九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末考試練習(xí)題

語(yǔ)文練習(xí)題

一、默寫(xiě)第六、七單元的《詩(shī)詞五首》及《論語(yǔ)十則》

二、.根據(jù)拼音寫(xiě)出下列句子括號(hào)處應(yīng)填入的詞語(yǔ)。

(1)雖然這些都很w@ibuzudao(),但他做得很認(rèn)真。

(2)可是在這種環(huán)境氣氛里，出口自然，不論唱什么，都充滿(mǎn)一種chiinp￡i()本色。

(3)在cangmang()的大海上，狂風(fēng)卷積著烏云。

(4)將受到歷史zhicdi()的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。

(5)一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬，從學(xué)理方面說(shuō)，便xi?du()職業(yè)

之神圣。

(6)但這些顧客，多是長(zhǎng)短衣幫，大抵沒(méi)有這樣kubchud()o

(7)設(shè)計(jì)者和匠師們yindizhiyi(),自出心裁，修建成功的園

林當(dāng)然各個(gè)不同。。

(8)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中己不知不覺(jué)地g@nshendigu

()

三、病句修改

1.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.我們應(yīng)該防止類(lèi)似“三鹿奶粉事件”的情況不再發(fā)生。

B.通過(guò)開(kāi)展“每月少開(kāi)一天車(chē)”的活動(dòng)，可以使東莞的空氣更加清新。

C.經(jīng)過(guò)幾年試行，實(shí)踐證明，頒發(fā)《考試說(shuō)明》有利于實(shí)驗(yàn)考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，也

有利于考生復(fù)習(xí)備考，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。

D.科技發(fā)展到今天，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)運(yùn)行的。

2、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.上海教師公寓發(fā)生重大火災(zāi)，為了防止此類(lèi)事故不再發(fā)生，相關(guān)部門(mén)采取了強(qiáng)有力的

應(yīng)對(duì)措施。

B.為打造一個(gè)別開(kāi)生面的亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，在籌備會(huì)上，導(dǎo)演們交換了廣泛意見(jiàn)。

C.能否幫助孩子樹(shù)立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。

D.我們雖然無(wú)法控制生命的長(zhǎng)度，但是可以拓展生命的寬度。

3.對(duì)下面病句的修改不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.由于廣州市團(tuán)委的一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，使留守兒童感受到了大家庭的溫暖。(去掉“由

于”或者“使”)

B.10月14日，十屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過(guò)并審議了“十二五發(fā)展規(guī)劃綱要”的決議。

（“通過(guò)并審議”改為“審議并通過(guò)”）

C.這篇報(bào)告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類(lèi)破壞自然，濫殺動(dòng)物。（“控訴”改為“揭露”）

D.廣州亞組委召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，舉辦第十六屆亞運(yùn)會(huì)歌曲征集活動(dòng)。（在“舉辦”前

加“宣布”）

4、下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）（4分）

A.全校同學(xué)積極響應(yīng)校團(tuán)委為玉樹(shù)遭受地震災(zāi)害同胞獻(xiàn)愛(ài)心、做貢獻(xiàn)。（在“做貢獻(xiàn)”

后面加上”的決定”）

B.為迎接“五一”節(jié)的到來(lái)，同學(xué)們清洗并打掃了教室。（把“清洗并打掃”改為“打

掃并清洗”）

C.同學(xué)們要注意節(jié)約，杜絕不浪費(fèi)水電等行為。（把“不”字刪去）

D.我們這個(gè)大約五十人左右的班級(jí)，在全校各方面都起著表率作用。（把“大約”和

“左右”刪掉一個(gè)）

四.連詞成句

1、A.精神矍銀飛沙走石面容慈善寒風(fēng)怒號(hào)笑容可掬天寒地凍飽經(jīng)風(fēng)霜

B....之所以...因?yàn)?......盡管...還...

...如果....就.......不但....而且...

從A組中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，并且從B組中至少選用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段描述某

人性格的話(huà)。（80字以?xún)?nèi)）

2.請(qǐng)?jiān)谝韵碌脑~語(yǔ)中任選兩個(gè)（含）以上寫(xiě)一段話(huà)，以“生命”為主題。（請(qǐng)?jiān)谑褂玫?/p>

的規(guī)定詞語(yǔ)下加著重號(hào)）

迸濺崎嶇緘默繁衍憂(yōu)心忡忡慷慨以赴頂禮膜拜

五'綜合性學(xué)習(xí)一

材料一：從2010年下半年開(kāi)始，一種名為“一滴香”的東西開(kāi)始進(jìn)入公眾視野。據(jù)說(shuō)，這種東西只

要一滴，就能讓清水變成高湯，而且還擁有雞肉味、鴨肉味、牛肉味、羊肉味等不同口味。

隨“一滴香”相繼進(jìn)入公眾視野的還有“飄香劑”、“辣椒精”、“火鍋紅”等食品添加劑。與那

些用天然食材耗費(fèi)大量時(shí)間熬制的高湯相比，這些物質(zhì)只需投入少量，就能擁有同樣甚至更加出眾的

味道。

“這些都是什么東西，我都不知道中國(guó)工程院院士、國(guó)家食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專(zhuān)家委員會(huì)主任

委員陳君石告訴記者。正是由于不清楚這些食品添加劑的具體成分，所以無(wú)法判斷其是否安全。

材料二：統(tǒng)計(jì)顯示，在我國(guó)，食品添加劑已經(jīng)成為食品行業(yè)的重要支柱。目前我國(guó)各類(lèi)食品添加劑的

年產(chǎn)量已經(jīng)超過(guò)200萬(wàn)噸左右,味精、檸檬酸、木糖、木糖醇和香料中的乙基麥芽酚等產(chǎn)品的產(chǎn)量已

連續(xù)多年保持世界第一。但是，這些食品添加劑對(duì)人體安全嗎？

材料三：2010年6月1日起，我國(guó)首部《食品添加劑生產(chǎn)監(jiān)督管理規(guī)定》開(kāi)始實(shí)施，根據(jù)新規(guī)，所有

