賽，要在校內(nèi)里拉上彩旗，彩旗是按1面黃旗，2面綠旗3面紅旗的依次組成的。

出示課件：猜一猜，第13面是什么顏色的？第35面呢？第98面呢？

老師：同學(xué)們真厲害，猜得特別精確，其實(shí)這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。

老師：咱們運(yùn)用有余數(shù)的除法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。

老師：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”。.

板書(shū)課題：用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

二、嘗試問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

（1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生視察。

老師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問(wèn)題，大家請(qǐng)看！

提問(wèn)：從這幅圖中你看到了什么？

你能依據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：有32個(gè)同學(xué)生2：老師要求每6人一組

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）

師：你能幫老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法算一算，起先吧。

（2）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問(wèn)題。

老師：小幫手們動(dòng)作可真快！請(qǐng)兩位小幫手給大伙兒說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

師：哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)自己的算法？

老師依據(jù)學(xué)生的口述板書(shū)，

假如有的學(xué)生沒(méi)有寫出單位，這時(shí)提問(wèn)：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數(shù)2呢？那單位各是什么呢？（依據(jù)商和余數(shù)的單位提問(wèn)：

老師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數(shù)2呢？

生：商表示可以分5組，余數(shù)表示還多2人。

（3）出示練習(xí)十三的第2題。

師：下面這道有關(guān)跳強(qiáng)繩的問(wèn)題怎么解決呢？看誰(shuí)做得又對(duì)又快！

19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）

答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

三、探究合作，解決問(wèn)題。

2、做56頁(yè)第3題。畫線段圖分析，說(shuō)一說(shuō)。

四、本課小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

五、練習(xí)作業(yè)。

1、教材P56第2、3題。

2、把你學(xué)到的學(xué)問(wèn)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

例4、32÷6=5（組）……2（人）

5

632

30

2

答：可以分成5組，還多2人。

教學(xué)反思：

本節(jié)課目標(biāo)詳細(xì)，可操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)的設(shè)計(jì)是以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)，并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培育學(xué)生仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

2、培育學(xué)生收集信息和整理信息的實(shí)力。

3、學(xué)會(huì)提出與他人不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、能夠用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算的實(shí)力。

課前打算:主題圖二幅

課時(shí)

教學(xué)過(guò)程師：春天到了，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了郊外進(jìn)行春游活動(dòng)，同學(xué)們來(lái)到郊外，特別快樂(lè)，吃過(guò)飯后，便玩起了嬉戲。

一、說(shuō)一說(shuō)

出示主題圖：（例3的主題圖）

1、師：從圖中你知道了什么？

還有什么發(fā)覺(jué)？（老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)）

1）有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)

2）13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的嬉戲，這里有6個(gè)同學(xué)

3）有16個(gè)同學(xué)來(lái)踢球，已經(jīng)來(lái)了9個(gè)人。

2、師：你能依據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎？比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，試一試（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)），還能提出不同的問(wèn)題嗎？

3、想一想，你能依據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試

（板演，齊練，評(píng)講）

如：第1小題：8+68－6

問(wèn)：你為什么要用這種方法算，說(shuō)說(shuō)你的理由？

等于幾你是怎樣想的？請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，再全班說(shuō)一說(shuō)。還有沒(méi)有與他不一樣的算法嗎？

（其它各題與以上相同）

B：出示“做一做”的主題圖

學(xué)生視察：

問(wèn)：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？還有不同的發(fā)覺(jué)嗎？

（2）你能夠依據(jù)你所看到的說(shuō)成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？試一試（四人小組互說(shuō)）

（3）指名說(shuō)（3――――5人）

（4）你們有依據(jù)這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

（5）除了剛才的這些問(wèn)題，你還能提出其它的問(wèn)題來(lái)并且列出算式嗎？探討一下，相互說(shuō)一說(shuō)。

二、練一練

1、完成P21：1

出示圖，讓學(xué)生仔細(xì)視察：

（1）你從圖中看到了什么？你能依據(jù)這些信息編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？四人小組互說(shuō)，然后指名說(shuō)

（2）你能依據(jù)你編的這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指名板演。

（4）你能說(shuō)說(shuō)它們各等于幾？你是怎么想的嗎？

2、P21：2

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正

三、全課總結(jié)

