小學(xué)語文漢字教學(xué)個人課題研究手冊AAA

課題編號：新?lián)釁^(qū)個人課題研究手冊課題名稱趣味識字方法探究單位公園一校主持人孫玉紅研究周期：2023年3月日至2023年3月日新?lián)釁^(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組說明1、本手冊屬新?lián)釁^(qū)個人課題的研究人員專用，必須由課題研究人員本人填寫。2、課題研究人員要按照課題研究方案，制定研究方案，并及時做好相關(guān)研究、活動記錄。3、手冊共分三局部，課題研究人員要按照每個局部的具體要求如實(shí)填寫，如書寫內(nèi)容較多可添加頁碼。4、手冊是考核研究人員是否認(rèn)真參加研究的依據(jù)，是結(jié)題鑒定、評定研究成果的主要依據(jù)。5、封面左上角的“課題編號〞結(jié)題前填寫。6、個人科研課題研究工作大事記為研究人員參加區(qū)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)、調(diào)研等活動、本人針對課題研究開展的專項研究活動、撰寫的專著、論文等都應(yīng)按照發(fā)生的時間順序，隨時記錄。7、手冊規(guī)格為A4紙，可雙面打印；如采用手寫，需用鋼筆或碳素筆填寫。8、手冊是對規(guī)劃課題研究人員參與研究的真實(shí)記錄，如果發(fā)現(xiàn)任何抄襲行為，將取消其研究資格、不予結(jié)題。一、研究準(zhǔn)備階段手冊填寫要求研究準(zhǔn)備階段一般包括以下幾項工作：①選題與立項；②制定研究方案；③邀請專家進(jìn)行課題論證；④組織實(shí)驗(yàn)研究的前測、摸底調(diào)查及分析等。此階段研究人員需要填寫如下內(nèi)容：個人專題研究方案；參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析；文獻(xiàn)摘錄卡；前測報告；參加培訓(xùn)〔會議〕工作記錄；階段大事記。1、個人專題研究方案：就是本人申報課題表①“個人課題〞申報表②專家評審意見表③修改后的“個人課題〞申報表,并標(biāo)示出修改之處2、參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析：此欄填寫研究人員所使用的主要著作及核心刊物；此外填寫該課題的國內(nèi)外研究的概況和該課題研究的理論及實(shí)踐依據(jù)。3、文獻(xiàn)摘錄：研究過程中所做的相關(guān)大量文獻(xiàn)摘錄，包括國內(nèi)外教育網(wǎng)站、新?lián)岵┛汀卜诸悾簜€人課題〕新?lián)峤逃W(wǎng)站---科研德育欄目〔科研動態(tài)、科研管理、科研交流、科研培訓(xùn)〕://xfqjy/5.aspx4、前測報告：如果進(jìn)行的是實(shí)驗(yàn)研究，那么在研究之前就要對實(shí)驗(yàn)的根本情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計、分析，前測主要有問卷、調(diào)查、座談等方式，此欄目需要把類別、調(diào)查目的、調(diào)查對象、題目以及成果統(tǒng)計分析認(rèn)真填寫好，最后形成前測報告。5、參加培訓(xùn)〔會議〕工作記錄：參加幾次寫幾次6、科研成長隨筆：研究中不該流失的心靈閃貝，至少一周一次，字?jǐn)?shù)不限。7、研究準(zhǔn)備階段大事記：準(zhǔn)備階段結(jié)束時，對準(zhǔn)備階段主要研究內(nèi)容進(jìn)行歸納。新?lián)釁^(qū)第期教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題〞申報表編號類別根底教育課題名稱趣味識字方法探究課題的界定識字教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。它關(guān)系到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的成敗，關(guān)系到其它學(xué)科教學(xué)的成敗。而低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。趣味識字旨在“讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂。〞通過對漢字結(jié)構(gòu)部件的解析、猜字謎、編兒歌、講故事、做游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，進(jìn)而在快樂中學(xué)會漢字。課題研究的背景及意義〔為什么做〕中國的漢字難學(xué)、難記，為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。〞這兒強(qiáng)調(diào)識字的生活源泉。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別要求：“識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。〞要讓“(學(xué)生)喜歡漢字，有主動識字的愿望。〞據(jù)以上識字要求，就要在識字教學(xué)中注重識字的生活性和自主性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主中識字，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索識字，讓學(xué)生摸索識字規(guī)律自主發(fā)現(xiàn)識字方法，到達(dá)“教為了不教〞的自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。