食品添加劑成分，必須在外包裝上進(jìn)行標(biāo)志，并推出召回制度?！妒称诽砑觿┦褂眯l(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》也在2010

年推出了新修訂的版本。

材料四：然而，光有標(biāo)準(zhǔn)還不夠，誰(shuí)來(lái)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行？“食品添加劑歸哪個(gè)部門(mén)管？”國(guó)家行政

學(xué)院公共管理教研部教授竹立家說(shuō)，“在監(jiān)管體系上，監(jiān)管的部門(mén)太多太雜，看起來(lái)，各個(gè)監(jiān)管部門(mén)

都在管，實(shí)際上誰(shuí)都沒(méi)有認(rèn)真監(jiān)管。”從歷次食品安全事件的處理上看不出到底哪個(gè)部門(mén)是真正的責(zé)

任主體。

（1）請(qǐng)用一句話(huà)概括材料一、材料二中的主要信息。（2分）

（2）2009年以來(lái)，毒奶粉、假豆腐、瘦肉精、食品添加劑非法使用等問(wèn)題頻發(fā)，面對(duì)這

些現(xiàn)象，請(qǐng)結(jié)合材料三、材料四的主要信息談?wù)勀銓?duì)食品添加劑監(jiān)管的看法。（不少于30

字）（2分）

綜合性學(xué)習(xí)二

材料一：下面是某省教育廳公布的該省學(xué)生體質(zhì)狀況最新監(jiān)測(cè)結(jié)果。（箭頭代表升降幅度）

監(jiān)測(cè)項(xiàng)目升降幅度監(jiān)測(cè)項(xiàng)目升降幅度

身高t肺活量1

體重t視力1

胸圍t男子1000米、女子800米1

材料二：據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：某軍區(qū)新兵訓(xùn)練，55%的新兵怕跑步，跑不動(dòng)，跑不遠(yuǎn)，一累就虛

脫。新兵一連進(jìn)行站軍姿訓(xùn)練，不到20分鐘，全連117名新兵中，竟有9人暈倒。

材料三：據(jù)《河南日?qǐng)?bào)》報(bào)道，為在全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生中廣泛開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

們到陽(yáng)光下、到操場(chǎng)上、到大自然中積極參與體育鍛煉，成長(zhǎng)為共和國(guó)的體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿(mǎn)

活力的建設(shè)者，“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”于2007年4月29日全面啟動(dòng)，“河南省千萬(wàn)學(xué)

生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”也隨之啟動(dòng)。

（1）從材料一、二中，你發(fā)現(xiàn)青少年體質(zhì)狀況呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？（2分）

（2）“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中“陽(yáng)光”有哪兩層含義？（2分）

綜合性學(xué)習(xí)三

請(qǐng)你揣摩材料提供的情境，在橫線(xiàn)上寫(xiě)上合適的句子。（4分）

打假斗士方舟子通過(guò)對(duì)韓寒及其父親多年來(lái)發(fā)表的文章及其訪(fǎng)談進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)了很多文章

中存在“不合常理”或“不符合實(shí)際”的情況，而如果把文章的作者換成韓爸，卻又變得順理成章了，

于是他得出了“韓寒的文章是代筆”的結(jié)論。對(duì)此，韓寒、韓爸及其經(jīng)紀(jì)人路金波當(dāng)然是不承認(rèn)的，

他們不僅發(fā)表了好幾篇解釋性的文章，而且找出了當(dāng)年的手稿、家書(shū)等資料，從而證明那些作品確為

韓寒的原創(chuàng)?！肮f(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理?！半p方你來(lái)我往，筆墨口水齊飛。在經(jīng)過(guò)幾天隔空“罵戰(zhàn)”

之后，韓寒委托律師，就方舟子通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“質(zhì)疑韓寒代筆”其間造謠、對(duì)韓寒名譽(yù)造成損害事宜，

在上海提起法律訴訟。而方舟子則表示“歡迎起訴”。

這場(chǎng)訴訟對(duì)韓寒和方舟子兩人來(lái)說(shuō)，都有不同尋常的意義。

對(duì)韓寒來(lái)說(shuō)，___________________________________________________________

對(duì)方舟子來(lái)說(shuō)，_____________________________________________________________

綜合性學(xué)習(xí)四

“地球一小時(shí)一”活動(dòng)首次于2007年3月最后一個(gè)星期六晚間20：30在澳大利亞悉尼市展開(kāi)，當(dāng)

晚，悉尼約有超過(guò)220萬(wàn)戶(hù)的家庭和企業(yè)關(guān)閉燈源和電器一小時(shí)。

2008年3月29日，有35個(gè)國(guó)家多達(dá)5000萬(wàn)民眾參與其中，并證明了個(gè)人的行動(dòng)凝聚在一起真

的可以改變世界。

2009年3月27日晚20：30至21：30,全球有80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)3000多個(gè)城市共同創(chuàng)造這個(gè)

美麗的“黑暗時(shí)刻”，共同為地球的明天做出貢獻(xiàn)。

2010年3月27日20：30至21：30,全球有125個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4000多個(gè)城市參加活動(dòng)，這些

城市的部分標(biāo)志性建筑物、團(tuán)體和個(gè)人熄滅燈光，表達(dá)共同應(yīng)對(duì)全球氣候變化的意愿。

本活動(dòng)的發(fā)起方WWF（世界自然基金會(huì)）宣布了2011年“地球一小時(shí)”的兩大變化。首先，地球

一小時(shí)的核心主題不再僅僅是氣候變化，而是更廣泛的可持續(xù)環(huán)保行動(dòng)。其次，除了熄燈一小時(shí)外，

“地球一小時(shí)”活動(dòng)還從號(hào)召大家響應(yīng)環(huán)保，變?yōu)閯?dòng)員個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體自發(fā)為環(huán)保做出一個(gè)行動(dòng)改變。

