高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖【十篇】

Word高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖【十篇】

【散文精選】

思維導(dǎo)圖，在英語中也被稱為思維導(dǎo)圖，是一種表達(dá)發(fā)散思維的有效圖形思維工具。它簡單、有效、高效。它是一種實(shí)用的思維工具。以下是為大家整理的關(guān)于高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖的文章10篇,歡迎品鑒！

第一篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

一、背景介紹

本次國培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了"思維導(dǎo)圖'這個學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到"思維導(dǎo)圖'的概念，我才知道運(yùn)用"思維導(dǎo)圖'的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使"思維導(dǎo)圖'的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對"思維導(dǎo)圖'的幾點(diǎn)認(rèn)識

我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖'作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用"思維導(dǎo)圖'的幾點(diǎn)不足

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖'對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

第二篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

一、現(xiàn)狀分析

外部環(huán)境：我們生活在一個充滿信息的世界里，每時每刻都在自覺或不自覺地獲取信息、處理信息和發(fā)出信息，在現(xiàn)代信息社會中關(guān)注和利用信息是解決問題不可或缺的因素。

信息科技的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來了深刻的影響，"以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展'已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。

內(nèi)部環(huán)境：教師的教常常由于教師處于主導(dǎo)地位，常常備課只備課本不備學(xué)生，缺少了課堂中的師生互動，學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，無法使教師和學(xué)生的思維在課堂激蕩，產(chǎn)生出好的教學(xué)效果和教學(xué)效率；而學(xué)生的學(xué)常常由于學(xué)生在講授的教育方式下，長期扮演被動的角色，并且面對過多的標(biāo)準(zhǔn)答案與規(guī)范，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到很好的發(fā)揮。

二、提出問題

讓我們來看看學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的，通常教師會在黑板上寫上一節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生會根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的流程一一記錄下來，雖然學(xué)習(xí)筆記整齊完整，但學(xué)生的思路被教師的主導(dǎo)地位牽制住，學(xué)生所學(xué)到的只是教師對某一內(nèi)容的所掌握的知識的部分，這樣的學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)效率不高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)也受制于教師的主導(dǎo)地位之下，所以學(xué)習(xí)的過程沒有學(xué)生的任何個人的思考和創(chuàng)意，這樣的一種線性而非根據(jù)大腦的思維方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式大大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力等。

珍妮特.沃斯在《學(xué)習(xí)的革命》一書中提到："我們怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。全世界在爭論著這樣一個問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個"科目'：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考。'

因此學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)怎樣思考，特別在高中階段的學(xué)習(xí)中，面對繁重的課程，面對大量的信息，提高信息素養(yǎng)以及在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更為高效，更賦創(chuàng)新力是如今學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該思考的一個重要課題。

三、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用

從顯微鏡上觀察大腦時會發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。思維導(dǎo)圖正是這種大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖把人的思維用圖畫和線條形成的發(fā)散性結(jié)構(gòu)記錄在紙上，通過圖畫和線條的形式使人的形象思維和抽象思維很好的結(jié)合起來，不僅激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，也使人的思維主次分明、邏輯清晰。

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)策略和幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，參與到教學(xué)過程來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及師生之間的交流更能把握全局和細(xì)節(jié)、更能創(chuàng)造性地解決問題、學(xué)習(xí)更為高效。具體價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助。思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進(jìn)行分支的繪制，在這個過程中，將多個零散的知識點(diǎn)進(jìn)行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。不僅把握了知識結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識的框架，還通過不斷的添加分支，把握了細(xì)節(jié)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)功課時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。在對學(xué)到的知識進(jìn)行整理同時，思維導(dǎo)圖清晰地展現(xiàn)了新舊知識間的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生在做課堂筆記時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大量的時間用于記筆記，這樣不僅浪費(fèi)時間，而且不容易記憶，用思維導(dǎo)圖的方式記筆記不僅可以騰出時間參與到教學(xué)活動中，而且由于采用圖和線的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，更利于記憶和復(fù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更高效。

學(xué)生在復(fù)習(xí)時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。高中階段的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，更多的是對知識的靈活掌握，所以對知識點(diǎn)的融會貫通非常重要，思維導(dǎo)圖的使用使這樣的復(fù)習(xí)變得簡單而有趣，通過對同一主題思維導(dǎo)圖的多次繪制，不僅可以加強(qiáng)記憶，更能激發(fā)創(chuàng)造思維。

除了這些，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，采用思維導(dǎo)圖的方式，會使學(xué)習(xí)更有目的性、更為高效，學(xué)校很早就開始了語文自主閱讀，也頗有成效，據(jù)了解，學(xué)生一周有好幾個課時在專用的閱覽室里度過，面對滿室的書籍，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶暨x和閱讀對自主閱讀的成效會有很大的影響。學(xué)生或教師可以在進(jìn)行自主閱讀前用思維導(dǎo)圖的方式勾畫一下閱讀的計劃和目的等，會使閱讀更高效。在閱讀后對所閱讀的內(nèi)容再次進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，使思維更為活躍、靈活，許多好的創(chuàng)意可能就油然而生。

思維導(dǎo)圖作為人的思維的體現(xiàn)方式，參與了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，使學(xué)習(xí)高效、充滿創(chuàng)造力。

（二）教師的教學(xué)

思維導(dǎo)圖不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時對教師也很重要。

教學(xué)工作中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式。教學(xué)工作對教師來說一直是最重要，如何把握課程的進(jìn)度、搞清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、提高課堂效率、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等都是教學(xué)工作中要考慮的。通過思維導(dǎo)圖的繪制，從總體上來把握課程的進(jìn)度以及每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過思維導(dǎo)圖的方式來展示教學(xué)內(nèi)容，分析復(fù)雜知識的結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。曾在課堂中做過簡單試驗(yàn)，主題是計算機(jī)系統(tǒng)，先用1、2、3、4的方式來講清計算機(jī)系統(tǒng)，但學(xué)生能記住的只能是不完整無序的幾個計算機(jī)部件，后采用思維導(dǎo)圖的方式來展示計算機(jī)系統(tǒng)這一主題，不僅很好的加以歸類，而且有很好的組織結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行延伸，如，存儲器可以延伸到存儲容量、再可以延伸到數(shù)制的轉(zhuǎn)換。通過一張圖就可以很好的把握好整個章節(jié)的內(nèi)容。