讓孩子在興趣的指導(dǎo)下完成識字任務(wù)，最終到達(dá)高效識字，快樂閱讀。課題研究的內(nèi)容〔預(yù)備做什么〕那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。心理學(xué)研究說明，小學(xué)生正處在身心開展的初級階段，各方面開展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。1、開展游戲，激發(fā)識字興趣教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。〞低年級更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。2、評選能手，調(diào)動識字積極性小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王〞、“識字能手〞、“小老師〞等。3、鼓勵評價，鼓勵學(xué)生多識字美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。〞蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。〞評價的重要也在于此，它具有鼓勵功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。課題研究過程及方法〔預(yù)備怎么做〕在教學(xué)中，要善于讓課堂充滿情趣。創(chuàng)造各種條件，讓枯燥、死記、硬背的識字方法變?yōu)檩p松、愉悅、自主探究的合作識字方法。在識字中根據(jù)識字規(guī)律，首先讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，在認(rèn)識時引導(dǎo)學(xué)生先動一動手從課文中找一找這些生字，后試著拼一拼這些生字，如果有困難，找同桌、小組幫一幫，掃除障礙；然后調(diào)動學(xué)生互說互幫，說說你怎樣認(rèn)識這些生字的，在討論的根底上，引導(dǎo)學(xué)生推薦自己識字方法，和大家共同交流。這種自主、合作、探究識字方法，教師始終是引導(dǎo)者、參與者、效勞者，和學(xué)生共同探索識字方法?？偨Y(jié)如下：一、溯源識字法二、故事情趣識字法三、形象實(shí)際識字法四、放射比擬識字法五、口訣兒歌生字法六、字謎聯(lián)想識字法課題研究的條件及預(yù)期成果以一年級新入學(xué)的新生作為研究對象，以語文課堂為研究的主要渠道，力爭在一年以后到達(dá)學(xué)生能自主識字，快樂閱讀的效果。參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析參考著作篇名作者發(fā)表時間主要著作《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要著作《語文教參》輔助著作《細(xì)說漢字》輔助著作輔助著作參考刊物核心刊物核心刊物《教育導(dǎo)刊》輔助刊物輔助刊物《教師之友》輔助刊物輔助刊物《新課程教研》輔助刊物輔助刊物《小學(xué)教學(xué)研究》該項課題國內(nèi)外研究概況趣味漢字的課題研究以金文偉教授的《基于漢字科學(xué)的識字教學(xué)研究》作為學(xué)術(shù)引領(lǐng)，以國家小語會“漢字學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，《基于漢語、漢字科學(xué)的小語教學(xué)科學(xué)化研究》課題相關(guān)聯(lián)。在這些子課題，從漢語、漢字特點(diǎn)出發(fā)，遵循漢語言文字科學(xué)，提出研究方向，旨在促進(jìn)小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)等策略性的科學(xué)方法研究。與此同時全國各地的優(yōu)秀一線語文教師分別發(fā)表了《趣味漢字教學(xué)方法》《小學(xué)漢字教學(xué)中文化意識缺失原因與對策

》《小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)》等期刊論文該項課題研究的理論及實(shí)踐依據(jù)現(xiàn)代教育理論：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的底子，打好學(xué)生進(jìn)取的根底。而培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口和重要組成局部。教育心理學(xué)：興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。研究準(zhǔn)備階段方案研究內(nèi)容〔預(yù)備研究什么、怎么研究〕1、收集相關(guān)漢字學(xué)習(xí)的資料，開展理論的學(xué)習(xí)。進(jìn)行文獻(xiàn)收集整理。2、調(diào)查學(xué)生目前漢字掌握狀況，了解學(xué)生漢字?jǐn)?shù)量及方法。進(jìn)行問卷調(diào)查分析。3、調(diào)查了解教師目前對漢字教學(xué)方法情況。進(jìn)行問卷調(diào)查分析。