3月26日20：30至21:30全球共134個(gè)國(guó)家和地區(qū)以熄燈接力傳遞著為保護(hù)地球而開(kāi)展的環(huán)保改變。

材料中，2007年至2011年“地球一小時(shí)”活動(dòng)發(fā)生了什么變化？

綜合性學(xué)習(xí)五

某校初三（1）班同學(xué)對(duì)初中全體同學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，收回有效問(wèn)卷100份，并針對(duì)影響同

學(xué)課外閱讀的因素這一問(wèn)題進(jìn)行了隨機(jī)采訪(fǎng)，調(diào)查與采訪(fǎng)結(jié)果經(jīng)同學(xué)們的匯總整理，分列如下：

材料一：我校初中部同學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查結(jié)果

如有自由支配時(shí)間以課外閱讀為首選活動(dòng)的人數(shù)平均每人每天用于課外閱讀的時(shí)間

初一年級(jí)30人15人35分鐘

初二年級(jí)35人12人24分鐘

初三年級(jí)35人8人15分鐘

材料二：當(dāng)被問(wèn)及影響自己在課外閱讀方面保有興趣和投入時(shí)間的因素時(shí)，回答“課內(nèi)作業(yè)多，

每天自由支配時(shí)間有限”的占35%,“課外班學(xué)習(xí)所占時(shí)間過(guò)多”的占25%,“自己考試不理想，需

大量做模擬題以彌補(bǔ)，故沒(méi)有多余時(shí)間”的占20%,“覺(jué)得看課外書(shū)很累，不如上網(wǎng)看電視來(lái)得輕松”

的占10%,因“家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，根本不支持”的占8%,因“自己沒(méi)興趣認(rèn)為沒(méi)必要”的占

2%。

探究發(fā)現(xiàn)：_______________________________________________________________________

六、文言文閱讀

（-）魚(yú)我所欲也《孟子》

魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，

亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦

我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使

人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也！由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也。

是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而

不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者

得我而為之：是亦不可以己乎？此之謂失其本心。

6.下列加點(diǎn)詞意思相同的一組是（3分）

A.畬生而取義者也/同畬生皆被綺繡

B.死亦我所晉/余之游將自此始，晉能無(wú)紀(jì)

C.非獨(dú)賢者有盡心也/對(duì)子罵父，則曷無(wú)禮

D.是亦不可以弓乎/烈士暮年，壯心不已

7.翻譯下面的句子。（3分）

萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！

8.請(qǐng)使用本文段中的語(yǔ)句回答問(wèn)題（3分）

作者認(rèn)為當(dāng)生與義不能兩全時(shí)，應(yīng)“舍生取義”，他曾說(shuō)“富貴不能淫，貧賤不能移,

威武不能屈，此之謂大丈夫”，“大丈夫”與文段中的“”這個(gè)詞含義相同，

在孟子看來(lái)，在“”的情況下，即使遇到禍患也會(huì)挺身而出，能做

到挺身而出的原因是“

9.文章闡述了“義重于生”、“義重于利”的觀點(diǎn)，對(duì)此觀點(diǎn)你是如何理解的？（3分）

10、選出對(duì)本文理解有誤的一項(xiàng)（）

A、作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是“二者不可得兼”。

B、旨段用“舍魚(yú)而取熊掌”的常情來(lái)比喻“舍生而取義”的道理。

C、第三段主要用對(duì)比的方法說(shuō)明不應(yīng)為物欲所獲而喪失本心。

D、文中運(yùn)用了不少兩兩相對(duì)的句子，形式優(yōu)美，情感強(qiáng)烈，說(shuō)理透辟。

（二）《秋水》，完成9—13題。（10分，每小題2分）

秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩唉渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之

美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而

嘆曰：“野語(yǔ)有之曰：'聞道百，以為莫己若'者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義

者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)，則殆矣。吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?！?/p>

9、對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的是（）。

A、百川灌河河：這里指大河。

B、不見(jiàn)水端端：盡頭。

C、野崎有之日野語(yǔ)：俗話(huà)。

D、且夫我嘗聞少仲尼之聞少：認(rèn)為...少

10、對(duì)文中句子理解不正確的是（）

A、于是焉，河伯欣然自喜。［對(duì)于這種情形，河神樂(lè)滋滋地高興起來(lái)］

B、以天下之美為盡在己

［（他）認(rèn)為天下（一切）美好的東西全都聚集在自己身上］

C、以為莫己若［認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己］

D、吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家［我（必定）會(huì)永遠(yuǎn)受到修養(yǎng)極高的人的恥笑］

11、本段可分為兩層，第一層的末句是（）

A、不辨牛馬B、以天下之美為盡在己C、至于北海D、不見(jiàn)水端

12、下列對(duì)文意的理解有誤的是（）

A、本文第一層寫(xiě)大江大河的壯闊，河伯的驕傲自滿(mǎn)，第二層寫(xiě)河伯見(jiàn)到大海后自嘆

不如。

B、本文第一、二句寫(xiě)黃河的壯闊。第一句寫(xiě)秋水泛濫，“百川灌河”極言其雄壯；第

二句"兩浚渚崖之間，不辨牛馬”極言其開(kāi)闊。這兩句同時(shí)也道出了河伯驕傲的原因。

C、“以天下之美為盡在己”一個(gè)“天下”，一個(gè)“盡”，把河伯那躊躇滿(mǎn)志、飄飄然的

神態(tài)描寫(xiě)得淋漓盡致。

D、本文以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明個(gè)人的見(jiàn)識(shí)是有限的，大小都是相對(duì)的，告誡人們

不能囿于見(jiàn)聞而驕傲自大。

（三）閱讀《捕蛇者說(shuō)》中的一段文字，完成18—24題。（15分）

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不

為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，彈其地之出，竭其廬

之入，號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒彷，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，

今其室十無(wú)一焉；與吾父居者，今其室十無(wú)三焉；與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。非死則徙爾。

而吾以捕蛇獨(dú)存。悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，慕突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂

而起，視其缶，而吾蛇尚存，則馳然而臥。謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一

歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂(lè)。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則己后

矣，又安敢毒邪？”

余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之

毒有勝是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

18、解釋下列詞語(yǔ)（3分）

①蔣氏大戚戚：②向吾不為斯役，則久已液矣?。?/p>

③彈其地之出出：④叫囂乎棗西東西：

⑤以盡吾西齒：⑥以俟夫觀人風(fēng)者得常焉：

19、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子（3分）

①君將哀而生之乎？

②則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。

③孰知賦斂之毒有勝是蛇者乎!