（略）

四、完成課外作業(yè)

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

“用數(shù)學(xué)”是以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，留意結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，支配應(yīng)用數(shù)學(xué)解決的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加、發(fā)覺(jué)，培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，采納動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通等活動(dòng)方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，會(huì)敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法，并促使應(yīng)用意識(shí)的形成。

這節(jié)課是鞏固第47頁(yè)、58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，整合第107頁(yè)的內(nèi)容。重在引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，通過(guò)視察，在情境圖中會(huì)找有用的信息，并會(huì)選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)鞏固和嫻熟10以內(nèi)的加減法。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固第47頁(yè)、58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，出示帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生完整的敘述圖意。在大括號(hào)和問(wèn)號(hào)這些符號(hào)的引導(dǎo)下，完整地相識(shí)了一個(gè)用數(shù)學(xué)的整體形式。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)變更問(wèn)號(hào)的位置，重點(diǎn)引導(dǎo)：?jiǎn)柼?hào)在哪？問(wèn)題是什么呢？加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題”的感知和理解。

其次環(huán)節(jié)是在沒(méi)有了符號(hào)（？）的開(kāi)放情境中。首先引導(dǎo)學(xué)生有條理的視察，溝通看到的數(shù)學(xué)信息，然后引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)依據(jù)合適的信息，可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如依據(jù)你看到的左邊有2個(gè)黃蘑菇，右邊有1個(gè)黃蘑菇，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

第三個(gè)環(huán)節(jié)是在此情境下，自己選擇信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。猶如學(xué)們依據(jù)左邊有2個(gè)黃蘑菇，右邊有1個(gè)黃蘑菇，提出了一共有多少個(gè)黃蘑菇？真棒，再看圖，依據(jù)其他信息還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？小組里先說(shuō)說(shuō)。然后匯報(bào)依據(jù)什么信息提出了什么問(wèn)題？怎么解決？重點(diǎn)解決“一共有幾個(gè)蘑菇”的問(wèn)題。特殊留意引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問(wèn)題，找尋不同的解決策略。比如引導(dǎo)學(xué)生思索除了按左右來(lái)分，５+４或４+５。還可以怎么樣計(jì)算？還可以按顏色分，３+６或６+３。讓學(xué)生在用不同方法解決問(wèn)題的活動(dòng)中，產(chǎn)生樂(lè)趣，熬煉實(shí)力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)出示109頁(yè)游泳圖，要求先細(xì)致視察找出數(shù)學(xué)信息，依據(jù)信息提出相應(yīng)的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。你想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。解決問(wèn)題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師要求每個(gè)學(xué)生依據(jù)信息，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。體現(xiàn)了用不同信息，提出不同問(wèn)題的用數(shù)學(xué)的思想。通過(guò)匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同樣是解決“一共有多少人”的問(wèn)題，卻列出了不同的算式。這是一個(gè)開(kāi)放性提問(wèn)，小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在自主探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的見(jiàn)解，在小組合作溝通中學(xué)會(huì)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，提高交往實(shí)力，并獲得主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感。

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、設(shè)計(jì)思想

新課程將致力于使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的困難。本課要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索，在與同伴的合作中解決問(wèn)題。

二、教材分析:

"用數(shù)學(xué)"在前面已經(jīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方面的教學(xué)，學(xué)問(wèn)沒(méi)有用標(biāo)題的形式明確給出。在這里出現(xiàn)"用數(shù)學(xué)"的標(biāo)題，目的是讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是為了解決問(wèn)題，進(jìn)一步培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自覺(jué)性。第七題是用"停車場(chǎng)"的畫面綻開(kāi)的，描述了停車場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時(shí)還有6輛車正在開(kāi)進(jìn)停車場(chǎng)，要解決的是"現(xiàn)有幾輛車"的問(wèn)題。這類問(wèn)題，學(xué)生首次接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度。因此，本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是培育學(xué)生合理運(yùn)用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)是文字信息的處理，依靠關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理清解題思路。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)能夠依據(jù)情境圖給出的資源解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，但對(duì)于捕獲文字信息尚有困難。因此在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師須指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，挖掘出形象圖外的信息資源，學(xué)會(huì)解答用比較抽象的文字表示條件和問(wèn)題的題目。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，在嬉戲中感知數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會(huì)勝利的喜悅。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