4、擬定研究方案，請專家進(jìn)行課題可行性論證，修改完善方案。按月份寫研究方案9月收集相關(guān)預(yù)習(xí)的資料，開展理論的學(xué)習(xí)。進(jìn)行文獻(xiàn)收集整理。10月調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。進(jìn)行問卷調(diào)查分析。調(diào)查了解教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。進(jìn)行問卷調(diào)查分析。10月擬定研究方案，請專家進(jìn)行課題可行性論證，修改完善方案。文獻(xiàn)摘錄篇名趣味識字淺探：要充分利用兒童熟識的語言因素作者原文出處中國華文教育網(wǎng)摘錄時間2023.9內(nèi)容摘錄中國的漢字難學(xué)、難記，為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。〞這兒強(qiáng)調(diào)識字的生活源泉。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別要求：“識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。〞要讓“(學(xué)生)喜歡漢字，有主動識字的愿望。〞據(jù)以上識字要求，我在識字教學(xué)中注重識字的生活性和自主性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識字要做到“我會認(rèn)〞“我發(fā)現(xiàn)〞“我會玩〞“我會寫〞“我真行〞等要點(diǎn)，讓學(xué)生在自主中識字，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索識字，讓學(xué)生摸索識字規(guī)律自主發(fā)現(xiàn)識字方法，到達(dá)“教為了不教〞的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我善于讓課堂充滿情趣。創(chuàng)造各種條件，讓枯燥、死記、硬背的識字方法變?yōu)檩p松、愉悅、自主探究的合作識字方法。在識字中我根據(jù)識字規(guī)律，首先讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，在認(rèn)識時我引導(dǎo)學(xué)生先動一動手從課文中找一找這些生字，后試著拼一拼這些生字，如果有困難，找同桌、小組幫一幫，掃除障礙；然后調(diào)動學(xué)生互說互幫，說說你怎樣認(rèn)識這些生字的，在討論的根底上，引導(dǎo)學(xué)生推薦自己識字方法，和大家共同交流。這種自主、合作、探究識字方法，教師始終是引導(dǎo)者、參與者、效勞者，和學(xué)生共同探索識字方法。以下是我和我的學(xué)生在識字中探索出的一些識字方法，現(xiàn)在奉獻(xiàn)給大家，和大家共同交流。一、溯源識字法溯源識字方法就是通過追尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以此來區(qū)分形近字。如對“籃〞和“藍(lán)〞字的識記，我是這樣引導(dǎo)分析的：“籃球〞的“籃〞為什么是竹字頭呢？因?yàn)榛@球運(yùn)動始于美國，起初沒有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此是“籃球〞而不是藍(lán)色的球，這樣學(xué)生就不會把“籃〞球?qū)懗伞八{(lán)〞球了。為讓學(xué)生自主探索，形成自己的識字方法，到達(dá)葉圣陶先生說過的“教是為了不教〞的自主性。我讓學(xué)生討論探究，怎樣區(qū)分“辮〞“瓣〞“辯〞？有學(xué)生沉思片刻，立刻站起來說“辮〞是辮子的辮，它和我班上的女同學(xué)編成的辮子形狀很相似，你們看辮子編的不是“纟〞呀！對于“瓣〞它和花果有關(guān)，外面有一片片的瓣葉，里面的“瓜〞多像花蕊?！袄蠋?，我和王強(qiáng)在爭辯呢！不用語言行嗎？所以辯論中的“辯〞中間一定是‘讠’〞。分析與思考識字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，要求教師既重視以識字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，趣味性。關(guān)注學(xué)生的開展。前測類別答卷時間2023年9月調(diào)查目的了解學(xué)生的學(xué)子漢字存在的問題地點(diǎn)多媒體教室調(diào)查對象二年級學(xué)生主持人孫玉紅題目結(jié)果統(tǒng)計〔一〕識字興趣A識字興趣 B興趣濃厚 C有興趣 D無所謂興趣 E無興趣〔二〕主動識字的愿望A識字愿望 B有強(qiáng)烈愿望 C有愿望 D無愿望〔三〕識字方法A識字方法 B有多種方法 C方法單一D無方法〔四〕識字量1.課內(nèi)認(rèn)字2.課外認(rèn)字識字興趣20%〔9人〕興趣濃厚69%〔31人〕有興趣9%〔4人〕無所謂興趣(1人) 無興趣2%〔1人〕識字方法65%〔29人〕有多種方法33%〔15人〕方法單一2%〔1人〕無方法〔0人〕識字方法65%〔29人〕有多種方法33%〔15人〕方法單一2%〔1人〕無方法〔0人〕識字量：1000字以上 500-999字 400-499字

