基于STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施分析

基于STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施分析摘要：STEAM教育理念是一種綜合性、整合性的教學方法，圍繞著科學、技術、工程、藝術、數(shù)學這五個學科進行具體教學設計，在此基礎上，開展建構游戲具有現(xiàn)實意義。基于此，本文從幼兒園建構游戲入手，結合具體的設計原則、設計要點，圍繞實際教學案例分析具體的教學設計和活動實施方法，判斷實施效果，并且總結經(jīng)驗，以求讓幼兒園建構游戲得到進一步開展。關鍵詞：STEAM教育；幼兒園；建構游戲；教育價值引言：Steam是一種全新的教育理念，在學前教學階段中應用，能夠更好地鍛煉幼兒邏輯思維，強化幼兒的綜合素質，將這一教育理念和建構游戲相結合，可以讓幼兒得到更好成長，但需要幼兒園準確把握住具體的教學內(nèi)涵，科學地設計具體的建構游戲，確保教學活動準確有效地開展。一、基于STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的內(nèi)涵要點建構游戲在幼兒園教育教學活動中，可以有效提高幼兒的思維、創(chuàng)作能力，但在具體的設計過程中，需要幼兒教師綜合考慮到STEAM教育理念，在活動中融入跨學科知識，為幼兒設計出真實的生活情境，讓幼兒能夠在活動中得到更好成長。簡言之，教師基于STEAM教育理念設計幼兒園建構游戲的過程中，需要注重活動內(nèi)容的真實性、整合性，為幼兒提供具有生活性的建構道具、材料。不僅如此，最為關鍵的是，教師要讓學生在活動中占據(jù)主體地位，并且需要在活動中有意識地引導幼兒進行反思，從而確?；赟TEAM教育理念下幼兒園建構游戲能夠發(fā)揮出最大價值?；赟TEAM教育理念下幼兒園建構游戲在實際實施過程中，需要整合學科知識，可以融入健康、藝術、社會、科學、歷史、人文、美學等諸多內(nèi)容，以解決問題、處理問題、分析問題等能力為主要培養(yǎng)目標，讓幼兒在實踐活動中更好地掌握相關技能，循序漸進地提高幼兒綜合能力。根據(jù)幼兒主體原則、適時引導原則、循序漸進原則展開相應的建構游戲設計。將STEAM的教學思想與建構游戲相融合，以幼兒的生活經(jīng)歷和在他們的游戲情境中所面臨的實際問題為基礎，在建構游戲中使用了大量的素材，并為幼兒創(chuàng)造了一個可以進行動手操作的活動的環(huán)境，從而促進幼兒展開更深層次的探索和研究，在進行、探索的過程中，促進幼兒的科學素質得到發(fā)展，學習質量也得到了提高。二、基于STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略要想開展建構游戲，就要從幼兒的重要經(jīng)歷出發(fā)，來進行設計、組織和開展各種形式的教學。尤其是STEAM教學與建構游戲的融合，更加注重幼兒的體驗、探究、操作、發(fā)現(xiàn)問題和尋求問題的方式，這就要求教師采用更多的靈活的策略來對幼兒的學習進行支撐和引導。（一）在建構游戲中提供豐富的建構材料基于STEAM教育理念進行建構游戲設計的過程中，需要準備充足的建構材料，從而更好地引起幼兒興趣，借助不同材質、不同顏色、不同形狀的建構工具，吸引幼兒興趣，讓幼兒產(chǎn)生好奇。以魯班鎖建構游戲游戲為例，幼兒會對魯班鎖產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生它們是什么？