歷年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷

歷年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷及參考答案（教育心理學(xué)）

考試真題三（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是

符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1、當(dāng)兒童的思維不具有可逆性時(shí)，其認(rèn)知發(fā)展主要處在［J

A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段

2、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展通常經(jīng)歷［］

A、心理自我、生理自我和社會(huì)自我階段B、生理自我、理想自我和現(xiàn)實(shí)自我階段

C、生理自我、社會(huì)自我和心理自我階段D、心理自我、社會(huì)自我和生理自我階段

3、某學(xué)生在解題時(shí)，喜歡察言觀色，易受他人的干擾和影響，此學(xué)生的認(rèn)知方式屬于［］

A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沉思型D、沖動(dòng)型

4、下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是［］

A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、接近律

5、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，只是強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，這實(shí)際上是重視新舊知識(shí)間的］|

A、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系B、非實(shí)質(zhì)性聯(lián)系C、人為性聯(lián)系D、非人為性聯(lián)系

6、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于］|

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力

7、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于［］

A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、正強(qiáng)化

8、舉一反三屬于1］

A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移

9、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于［］

A、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)B、心智技能的學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D、感性知識(shí)的學(xué)習(xí)

10、學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)再增加I］

A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘

11、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的［］

A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略

12、緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對(duì)輕微刺激作過(guò)度反應(yīng)、難以做決定，這是

下列哪種癥狀的表現(xiàn)［］

A、焦慮癥B、抑郁癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥

13、教學(xué)是具有一定結(jié)構(gòu)的。通常，教學(xué)過(guò)程中的首要事件是［J

A、提示教學(xué)目標(biāo)B、喚起先前經(jīng)驗(yàn)C、引起學(xué)生注意D、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

14、福勒和布朗認(rèn)為教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎么看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我”時(shí),

他主要處在教師成長(zhǎng)歷程的［J

A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成就階段

15、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法［］

A、寫反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行為模仿

二、填空題：每空1分，共20分。

16、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、和成熟時(shí)期。

17、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展必須經(jīng)歷順序不變的階段。

18、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的相對(duì)持久的變化。

19、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)初期，常常出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激的表現(xiàn)。

20、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答行為和=

21、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般由獲得、和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程組成。

22、馬斯洛提出人的需要有五個(gè)層次，分別是生理的需要、安全的需要、、尊

重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

23、經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為，是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。

24、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和。

25、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，概念或規(guī)則的正例，傳遞了最有利于的信息。

26、瞬時(shí)記憶又稱之為。

27、心理健康既是一種狀態(tài)也是一種。

28、建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)不是,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

29、心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、和原型內(nèi)化三階段。

30、教科書上的習(xí)題多屬于問(wèn)題。

31、創(chuàng)造性思維的核心是。

32、態(tài)度的構(gòu)成一般包括認(rèn)知成分、和行為成分。

33、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是。

34、教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過(guò)程和。

35、元認(rèn)知即指?jìng)€(gè)人對(duì)認(rèn)知的。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、學(xué)生心理發(fā)展有何基本特征？

37、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的主要作用。

38、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

39、影響品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些？

40、簡(jiǎn)述影響課堂管理的主要因素。

41、怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、試論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

43、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

考試真題三中學(xué)答案

一、BCBDCBBABACACAD

二、16、發(fā)展時(shí)期17、八個(gè)18、行為或行為潛能19、泛化20、操作性行為21、轉(zhuǎn)化22、

歸屬與愛(ài)的需要23、概括化的原理24、命題學(xué)習(xí)25、概括26、感覺(jué)記憶27、過(guò)程28、

知識(shí)的傳遞29、原型操作30、結(jié)構(gòu)良好31、發(fā)散思維32、情感成分33、學(xué)會(huì)調(diào)適34、

選擇教學(xué)策略35、認(rèn)知（認(rèn)識(shí)）

三、36、連續(xù)性與階段性；方向性與順序性；不平衡性；個(gè)體差異性。

37、動(dòng)機(jī)指引起或維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。它具有激

活功能、指向功能、強(qiáng)化或維持功能。

38、問(wèn)題的特征；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著。

39、家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴。

40、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：班級(jí)的特點(diǎn)；學(xué)生的責(zé)任感：對(duì)教師的定型期望。