20、最后一段引用孔子的話(huà)有什么作用？（1分）

21、交代作者寫(xiě)作本文目的的句子是哪句？（1分）

22、填空（2分）

蔣氏的話(huà)把和進(jìn)行對(duì)比，字

字血，聲聲淚，讓我們真正感受到了“”

23、上面是《捕蛇者說(shuō)》的兩個(gè)選段，請(qǐng)各用幾個(gè)字概括段意。（2分）

第一段：________________________________________________________________

第二段：________________________________________________________________

24、若將第一段分為兩層，第一層的末句是“兩層的層意分

別可概括為：（3分）

第一層：_________________________________________________________________

-弟A-A；一-層p=I：

七、議論文閱讀

在自然界,我們看到這樣的景象:山谷中，大雪紛飛,雪花落滿(mǎn)了雪松的枝丫，當(dāng)積雪達(dá)到一定程度

時(shí),雪松那富有彈性的枝丫就會(huì)往下慢慢彎曲，直到積雪從枝丫上一點(diǎn)一點(diǎn)地滑落,這樣反復(fù)地積、反

復(fù)地彎、反復(fù)地落，風(fēng)雪過(guò)后,雪松完好無(wú)損，而其他的樹(shù)由于沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)，枝丫早被積雪壓斷了、摧

毀了。

一堆石子壓在草地上，小草壓在了下面，小草為了呼吸清新空氣,享受溫暖的陽(yáng)光,改變了直長(zhǎng)方

向，沿著石間的縫隙，彎彎曲曲地探出了頭,沖出了亂石的阻隔。

在重壓面前，松樹(shù)和小草選擇了彎曲、選擇了變通、選擇了示弱，而正是這種選擇,使它們生機(jī)盎

然。

海灘上有兩種不同性格的藍(lán)甲蟹:一種是較兇猛的,從不知躲避危險(xiǎn),與誰(shuí)都敢開(kāi)戰(zhàn);一種是溫和

的，不善于抵抗，遇到敵人，便翻過(guò)身子，四腳朝天，任你怎么搗它、踩它,它都不跑不動(dòng)，一味裝死。千

百年后，人們發(fā)現(xiàn),強(qiáng)悍兇猛的藍(lán)甲蟹成了瀕危動(dòng)物,而性情溫和的藍(lán)甲蟹反而繁衍昌盛,遍布世界上

許多海灘。

動(dòng)物學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),強(qiáng)悍的藍(lán)甲蟹一是因?yàn)楹枚?在相互殘殺中死了一半;其次,因?yàn)槠鋸?qiáng)悍

而不知躲避,被天敵吃掉了一半。而會(huì)裝死的藍(lán)甲蟹，因?yàn)樯朴诒Ｗo(hù)自己,顯示出旺盛的生命力。

我們常用毫不示弱來(lái)形容勇敢,但時(shí)時(shí)處處不示弱的藍(lán)甲蟹卻漸漸被自然界淘汰出局。

對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，面對(duì)壓力不低頭的是有個(gè)性的人，而適當(dāng)?shù)剡x擇示弱、認(rèn)輸、放棄的人則是聰明的

人。

瑞典人克洛普以登山為生。1996年春，他騎自行車(chē)從瑞典出發(fā),歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,來(lái)到了喜馬拉雅山

腳下,與其他12名登山者一起登珠峰。但在距離峰頂僅剩下300英尺時(shí),他毅然決定放棄此次登峰,返

身下山，那意味著前功盡棄、功敗垂成啊。而他做出這個(gè)決定的原因在于，他預(yù)定返回時(shí)間是下午2點(diǎn)，

雖然他僅需45分鐘就能登頂，但那樣他會(huì)超過(guò)安全返回的時(shí)限，無(wú)法在夜幕降臨前下山。同行的另外

12名登山者卻無(wú)法認(rèn)同他的明智決定,毅然向上攀登。雖然他們大多數(shù)到達(dá)了頂峰，但最終錯(cuò)過(guò)了安全

時(shí)間,葬身于暴風(fēng)雪中，讓人扼腕嘆息。而克洛普經(jīng)過(guò)對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng),在第二次征服中輕松地登上

了峰頂。如果克洛普也一味地追求執(zhí)著,不顧一切地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),那么將與其他同行者遭遇一樣的結(jié)

局。但是他學(xué)會(huì)了示弱，學(xué)會(huì)了審時(shí)度勢(shì)，把握全局、以小忍換大謀，最終他攀上了成功之巔。人只有

當(dāng)機(jī)立斷地放棄那些次要的枝節(jié)和不切實(shí)際的東西，他的征途才能風(fēng)和日麗、晴空萬(wàn)里,才會(huì)豁然開(kāi)朗

地領(lǐng)悟“小舍小得、大舍大得、不舍不得”的真諦。

示弱是一種靈性的覺(jué)醒,是一種智慧的顯現(xiàn)。示弱不是妥協(xié),而是一種理智的忍讓。示弱不是倒下，

而是為了更好、更堅(jiān)定地站立。人生是一種艱難的運(yùn)行,絕不會(huì)風(fēng)平浪靜,既要拿得起,也得放得下，才

能走得遠(yuǎn)。所以，做人處世如果適時(shí)示弱,有時(shí)也能成為贏家。

其實(shí),人生最大的幸運(yùn)不是一帆風(fēng)順,而是掌握了不停變通的生存智慧。

10.作者在這篇文章中所表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？文章第一、二段有什么作用？

11.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“人生最大的幸運(yùn)不是一帆風(fēng)順,而是掌握了不停變通

