統(tǒng)編-部編人教版四年級下冊語文：第一單元單元(同名2873)

部編人教版四年級下冊語文：第一單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計單元概述本單元以“純樸的鄉(xiāng)村”為主題，安排了三篇精讀課文《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》，一篇略讀課文《三月桃花水》，一次口語交際“轉(zhuǎn)述”，一篇習(xí)作“我的樂園”，一個“語文園地”。學(xué)習(xí)本單元課文，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。能和同學(xué)交流課文中自己感興趣的情景和場景。寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。1．掌握本單元的生字、詞語。2．有感情地朗讀課文，按要求進行背誦。3．抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。4．朗讀課文，想象畫面，摘抄課文中生動形象的句子。5．寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。重點1．抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。2．朗讀課文，想象畫面，摘抄課文中生動形象的句子。3．寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。難點抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情?！豆旁娫~三首》3課時《鄉(xiāng)下人家》2課時《天窗》2課時《三月桃花水》1課時口語交際1課時習(xí)作2課時語文園地2課時eq\o(\s\up7(),\s\do5(1古詩詞三首))本課安排了兩首詩和一首詞?！端臅r田園雜興(其二十五)》寫初夏江南的田園景色。詩人用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描寫了幽靜安逸的田園春光，展現(xiàn)了兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動畫面。《清平樂·村居》通過描寫農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境，刻畫翁媼及其三個兒子的形象，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。這三首詩詞從不同季節(jié)、不同場景的角度描寫了農(nóng)村生活，展現(xiàn)了獨特而又令人神往的鄉(xiāng)村風(fēng)光。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞知識，對于學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。這三首古詩詞都是描寫鄉(xiāng)村景色的，教學(xué)中可以運用插圖和導(dǎo)語代入詩的意境、畫面和體悟詩境的方式，讓學(xué)生感知詩人表達的思想感情。1．在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時，可以先放手讓學(xué)生結(jié)合課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試性學(xué)習(xí)，再請學(xué)生說說詞語的大概意思。2．教學(xué)時，教師要重視詩詞朗讀的指導(dǎo)，采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀，在讀中緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。3．三首詩詞可以采用比較教學(xué)的方法，在基本疏通詞句意思的基礎(chǔ)上，抓住詩詞中不同時間景物的特點，體會作者的思想感情；還可以在詩和詞的形式上進行對比，加深學(xué)生的理解?！局R與技能】1．掌握本課的生字，理解重點詞語的意思。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。3．學(xué)生能用自己的話說出讀詩詞時眼前浮出的情景。【過程與方法】通過多讀感悟和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生看注釋和插圖，朗讀背誦，在讀中想象，在讀中感悟，以此來理解三首詩詞的意思，體會作者的感情。【情感、態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)村的生活美，受到美的熏陶，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往之情。朗讀詩詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，體會作者的思想感情。老師：本課課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞，感知詩詞大意。3課時1．認(rèn)讀《四時田園雜興(其二十五)》一詩中的生字，結(jié)合注釋理解詩意。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3．理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。一、釋題導(dǎo)入，初讀感知1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？大膽猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容。2．播放課文朗讀錄音，介紹作者。3．學(xué)生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。4．指名讀詩，理解詞語。5．指名說出每句詩的大意。第一句：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。第二句：麥子的花一片雪白，菜花倒顯得稀稀落落。第三句：白天變長了，農(nóng)民忙著在地里干活，門前沒有人走動。第四句：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。二、再讀古詩，交流探究1．讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？(這首詩寫的是初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農(nóng)村景物的特點。)2．整首詩給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發(fā)？(寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫出了幽靜的景象。第四句寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得門前靜悄悄的，以動襯靜。)3．這首詩在寫法上有什么特點？(點面結(jié)合，動靜相襯)4．指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語調(diào)朗讀這首詩，體會意境。5．嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背。三、拓展閱讀搜集并閱讀欣賞范成大《四時田園雜興》的其他詩篇。四時田園雜興(其二十五)eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(梅子——黃杏子——肥,麥花——白菜花——稀,籬落無人過蜻蜓蛺蝶飛))eq\a\vs4\al(寧,靜)1．