進(jìn)行教學(xué)研究時，可以采用思維導(dǎo)圖的方式?？蒲凶鳛樘嵘虒W(xué)工作、與同行進(jìn)行交流的很好的途徑和平臺，常常被忽視。有些教師可能對教育教學(xué)工作有些心得，但不知道如何下筆，不懂得如何總結(jié)，其實(shí)思維導(dǎo)圖不僅可以幫助我們整理思維，總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還可以利用思維導(dǎo)圖來分析科研對象的各個要素，使科研更全面和細(xì)致。

其他事務(wù)時，也可以采用思維導(dǎo)圖的方式。除了教學(xué)和科研外，教師常在學(xué)校擔(dān)任不同的角色，參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動和任務(wù)中，如何做好這些事務(wù)，思維導(dǎo)圖可以幫助教師計劃或組織這些活動，讓全局和細(xì)節(jié)都加以規(guī)劃，如前不久學(xué)校要制作一個宣傳片，有一篇文字稿，但不適于拍攝用，所以我就根據(jù)這篇稿子繪制了一張思維導(dǎo)圖，從這張圖中可以清晰地看出內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)以及層次關(guān)系，立體完整地體現(xiàn)了學(xué)校的風(fēng)貌。通過思維導(dǎo)圖的使用，可以產(chǎn)生很多有創(chuàng)意的想法，可以更好的制定好計劃和組織好活動。

（三）師生的交流

思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性。這樣的特性使教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示時會激發(fā)不同觀點(diǎn)的討論。例如，在信息安全這一節(jié)中可以安排這樣的交流學(xué)習(xí)活動，教師不需要進(jìn)行教條式的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對信息安全這個主題本身很感興趣，在這個主題下，將學(xué)生分為若干組，分擔(dān)不同的子課題中的任務(wù)，每個小組用思維導(dǎo)圖的方式展示各自的成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和提出異議，在這樣的互動式的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生間的交流與溝通。

四、關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

1、不是所有的課程內(nèi)容都適合畫思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以為課程勾勒出框架，可以將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，可以表達(dá)和展示知識，可以促進(jìn)師生交流等等，但有些時候在某個知識點(diǎn)的掌握時，并不需要思維導(dǎo)圖的參與。例如，在進(jìn)行信息資源的獲取這一章節(jié)的教學(xué)時，可以用思維導(dǎo)圖勾勒信息資源獲取的幾個途徑，但具體到某個獲取環(huán)節(jié)時并不需要，如掃描儀的使用等等。所以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的課堂應(yīng)用時一定要選擇適合的內(nèi)容。

2、思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的。所以不要過分的要求學(xué)生，要學(xué)會逐步養(yǎng)成這樣的思維方式，除了學(xué)習(xí)，其他的事務(wù)也可以用思維導(dǎo)圖的方式來清晰表達(dá)，將這種思維方式應(yīng)用到生活的各個方面。

3、思維導(dǎo)圖成為信息技術(shù)和學(xué)科的整合的一種方式。在學(xué)科滲透上思維導(dǎo)圖成為一種很好的方式，可以將信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合起來，現(xiàn)在有很多軟件可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在思維導(dǎo)圖的修改和增刪上提供了極大的便利，教師和學(xué)生可以將繪制好的思維導(dǎo)圖通過各種平臺進(jìn)行展示和發(fā)布，例如課堂、網(wǎng)絡(luò)等，這不僅提升了師生的信息技術(shù)能力，同時也增進(jìn)了學(xué)科知識的理解和交流，促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合。

高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生信息素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要和突出，思維導(dǎo)圖的教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)和教師的教更為靈活和開放，學(xué)習(xí)更為高效，學(xué)習(xí)能力得以不斷提升。

第三篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌，讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于2021年11月成功報名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng)，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究，項(xiàng)目編號2021B592，同年12月順利開題。三年來，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù)。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路，課題研究取得了預(yù)期的效果。研究工作總結(jié)報告如下:

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。

教學(xué)活動中。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價值，同時也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時代特征。

（一）相關(guān)概念

思維，是一個既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念。它被恩格斯譽(yù)為"地球上最美麗的花朵'，是人類區(qū)別于其他動物所獨(dú)有的特質(zhì)，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個紛繁復(fù)雜的過程，我們無時不在思維。在日常生活里，思維常被稱為"思考'和"想'，是人大腦內(nèi)部的一種活動。思維活動依附于思維主體，它的核心要素便是人的大腦。

近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時間，對于績效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力。

所謂思維導(dǎo)圖，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具，包括運(yùn)用圖文并重的技巧，發(fā)散思維的原理，發(fā)揮左右腦的機(jī)能，開啟人的大腦潛能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

廣義的思維訓(xùn)練，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信"人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化'。經(jīng)過長期的探索實(shí)踐，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派，其中以"思維工具'的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果。目前，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼布贊和他的"思維導(dǎo)圖'工具。

（二）課題研究的背景

思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的，國內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以開啟小學(xué)生的大腦，使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯、數(shù)字、邏輯、分析、順序、線性感，以及右腦的節(jié)奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動起來，把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的、利于記憶的、彩色的圖。類似的，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。

（三）課題研究的目標(biāo)和方法。

1、研究目標(biāo)

（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式

（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略

（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評價指標(biāo)

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析，這些文獻(xiàn)的研究對課題工作有著十分重要的幫助。

（2）行動研究法

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中，主要運(yùn)用實(shí)際行動，對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，深入課堂，對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對常用的思維評價方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析，所有的研究行動提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù)。

采取開放式問卷的方法，收集整理學(xué)生、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。

（3）實(shí)驗(yàn)研究法

以四年級和六年級的一個班為實(shí)驗(yàn)班，采用前后對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式。

第四篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的一個要點(diǎn)就是畫一幅合適的圖像，以前一直對這點(diǎn)認(rèn)識不深。平時都是用MindManage或MindMapper來做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時間在看一本書時忽然認(rèn)識到手繪圖像時就是在利用右腦來加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫出圖案之后，印象會更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專家都說手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。