41、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

四、42、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分的余地；③改

革考試制度與考試內(nèi)容。注重個(gè)性的塑造。①保護(hù)學(xué)生的好奇心；②重視學(xué)生的獨(dú)特性；③接受學(xué)

生的想法；④提供榜樣。創(chuàng)設(shè)性思維策略的訓(xùn)練。①培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；②發(fā)散思維訓(xùn)練；③

學(xué)會(huì)容忍模糊性；④推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；⑥頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

43、答：原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；特定性原則；個(gè)人自我效能

感。（論述）

專門的學(xué)習(xí)策略，可能只重視具體方法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有考慮或重視如何根據(jù)個(gè)人情況來(lái)有效地調(diào)控和

生成學(xué)習(xí)策略。

考試真題五（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是

符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1、下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程［1

A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、教學(xué)過(guò)程C、反應(yīng)過(guò)程D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

*2、已有研究提出，下列哪個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期［CJ

A、2歲B、4歲C、4~5歲D、6~7歲

3、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)［]

A、連鎖學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

4、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀點(diǎn)，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種［]

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、自我強(qiáng)化

5、學(xué)生為了得到家長(zhǎng)和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［］

A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、成就內(nèi)驅(qū)力

6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于哪種遷移［B］

A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移

7、原理運(yùn)用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識(shí)學(xué)習(xí)［］

A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、感性知識(shí)D、策略性知識(shí)

8、運(yùn)算技能屬于哪種技能［J

A、操作技能B、心智技能C、動(dòng)作技能D、運(yùn)動(dòng)技能

9、畫線是閱讀時(shí)常用哪種策略［A］

A、復(fù)述B、精加工C、組織D、資源管理

10、集體主義情感屬于哪種道德情感［］

A、直覺(jué)式B、想象式C、倫理式D、表象式

11、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)［J

A、傾聽(tīng)B、詢問(wèn)C、面質(zhì)D、批評(píng)

12、下列哪項(xiàng)不屬于布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容［］

A、認(rèn)知目標(biāo)B、情感目標(biāo)C、動(dòng)作技能目標(biāo)D、行為目標(biāo)

13、下列哪種行為表現(xiàn)屬于心理性行為問(wèn)題［C］

A、破壞課堂紀(jì)律B、不遵守紀(jì)律C、退縮D、打架

14、通常將在一門課程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為哪種評(píng)價(jià)［］

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、配置性評(píng)價(jià)

15、福勒和布朗將教師成長(zhǎng)的歷程分為哪三個(gè)階段［］

A、關(guān)注情境階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段B、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注

學(xué)生階段

C、關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注

情境階段

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。

16、教學(xué)環(huán)境中的不僅影響學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程有

直接作用。

17、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的。

18、埃里克森認(rèn)為，是青少年自我同一性開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。

19、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和_____________五種。

20、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過(guò)程。

21、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要

和O

22、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)歸因于能力、努力、任務(wù)難易、、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)

方面。

23、早期的遷移理論有形式訓(xùn)練說(shuō)、、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)和關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)。

24、變式即變換同類事物的,以突出本質(zhì)特征來(lái)呈現(xiàn)材料的方式。

25、在概念學(xué)習(xí)中，反例傳遞了最有利于的信息。

26、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和三方面。

27、構(gòu)成問(wèn)題的三要素是：給定條件、目標(biāo)和。

28、在個(gè)體的品德結(jié)構(gòu)中，道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的成分。

29、心理既是一種狀態(tài)，也是一種。

30、肯定性訓(xùn)練指通過(guò)以增強(qiáng)自信心，再將所學(xué)到的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活

情境中的訓(xùn)練模式。

31、用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)被稱之為。

32、問(wèn)題行為不僅發(fā)生在后進(jìn)生身上，也可發(fā)生在身上。

33、在教學(xué)測(cè)量中，通常將反映多次測(cè)驗(yàn)與分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指標(biāo)稱之為。