培育學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。

六、教學(xué)策略與手段

復(fù)習(xí)"用數(shù)學(xué)"第117頁(yè)第7題時(shí)老師出示沒(méi)有文字的情境圖，讓學(xué)生自己視察，并說(shuō)動(dòng)身現(xiàn)了什么。也可以讓學(xué)生分小組探討，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。接著出示圖中兩為小摯友的對(duì)話，理解"又開(kāi)來(lái)了6輛"這話的含義，告知學(xué)生，圖上開(kāi)來(lái)的汽車沒(méi)有畫出來(lái)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)圖上小摯友告知我們的條件來(lái)解決問(wèn)題。

七、課前打算

課件:停車場(chǎng)情境圖，堆雪人圖和媽媽兒子對(duì)話圖。

八、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名口算

10-75-46-27-38-018-10

17-718-52+134+106+927-20

8+50+015+45-55+720+9

2、填未知數(shù)

(1)6+()=1114-()=10

探討:，括號(hào)里該填幾?怎么想?指名回答。

(2)練習(xí)

9+()=138+()=1512-()=2

5-()=47-()=1()+7=14

學(xué)生做完后，問(wèn)是怎樣想的。

(二)創(chuàng)設(shè)情景

1、出示書(shū)上第117頁(yè)的第7題。

(1)學(xué)生視察，分組探討，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么?

(2)引導(dǎo)學(xué)生思索:依據(jù)這幅圖，你能提出什么問(wèn)題?

(3)問(wèn):為什么開(kāi)來(lái)的汽車有一輛沒(méi)有畫完整?看著這幅圖，你能精確地說(shuō)出又開(kāi)來(lái)幾輛汽車嗎?

(4)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的小摯友是怎么說(shuō)的?

(5)問(wèn):現(xiàn)在有幾輛車?你會(huì)列式嗎?學(xué)生說(shuō)老師板書(shū):9+6=15(輛)

(6)問(wèn):假如把"又開(kāi)來(lái)了6輛"這句話去掉，讓你們說(shuō)又開(kāi)來(lái)了幾輛，你們會(huì)解答嗎?四人小組說(shuō)一說(shuō)，然后派代表說(shuō)。

（三）鞏固練習(xí)新題

出示"堆雪人圖"，書(shū)上第121頁(yè)第11題。

問(wèn):你們喜愛(ài)堆雪人嗎?

分組說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(要求口頭編出一道應(yīng)用題。)

你知道一共有幾個(gè)小摯友在堆雪人嗎?

列出算式，一人板演，其余在書(shū)上完成，并說(shuō)一說(shuō)為什么?

2、出示"對(duì)話圖"，書(shū)上第121頁(yè)第12題。

(1)分組探討，說(shuō)一說(shuō)圖中講的是一件什么事情?

(2)引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。

(3)依據(jù)問(wèn)題列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?

(4)舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)方面的問(wèn)題?

（四）老師總結(jié)

1、小摯友，今日我們學(xué)習(xí)了"用數(shù)學(xué)"，大家能夠依據(jù)圖上的意思解答問(wèn)題了。現(xiàn)在老師出一道題目，你還會(huì)做嗎?(出示下題)

2、從你們身邊的事物中找一找，依據(jù)"9+7"的算式，提出兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題。想一想，怎么編?可以與同伴溝通，也可以與老師、爸爸媽媽探討，看誰(shuí)編得好。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，春天輕輕靜靜地又來(lái)了。小摯友說(shuō)說(shuō)，你眼中的春天是怎么樣的？