的生存智慧”的理解。

12.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.作者認(rèn)為，人應(yīng)該學(xué)會(huì)當(dāng)機(jī)立斷，審時(shí)度勢(shì)，在必要時(shí)可以放棄不切實(shí)際的東西。

B.文章主要運(yùn)用舉例論證，克洛普知難而退最終登上珠峰的事例，有力的證明了本文的

論點(diǎn)。

C.作者認(rèn)為，在壓力面前，人應(yīng)該低下高貴的頭，否則就會(huì)斷送自己寶貴的生命。

D.作者列舉海灘上兩種不同性格的藍(lán)甲蟹的生存狀況，目的是為了證明示弱也是一種智慧,

是生存的一種方式。

八、記敘文閱讀

目送

①華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好兒條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶(hù)戶(hù)院

子里的蘋(píng)果和梨樹(shù)都綴滿(mǎn)了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹(shù)籬，鉤到過(guò)路行人

的頭發(fā)。

②很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，

怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，

永遠(yuǎn)是另一件事情的開(kāi)啟。

③鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔向不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看

著自己孩子的背影一一就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位

置。華安背著一個(gè)五顏六色的書(shū)包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，

他的視線(xiàn)和我凝望的眼光隔空交會(huì)。

④我看著他瘦小的背影消失在門(mén)里。

⑤十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他去機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸

口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。

⑥他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終

于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門(mén)，倏忽不見(jiàn)。

⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。

⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車(chē)。即使

同車(chē)，他戴上耳機(jī)一一只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門(mén)，.有時(shí)他在對(duì)街等候公交車(chē),我從高

樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣

波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車(chē)來(lái)了，擋住了他的身影。車(chē)子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只

立著一只郵筒。

⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不

斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，

他用背影默默告訴你：不必追。

13.請(qǐng)將文中有關(guān)目送的三個(gè)故事，按順序、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括其主要內(nèi)容。（3分）

14.本文文字質(zhì)樸雋永。請(qǐng)品析下面句子的表達(dá)作用。（4分）

“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭?！?/p>

15.文中不止一次提到“門(mén)”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第⑧段波浪線(xiàn)句中“門(mén)”的含義。（4分）

16.品讀結(jié)尾段，作者想要表達(dá)什么情感？聯(lián)系你的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（4分）

九、名著閱讀

名著閱讀一

“假如我不知道一個(gè)人在能完成善的行為時(shí)就不該結(jié)束生命的話(huà)，我早已不在人世了，而且是由

于我自己的處決?！彼麑?duì)病愈的最后的希望沒(méi)有了。''連一向支持我的卓絕的勇氣也消失了。噢，神！

給我一天真正的歡樂(lè)罷，就是一天也好！我沒(méi)有聽(tīng)到歡樂(lè)的深遠(yuǎn)的聲音已經(jīng)多久！什么時(shí)候，噢！我

的上帝，什么時(shí)候我再能和它相遇？……永遠(yuǎn)不？……不？……不，這太殘酷了！”這是臨終的哀訴;

可是貝多芬還活了二十五年。他的強(qiáng)毅的天性不能遇到磨難就屈服?！拔业捏w力和智力突飛猛進(jìn)……

我的青春，是的，我感到我的青春不過(guò)才開(kāi)始。我窺見(jiàn)我不能加以肯定的目標(biāo)，我每天都迫近它一

些……。噢！如果我擺脫了這疾病，我將擁抱世界！……一些休息都沒(méi)有！除了睡眠以外我不知還有

什么休息；而可憐我對(duì)于睡眠不得不花費(fèi)比從前更多的時(shí)間。但愿我能在疾病中解放出一半：那時(shí)

候！……不，我受不了。我要扼住命運(yùn)的咽喉。它決不能使我完全屈服……噢！能把人生活上千百次,

真是多美！”

（B）

佛羅倫薩的國(guó)家博物館中，有一座米開(kāi)朗琪羅稱(chēng)之為《勝利者》的白石雕像。這是一個(gè)裸體青年,

長(zhǎng)得身材勻稱(chēng)，低低的額上覆蓋著凝曲的頭發(fā).他筆直地站著，單膝跪在一個(gè)大胡子背上。囚人蜷伏

著，頭伸向前面，如一匹牛?？墒莿倮卟⒉蛔⒁曀?。即在他的拳頭將要擊下去的一剎那，他停住了，

滿(mǎn)是沉郁之感的嘴巴和猶豫的目光轉(zhuǎn)向別處去了。手臂折轉(zhuǎn)去向著肩頭：身子往后仰著；他不再要?jiǎng)?/p>

利，勝利使他厭惡。他已征服了，但亦被征服了。

這幅英雄的惶惑之像，這個(gè)折了翅翼的勝利之神，在米開(kāi)朗琪羅全部作品中是永留在工作室中的

惟一的作品，以后，達(dá)涅爾?特?沃爾泰雷想把它安置在米氏墓上。它即是米開(kāi)朗琪羅自己，即是他

全生涯的象征。

（C）

以下是他英雄式的邏輯:

“我經(jīng)常聽(tīng)到下面這種非常錯(cuò)異的議論：'問(wèn)題是在實(shí)際上又將如何？雖然在理論上的確不錯(cuò)'；

理論不是用來(lái)適合實(shí)際的，也許它只是會(huì)話(huà)上不可缺少的美麗的辭句！……至于我，我不能不根據(jù)了

我所了解的情形而做，因?yàn)槲乙呀?jīng)懂得了我所思索的事情。”

他開(kāi)始以照相般精確的方式，將他參觀貧民窟或夜間收容所時(shí)親眼所見(jiàn)的莫斯科貧困景象一一描

繪出來(lái)。他確信，不能像他最初想象的那樣，用錢(qián)去救助那些多少都被城市腐敗所害的苦人兒，于是,

他勇敢地去探尋禍害的根源。沿著可怕的鏈條一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)去找該對(duì)此負(fù)責(zé)的人。首先是有錢(qián)人,