34、波斯納提出教師成長(zhǎng)公式為：+反思=成長(zhǎng)。

35、教師人格的兩個(gè)主要特征是：教師的；教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡(jiǎn)述維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論及教育意義。

37、簡(jiǎn)述中學(xué)生倫理道德發(fā)展的特點(diǎn)。

38、簡(jiǎn)述如何合理編排教學(xué)內(nèi)容。

*39、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。（今年教材已沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，自己可換成別的題）

40、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。

41、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中常用的幾種組織策略。

四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。

42、試述在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣。

43、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末考試分?jǐn)?shù)沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)要求時(shí)，可達(dá)成一個(gè)歸還協(xié)議，

再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論來(lái)分析之。

考試真題五中學(xué)參考答案：

一、CCDBABBBACDDCAB

二、16、社會(huì)環(huán)境17、適應(yīng)性（適合性）18、初中與高中階段或12-18歲19、態(tài)度20、評(píng)

價(jià)21、自我實(shí)現(xiàn)的需要22、運(yùn)氣（好壞）23、相同要素說(shuō)或共同要素說(shuō)24、非本質(zhì)特征25、

辨別或比較26、資源管理策略27、存在的限制或障礙28、核心29、過(guò)程30、角色扮演31、

行為目標(biāo)32、優(yōu)秀學(xué)生33、信度34、經(jīng)驗(yàn)35、熱心和同情心

三、

36、（1）解釋最近發(fā)展區(qū)的含義（3分）。（2）意義：教育者不應(yīng)該只看到兒童今天達(dá)到的水平，還

應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)不但要適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還要走在發(fā)展的前

面。（2分）（意義也可根據(jù)今年教材內(nèi)容來(lái)答。）

37、（1）形成道德信念和道德理想。（1分）（2）自我意識(shí)增強(qiáng)（1分）。（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固

（1分）（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2分）

38、①教材的編排要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。（2分）②教材的編排要實(shí)現(xiàn)一體化。（2分）③教材的編排要實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)化。（1分）

39、略。

40、①操作定向。（1分）②操作模仿。（1分）③操作整合。（1分）④操作熟練。（2分）

41、①列提綱。②利用圖形：結(jié)構(gòu)圖、流程圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。③利用表格。（今年教材略有不同，可

根據(jù)教材來(lái)答。）

四、

42、①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1分）A鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀察；（1分）B學(xué)生不要被動(dòng)地等

待教師指定作業(yè)后才去套用公式或定理去解決問(wèn)題。（1分）②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。（1分）A

在明確總是的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出假設(shè)，不要對(duì)學(xué)生提出的假設(shè)做過(guò)多的評(píng)判；（1分）

B、假設(shè)的提出重在數(shù)量，而不是質(zhì)量。（1分）③鼓勵(lì)自我批評(píng)與反思。（1分）A、要求學(xué)生反復(fù)推

敲，分析各種假設(shè)、方法的優(yōu)劣：（2分）B、對(duì)解決總是的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。（1分）

（今年教材略有不同，可根據(jù)教材來(lái)答。）

43、（1）要求做出辯證分析，既看到它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，（2分）也要看到它影響學(xué)生誠(chéng)實(shí)和

對(duì)學(xué)生壓力過(guò)大時(shí)所可能產(chǎn)生的消極影響。（2分）（2）用耶克斯一多德森定律分析解釋動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)

的關(guān)系。A、一般情況下，動(dòng)機(jī)與效果成正比；（1分）分析（1分）。B、中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利

于學(xué)習(xí)效果的提高；（1分）分析（1分）。C、最佳動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。（今年教材略

有不同，可根據(jù)教材來(lái)答。）

考試真題七（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是

符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

*1、某教師通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為，他所采

用的研究方法屬于［］

A、實(shí)驗(yàn)研究B、個(gè)案實(shí)驗(yàn)C、描述性研究D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