但很多人都象我一樣是畫畫上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，基本上畫不出來什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學(xué)習(xí)一些簡筆畫的技巧。一些的圖形使用簡筆畫很容易就能畫出來。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時間來學(xué)學(xué)簡筆畫。當(dāng)然如果你有足夠的時間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫畫，也算是增加一種愛好。漫畫也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對學(xué)習(xí)漫畫更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn)，還推薦大家看一個系列的圖書《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書中可以在很短的時間內(nèi)學(xué)會一些繪畫技巧，用在思維導(dǎo)圖上再適合不過了。

雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多，但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體，字會更清晰，顯示效果會更好一些。如果你使用的XP可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。

每個分支都使用一個單獨(dú)的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類形、粗細(xì)，邊框的形狀。如果你有足夠的時間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時間，不要太長。建議可以平時多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫，為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時間。

當(dāng)你做完一個重要的思維導(dǎo)圖之后，為了加深印象。最好找個地方把它打印出來，帖到墻上，隨時都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙設(shè)為桌面。隨時都可以看，如果你的思維導(dǎo)圖比較多，可以找個自動更換壁紙的軟件每隔一定時間進(jìn)行更換。然后找一個制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時候會自己出現(xiàn)，如果制作的時候再加上相應(yīng)的聲音，效果會更好。

不知道這篇文章是否能幫助你對思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識，希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。

第五篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

聆聽習(xí)近平總書記在十九大開幕式上的講話，我感受到了一個成熟的政黨步履穩(wěn)健而來，感受到了她的生命力、感染力、號召力、影響力;感受到了我們中國共產(chǎn)黨心系人民的歷史初心、肩負(fù)世界和平與發(fā)展的中國責(zé)任;感受到了十八大以來中國蓬勃發(fā)展、日新月異的空前盛世;感受到了黨中央對我們每一名黨員的叮嚀與囑托;感受到了激昂奮進(jìn)的中國特色社會主義新時代改革與建設(shè)的激情;感受到了健康、有序、持續(xù)發(fā)展的時代基調(diào);感受到了五千年文化積淀、中國革命文化激發(fā)、中國社會主義先進(jìn)文化激揚(yáng)的民族之魂、黨之魂;感受到了祖國宏偉、光明的發(fā)展方向與美好愿景。作為這個承前啟后、繼往開來的新時代黨員干部，我們當(dāng)牢記使命，不忘初心，砥礪前行。

一、重歷史，在回望過去中找到共產(chǎn)黨員信念之源

十九大開幕式的第一項(xiàng)就是向革命先輩默哀三分鐘。黨對歷史的尊重，對革命先輩緬懷，是對歷史的正視。我們能看到多遠(yuǎn)的歷史就能看到多遠(yuǎn)的未來。一個正視歷史、尊重歷史的黨派，是有未來的黨派，一個正視歷史、尊重歷史的民族，是有未來的民族!習(xí)總書記在講話中對于歷史的回顧喚起我們中國人實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢想。中華民族在5000多年的歷史長河中，這個世界上從未斷層的文化傳承中形成了愛國敬民、自強(qiáng)不息、勤勞勇敢、包容共贏的民族品格;世界社會主義500年，科學(xué)的社會主義從人類對于美好生活向往開始，共產(chǎn)主義理想追求路上的仁人志士，破除空想、破解歷史迷題，尋找宇宙之真理，為人類發(fā)展指出了正確的方向;中國共產(chǎn)黨建黨96周年以來，共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民從"跪著討生活、趴著過日子'的苦難中走出來，一句"中國人民站起來了'是多么質(zhì)樸而沉重的宣告;改革開放近40年來，中國共產(chǎn)黨在撥亂反正中確立了"中國特色的社會主義道路'，中國人民從此富起來了;十八大以來，我們黨中央給予我們黨員和人民道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，并向世界宣告："中國人民愿同各國人民一道，推動人類命運(yùn)共同體建設(shè)，共同創(chuàng)造人類的美好未來!'。這些都說明了一件事：我們堅持的馬克思主義理論是宇宙之真理，中國特色社會主義道路是正確的。

二、強(qiáng)自信，在新時代中國特色社會主義思想中挺起精神脊梁

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，時代是思想之母，十九大系統(tǒng)地提出了新時代中國特色社會主義思想，回答了新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義的問題。這個理論是對真理的繼承，是馬克思主義中國化的最新成果。一個理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，他才會成為一個時代發(fā)展的強(qiáng)有力的支撐。處于1789-1848年代的馬克思主義時代孕育的科學(xué)社會主義理論，它揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，找到了促進(jìn)社會前進(jìn)的最活躍、最革命、最根本的力量生產(chǎn)力，他為共產(chǎn)主義本質(zhì)、原則指明了方向，并把怎樣建成共產(chǎn)主義作為歷史命題留給了我們。前蘇聯(lián)以及中國改革開放之前的種種實(shí)踐告訴我們不抓住社會的主要矛盾、不立足于基本國情、不實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新與時代變化相結(jié)合，必然會導(dǎo)致失敗。中國共產(chǎn)黨就是在這種磨難中成長、在摔打與思考中前進(jìn)，如今我們從"摸著石頭過河'中走出了一條中國特色社會主義道路。我們自信，我們的道路是正確的，因?yàn)樗?jīng)過一個世紀(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn);我們自信，我們的理論是正確的，400年的從空想到理論，100年由多個國家到中國的實(shí)踐，它由時代孕育而得，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)而成;我們自信，我們的制度是不斷完善的，因?yàn)槲覀凕h擁有"勇于自我革命、從嚴(yán)管黨治黨'的鮮明品格;年的文明歷史、熔鑄在黨領(lǐng)導(dǎo)人民的革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程中、植根于中國特色的社會主義的偉大實(shí)踐之中。

三、聚共識，在決勝全面建設(shè)小康的新時代共創(chuàng)未來

十九大報告給予了我們對當(dāng)今及以后發(fā)展的共識。這個共識是對中國特色社會主義進(jìn)入新時代的認(rèn)識;這個共識是要堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略;這個共識是新時代的主要矛盾由人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需要同落后社會生產(chǎn)力之間的矛盾，轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾;這個共識是兩個百年分為兩個階段實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們正處于兩個百年的過程中承前啟后、繼往開來的時代，這是我們中國特色社會主義的理想;這個共識是如今的中國比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代;這個共識是只要我們聆聽時代的聲音，堅持真理、修正錯誤，中國的馬克思主義就會擁有更強(qiáng)大、更有說服力的真理力量;這個共識是中華民族偉大復(fù)興不是敲鑼打鼓輕松的事，而是需要通過進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)來實(shí)現(xiàn)偉大夢想;這個共識是這個共識是我們中國人有能力為世界解決人類問題提供中國智慧與中國方案!所有共識最終以兩個理想來展現(xiàn)，一個是中國特色社會主義理想，一個是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想。前一個理想是共產(chǎn)主義運(yùn)動的階段，后一個理想是我們黨最終追求的目標(biāo)。十九大傳遞給我們的這種力量，就是要我們黨員干部緊緊團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，凝聚十三億多人民的磅礴力量，走中國特色社會主義道路，實(shí)現(xiàn)偉大"中國夢'!