認(rèn)讀《宿新市徐公店》中的生字，理解句意。2．正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。3．聯(lián)想古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。一、復(fù)習(xí)引入解詩題1．看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請學(xué)生用自己的話說說圖上的景色。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？(學(xué)生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？(楊萬里)2．揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞初春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書：宿新市徐公店)3．認(rèn)讀“宿、店”。(注意指導(dǎo)學(xué)生把“宿”的平舌音讀正確。)4．解題。你知道這兩個字的意思嗎？(預(yù)測學(xué)生在戶外廣告牌上見過“宿”，引導(dǎo)學(xué)生理解“宿”的意思就是住宿、投宿；這里的“店”指住宿的客店，相當(dāng)于現(xiàn)在的旅館、酒店。)請你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)二、看圖初讀知大意1．故事入詩。那一天，楊萬里走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。2．了解景物。自由朗讀，楊萬里在詩中寫了哪些景物，先在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，說說圖上有哪些景物。(預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“黃蝶”；從圖中還能想到田邊小路。)3．再讀詩句，讀通順。三、難點理解明詩意1．這些景物分別是怎樣的呢？看圖，說一說。()的籬落()的小徑()的黃蝶()的樹頭()的菜花2．讀詩句，說說詩人是怎樣描寫這些景物的。(交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏”“深”的意思；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在詩中的意思就是跑。)3．再讀詩句，讀好節(jié)奏。四、吟吟誦誦入詩境1．我們讀著詩句，仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小路，樹上葉子還沒成蔭。兒童追趕黃蝶，蝶兒飛進菜花叢中無法找尋。)2．看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里想到了什么？有什么感受？把你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。(預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，黃蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽)3．配樂讀詩。(播放樂曲)請學(xué)生隨著音樂朗讀詩句，讀出自己的感受。五、圖文對照背古詩1．這首詩雖然只有二十八個字，但在字外卻包含著豐富畫面。仔細體會，你能想到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同桌聽聽。(交流)2．同桌互背古詩。六、學(xué)習(xí)生字做詩卡1．指導(dǎo)書寫“宿、徐、籬、疏”。2．制作“詩畫卡”(一首詩，一幅畫，制作成可隨身攜帶的“詩畫卡”)宿新市徐公店籬落一徑樹頭菜花——靜兒童黃蝶——動1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、亡賴、臥剝”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀《清平樂·村居》。背誦課文。3．讀詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。讀詞，說說朗讀時眼前浮現(xiàn)的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。一、導(dǎo)入新課1．理解詞，板書課題。2．正音：樂(yuè)，齊讀課題。清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。3．設(shè)疑：詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。二、初看畫面，反復(fù)誦讀1．課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。2．指名學(xué)生讀。相機正音：翁、媼、蓮、蓬、臥、剝。3．指導(dǎo)朗讀：這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。4．指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面，品悟詞意1．(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，你自己能讀懂哪些詞語、句子？2．生交流：(1)感悟大兒、中兒的勤勞孝順。師點撥：①古詩詞的語言習(xí)慣和我們不一樣。“豆”是莊稼，“鋤豆”指的是給豆松土或除草。②中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎么樣？該怎么夸他們？③練習(xí)朗讀。(2)感悟小兒調(diào)皮可愛。師點撥：①亡賴。從“亡賴”這個詞你讀懂了什么？②“臥”可能是什么姿勢？(躺、趴)從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束、自由自在、天真活潑、調(diào)皮可愛)練習(xí)說話：看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以與同桌進行討論。④指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣子該怎么讀出來呢？(3)感悟景美。師點撥：①讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？②綠草如茵，溪水潺潺，你想到一條什么樣的小溪？③瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？(可以由遠到近，也可以由近到遠)④指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。(草真青?。?小結(jié)：瞧這一家子，生活在山青水秀的農(nóng)村，真是別有一番樂趣呀。就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！(4)感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？師點撥：①“翁媼”分別對應(yīng)圖中的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是什么？(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？②理解“相媚好“。③理解“醉里吳音”。師相機講解“吳音”，說說這老兩口是怎么“醉”的？