2、某學(xué)生對(duì)待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、教師的影響，善于察言觀色，其知覺(jué)方式屬于［］

A、沉思型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、場(chǎng)獨(dú)立型

3、某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。

A、自我認(rèn)識(shí)B、自信C、自我體驗(yàn)D、自我控制

4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是［］

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

5、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于［］

A、分化B、泛化C、消退D、遺忘

6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于［］

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力

7、學(xué)生原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于［］

A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、正遷移

8、學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=Sh,這屬于［］

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例

子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是［1

A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼D、及時(shí)復(fù)習(xí)

10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略［］

A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停了，這種

現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的［］

A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、及時(shí)反饋

12、畫線是閱讀時(shí)常用的一種］］

A、精加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、資源管理策略

13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后

再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程.這種方法屬于問(wèn)題解

決中的［］

A、反推法B、算法式C、簡(jiǎn)化法D、類比法

14、某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德

發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于［］

A、他律階段B、前習(xí)俗階段C、自律階段D、尋求認(rèn)可取向階段

15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。

該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于［|

A、參與式B、監(jiān)督式C、放羊式D、控制式

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。

16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和。

17、美國(guó)心理學(xué)家桑代克1903年前后著述的《教育心理學(xué)》，主要探討了人的本性，個(gè)性差異

與。

18、按照維果斯基的觀點(diǎn)，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)

自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異就是。

19、根據(jù)埃里克森對(duì)人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展建立o

20、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用“警告”，屬于強(qiáng)化。

21、在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，更重要的是,如學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題、

如何評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的途徑以及如何批判性地思考等。

22、馬斯洛認(rèn)為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點(diǎn)不同，這些需要又可分別歸屬

于缺失需要和成長(zhǎng)需要，其中，自尊的需要就歸屬于。

23、賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對(duì)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的o

24、研究認(rèn)為，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到的學(xué)習(xí)。

25、課堂教學(xué)中常用的知識(shí)直觀方式有：實(shí)物直觀、模象直觀和o

26、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以便能在

新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了教學(xué)的原則。

27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與。

28、邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略主要分為認(rèn)知策略、以及資源管理策略。

29、在知識(shí)學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的特征。

30、根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題主要屬于結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

31、已有研究認(rèn)為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是關(guān)系。

32、道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，義務(wù)感、和羞恥

感尤為重要。

*33、盧加梅指出，中學(xué)生心理健康總是具有、多元性和單一性、無(wú)知性與盲目性等特點(diǎn)。

34、根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分

為積極的、消極的和______三種。

*35、教學(xué)測(cè)評(píng)可分為、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡(jiǎn)述布魯巴奇等提出教師教學(xué)反思的幾種方法。

37、簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異對(duì)教學(xué)的主要啟示。

38、簡(jiǎn)述有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。

39、簡(jiǎn)述促進(jìn)錯(cuò)誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式。

40、簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

41、簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。

四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。

42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高分?jǐn)?shù)考進(jìn)本校的。只是進(jìn)入高中

后，還沒(méi)有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)

的自信心？

43、試述在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

考試真題七中學(xué)參考答案：

一、CBDABCCCBAABAAA

二、16、教學(xué)監(jiān)控能力17、學(xué)習(xí)心理18、最近發(fā)展區(qū)19、自我同一感20、負(fù)21、探究過(guò)

程22、缺失需要23、共同原理進(jìn)行概括24、150%25、言語(yǔ)直觀26、內(nèi)化性27、類創(chuàng)造

28、元認(rèn)知策略29、本質(zhì)30、結(jié)構(gòu)良好31、有一定相關(guān)的非線性32、責(zé)任感33、隱匿性

與突發(fā)性34、對(duì)抗的35、診斷性評(píng)價(jià)

三、36、寫反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動(dòng)研究。（第一點(diǎn)2分，其它1分）

37、教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)方式；運(yùn)用適應(yīng)

學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)手段。（前兩點(diǎn)2分，第三點(diǎn)1分）

38、學(xué)生應(yīng)具有有意義學(xué)習(xí)的心向（2分）；學(xué)習(xí)材料應(yīng)有邏輯意義（1分）；學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有可利