第六篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

（一）課題研究背景：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常遇到這樣的問題：學(xué)生看懂了書，卻不會做題：課堂上學(xué)生聽明白了，課后又忘記了；很多學(xué)生對熟悉的問題能解決，面對新的問題情境又不知如何思考：教師嘔心瀝血將知識點(diǎn)整理成冊，學(xué)生天天讀，夜夜背，收效卻不盡人意，低年級輕松拿滿分的"壯舉'到高年級成績"舉步維艱'的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸消失殆盡。這樣的結(jié)果究竟是怎樣導(dǎo)致的呢？通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題的直接原因是學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識比較雜亂、零散，不系統(tǒng)，易忘記。學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是否系統(tǒng)、牢固。

（1）核心概念界定

思維導(dǎo)圖：英國心理學(xué)家托尼?巴贊創(chuàng)造。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：是指思維導(dǎo)圖為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）國內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及或綜述

國際方面：

全球已有大約2.5億人在教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣象、管理等各個領(lǐng)域推廣和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮過巨大作用，尤其在美、歐等發(fā)達(dá)國家。國外教育界關(guān)于思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究已有一定的理論、實(shí)踐的積淀。

國內(nèi)方面：

國內(nèi)教育界的很多教師和研究人員對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索，在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的嘗試，使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無論在理論上還是實(shí)踐上都有了很大的發(fā)展。我國的港澳臺地區(qū)有不少學(xué)校都在推行思維導(dǎo)圖教學(xué)，大陸關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的研究也越來越多。不久的未來，思維導(dǎo)圖必將更加深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。

（3）本課題對已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價值

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)要給予學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，在獲得知識積淀的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作，從而助力學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。思維導(dǎo)圖將思維過程和知識結(jié)構(gòu)用圖的形式展示出來，可以更好地把握學(xué)生思維過程和知識的整體架構(gòu)，以便于將學(xué)生的新知識整合到已有的知識體系中。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)?？梢?，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)工具。它有利于學(xué)生的潛能激發(fā)和終身發(fā)展,在教學(xué)中有較大的應(yīng)用價值。

我們提出了《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的課題，找準(zhǔn)了思維導(dǎo)圖與提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)合點(diǎn)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課題主要意義是：

幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，快捷有效地進(jìn)行課本知識傳授，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。教學(xué)過程采取互動式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間。

二、研究內(nèi)容

（1）研究對象

本次研究以解放路小學(xué)實(shí)驗(yàn)班級師生為研究對象，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

（2）總體框架

本課題，將遵循教師、學(xué)生兩條路徑，以課堂教學(xué)為陣地，以"系統(tǒng)的知識建構(gòu)、互動教學(xué)、個性培養(yǎng)'為研究重點(diǎn)，意圖通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握"主題次主題細(xì)節(jié)要點(diǎn)整理完善'的構(gòu)圖方法，經(jīng)歷"了解模仿運(yùn)用熟練'的四個階段，逐步達(dá)到靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)智慧的境界。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

分步驟、分階段有效開展思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。尋找思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。

（4）主要目標(biāo)

使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段，應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維能力。在提高學(xué)生記憶能力和建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)以一系列學(xué)生思維導(dǎo)圖作品呈現(xiàn)學(xué)生思維聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。匯總學(xué)生思維導(dǎo)圖優(yōu)秀作品成某某。使教師在教學(xué)過程中借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過對眾多知識點(diǎn)的自由組合或建構(gòu)多種方案，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，深化教學(xué)法的改革。整理教師思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計并成冊。

三、思路方法

（1）研究思路

循序漸進(jìn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率該模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；運(yùn)用導(dǎo)圖、知識聯(lián)想；自主探究、知識聯(lián)系；合作交流、知識拓展；回歸導(dǎo)圖、總結(jié)應(yīng)用等。

首先借助現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維呈現(xiàn)的情境，努力營造一個寬松、合作、充滿探索意義的課堂教學(xué)氛圍。

其次利用思維導(dǎo)圖，確定主題、羅列相關(guān)數(shù)學(xué)信息、整理篩選數(shù)學(xué)信息、構(gòu)思畫圖。用發(fā)散性思維的理念來多角度點(diǎn)撥。引生入境，讓學(xué)生在自主活動中，探究新知。在合作交流中，體驗(yàn)方法多樣性，在思維碰撞中優(yōu)化方法。

最后回歸導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的知識發(fā)生發(fā)展過程中回顧學(xué)習(xí)思考的過程，讓學(xué)生在一種民主、開放的環(huán)境中，拓展思維，將所學(xué)知識納入自己的認(rèn)知體系中。

因勢利導(dǎo)，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)思維體系。該研究主要以二、六年級為主，低段重點(diǎn)訓(xùn)練基于思維導(dǎo)圖的思維發(fā)散與知識系統(tǒng)化能力；高段重點(diǎn)進(jìn)行思維整理及系統(tǒng)性訓(xùn)練，依次是聯(lián)想思維能力訓(xùn)練、發(fā)散性思維能力訓(xùn)練、聚合性思維能力訓(xùn)練、想象性思維能力訓(xùn)練等。在以上理論支撐下，訓(xùn)練所有參研學(xué)生繪制及運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。強(qiáng)化實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的過程，也是創(chuàng)作的過程。因此，重在實(shí)踐和應(yīng)用。擬通過日常訓(xùn)練的設(shè)計，讓學(xué)生在應(yīng)用中快速形成自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。具體是：