四、生成畫面，讀悟結(jié)合1．這首詞描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己邊讀這首詞邊感悟。2．交流看到的畫面。五、簡介作者，深悟詞情1．瀏覽資料幻燈片出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了宋人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，卻遭受奸臣排擠，被貶到偏遠的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶到這里之后寫的。2．我相信，現(xiàn)在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀這首詞。3．交流再讀后的感受。六、豐富畫面，吟唱背誦1．師引背。2．欣賞歌曲《清平樂·村居》七、總結(jié)課堂，延伸課文1．現(xiàn)在這和諧美好的鄉(xiāng)村之景，就像這首詞中的那條小溪，緩緩流淌在我們每個人的心間，直到永遠。2．出示課后作業(yè)(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。(2)收集辛棄疾的其他詞來讀一讀。清平樂·村居景eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(茅檐低小大兒鋤豆,溪上青青草中兒織雞籠,吳音翁媼小兒剝蓮蓬))事詩詞的感悟，必須建立在正確理解字詞的基礎(chǔ)之上。在引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的過程中，我摒棄“獨白式”的教學(xué)模式，用圖片、歌曲、電影等豐富多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的詩詞，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)理解古詩詞的規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時有規(guī)律可循。入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為。我在教學(xué)本課時，注重在交流中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與詩人的感情、詩詞的意境產(chǎn)生共鳴，進而幫助學(xué)生說出眼前浮現(xiàn)出的情景，感悟作者所要表達的思想感情。eq\o(\s\up7(),\s\do5(2鄉(xiāng)下人家))一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文章按照屋前、門前、屋后的空間順序進行描寫，同時穿插春、夏、秋的季節(jié)順序和白天、傍晚、夜間的時間順序，既展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人之處，感悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。1．本文語言樸實生動，清新秀美，教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生有感情地讀，邊讀邊想象畫面，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文的積極性。2．引導(dǎo)學(xué)生對課文中感興趣的景致進行交流，感悟作者的表達方法和思想感情。3．指導(dǎo)學(xué)生摘抄文中寫得生動形象的句子，豐富語言積累?！局R與技能】1．學(xué)習(xí)本課生字。2．朗讀課文，想象畫面。3．能和同學(xué)交流課文中自己感興趣的一處景致。4．摘抄文中寫得生動形象的句子?！具^程與方法】選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。重點引導(dǎo)學(xué)生能跟隨文章的敘述順序，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人之處。難點體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活之美，了解課文在空間上、時間上和季節(jié)上交叉敘述的順序。老師：準(zhǔn)備關(guān)于鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2課時1．認(rèn)讀、書寫本課的生字。2．朗讀課文，想象畫面，并試著給每幅畫面取個名字。朗讀課文，想象畫面，并試著給每幅畫面取個名字。一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境請學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。二、看圖發(fā)言，揭示課題剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？(課件出示圖片，學(xué)生欣賞)這就是鄉(xiāng)村，現(xiàn)在，你有什么想說的？(學(xué)生自由發(fā)言)是啊，鄉(xiāng)村就是這樣一個風(fēng)景如畫的地方！今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進鄉(xiāng)村生活，走進普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略鄉(xiāng)下生活的獨特與迷人之處。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)三、初讀課文，了解大意1．出示學(xué)習(xí)要求，先讓學(xué)生自學(xué)課文。指名讀學(xué)習(xí)要求：(1)大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？2．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況。3．檢查自學(xué)情況。(1)分組讀詞語。(2)抽讀課文。指名朗讀第1、2、5自然段。(課件出示花的圖片)介紹課文中出現(xiàn)的幾種花。(3)讀了課文之后，說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線畫出來。(鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。)齊讀這句話。四、默讀課文，梳理畫面1．請大家默讀課文，思考：作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？2．交流。(讓學(xué)生概括后隨機在黑板上板書)畫面一：屋前搭瓜架。畫面二：門前種鮮花。畫面三：屋后春筍冒。畫面四：竹林雞覓食。畫面五：河里鴨嬉戲。畫面六：院落吃晚飯。畫面七：夜聽催眠曲。五、品讀課文，欣賞畫面學(xué)習(xí)畫面一：“屋前搭瓜架”。1．指名讀課文第1自然段，其他同學(xué)想象一下這是一道怎樣的風(fēng)景。2．交流：(1)別有風(fēng)趣。靜態(tài)：從瓜、藤、葉的顏色感受出來的：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。動態(tài)：嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和鄉(xiāng)下人家小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。讀一讀。(出示瓜架圖)再有感情地讀一讀。摘抄喜歡的句子。(2)可愛。