中美初中物理教科書(shū)比較論文

中美初中物理教科書(shū)比較論文摘要：教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式受到不同文化背景的影響，中美文化的差異導(dǎo)致了教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的不同。筆者以人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教科書(shū)和美國(guó)初中主流理科教材《科學(xué)探索者—運(yùn)動(dòng)、力與能量》中的運(yùn)動(dòng)知識(shí)部分為例探討，分析兩國(guó)教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：初中物理；教科書(shū)比較；運(yùn)動(dòng)一、引言教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是指內(nèi)容在教科書(shū)中以什么樣的方式表達(dá)，即以什么樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，以怎樣的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)者。通常的，內(nèi)容呈現(xiàn)有表層的呈現(xiàn)，包括教科書(shū)的版式設(shè)計(jì)、行文風(fēng)格、內(nèi)容安排、圖表設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置等；也有深層的呈現(xiàn)方式，包括教科書(shū)中探究活動(dòng)的效果、教科書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)的利用、學(xué)習(xí)者的思維和探索空間以及學(xué)習(xí)者應(yīng)用教科書(shū)自學(xué)的程度。這兩個(gè)層次的內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)該是相互融合的。二、中美初中物理教科書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)方式比較（一）章節(jié)安排的差異。兩版教材均采用“章—節(jié)”的編排結(jié)構(gòu)，中國(guó)教科書(shū)第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)包括：長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量、運(yùn)動(dòng)的描述、運(yùn)動(dòng)的快慢、測(cè)量平均速度四節(jié)。美國(guó)教科書(shū)第一章運(yùn)動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)的描述與測(cè)量、與地球科學(xué)的綜合（地球上的緩慢運(yùn)動(dòng)）、加速度三節(jié)內(nèi)容。兩套教材中運(yùn)動(dòng)知識(shí)的地位是相近的。在內(nèi)容編排上，兩套教科書(shū)有著明顯的不同。兩套教科書(shū)內(nèi)容廣度差異較大，美國(guó)教科書(shū)知識(shí)內(nèi)容比中國(guó)教科書(shū)中涵蓋的廣，不僅有中國(guó)教科書(shū)中的內(nèi)容，還包括加速度，以及速度、路程、時(shí)間三者的圖像關(guān)系。分析兩套教材可以看出，兩種編排設(shè)計(jì)各有特色。中國(guó)教科書(shū)注重基礎(chǔ)性，學(xué)生在體驗(yàn)生活情境的狀態(tài)下接受運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。美國(guó)教科書(shū)內(nèi)容較多、較全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)勻速運(yùn)動(dòng)后自然會(huì)思考變速運(yùn)動(dòng)的情況，因此，雖然內(nèi)容較多，但是難度不大，符合初中學(xué)生的思維邏輯，有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。（二）引入設(shè)置的差異。從引入方式來(lái)看，兩版教科書(shū)都是以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生求知欲，滲透科學(xué)思想和方法。中國(guó)教科書(shū)引入方式多樣，包括圖片、討論、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算等方式。美國(guó)教科書(shū)則主要采用探索活動(dòng)的方式。兩種教科書(shū)的風(fēng)格不同，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力也不相同。舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)教科書(shū)第一節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量，利用圖片作為課程引入，如圖1：圖1長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量一節(jié)插圖如圖所示，由于四周圓的大小差異較大，學(xué)生視覺(jué)上會(huì)認(rèn)為中心的圓不一樣大，但通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)兩圖中心圓大小相同，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的測(cè)量方法進(jìn)行辨別大小。美國(guó)教科書(shū)的三節(jié)引入均是采用了探索活動(dòng)的方式。例如，學(xué)生需要測(cè)量走過(guò)的距離與經(jīng)過(guò)的時(shí)間，并紀(jì)錄與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)推理路程、時(shí)間與速率的關(guān)系。這一系列活動(dòng)能夠使學(xué)生融入課程中，親身體會(huì)物理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了物理與生活的緊密聯(lián)系。兩種教科書(shū)各具特色，中國(guó)教科書(shū)直觀地明確了學(xué)習(xí)的問(wèn)題，邏輯性強(qiáng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。美國(guó)教科書(shū)的特點(diǎn)鮮明，讓學(xué)生親身融入課程中，使學(xué)生與課程進(jìn)行友好的對(duì)話(huà)，拉近學(xué)生與教科書(shū)的距離，感受教科書(shū)的親切，并樂(lè)于接受知識(shí)。