每日一圖。將每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展示。

每周一課。每周安排一節(jié)思維導(dǎo)圖實(shí)踐課，在師生互動中尋找思維導(dǎo)圖打造高效數(shù)學(xué)課堂的契合點(diǎn)。每月一展。課題組成員于每月月底整理學(xué)生個人優(yōu)秀作品制作美篇，讓學(xué)生體驗(yàn)思維可視化的強(qiáng)烈沖擊，也以此形式進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。

（2）研究方法

調(diào)查研究法：

對實(shí)驗(yàn)前中后各個時期的實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行科學(xué)調(diào)查，得出定量定性結(jié)論，使研究實(shí)踐軌跡更為有效可控。

文獻(xiàn)資料法：

閱讀有關(guān)思維導(dǎo)圖理論的資料，整理出和課題有關(guān)的信息，作為本課題的理論基礎(chǔ)。通過查閱文獻(xiàn)資料了解、證明所要研究對象的方法。

行動研究法：

對《借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究》的研究方案不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證、充實(shí)、修正，從而找到科學(xué)有效可行的教育方法、手段、程度等理性認(rèn)識。

實(shí)踐研究法：

采用邊研究邊實(shí)踐、邊修改邊提升的方法，在實(shí)踐反饋中不斷提高研究質(zhì)量。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

對在實(shí)踐中積累的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出相關(guān)策略和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

（3）研究計劃分析

研究周期2年（2021.11-2021.06）

第一階段：準(zhǔn)備階段（2021年11月2021年3月）

結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)科教學(xué)，明確研究方向，論證、制定研究方案，積極進(jìn)行課題申報。

完成課題申報方案，形成課題研究計劃，明確課題研究方向，進(jìn)行組員分工，建章立制。

學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論書籍，并撰寫讀書心得，為研究開展好充分的準(zhǔn)備。

制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會。

負(fù)責(zé)人：崔某某張某某

第二階段：實(shí)施階段（2021年4月2021年11月）

通過訪談、觀察和實(shí)踐了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況。

按照方案開展思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。

做好思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。

開展展示活動，展示教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)案例、教學(xué)日志、階段性總結(jié)研究隨筆、調(diào)查報告、研究報告、優(yōu)秀教案等研究成果。

按照階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。

負(fù)責(zé)人：劉軍高某某孫某某張某某

第三階段：總結(jié)階段（2021年11月2021年6月）

完成課題研究報告。

撰寫個案分析，研究論文，深入開展本課題，研討、推廣成果。

召開課題實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)和成果鑒定會議。

負(fù)責(zé)人：崔某某張某某

（4）課題研究的可行性

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

思維導(dǎo)圖的繪制有利于學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)。

四、創(chuàng)新之處

我們在本課題研究中更多的關(guān)注思維導(dǎo)圖對學(xué)生認(rèn)知維度的作用，將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力放在首位。放大思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力方面的作用，進(jìn)一步研究其作用的點(diǎn)和度。

構(gòu)建可視化數(shù)學(xué)思維模式：包括創(chuàng)設(shè)情境，提取信息、提出問題，探究討論、建構(gòu)模型，交流驗(yàn)證、運(yùn)用模型等。提出數(shù)學(xué)可視化教學(xué)法，如解題思路可視化；活動流程可視化；學(xué)法可視化等。

在研究過程中采取師生車輪式提升過程，師學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，由師生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中反思得失及不足，進(jìn)一步優(yōu)化再次指導(dǎo)實(shí)踐。在此過程中達(dá)到師生共進(jìn)。

五、預(yù)期成果：

計劃經(jīng)過研究在以下方面有所突破：

使課題組各成員對數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐研究，從而熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)；及時進(jìn)行反思，指導(dǎo)實(shí)踐，打造自己的高效數(shù)學(xué)課堂。制作一系列課題相關(guān)導(dǎo)圖，形成小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的實(shí)踐研究成果報告。

主要成果包括：

思維導(dǎo)圖集、思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計冊、教學(xué)反思集、中期報告、研究論文、研究報告。

使用去向：

相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)用于指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，并向全區(qū)教育系統(tǒng)推廣。

預(yù)期社會效益：

思維導(dǎo)圖必將改善師生互動方式，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

六、研究基礎(chǔ)和條件保障

1．學(xué)術(shù)簡歷：

課題主持人曾榮獲聊城市優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手、市骨干教師、市電教化教學(xué)能手、東昌名師等榮譽(yù)稱號。參加工作中，撰寫的論文多次發(fā)表在省級及國家級論文刊物上，多次參加省市及國家級課題研究。

2．研究基礎(chǔ)：

一是全面推進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)中的應(yīng)用教育實(shí)踐,系統(tǒng)學(xué)習(xí)和驗(yàn)證了學(xué)習(xí)"思維導(dǎo)圖'理論、有關(guān)軟件的使用方法、手筆繪制"思維導(dǎo)圖'的方法。通過集體備課、賽課、評課等方式掀起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的高潮。在她的推廣、帶動下，很多學(xué)生開始嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖，手繪導(dǎo)圖一幅比一幅好。在"中小學(xué)思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)論文評選'、"中小學(xué)思維導(dǎo)圖教案設(shè)計評選'等活動中，取得了較好的成績。

二是積極走出去，引進(jìn)來。多次赴德州、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)，向思維導(dǎo)圖的先行者取經(jīng)；積極組織校內(nèi)宣講培訓(xùn)，有效推動了思維導(dǎo)圖在全校的深入應(yīng)用和全面推廣，形成了"導(dǎo)圖引領(lǐng)新課改，解放質(zhì)量競風(fēng)流'的大好局面。

三是全面實(shí)驗(yàn)出成果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"思維導(dǎo)圖'進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的方法，并進(jìn)行實(shí)踐。通過期末考試前后數(shù)據(jù)總結(jié)分析"思維導(dǎo)圖'教學(xué)策略對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用"思維導(dǎo)圖'開展教學(xué)實(shí)踐，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"思維導(dǎo)圖'設(shè)計課外實(shí)踐活動。利用學(xué)生課堂內(nèi)外的"思維導(dǎo)圖'學(xué)習(xí)作品，開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評價活動。分析評價"思維導(dǎo)圖'學(xué)習(xí)策略對學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力，同時學(xué)生的注意力得到顯著改善，做事情更專注，取得了較好的教學(xué)效果。