2人4%300-99字 3人7%200-299字 5人11%100-199字8人18%50-99字 22人49%0-49字5人11%簡要分析：通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。同時，結(jié)合對新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識字量在原來的根底上增加了許多。而如何提高學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望以及如何穩(wěn)固識字呢？這就給識字教學(xué)提出了更高的要求?！惨弧匙龊眉议L配合教學(xué)的工作?！捕撑囵B(yǎng)孩子識字的興趣。1.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣。2.挖掘資源，激發(fā)興趣?！踩硰?qiáng)化“主人〞意識，培養(yǎng)識字能力。前測專題調(diào)研報告題目低年級趣味識字課堂教學(xué)課題研究完成日期字?jǐn)?shù)約950字識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，識字是閱讀和寫作的根底，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的〞中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底〞?？梢娮衷~教學(xué)是根底教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提上下年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動開展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。1、根據(jù)新課程的要求。新課程對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫〞“識字教學(xué)要表達(dá)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改良識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣。〞2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑、最現(xiàn)實(shí)的成分，教學(xué)實(shí)踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系，他們對事物的認(rèn)識更是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。課題研究所遵循的原那么：1、情趣性原那么。我們在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的固定模式,把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的過程中,把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、價值觀擺在首位,注重學(xué)生識字的過程與方法,把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為,貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心開展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動,表達(dá)快樂學(xué)習(xí)。2、自主性原那么。在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨(dú)立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。參加培訓(xùn)〔會議〕工作記錄時間9月13日地點(diǎn)多媒體教師主持人趙學(xué)穎主題中小學(xué)教師教育科研的根本理論與方法級別內(nèi)容要點(diǎn)或體會一、什么是教育科研？所謂教育科研，就是以馬克思主義根本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度與方法，有目的、有方案地探索教育活動的內(nèi)外部規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動。這個概念的界定需要明確四個問題：1、明確教育科研的指導(dǎo)思想是馬克思主義；2、明確教育科研是大教育科研；3、明確教育科研方法是一個科學(xué)方法體系；4、明確教育科研是創(chuàng)造性的認(rèn)識活動；二、教育科研的作用和意義；1、有利于教育改革與開展；2、有利于教育決策與管理的科學(xué)化、民主化；3、有利于全中小學(xué)教師教育科研的根本理論與方法。通過這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，認(rèn)識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有方案地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平?？蒲谐砷L隨筆時間內(nèi)容隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速開展和對外交往的擴(kuò)大，馬來西亞、新加坡等國與中國的聯(lián)系更加緊密，學(xué)習(xí)漢語已成為馬來西亞、新加坡等國的一股潮流。