打造初中語文高效課堂的策略研究獲獎科研報告

打造初中語文高效課堂的策略研究獲獎科研報告【摘

要】在新課標(biāo)的背景下，初中的語文課堂應(yīng)該進(jìn)行實踐和創(chuàng)新，要積極構(gòu)建高效的語文課堂，全面落實語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能有更多的探索與發(fā)展空間，有利于深化他們對語文知識的認(rèn)知和理解，最終實現(xiàn)他們語文核心素養(yǎng)的有效培育。文章基于此點，對新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;策略

初中語文教師一定要注重高效課堂的構(gòu)建，要讓整個課堂更加具有開放性與創(chuàng)造性的色彩，引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作與探究。因此，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂互動，最終提高課堂教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

高效課堂的構(gòu)建是要以激發(fā)學(xué)生熱情為基礎(chǔ)的，所以初中語文教師就應(yīng)該在確定學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的學(xué)習(xí)實效。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學(xué)《變色龍》時，這是著名文豪契科夫的作品，文章主要的語言特點是幽默、諷刺、生動，刻畫了一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢的人物形象，進(jìn)而反應(yīng)社會的丑惡。那么教師在教學(xué)這篇文章的時候，就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境。一方面，教師可以為學(xué)生播放一個變色龍的視頻，讓學(xué)生通過直觀的視頻觀看，總結(jié)并觀察變色龍的特點，以此延伸到課堂教學(xué)之中，突出文章的主旨和中心，加深學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠?qū)⒆兩埮c文章中的人物形象相對應(yīng)，逐漸深入對文章主旨的解讀，為后續(xù)的教學(xué)活動開展奠定更為堅實的基礎(chǔ);另一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容，展開情境扮演，將每一個人物的性格特征給淋漓盡致地詮釋出來，加強(qiáng)他們的理解和認(rèn)知，最終實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)探究

初中的語文教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，所以教師應(yīng)該基于這一目標(biāo)的落實，精心設(shè)置問題，讓學(xué)生展開自主探究，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，豐富并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展，落實高效課堂的打造。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學(xué)《孔乙己》時，文章中有這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！蹦敲礊榱藢崿F(xiàn)學(xué)生對這一句話的個性化理解，教師就應(yīng)該采取提問式教學(xué)，讓學(xué)生尋找這句話當(dāng)中的關(guān)鍵詞，加深他們對這句話的理解。首先，教師要讓學(xué)生抓住重點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和探究。比如“站著”、“長衫”，它分別說明了什么？讓學(xué)生結(jié)合孔乙己的生平背景分析他的實際地位與自身身份否定之間的矛盾性?；谶@樣的角度，學(xué)生在分析這一人物形象的時候，才會更加的具體、客觀，能夠讓學(xué)生全面剖析人物的特點，進(jìn)而深化對文章主旨的理解。教師的提問也起到了畫龍點睛的作用，能夠讓學(xué)生抓住重點作理解和剖析，最終實現(xiàn)他們對文本的深入探究。

三、閱讀鑒賞，引領(lǐng)美育

教師應(yīng)該立足于美育的目的，讓學(xué)生展開鑒賞性閱讀，讓學(xué)生能夠切實感悟到語文學(xué)科的魅力，讓他們透過閱讀，感知到這一文本背后所蘊(yùn)藏的獨特美，讓他們的鑒賞過程更為貼合實際，契合核心素養(yǎng)的理念，最終深化他們的學(xué)習(xí)過程。通過這樣的方式，學(xué)生對文本的領(lǐng)悟也會更加深入、客觀、多元，與之延伸出來的內(nèi)涵和感知也會更加豐富，有利于落實高效課堂的打造。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，這一篇文本中就有很多關(guān)于景色的描寫，作者使用的寫作手法十分獨特，為我們呈現(xiàn)了一個城市與眾不同的冬景。比如文章中寫到：“那水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上含著點熱氣”、“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒”，這些句子十分的生動形象，能夠給讀者留下無限遐想的空間，也營造了獨特的審美意境。而這些內(nèi)容則可以作為教師實施美育的突破口和切入點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開多元化的朗讀，促使他們在朗讀過程中體會到語言藝術(shù)的魅力和價值所在，豐富學(xué)生的審美意識感知，讓他們對文本的理解更加多元。所以在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能引導(dǎo)學(xué)生展開審美體驗，豐富他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知與體會，讓他們展開多元領(lǐng)悟，實現(xiàn)從引導(dǎo)閱讀和領(lǐng)悟到自主閱讀和感知的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的閱讀能力得到切實提升，最終落實美育教育，打造更為高效的語文課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極打造高效的語文課堂，要基于教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。比如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、實施美育等方式，展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有更多的體會和感悟，豐富