3.承擔(dān)項(xiàng)目：

主持人主持的市重點(diǎn)課題結(jié)題；參與的省級課題結(jié)題。作為學(xué)校教科室主任，每年參與課題研究的同時，還組織管理學(xué)校的課題研究工作，多年來組織學(xué)校完成了2項(xiàng)省級課題、7項(xiàng)市級課題、市小課題的結(jié)題，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，對省、市各級課題研究具有一定指導(dǎo)能力。

4．條件保障：

（1）時間保障：健全課題研究管理制度，按照研究步驟認(rèn)真組織研究，按時匯總材料，做到專人定時進(jìn)行分析，保證課題研究落到實(shí)處。

（2）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。"科研興校'一直是我校的重要指導(dǎo)思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究，為課題組提供必備的經(jīng)費(fèi)，保證課題組成員經(jīng)常外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加各級各類的教育科研活動，論文結(jié)集，會議研討等所需經(jīng)費(fèi)予以全力保障。

（3）人員保障：研究課題的都是一線數(shù)學(xué)教師，并且是學(xué)校的骨干教師，具有一定的研究意識和能力，善于進(jìn)行實(shí)踐操作和理論總結(jié)，對思維導(dǎo)圖有了深入的研究，并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，資料掌握較為充分，具有開展課題研究的優(yōu)勢。多次參加教育教學(xué)培訓(xùn)，有能力更有信心去完成本課題的研究。同時我們?yōu)榇苏n題已積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地把握該課題的研究方向。

說明：前期相關(guān)研究成果中的成果名稱、形式（如論文、專著、研究報告等）須與《課題論證》活頁相同，活頁中不能填寫的成果、發(fā)表刊物或出版社名稱、發(fā)表或出版時間等信息要在本表中加以注明。與本課題無關(guān)的成果不能作為前期成果填寫；合注明排序。

七、預(yù)期研究成果

1.2021.11《小學(xué)數(shù)學(xué)"思維導(dǎo)圖'課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》借助思維導(dǎo)圖打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施方案崔某某

2.2021.05單元思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖冊高某某孫某某

3.2021.09思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)反思集教學(xué)反思崔某某

4.2021.10課題研究中期報告研究報告劉軍

5.2021.06《小學(xué)數(shù)學(xué)"思維導(dǎo)圖'課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》研究論文張某某

6.2021.10思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計冊教學(xué)設(shè)計張某某

7.2021.03《小學(xué)數(shù)學(xué)"思維導(dǎo)圖'課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》研究報告結(jié)題報告張某某

第七篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

一、問題的提出

到了小學(xué)高年級，學(xué)生的寫作水平兩級分化極其嚴(yán)重。大部分學(xué)生用英語表達(dá)簡單語言時表現(xiàn)為力不從心，想到哪兒就寫到哪兒，根本不知道什么是整體構(gòu)思，更不具備最基本的英語寫作技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著文體及格式錯誤，文章無重點(diǎn)，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯誤，句子不完整，基本語言知識錯誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。鑒于這種情況下，我想到了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖由世界著名教育學(xué)家、心理學(xué)家托尼巴贊于上個世紀(jì)70年代提出，作為一種簡單有效的鍛煉思維的工具，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用圖文并重的技巧，將各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級圖表表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。小學(xué)生的智力正處于圖像記憶的階段，如果運(yùn)用得當(dāng)，可取得事半功倍的效果。所以在英語書面表達(dá)指導(dǎo)中，我開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，引領(lǐng)他們在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識記，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性，同時增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

研究對象：實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)五六年級學(xué)生

研究目標(biāo)：

1.通過研究，讓學(xué)生在聚點(diǎn)發(fā)散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，為小學(xué)高年級寫作創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.通過研究，鼓勵學(xué)生大量閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成收集好詞好句的習(xí)慣，引領(lǐng)他們在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化識記。

3.通過研究，培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，提升英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

研究內(nèi)容：

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生識記單詞的數(shù)量和質(zhì)量，激發(fā)他們的興趣，化解難點(diǎn)，為寫作教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生到了高年級耐力差，對詞匯學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶等多持排斥心理，因此思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學(xué)高年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，可以為小學(xué)生創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)課外英語繪本閱讀，豐富和積累寫作素材，鼓勵學(xué)生大量課外英語繪本閱讀并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識與趣味的思維導(dǎo)圖必會為枯燥無味的收集過程增加樂趣。

3.借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對作文進(jìn)行整體構(gòu)思的能力，使寫作更有邏輯性。利用思維導(dǎo)圖直觀性、結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)讓學(xué)生在寫作時能整體布局。在把握寫作中心思想的前提下，搭建寫作的框架結(jié)構(gòu)。小學(xué)高年級學(xué)生以形象思維為主，利用思維導(dǎo)圖對寫作布局能力的把握，恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生在思考過程中抽象邏輯思維的發(fā)展。

三、過程與方法

1.研究方法：

（1）調(diào)查法:個案調(diào)查了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的寫作障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，借助思維導(dǎo)圖，提出對策并進(jìn)行改進(jìn)。

（2）案例研究法:對某個學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究。

（3）文獻(xiàn)資料法:分類閱讀有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。

（4）行動研究法:在實(shí)踐、行動中研究。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在不斷的實(shí)踐研究中不斷的反思進(jìn)行總結(jié)。

2.研究過程

準(zhǔn)備階段

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，收集資料，撰寫心得體會。

（2）運(yùn)用案例研究法、調(diào)查法，對本校高年級學(xué)生英語寫作中存在的障礙進(jìn)行了解分析，確立課題，申報課題。

（3）確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方案。

實(shí)施階段

（1）運(yùn)用行動研究法，在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同主題進(jìn)行寫作小練筆,展示同學(xué)們積累的優(yōu)美詞句。

（2）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在課后經(jīng)常性反思，同時，認(rèn)真聽取英語組其他老師的意見，使思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用得到不斷提高與完善。

（3）收集資料，撰寫論文，

總結(jié)階段

（1）在總結(jié)階段，正好是暑假階段，繼續(xù)加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)名著的學(xué)習(xí)，不斷增加自己的理論知識。