用的適當(dāng)觀念（2分）。

39、（今年教材答案不同，按今年的答案）診斷錯(cuò)誤觀念；引發(fā)認(rèn)知沖突；理解新觀念；應(yīng)用新觀念;

反思觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程。

40、37、（1）形成道德信念和道德理想。（1分）（2）自我意識(shí)增強(qiáng)（1分）。（3）道德行為習(xí)慣逐步

鞏固（1分）（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。（2分）

41、爭(zhēng)取更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)；爭(zhēng)取更多學(xué)生投入學(xué)習(xí)；學(xué)生能自我管理。（前兩點(diǎn)2分，第三點(diǎn)1分）

四、42、（1）提高學(xué)生的自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期；讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多地成功；提供

挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（3分）（2）設(shè)置合理的目標(biāo)：具體的、短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的、難度中等的目標(biāo)可激發(fā)學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。（3分）（3）進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除習(xí)得性無(wú)助

感；幫學(xué)生建立積極的自我概念；讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高自信；對(duì)于低成就的學(xué)生，

應(yīng)教級(jí)他們有效的學(xué)習(xí)策略；進(jìn)行系統(tǒng)歸因訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)失敗不是缺乏能力，而是缺乏努力等可控

的不穩(wěn)定的因素。（4分）（另外，要結(jié)合案例來(lái)分析）

43、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；注重原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段特征，正確

使用言語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)。（分析）

考試真題九（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是

符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是［］

A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德

*2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于1J

A、教育實(shí)驗(yàn)法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

3、根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)

注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪個(gè)階段［］o

A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受

*4、皮亞杰所提出的影響個(gè)人認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括［|

A、成熟B、物理環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境D、教學(xué)

5、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于對(duì)下列哪方面的自我意識(shí)［］

A、生理自我B、心理自我C、社會(huì)自我D、理想自我

6、某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于［J

A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型

7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)［］

A、小孩到一定年齡后變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹長(zhǎng)一智

8、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于［］

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、智慧技能學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、態(tài)度學(xué)習(xí)

9、學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)

習(xí)理論是［］

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)論C、信息加工學(xué)習(xí)論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)［J

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D、交往性動(dòng)機(jī)

11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移［］

A、觸類旁通B、聞一知十C、照本宣科D、溫故知新

12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的［］

A、時(shí)間管理策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、努力管理策略D、他人支持策略

13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造和類創(chuàng)造的主要依據(jù)是［］

A、產(chǎn)品的獨(dú)特性B、產(chǎn)品的新穎性C、產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍D、產(chǎn)品的清晰性

14、根據(jù)柯?tīng)柌竦姆诸?，中學(xué)生的道德主要處在［］

A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平

15、在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)［］

A、移情B、從眾C、心胸豁達(dá)D、期望

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。

16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中基本規(guī)律的科學(xué)。

17、波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式來(lái)概括教師成長(zhǎng)過(guò)程中的主要關(guān)系，即：教師成長(zhǎng)

18、埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。

19、歸因即人們對(duì)自己或他人行為。

20、早期的遷移理論認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和等

性質(zhì)特點(diǎn)。

22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于技能。

23、動(dòng)作技能形成的基本途徑是o

24、做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種策略。

25、人們對(duì)越熟悉的事物，越難想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為o

26、創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是創(chuàng)造性思維和o

27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為o

28、研究顯示，中學(xué)的年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

*29、個(gè)體的從眾行為通常具有意義。

30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽(tīng)、眼睛看、不能隨便動(dòng)口動(dòng)手，一旦違背要求，就采用

訓(xùn)斥與壓服的方法來(lái)維持課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬類型。

31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。這種行為問(wèn)題是行為

問(wèn)題。

*32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是o

33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和。

34、通常，學(xué)校里的學(xué)科考試主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行參照測(cè)評(píng)。

35、班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和強(qiáng)化三種。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。