師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生氣勃勃，百花爭(zhēng)艷。

二、探究新知

1、教學(xué)例2

（1）師在黑板上先擺一朵花

師：瞧！黑板上現(xiàn)在就開(kāi)了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？

生：5片

（板書(shū)：5）

師：老師再來(lái)擺幾朵！

（2）師在其次行擺2朵

師：看，其次行我擺了幾朵花呢？

生：2朵。

師：其次行用了幾片花瓣呢？

生：10片

師：你是怎么想的？

生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個(gè)5片，就是10片。

師：2個(gè)5片是10片。（板書(shū)：2個(gè)5）

師：10和5比，10是5的幾倍呢？

生：2倍

師：為什么呢？

生：10里面有2個(gè)5，所以10是5的2倍。（2倍，2個(gè)）

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)再來(lái)試一試呢？

（板書(shū)：10是5的2倍）

（請(qǐng)3~4個(gè)學(xué)生回答）

（3）學(xué)生擺花

師：假如老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？

生：3朵

師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。

師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？

生：3朵。

師：沒(méi)擺之前你們?yōu)槭裁纯炀椭朗?朵呢？

生：3個(gè)5片，就是15片。

（板書(shū)：3個(gè)5）

師：15和5比，你也能這么說(shuō)嗎？

生：15是5的3倍。

師：你真是聰慧，誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

（請(qǐng)個(gè)學(xué)生回答）（齊說(shuō)）

師：那為什么15是5的3倍呢？

生：因?yàn)?5里面有3個(gè)5，所以15是5的3倍。

（4）練習(xí)

師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）個(gè)7，35是7的（）倍；

師：全體男同學(xué)來(lái)回答，28里面有（）個(gè)4，28是4的（）倍。

（5）學(xué)生擺花

師：假如我有20片花瓣擺花，說(shuō)說(shuō)這樣的花我能擺幾朵呢？

生：4朵。

師：你是怎么想的?。?/p>

預(yù)料1：

生：因?yàn)?個(gè)5是20，所以是4朵。

（板書(shū)：4個(gè)5）

預(yù)料2：

師：還有別的想法嗎？

生：因?yàn)?0是5的4倍，所以是4朵。

師：現(xiàn)在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫一寫。

（5）教學(xué)除法算式

20÷5=4

師：我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)算式是怎么寫的。

師：你們都是這么寫的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？

生：20里面有4個(gè)5；20是5的4倍！

師：真行！誰(shuí)能把這兩句話完整又流暢地說(shuō)一說(shuō)！

（3~4個(gè)）

師小結(jié)：求20是5的幾倍我們可以用除法計(jì)算。

師：這里汪老師還要提示一下，倍不是單位名稱，所以4的后面倍不用寫。

師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？

（寫在草稿紙上）

生：15÷5=3

師：這個(gè)算式又表示什么意思呢？

（2個(gè)人）

師：真不錯(cuò)！看來(lái)求10是5的幾倍沒(méi)問(wèn)題了吧！我們一起來(lái)列算式！

（板書(shū)：10÷5=2）

師：同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。

師：我想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)趺凑f(shuō)的，可以嗎？

（5）小結(jié)

師：同學(xué)們，像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的倍數(shù)問(wèn)題，我們通?？梢杂贸ㄟM(jìn)行計(jì)算。下面跟隨汪老師走進(jìn)生活，去找找生活中這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去解決這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（板書(shū)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）

3、嘗試運(yùn)用，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

（1）師：春天可是個(gè)熬煉身體的好季節(jié)。

電腦出示運(yùn)動(dòng)圖片

師：瞧！這里可真喧鬧！小摯友都在干什么呢？

生：拔河，跑步

師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？

師：那么拔河的人數(shù)是跑步的幾倍呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：4倍

師：怎么列算式呢？

學(xué)生列式：16÷4=4

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意思？

生：16里面有4個(gè)4，16是4的4倍。

師：越說(shuō)越好了！

（2）師：操場(chǎng)的這里也很喧鬧，你都望見(jiàn)了什么?。?/p>

師：數(shù)一數(shù)，丟手絹的有幾人，唱歌的有幾人呢？

師：丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍？

師：草稿紙上列出算式。

師：異口同聲告知我算式

師：這里有兩個(gè)8，除號(hào)前的8表示什么？除號(hào)后的8表示什么？

師：說(shuō)明得很清晰，求丟手絹的人數(shù)是唱歌的幾倍，列式時(shí)就得是丟手絹的人數(shù)去除以唱歌的人數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、師：我們身邊的倍數(shù)問(wèn)題還有許多，看！從他們的對(duì)話中你發(fā)覺(jué)了知道了什么？

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提一個(gè)有關(guān)倍數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