（2）撰寫課題結(jié)題報告

三、研究成效

經(jīng)過近一年的課題研究，小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力都有了明顯的提高，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高識記單詞的數(shù)量，從而樹立起對英語寫作的熱情和自信心。同時學(xué)生掌握了利用思維導(dǎo)圖對優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理的方法。通過日積月累，廣泛的課外繪本閱讀，學(xué)得大量的單詞、句子為寫作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的學(xué)生都能對寫作進(jìn)行整體構(gòu)思，使其更具邏輯性。我在總結(jié)反思后撰寫的論文《英語書面表達(dá)教學(xué)中"思維導(dǎo)圖'運(yùn)用》在省級刊物《文理導(dǎo)航》上發(fā)表。

五、問題討論與建議

通過開展此課題的研究，有收獲，但更有很多值得探討，且需要繼續(xù)研究的問題。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生搜集整理耗工費(fèi)時,可能會影響到正常教學(xué)任務(wù)。所以應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生形成的學(xué)習(xí)成果，組織小組討論交流，要注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識體系。同時在思維導(dǎo)圖制作過程中，由于每個學(xué)生對知識的理解不同，制作的成果往往出現(xiàn)差異，所以老師的指導(dǎo)作用也非常重要。要幫助他們進(jìn)行有效的交流，篩選，在形成知識體系的基礎(chǔ)上求同存異。

第八篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

一、課題背景及界定

從國家層面看：教育信息化是推動教育現(xiàn)代化的國家戰(zhàn)略，"十三五'期間，對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景，要經(jīng)過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設(shè)計和推進(jìn)。本課題的研究正是基于國家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實(shí)踐的探索和研究。

從教育教學(xué)的實(shí)踐看：思想政治課理論性強(qiáng)，課程資料較為抽象，課程資料較多，課本教學(xué)材料具有相對滯后性，使得學(xué)生覺得政治課枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力；教學(xué)的重難點(diǎn)突破一向以來成為一線教師關(guān)注和研究的課題。而將微課這一新型教學(xué)方式與思想政治課重難點(diǎn)突破這一具體問題結(jié)合起來進(jìn)行研宄和分析，不僅僅為思想政治課程資源的開發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引，也為思想政治課實(shí)踐教學(xué)供給了極賦操作性的新思路。

從學(xué)科的要求看：新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對以往課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行全面更新，核心素養(yǎng)培育著眼于學(xué)生基于完整生命個體的基本屬性，從對于"必備品格'和"關(guān)鍵本事'的培育入手實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，是"培養(yǎng)能自我實(shí)現(xiàn)與社會和諧發(fā)展的高素質(zhì)國民與世界公民的基礎(chǔ)'.作為這一理念的具體化，思想政治學(xué)科，"從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認(rèn)同方面，培養(yǎng)有立場、有夢想的中國公民；在理性精神方面，培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民；在法治意識方面，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民；在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。'要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動探究，經(jīng)過主動學(xué)習(xí)，"體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣'，"做社會生活的參與者'，等等，讓學(xué)習(xí)者的進(jìn)取性、主動性和參與性有很大提高，也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài)。胡鐵生認(rèn)為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在高中思想政治課中應(yīng)用微課并進(jìn)行實(shí)踐研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、理論依據(jù)及意義

（1）革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用，探索出微課在突破的思想政治重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計模式，有效應(yīng)用策略等，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性。

（2）經(jīng)過對微課在政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究，促進(jìn)參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（3）經(jīng)過微課的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)本事。

"微課程'的概念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維﹒彭羅斯正式提出的。2021年秋，戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的"一分鐘的微視頻'的微課，微課程的概念逐漸在美國得以傳播。在國外異常是在歐美國家，微課主要以對一的在線學(xué)習(xí)模式用于基礎(chǔ)教育、高等教育及社會培訓(xùn)等方面，并且使用范圍十分廣泛，各個學(xué)科領(lǐng)域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源，并將其放在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上供相關(guān)愛好者學(xué)習(xí)。

近幾年，國內(nèi)很多學(xué)者對微課的概念、特點(diǎn)、類型、教學(xué)模式等微課理論進(jìn)行了研究。比較有代表性的胡鐵生教師認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合；百度百科定義的微課概念是：教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)。微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新事物，以視頻為表現(xiàn)形式，融合圖片、音樂、文本等多種元素，微課的共同特點(diǎn)就是基于課堂教學(xué)、基于學(xué)科特點(diǎn)、基于教學(xué)節(jié)點(diǎn)，以其短小精悍、獲取便捷、操作簡便、動態(tài)多元，服務(wù)于教學(xué)，指向于教學(xué)效果。

本課題的開展，旨在于探索出微課在突破思想政治課教學(xué)重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計模式，有效應(yīng)用策略等，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性。

本課題的開展，以課堂教學(xué)為載體，側(cè)重于以多種微課形式突破思想政治課教學(xué)的重難點(diǎn)的行動實(shí)踐研究。

三、研究的目標(biāo)、資料、方法、步驟及過程

1.研究目標(biāo)：

經(jīng)過研究，深度把握微課內(nèi)涵、特點(diǎn)、制作要求和方法，研究微課與政治學(xué)科重難點(diǎn)突破結(jié)合的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)微課在高中政治課重難點(diǎn)突破應(yīng)用的方法和策略。

2.研究資料：

（1）微課的相關(guān)理論、內(nèi)涵及特點(diǎn)

（2）微課在政治學(xué)科應(yīng)用中的價值

（3）探索適合重難點(diǎn)突破課程的微課制作

（4）重難點(diǎn)突破的微課在課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用

（5）微課在思想政治課重難點(diǎn)突破實(shí)踐應(yīng)用中的問題和解決對策

3.研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：很多查閱中外文獻(xiàn)，

（2）案例分析法：進(jìn)行微課在課堂重難點(diǎn)知識突破的實(shí)踐。

（3）問卷調(diào)查法：利用問卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對微課教學(xué)的理解程度以及最終實(shí)施效果。

4.課題研究的過程：

第一階段：選題申請

依據(jù)周教通〔20-〕398號《關(guān)于做好20-年度周至縣教育科研小課題研究工作的通知》中所列研究范圍，確定了本課題，填寫了《20-年度教育科研小課題立項(xiàng)申請評審表》。