37、簡(jiǎn)述有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。

38、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

39、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

40、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。

41、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。

42、試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收

效甚微？

43、試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移。

考試真題九中學(xué)參考答案

一、選擇

1、B2、C3、B4、D5、C6、A7、A8、A9、D10、B11、

C12、D13、C14、B15、A

二、填空

16、學(xué)與教。17、經(jīng)驗(yàn)+反思。18、自我同一感（性）。19、結(jié)果的原因進(jìn)行分析。20、

形式訓(xùn)練。21、廣泛性。22、心智（智慧、智力）技能。23、練習(xí)。24、精加工。

25、定勢(shì)與功能固著。26、創(chuàng)造性想象。27、有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。28、初二。29、

積極和消極兩方面30、集權(quán)型（監(jiān)督式）。31、內(nèi)向退縮型（心理性）。32、發(fā)展或預(yù)

防。33、同伴群體。34、標(biāo)準(zhǔn)或自我。35、替代強(qiáng)化。

三、簡(jiǎn)答

36、對(duì)活動(dòng)的反思；活動(dòng)中的反思；為活動(dòng)的反思。（答錯(cuò)一點(diǎn)扣2分，兩點(diǎn)扣3分）

37、學(xué)習(xí)者的心向；學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)觀念。（計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)與上同）

38、一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好；學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系不

同；學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（計(jì)分方法與上同）

39、深度加工與主動(dòng)參與；運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。（每點(diǎn)1

分）

40、主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；特定性原則；個(gè)人自我效能感。（每點(diǎn)計(jì)

1分，力口至U5分）

41、情緒穩(wěn)定樂(lè)觀；人際關(guān)系和諧；人格完整；正確的自我觀；良好的環(huán)境適應(yīng)能力；行為表現(xiàn)符

合年齡特征。（每點(diǎn)計(jì)1分，加到5分）

四、論述

42、（1）指出“苦口婆心”實(shí)質(zhì)上只是重視說(shuō)道理，即道德認(rèn)識(shí)教育（3分）；（2）運(yùn)用品德結(jié)構(gòu)的

觀點(diǎn)，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能只重視某

一方面（4分）；（3）指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。

（3分）

43、（1）指出有效遷移即積極遷移（2分）。（2）具體方法（各2分，共8分。今年教材內(nèi)容有5點(diǎn)）:

①精選教材，重視知識(shí)和基本原理；②合理安排教學(xué)內(nèi)容；③合理安排教學(xué)程序；④教授學(xué)習(xí)策略;

⑤在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。（適當(dāng)論述）

考試真題十一（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是

符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1、19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。

A、動(dòng)物B、人類C、學(xué)生D、兒童

2、在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多，研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是IJ

A、教學(xué)過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、反思過(guò)程

3、下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)B、熟練的運(yùn)用定義C、敘述定義的含義D、背誦定義

4、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的觀點(diǎn)是下列哪位心理學(xué)家提出的［］

A、皮亞杰B、布魯納C、維果斯基D、埃里克森

5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是［］

A、發(fā)展勤奮感B、培養(yǎng)主動(dòng)性C、形成親密感D、建立自我同一感

6、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)［］

A、心理自我B、生理自我C、社會(huì)自我D、理想自我

7、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)［］

A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異

8、下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是［J

A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴D、近墨者黑

9、語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于［］

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學(xué)習(xí)是［］

A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)

11、學(xué)生源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于［J

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、間接的、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D、直接的近景的動(dòng)機(jī)

12、“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的—現(xiàn)象］］

A、定勢(shì)B、功能固著C、遷移D、創(chuàng)造性

13、創(chuàng)造思維的核心是［］

A、直覺(jué)思維B、形象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維

14、采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是［］

A、柯?tīng)柌馚、皮亞杰C、埃里克森D、班杜拉

*15、“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是下列哪種社會(huì)心理效應(yīng)的表現(xiàn)［I

A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)惰化C、群體極化D、從眾

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。

*16、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究法有、自然實(shí)驗(yàn)研究。

17、教師的教學(xué)能力可分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控能力。

18、在個(gè)體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在