游戲內(nèi)容是什么？如何取下？如何拼接？魯班鎖是什么？是什么人創(chuàng)造出來的？有何特殊之處？一系列的問題，這些問題引導著他們，讓他們自己去探索。在常規(guī)的教學活動中，很多教師會給幼兒展示魯班鎖的拆解和組裝過程，但根據(jù)STEAM教育理念，教師要轉變這一教學方法，開展體驗式、項目式的游戲，從而激發(fā)幼兒對新事物的探索欲。STEAM的教學更多的是讓幼兒自己去經(jīng)歷，自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己找到問題的答案和辦法。在建構游戲中，教師要借助相應的建構材料，幫助幼兒展開進行一些獨立的活動，讓幼兒提供觀察、對建構物體進行全面的記錄和測量，進而達到預期教學目標。除了這種常規(guī)的建構材料之外，還可以引入一些大型的建構材料，如：螺母拼搭、磁性方塊、碳素大型積木等，還可以收集生活材料和自然材料，如紙箱、水管、紙卷、樹皮、木塊、方磚、泥沙等，強化幼兒的探索意識。（這句話放在這段好像好像太片面一些）（二）在建構游戲中提供適宜的鷹架支持在幼兒進行自主探索的過程中，一些幼兒在碰到難題時，可能會出現(xiàn)放棄的問題，因此，除了要引導幼兒展開自主操作之外，還需要為幼兒提供適宜且必要的支持和指導，在合適的時機為幼兒提供相應的鷹架支持，輔助幼兒解決建構難題和疑問。以魯班鎖建構游戲為例，一些幼兒由于沒有掌握其中的訣竅，在無法解開的過程中，會出現(xiàn)放棄，焦慮等情緒，教師要通過引導的方式，借助語言支持、平行示范等方法，幫助幼兒了解具體的解鎖組裝方式。如：魯班鎖和一般的積木有何不同？仔細想想，這把魯班鎖到底是怎么組裝起來的？這是怎么回事？循序漸進地幫助幼兒找出問題所在，按照猜測，操作，驗證，再分享的方式，讓幼兒得到更好成長[1]。將STEAM教育理念與建構游戲相融合，需要教師具備較強的科學素質有更高的需求。在建構游戲中進行及時、有效、靈活的教學、指導，幫助幼兒獲得新的知識和經(jīng)驗，提高幼兒在建構游戲中的學習效果，讓幼兒能夠主動地去參加，去創(chuàng)造，在活動中培養(yǎng)幼兒的自信心。（三）在建構游戲中提供必要的自主空間基于STEAM教育理念下幼兒園建構游戲需要教師重視幼兒的原始體驗，并鼓勵其對新體驗的有效轉化。在活動中，若不能促進幼兒在原有經(jīng)驗的基礎上得到提高，會對幼兒后續(xù)的構建活動參與產(chǎn)生負面影響。所以，教師的問題必須要設計出具有高效性，開放性的問題，讓幼兒獲取以前的構建經(jīng)歷，經(jīng)過集體討論和共享的過程，產(chǎn)生新的知識。在進行建構游戲的過程中，教師要鼓勵幼兒多表達、多思考，找到幼兒感興趣的點，科學設計問題，培養(yǎng)幼兒的跨學科思維，可以通過多種途徑來充實感官體驗。在日常的活動中，讓幼兒們更多地去注意不同的建筑的外形、結構特征、拼裝的方法，引導幼兒收集平時收集的有關建筑方面的書籍和圖片，帶回課堂觀看，并與同學們分享和討論；用文字，照片，繪畫等形式記錄并與他人共享自己的發(fā)現(xiàn)，作品。在建構游戲中，要將個性化的學習方法發(fā)揮到最大，強化建構游戲的交互性，引導幼兒一起構建，讓幼兒的思維意識得到根本上的改變[2]。總結：綜上所述，STEAM的教學思想與建構游戲相結合，教師還要及時地對自己的教學方法進行優(yōu)化，對幼兒提出的問題做出反應，對幼兒進行探索，持續(xù)推動幼兒深入發(fā)展，讓深度學習得以落實，為幼兒的后期發(fā)展奠定良好基礎。參考文獻：[1]麥