（三）欄目設(shè)置的差異。兩國(guó)教科書(shū)的欄目設(shè)置豐富多樣，針對(duì)于各自國(guó)家課標(biāo)的要求有所側(cè)重。本文主要將欄目分為五個(gè)類(lèi)別，包括實(shí)驗(yàn)類(lèi)、討論類(lèi)、拓展類(lèi)、及其它類(lèi)別。中國(guó)教課書(shū)具體包括實(shí)驗(yàn)、想想議議、科學(xué)世界、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、學(xué)到了什么、小資料等欄目。美國(guó)教科書(shū)具體有技能實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練、家庭活動(dòng)、閱讀檢測(cè)、歷史上的技術(shù)與設(shè)計(jì)、科學(xué)寫(xiě)作、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試卷、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)與評(píng)估、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)練習(xí)、網(wǎng)上沖浪等多種欄目。本文以實(shí)驗(yàn)類(lèi)、資料補(bǔ)充類(lèi)進(jìn)行舉例分析。1.實(shí)驗(yàn)類(lèi)欄目的差異。中國(guó)教科書(shū)中“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”的實(shí)驗(yàn)穿插于正文之中，學(xué)生在了解各種測(cè)量器材后直接學(xué)習(xí)刻度尺的使用方法，有利于學(xué)生的接受與理解?！皽y(cè)量平均速度”的實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)操作，最后探究出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，知識(shí)邏輯連貫，利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和手腦協(xié)調(diào)能力。美國(guó)教科書(shū)“實(shí)驗(yàn)類(lèi)”欄目的顯著特點(diǎn)是形式多樣，“技能實(shí)驗(yàn)室”欄目包括探究實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟，按照知識(shí)邏輯展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！凹寄苡?xùn)練”欄目給出要求的主題，具體操作由學(xué)生自我掌控，為解決生活實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置?！凹彝セ顒?dòng)”欄目不僅要求同學(xué)自我探索，同時(shí)與家人討論，有利于學(xué)生家庭情感的養(yǎng)成，是一種基于家庭氛圍的實(shí)驗(yàn)欄目。2.資料補(bǔ)充類(lèi)欄目的差異。中國(guó)教科書(shū)中該類(lèi)欄目為“小資料”，該欄目設(shè)置在實(shí)驗(yàn)或重點(diǎn)知識(shí)的周?chē)?，介紹一些常識(shí)性知識(shí)或拓展性知識(shí)，一方面作為必要知識(shí)的補(bǔ)充，另一方面作為科技前沿知識(shí)的拓展。美國(guó)教科書(shū)資料補(bǔ)充類(lèi)欄目有三種?！皵?shù)學(xué)技能”、“數(shù)學(xué)練習(xí)”兩個(gè)欄目的目的是在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)加以數(shù)學(xué)方法的輔助，有助于學(xué)生應(yīng)用教材獨(dú)立學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解學(xué)科間作用，并加以習(xí)題練習(xí)?！熬W(wǎng)上沖浪”利用動(dòng)態(tài)展示的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。例如在運(yùn)動(dòng)圖像知識(shí)中，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)址會(huì)看到一個(gè)圖像網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)節(jié)時(shí)間看到不一樣的運(yùn)動(dòng)圖像。這種動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)會(huì)使學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的圖像是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從感官上了解速度、時(shí)間與路程的關(guān)系，宏觀的觀察整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。教課書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對(duì)教師的理解使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，分析不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同文化背景下教科書(shū)的特點(diǎn)對(duì)于教科書(shū)的編寫(xiě)與使用都有其意義。本文從章節(jié)安排、引入設(shè)置和欄目設(shè)置三個(gè)方面，對(duì)比分析了人教版與美國(guó)《科學(xué)探索者》兩套物理教科書(shū)在運(yùn)動(dòng)知識(shí)這一部分的差異，體現(xiàn)了各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，有助于讀者了解中美兩套教科書(shū)在呈現(xiàn)方式上各自的優(yōu)勢(shì)，并且可以拓展讀者的視野，在使用教科書(shū)時(shí)開(kāi)放視角，結(jié)合各國(guó)教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]物理課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.物理[M].人民教育出版社，2012，6.[2]T.GrffithJones，Ph.D.萬(wàn)學(xué)、夏莉等譯.科學(xué)探索者——運(yùn)動(dòng)、力與能量.浙