他們?cè)撍赖母F奢極欲，像傳染病一樣吸引人，使人墮落，此即具有普遍誘惑性的不勞而獲的生活。其

次是國(guó)家這個(gè)由強(qiáng)人為一己私利去剝削、奴役他人而建立的殘暴的實(shí)體。教會(huì)是其同謀；科學(xué)藝術(shù)是

其幫兇……這為非作歹的各路大軍該如何對(duì)付呢？首先，不要同流合污，拒絕參與剝削人的行動(dòng)。放

棄錢(qián)財(cái)和田產(chǎn)。不為國(guó)家服務(wù)。但這還不夠，必須“不說(shuō)假話(huà)”，不害怕真理。應(yīng)該“幡然改過(guò)”，將

由教育帶來(lái)的驕傲連根拔除。最后必須用雙手去勞動(dòng)。''你要靠額上的汗水去掙你的口糧”：這是第一

也是最基本的法則。托爾斯泰提前回答精英分子的嘲笑：體力勞動(dòng)并不妨礙智力，反而能增進(jìn)智力，

這是符合自然的正常要求，只會(huì)有助于健康，藝術(shù)就更不在話(huà)下了。而且，體力勞動(dòng)還能使人類(lèi)重新

團(tuán)結(jié)起來(lái)。

（節(jié)選自羅曼?羅蘭《名人傳》）

17.羅曼?羅蘭在《名人傳》中以感人肺腑的筆墨為我們譜寫(xiě)了一闋“英雄交響曲”。

選文中的三個(gè)片斷分別記敘了三位名人對(duì)自己命運(yùn)的抗?fàn)?，這三人命運(yùn)究竟如何？請(qǐng)以

其中一個(gè)人為例，結(jié)合原著簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。（要求寫(xiě)出人名和具體事例，不少于50字）（4

分）

18.結(jié)合選段C或者你所了解的托爾斯泰，談?wù)勀銓?duì)文段中劃線(xiàn)“英雄式的邏輯”的理

解。（4分）

名著閱讀二

雨季有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短，主要決定于風(fēng)向。當(dāng)然，這不過(guò)是我大致的觀察罷了。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我，

淋雨會(huì)生病，我就在雨季到來(lái)之前貯備好足夠的糧食，這樣我就不必冒雨外出覓食。在雨季，我盡可

能呆在家里。

每到雨季，我做些適于在家做的工作。我知道，我生活中還缺少不少東西，只有用勞動(dòng)耐心去做

才能制造出來(lái)，呆在家里正好做這些事。特別是，我曾想過(guò)許多辦法，想編一個(gè)等筐，但我弄來(lái)的枝

條都太脆，沒(méi)有用。小時(shí)候，我喜歡站在城里藤皮店的門(mén)口看工匠們編蘿筐或籃子什么的。像大部分

孩子一樣，我也愛(ài)管閑事；我不僅仔細(xì)觀察，有時(shí)還幫上一手，因此學(xué)會(huì)了打繆筐?，F(xiàn)在，這技術(shù)可

以派上用場(chǎng)了。

只要有合適的材料，我就可以編出夢(mèng)筐來(lái)。我忽然想到，砍做木樁的那種樹(shù)的枝條，也許與英國(guó)

的柳樹(shù)一樣堅(jiān)韌。于是，我決定拿這種枝條試試看。

第二天，我跑到了我的那座鄉(xiāng)間住宅，在附近砍了些細(xì)枝條，結(jié)果發(fā)現(xiàn)十分合適。于是，第二次

我?guī)Я艘话迅^，準(zhǔn)備多砍一些下來(lái)。這種樹(shù)那邊很多，不一會(huì)兒就砍下了許多枝條。我把它們放在

籬笆上曬干，然后帶回我海邊住宅的洞室里。第二個(gè)雨季來(lái)臨后，我就用它們來(lái)編筐子，并盡可能多

編一些，或用來(lái)裝土，或用來(lái)裝東西。我的筐子編得不太好看，但還能湊合著用。以后，我經(jīng)常編些

筐子，用壞了就再編新的。我還編了不少較深的筐子，又堅(jiān)實(shí)，又實(shí)用。后來(lái)，我種的谷物收獲多了，

就不用袋子而用自編的筐子來(lái)裝。

花了大量的時(shí)間解決了翳筐問(wèn)題之后，我又想動(dòng)手解決其他兩個(gè)問(wèn)題。首先，我沒(méi)有裝液體的盛

具；雖然我有兩只桶，但都裝滿(mǎn)了甘蔗酒。此外，還有幾只玻璃瓶，有幾只普通大小的，還有幾只方

形的，用來(lái)裝了水和烈酒。我沒(méi)有煮東西的鍋?zhàn)?，只有一把大壺，那也是我從大船上取下?lái)的?？墒?/p>

這壺太大，不適于用來(lái)燒湯或煮肉。其次，我需要一個(gè)煙斗，但一下子無(wú)法做出來(lái)。不過(guò)后來(lái)我還是

想出辦法做了一個(gè)。（節(jié)選自笛?！遏敒I孫漂流記》）

17、請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容分析“我”是一個(gè)怎樣的人？

18、從“我”的身上你發(fā)現(xiàn)了怎樣的生活道理或總結(jié)出什么的生活經(jīng)驗(yàn)（寫(xiě)出兩條）？

名著閱讀三

接下來(lái)我得觀察一下周?chē)牡匦?，找個(gè)合適的地方安置我的住所和貯藏東西，以防發(fā)生意外。至

今我還不知自己身處何地，在大陸上呢，還是在小島上，有人煙的地方呢，還是沒(méi)有人煙的地方，有

野獸呢，還是沒(méi)有野獸。離我不到一英里的地方，有一座小山，高高聳立于北面的山丘之上，看來(lái)那

是一道山脈。我拿了一支鳥(niǎo)槍、一支手槍和一角筒火藥，向那座山的山頂走去。歷盡艱辛，總算爬上

了山頂；環(huán)顧四周，不禁令我悲傷萬(wàn)分。原來(lái)我上了一個(gè)海島，四面環(huán)海，極目所至，看不見(jiàn)一片陸

地，只見(jiàn)遠(yuǎn)方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個(gè)比本島還小的島嶼，約在十五海里開(kāi)外。