師：聽(tīng)清晰了嗎？好，誰(shuí)情愿再來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

師：在草稿紙上列出算式。

2、統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

師：同學(xué)們這是什么嗎？相識(shí)嗎？

生：統(tǒng)計(jì)圖

師：這張統(tǒng)計(jì)圖大家可能都相識(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候就出現(xiàn)過(guò)！當(dāng)時(shí)同學(xué)們利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)了這些數(shù)學(xué)信息。那通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們又能發(fā)覺(jué)什么新的數(shù)學(xué)信息呢？

師：我也發(fā)覺(jué)了，你們看！

小結(jié)：同樣一張統(tǒng)計(jì)圖，但隨著同學(xué)們學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)統(tǒng)計(jì)圖中還有倍數(shù)關(guān)系。

3、師：好，下面咱們走出校內(nèi)到郊外去看看！

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你又能提出些什么的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

師：同學(xué)們不僅問(wèn)題提得好，回答的也不錯(cuò)，所以送你們幾個(gè)絢麗的笑臉。

4、涂一涂，涂出倍數(shù)關(guān)系

師：白色的笑臉有幾個(gè)？

師：下面拿出打算好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數(shù)關(guān)系。

學(xué)生涂色

師：紅色的笑臉有幾個(gè)？綠色的笑臉有幾個(gè)？他們存在什么倍數(shù)關(guān)系呢？

四、拓展延長(zhǎng)

1、師：你都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問(wèn)啊？

2、師：最終我再來(lái)考你們一道題目，小摯友今年6歲了，媽媽36歲了，你知道媽媽的歲數(shù)是小摯友的幾倍嗎？

生：4倍。

師：這么快怎么知道的啊？

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，去年媽媽的歲數(shù)是小摯友的幾倍呢？

生：7倍

師：你怎么算出來(lái)的呢？

3、師：在美妙的春天，聽(tīng)著同學(xué)們這么精彩的發(fā)言，我感到特殊的暖和。希望同學(xué)們趁著好季節(jié)多出去走走，去發(fā)覺(jué)更多身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過(guò)操作、溝通，自主探究解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)打算：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課

1、推斷：

○○○○○○

這樣是平均分嗎？為什么？

怎樣分就是平均分了呢？

2、分一分

每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說(shuō)說(shuō)是把幾個(gè)平均分成了幾份，每份是幾。

請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。

出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁(yè)例3：

1：每2個(gè)一份，你是怎樣理解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？

2：圈，表示什么意思？每個(gè)圈里的數(shù)量有什么特點(diǎn)？這樣的分法是平均分嗎？在平均分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來(lái)解決。

3：你能用一句話來(lái)概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。

可以在練習(xí)本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌相互溝通。

二、自我檢測(cè)

學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測(cè)題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測(cè)。

（一）分一分

1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，每4個(gè)一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。

2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，每2個(gè)一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。

（二）連一連、圈一圈

10條魚(yú)，每個(gè)魚(yú)缸放2條，須要幾個(gè)魚(yú)缸？在練習(xí)本上畫一畫。說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。

老師揭示課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書(shū)課題）

學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測(cè)的過(guò)程老師不斷巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題以待解決。

三、溝通問(wèn)題

1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)中遇到的困惑及不會(huì)的問(wèn)題

(先由其他學(xué)生解答，老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo).切忌老師接過(guò)來(lái)又具體講解一遍)

2、如學(xué)生未有問(wèn)題，老師結(jié)合巡察發(fā)覺(jué)的問(wèn)題有針對(duì)性的提問(wèn)：

在平均分時(shí)，給定的每份數(shù)能變更嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）

四、老師講評(píng)明確學(xué)問(wèn)

針對(duì)溝通進(jìn)行引導(dǎo)：

1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，事實(shí)上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒(méi)有剩余，0為止。）

2、在平均分時(shí)，你怎樣理解平均分、每份、幾份？

3、在平均分時(shí)，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。

4：第10頁(yè)“做一做”。

五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。

六、針對(duì)性作業(yè)

1、課本第12頁(yè)第5——9題.

2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。

用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容：課本第18頁(yè)，例1

教材分析：

教材從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身,通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究求商的方法，教材選取