第二階段：準(zhǔn)備開題

搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的論文、案例、反思等。

第三階段：實(shí)施研究

前半期利用搜集到的各類資料進(jìn)行反思研究，深刻認(rèn)識微課對于提高教學(xué)效果的意義。

后半期實(shí)踐運(yùn)用，完成項(xiàng)目研究，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求，在教學(xué)活動中經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國內(nèi)外形勢及黨和國家方針政策，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識社會、分析熱點(diǎn)事件的本事，使學(xué)生堅定社會主義愛國情感，增強(qiáng)主人翁意識和職責(zé)感。

第四階段：申請結(jié)題

準(zhǔn)備結(jié)題材料。

四、研究結(jié)果與成效

（1）學(xué)習(xí)了關(guān)于微課的有關(guān)理論，了解了微課的涵義、特點(diǎn)，在我國的發(fā)展階段和現(xiàn)狀。

（2）在網(wǎng)上學(xué)習(xí)"微課在政治教學(xué)中的實(shí)踐研究'的多次活動，學(xué)習(xí)了微課制作技術(shù)，撰寫了《淺談微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用》的心得體會。

（3）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，制作了"引進(jìn)來'與"走出去'相結(jié)合的對外開放新格局、文化的繼承和發(fā)展、文創(chuàng)新的途徑、提高效率促進(jìn)公平、大眾傳媒的作用的微課，進(jìn)行了利用微課這種新形式來突破政治教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐研究，效果優(yōu)良。

（4）在九年級的教學(xué)中，學(xué)習(xí)并引用優(yōu)秀的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，例如：我的"材料分析題答題方法與技巧'、"違法與犯罪的聯(lián)系'、"未成年人的特殊保護(hù)'；焦彤教師的"意義類非選擇題的解題方法'等微課，對于九年級復(fù)習(xí)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)起了十分重要的作用。經(jīng)過實(shí)踐，撰寫了"利用微課如何有效突破政治教學(xué)中的重難點(diǎn)'的心得體會。

五、存在問題及改善

經(jīng)過對本課題的研究，教師針對微課的制作、教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識有了必須的提高?？墒怯捎跁r間緊、水平本事有限，課題研究上還存在不足，總結(jié)如下：

1、對小課題的實(shí)踐研究還比較有限，制作微課的技術(shù)有待進(jìn)一步提高；

2、對于在如何進(jìn)行微課的設(shè)計有待進(jìn)一步提高水平；

3、如何使微課構(gòu)成一個完整的體系的工作仍需繼續(xù)進(jìn)行。

解決思路：

1、加緊學(xué)習(xí)微課制作的技術(shù)學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)更好地與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究；

2、經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作，使得制作的微課更加生動，富趣味味性；

3、繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中研究利用微課更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，并且提升理論水平。

第九篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

1.教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?，F(xiàn)今時代學(xué)生厭學(xué)是困擾教師的一大難題，學(xué)生受外界的誘惑太多，往往不能專注于學(xué)習(xí)，只有采用一種他們喜愛的教學(xué)模式，才能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)活動中來，更好的吸收知識。如果使用思維導(dǎo)圖來畫筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時展開想像的翅膀，一邊思考一邊涂鴉，其樂無窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的關(guān)鍵詞方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn);第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。

例如:初三總復(fù)習(xí)一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，學(xué)生們一般不能及時將課堂所講及時的進(jìn)行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄。用思維導(dǎo)圖為工具記錄筆記，能將老師講解的知識記錄下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來，使思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也被形象地記錄在圖中，以便于課后復(fù)習(xí)，這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率。

(2)幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

中小學(xué)生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點(diǎn)，同時還具有從動作思維向形象思維和抽象思維逐步發(fā)展的思維特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動因。用思維導(dǎo)圖分析解決問題，學(xué)生就能抓住知識的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，機(jī)智靈活地解決問題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;同時學(xué)生也找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，取得事半功倍的效果。

(3)幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系

一節(jié)課是一個整體，一門學(xué)科是一個整體，中小學(xué)各科教學(xué)的具體內(nèi)容很多，也很紛雜，但在本質(zhì)上是有緊密聯(lián)系的，課程安排也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的，為了讓學(xué)生能認(rèn)識到這一點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，很有必要在課堂上使學(xué)生了解各知識之間的聯(lián)系，形成個人的知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖是一種很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法。在每節(jié)課的小結(jié)部分，教師可以有意識地使用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容。首先讓學(xué)生簡單說本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，在黑板上寫下關(guān)鍵詞，然后畫成思維導(dǎo)圖，加上不同的顏色，學(xué)生加深了理解，印象也很深刻。學(xué)完每一章結(jié)束，可以讓學(xué)生自己畫出整章知識的思維導(dǎo)圖;每一個知識模塊學(xué)完，可以畫出這個模塊下幾章知識的思維導(dǎo)圖。通過長期訓(xùn)練可以使每個學(xué)生都會整體理解各學(xué)科。

(4)有利于開展思維訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

思維是大腦的一種技能，就如同木工手藝是一種手的技能一樣。木工的技能不是天生的，人的思維技能也不是天生的，而是通過訓(xùn)練可以提高的。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是對學(xué)生進(jìn)行左右腦功能全面開發(fā)的訓(xùn)練。

笛卡兒說:用幾何圖形表達(dá)事情是極為有利的，因?yàn)闆]有什么東西比幾何圖形更容易進(jìn)入人們的思維。如:在教學(xué)實(shí)踐中，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生把物理學(xué)基本原理和圖形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來解決相關(guān)問題，使知識點(diǎn)背后的思維方法漸漸達(dá)到呼之欲出的境界，思維方法凸顯在解決問題的實(shí)踐中。

任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練就是通過思維訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，也就是說通過思維導(dǎo)圖訓(xùn)練使學(xué)生變得更聰明。針對一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維能力較差的情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將頭腦中抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可感的畫面，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。

第十篇:高中語文散文閱讀知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，"玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。'"幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是"玩'，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包已不再為孩子們所熟悉。

其實(shí)，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的"學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)'子課題"民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘'，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、研究目標(biāo)

1、以課題活動為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。

2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感、智力發(fā)展的作用。

三、研究資料

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

四、研究對象

主要選取-幼教中心36歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

1、文獻(xiàn)研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動帶給理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如"叼羊大賽'、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究反思提出問題解決方案再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活