前面我也說(shuō)過(guò)，我把一切東西都搬進(jìn)了這個(gè)圍墻，搬進(jìn)了我在帳篷后面打的山洞?，F(xiàn)在我必

須補(bǔ)充說(shuō)一下，就是那些東西起初都雜亂無(wú)章地堆在那里，以致占滿(mǎn)了住所，弄得我連轉(zhuǎn)身的余地都

沒(méi)有。于是我開(kāi)始擴(kuò)大和挖深山洞。好在巖石質(zhì)地是一種很松的沙石，很容易挖，當(dāng)我覺(jué)得圍墻已加

固得足以防御猛獸的襲擊時(shí)，我便向巖壁右邊挖去，然后再轉(zhuǎn)向右面，直至把巖壁挖穿，通到圍墻外

面，做成了一個(gè)可供出入的門(mén)。

19.從選文中，我們可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？（4分）

20.請(qǐng)你結(jié)合文段前后的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？（4分）

19、閱讀下列文字，按要求作文

1、太陽(yáng)從天空緩緩走過(guò)，留下的是溫暖也可能是酷熱：一片云從頭頂飄過(guò)，留下的是涼爽，也

可能是陰雨與泥濘；年輕又懵懂的你，在人生路上走過(guò)一程又一程，會(huì)留下些什么呢？請(qǐng)以“留下”

為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：①不少于600字；②不得出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。

2、善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，肯于認(rèn)可他人，那他自己的心里就蓄滿(mǎn)了陽(yáng)光，不再有陰暗和

霧靄，像澄澈的河水一樣明凈，像挺拔的青松一樣高潔，像傲霜的寒梅一樣淡定，像巍峨的高山一樣

虛懷?？嫌谡J(rèn)可他人，是一種美德、是一種睿智、是一種超越。

請(qǐng)以“認(rèn)可他人”為題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章，文體自選，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。

十、附加題

附加題閱讀一

貞觀初，有上書(shū)請(qǐng)去佞臣者，太宗謂曰：“朕之所任，皆以為賢，卿知佞者誰(shuí)耶？”對(duì)日：“臣

居草澤，不知佞者，請(qǐng)陛下佯怒以試群臣，若能不畏雷霆，直言進(jìn)諫，則是正人，順情阿旨，

則是佞人?！碧谥^封德彝曰：“流水清濁，在其源也。君者政源，人庶猶水，君自為詐，

欲臣下行直，是猶源濁而望水清，理不可得。朕常以魏武帝多詭詐，深鄙其為人，如此，豈

可堪為教令？”謂上書(shū)人曰：“朕欲使大信行于天下，不欲以詐道訓(xùn)俗，卿言雖善，朕所不

取也?！?/p>

1.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）

⑴有上書(shū)請(qǐng)去佞臣者（）⑵深鄙其為人（）

2.翻譯下列句子（2分）

朕之所任，皆以為賢，卿知佞者誰(shuí)耶

3.唐太宗為什么不采納上書(shū)人的建議？（3分）

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析唐太宗具有哪些特點(diǎn)？（3分）

附加題閱讀二

王勃傳

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，風(fēng)然不辭。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然日：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。勃

屬文，初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆面臥，及寤，援筆成篇，不易一字，時(shí)人謂勃為“腹

稿”。

1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。（2分）

（1）屬文（)（2）不易一字（)

2.翻譯下列句子。（2分）

都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。

3.都督開(kāi)始為何對(duì)王勃的欣然接受不高興？后來(lái)又為何改變了態(tài)度？（3分）

4.請(qǐng)用自己的話(huà)回答，王勃的創(chuàng)作過(guò)程有何與眾不同之處？（3分）

參考答案

一、古詩(shī)文默寫(xiě)：略

二、看拼音寫(xiě)漢字1、微

不足道2、純樸3、蒼

茫4、制裁5、褻瀆

6、闊綽7、因地制宜

8、根深蒂

三、病句修改1、C2、

D3、C4、A

連詞成句：答：1、李大

爺是一個(gè)面容慈善的老

人，他盡管年逾古稀，但

他還是精神矍銖，精力充

沛。要問(wèn)原因，這或許跟

李大爺常年堅(jiān)持在天寒

地凍的日子里進(jìn)行冬泳

有關(guān)吧！

2、生命不是用來(lái)敷衍的,

它就應(yīng)該迸濺出激昂的

火花，不管遇到任何困難

挫折，都要勇敢面對(duì)，慷

慨以赴。

五、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)一（1）食

品添加劑已經(jīng)成為我國(guó)

食品行業(yè)的重要支柱，但

其是否安全無(wú)法判斷。

(2)要

杜絕食品添加劑的濫用，

光有生產(chǎn)規(guī)定和使用標(biāo)

準(zhǔn)還不夠，關(guān)鍵的是要有

一個(gè)明確的監(jiān)管部門(mén)來(lái)

認(rèn)真監(jiān)管。

綜合性學(xué)習(xí)二

(1)青少年體質(zhì)狀況呈

現(xiàn)出下降的趨勢(shì)?；?，青

少年體質(zhì)下降了。

⑵表層含義是在陽(yáng)光

下(操場(chǎng)上、大自然

中、戶(hù)外)，深層含義

是指體魄強(qiáng)健、意志

堅(jiān)強(qiáng)、充滿(mǎn)活力。

綜合性學(xué)習(xí)三

1、對(duì)于韓寒來(lái)說(shuō)，當(dāng)自

己說(shuō)的話(huà)已經(jīng)無(wú)法讓對(duì)