在此背景下，華文教育日益受到政府的重視，華文小學(xué)也已成為國家教育體系的一局部，漢語學(xué)習(xí)、研討不斷取得好的成績。漢字教學(xué)大都采用“隨文識字〞，即將課文、生詞、練習(xí)等機(jī)械排列的教學(xué)方法，讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，無視了少年兒童的生理、心理開展特點(diǎn)，忽略了漢字的形、意、義的來源與聯(lián)系，不講漢字的起源，不講漢字的造字規(guī)律，使原本科學(xué)、簡易、智能、有趣的漢字，成了無源之水，漫無邊際，枯燥乏味，無從把握，這實(shí)在是一大憾事。近年來，社會上出現(xiàn)了數(shù)十種識字教學(xué)法，正在接受社會實(shí)踐的檢驗(yàn)與選擇。無論哪種方法，關(guān)鍵在于如何遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么，采取簡易有序、生動有趣的教學(xué)方法，引起初學(xué)者的興趣，解決記憶的線索和聯(lián)想的依據(jù)，激活少年兒童自主、探究性學(xué)習(xí)的潛能。趣味漢字教學(xué)法，就是在總結(jié)、繼承中國傳統(tǒng)識字啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)和幾十年來全國各地進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底上，根據(jù)少年兒童生理、心理開展特點(diǎn)，采用少年兒童樂于接受的生動、形象、直觀的學(xué)習(xí)方法，趣味識字，集中識字，在一年內(nèi)掌握2000—3000個左右的常用字，具備閱讀中文書、報的粗淺能力。

漢字教學(xué)遇到的第一個問題，就是漢字到底應(yīng)該從哪兒開始學(xué)？也就是從哪兒入手的問題。我認(rèn)為應(yīng)該從漢字出現(xiàn)的源頭學(xué)，從象形字開始學(xué)。象形字就像嬰兒的寫真集，一絲不掛，率真可愛，一眼就能看懂。

漢字從字形結(jié)構(gòu)上可以分為兩大類，即獨(dú)體字和合體字。象形字多為獨(dú)體字。象形字源于生活中的各種事物，是描繪事物的形象、輪廓或局部造出來的字，故有“書畫同源〞的說法。每個漢字都是一幅美麗的圖畫?！跋笮挝淖质怯蓤D畫演化來的，每一個圖畫文字的單位，原本是一個整體，并不是由一點(diǎn)一畫湊起來的。〞〔唐蘭《中國文字學(xué)》〕遼寧丹東東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜兆臣老師，自編韻語識字教材，把小學(xué)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的2500個常用字，編成句式整齊、合轍押韻、通俗有趣、易于理解，并具有兒童特點(diǎn)的韻文，進(jìn)行集中識字實(shí)驗(yàn)，使一年級兒童能輕松愉快地在一年內(nèi)識2500多個漢字，實(shí)現(xiàn)盡早大量閱讀和寫作。

研究準(zhǔn)備階段大事記寫清時間、研究內(nèi)容9月進(jìn)行學(xué)生的調(diào)查問卷分析研究。通過對現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。同時，結(jié)合對新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識字量在原來的根底上增加了許多。我將對如何提高學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望以及如何穩(wěn)固識字加以研究。研究反思有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。主要有以下幾個方面的原因：1.教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字〞的形式，很少能在語言環(huán)境中識字。2.階段特點(diǎn)不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識字應(yīng)從“筆畫分析〞到“部件分析〞，這樣循序漸進(jìn)。3.課堂設(shè)計不精眾所周知，漢字是由“音、形、義〞3個因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時，“音、形、義〞面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。4.運(yùn)用媒體不良，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、研究實(shí)施階段手冊填寫要求研究實(shí)施階段一般有以下幾項工作：①實(shí)施研究階段方案；②實(shí)施研究活動；③實(shí)驗(yàn)研究測試、觀察的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析；④學(xué)期、學(xué)年課題實(shí)施階段總結(jié)等。研究人員在此階段需要填寫：研究實(shí)施階段方案；研究工作記錄；后測；研究實(shí)施階段總結(jié)。1、研究實(shí)施階段方案：研究內(nèi)容必須具體,并按月份制定個人