方接受和相信，而對(duì)方的

發(fā)言又會(huì)影響到自己的

聲譽(yù)時(shí)，他需要一個(gè)權(quán)威

的機(jī)構(gòu)來(lái)給自己一個(gè)說(shuō)

法，用法律武器保護(hù)自己

的權(quán)益；

2、對(duì)于方舟子來(lái)說(shuō)，通

過(guò)這個(gè)訴訟程序，他的質(zhì)

疑可以得到更多闡釋機(jī)

會(huì)，讓大眾相信自己的言

出有據(jù)，而不是信口雌

黃。

綜合性學(xué)習(xí)四

參與的國(guó)家與城市越來(lái)

越多，形式越來(lái)越豐富，

核心主題更加深刻，影響

越來(lái)越大。

綜合性學(xué)習(xí)五

①初中學(xué)生的課外閱讀

興趣隨年級(jí)增長(zhǎng)而下

降。②初中學(xué)生的課外

閱讀時(shí)間隨年級(jí)增長(zhǎng)而

減少。③影響初中學(xué)生

課外閱讀的首要因素是

課內(nèi)作業(yè)。

六、文言文閱讀

（一）《魚(yú)我所欲也》

6.D.停止（A.舍棄/宿

處B.厭惡/怎么C,這種

/是）

7.對(duì)優(yōu)厚的俸祿卻不區(qū)

別是否符合禮義就接受

它，那優(yōu)厚的俸祿對(duì)于我

有什么好處呢？（注意

“萬(wàn)鐘”、“禮義”、“何

加”。

8.賢者所惡有甚于死

者賢者能勿喪耳

9.人生無(wú)論什么時(shí)候都

要辨禮義，要有舍生取義

的精神；要保持善良的天

性，見(jiàn)利忘義、茍且偷生

的行徑是不可取的。

（二）、《秋水》9、A

10、A11、B12、

A

（三）、《捕蛇者說(shuō)》18、

①悲傷②困苦不堪

③出產(chǎn)④處處，到處

⑤年齡⑥它（于此，從

這里）

19、略

20、表明對(duì)苛酷賦稅的不

滿(mǎn)，是下邊議論的根據(jù)

21v以俟夫觀人風(fēng)者

得焉

22、賦斂之不幸（鄉(xiāng)

鄰的生活）、捕蛇之幸（我

的生活）賦斂之毒有

甚是蛇者（苛政猛于虎）

23、蔣氏自陳心曲

點(diǎn)明文章主旨

24、“而吾以捕蛇獨(dú)

存”。

一層：回顧過(guò)去，以

鄉(xiāng)鄰在重賦壓迫下非死

即徙以致十室九空的情

形跟自己“以捕蛇獨(dú)存”

的情形作對(duì)比

二層：敘述現(xiàn)在，以

悍史來(lái)鄉(xiāng)索租鬧得雞犬

不寧的情形，跟自己免于

賦稅之害的情形作對(duì)比

（意對(duì)即可）

七、議論文閱讀

10、（1）適當(dāng)?shù)剡x擇示弱、

認(rèn)輸、放棄的人則是聰明

的人?；蜃鋈颂幨廊绻?/p>

適時(shí)示弱，有時(shí)也能成為

贏家。意思相近即可。

(2)作用：引出本文的

論點(diǎn)；作為事實(shí)論據(jù)證明

本文的論點(diǎn)；增強(qiáng)文章的

趣味性，激發(fā)讀者的閱讀

興趣。

11、(1)一個(gè)人只有掌握了

不停變通的生存智慧，才能

在各種困難面前頑強(qiáng)的生

存下來(lái)，才能有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)

自己的人生理想。（2）（舉

例分析）

12、c

八、記敘文閱讀

13.我目送第一天上小

學(xué)的華安進(jìn)校門(mén)。（1

分）——我目送二十

一歲的大學(xué)

生華安獨(dú)自坐公交車(chē)上

學(xué)。（1分）看著

長(zhǎng)大后漸行漸遠(yuǎn)的兒

子，（1分）

14.（4分）示例：運(yùn)用動(dòng)

作、神態(tài)描寫(xiě)，描寫(xiě),

生動(dòng)形象地描繪出孩

子第一次離開(kāi)父

母上小學(xué)時(shí)對(duì)父母的依

戀以及父母對(duì)孩子的

愛(ài)護(hù)。（2分）

15.（4分）門(mén)：明指耳機(jī)

里的音樂(lè)（2分）暗喻

母子之間心靈交流的

一道屏障。（2分）

16.（4分）表達(dá)了作者對(duì)

于兒女成長(zhǎng)過(guò)程中暫時(shí)

與父母產(chǎn)生隔閡的那種

難以言表的無(wú)奈與失落

之情。（2分）我正處在青

春成長(zhǎng)期，有時(shí)也對(duì)父母

的關(guān)愛(ài)不太理解，做出一

些有傷父母的傻事，讀了

這篇文章，啟發(fā)我要站在

父母的角度多理解他們

多親近他們，可憐天下父

母心。(2分)

九、名著閱讀

名著閱讀

17.(1)貝多芬身材矮小,

容貌丑陋，他渴望愛(ài)情,

但又不得不承受失去愛(ài)

情的痛苦。他在耳朵全

聾、健康情況惡化和生活

貧困，精神上受到折磨的

情況下，仍然死死握住命

運(yùn)的咽喉。他以自己的創(chuàng)

作風(fēng)格扭轉(zhuǎn)了維也納當(dāng)

時(shí)輕浮的風(fēng)氣。

(2)米開(kāi)朗基羅出身高

貴，受到良好的教育，但

他無(wú)妻無(wú)女，家人沒(méi)有給

他絲毫溫暖，只知道從他

身上榨取錢(qián)財(cái)。祖國(guó)多災(zāi)

多難，自己的作品毀于戰(zhàn)

亂，共和主義理想破滅。

他人身幾乎沒(méi)有自由，只

能依附于教皇，七十多歲

還要爬上腳手架為他們

效勞。命運(yùn)注定他只能在

無(wú)休止的干涉中替