與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比：石獅子讓人感覺嚴(yán)肅，有些呆板；旗桿又顯得很單調(diào)。而瓜架讓人感覺很親切，很可愛！3．你能用朗讀的方式來表現(xiàn)出畫面的別有風(fēng)趣和可愛嗎？(自由練讀、指名讀、齊讀。)4．小結(jié)：這屋前搭瓜架讓我們深深地感受到：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。六、課堂小結(jié)，練寫生字1．學(xué)生自讀第1自然段。2．教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)。eq\a\vs4\al(鄉(xiāng),下,人,家)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(屋前搭瓜架,門前種鮮花,屋后春筍冒,竹林雞覓食,河里鴨嬉戲,院落吃晚飯,夜聽催眠曲))eq\a\vs4\al(風(fēng),景,如,畫)1．精讀課文，了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。2．交流課文中自己最感興趣的一處景致。3．摘抄課文中寫得生動形象的句子。精讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔酆唾澝乐?。一、?fù)習(xí)上一節(jié)課上節(jié)課我們通過初讀課文，學(xué)習(xí)“屋前搭瓜架”這個畫面，感受到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”，也似乎看到了農(nóng)家人的內(nèi)心世界，他們是那么的勤勞，那么的質(zhì)樸。這節(jié)課我們再來看看課文還向我們展示了哪些“獨特、迷人”的風(fēng)景。二、小組合作學(xué)習(xí)1．小組合作學(xué)習(xí)課文第2～6自然段。在這些畫面中任意選擇一個或兩個，讀一讀，想一想，在你眼里這又是一道怎樣的風(fēng)景？你又是怎么感受到的？2．小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。三、匯報學(xué)習(xí)成果(一)畫面二：“門前種鮮花”是一道()的風(fēng)景。1．美麗：有些鄉(xiāng)下人家在門前的場地上種著幾株花，一年四季鮮花盛開，五彩繽紛，非常美麗。教師小結(jié)：解釋“時令”；春天，芍藥在葉叢中競相開放；夏天，鳳仙爭先恐后地露出一張張笑臉；到了秋天，雞冠花和大麗菊要把自己最美的一面展示給我們看。這些花兒依著時令，也就是依著季節(jié)順序開放，給樸素的鄉(xiāng)村增添了一抹明麗的色彩。2．樸素：因為這些花都是鄉(xiāng)下人家隨意地種在門前的場地上的，不像城里人把花種在花盆里，而且這些花都很好養(yǎng)，不用怎么照料它們。教師小結(jié)：一切是那么自然，與鄉(xiāng)村風(fēng)光和諧地相互映襯著，構(gòu)成了一道樸素的風(fēng)景。從這幅“鮮花輪綻圖”中，讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家內(nèi)心的樸實和純潔。3．請女同學(xué)來讀這段話。4．(課件出示中心句)所以我們說——齊讀鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(二)畫面三：“屋后春筍冒”是一道()的風(fēng)景。1．幽靜：幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭，給人一種幽靜的感覺。2．生機勃勃：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，所以說給人一種生機勃勃的感覺。3．讀這個“探”字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？4．男同學(xué)齊讀這句話。5．你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，它們仿佛在說些什么嗎？請大家展開想象，把筍的話寫下來。課件出示：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，它們________地說：“________。”學(xué)生自由寫話并交流。6．(課件出示雨后春筍圖)學(xué)生齊讀這句話。(課件出示中心句)難怪作者要說——齊讀鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(三)畫面四：“竹林雞覓食”是一道()的風(fēng)景。溫馨：母雞帶著小雞們覓食，而雄雞似一位閱兵的將軍，也似一位盡職的丈夫，也似一位盡職的父親保護著母雞和小雞。多么溫馨的一家子。(四)畫面五：“河里鴨嬉戲”是一道()的風(fēng)景?；顫姡阂蝗侯B皮的鴨子在水里嬉戲。和諧：人洗衣，鴨從不吃驚，人與動物和諧共處。(五)畫面六：“院落吃晚飯”是一道()的風(fēng)景。自然、和諧、愜意、充滿詩意。(六)畫面七：“夜聽催眠曲”是一道()的風(fēng)景。寧靜、安詳、和諧、充滿詩意。四、整體回顧，想象拓展1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論屋前、院子里還是小河里，無論是春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一自然段，你一定會有更深刻的體會。2．交流課文中自己最感興趣的一處景致。五、布置作業(yè)1．積累文中的優(yōu)美語句。2．用一段話寫下你眼中的鄉(xiāng)村景致。鄉(xiāng)下人家eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(屋前搭瓜架,門前種鮮花,屋后春筍冒,竹林雞覓食,河里鴨嬉戲,院落吃晚飯,夜聽催眠曲))eq\a\vs4\al(獨特,迷人)這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線來進行教學(xué)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，進行有感情地朗讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。eq\o(\s\up7(),\s\do5(3天窗))這篇課文是文學(xué)大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，展現(xiàn)了孩子們的天真可愛，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。文章內(nèi)容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯?，F(xiàn)在的孩子對于“天窗”了解甚少，教學(xué)中可借助課件展示天窗的圖片，讓學(xué)生了解天窗，從而體會課文中孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面世界，并由此展開無窮無盡的想象。這篇課文的詞句看似淺顯，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于新時代的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。因此，教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在體會作者對天窗的特殊情感上下功夫。教學(xué)時要借助朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象，展開自己豐富的聯(lián)想，并抓住重點詞句回答問題，感悟作者的思想感情。【知識與技能】1．認(rèn)讀、書寫本課生字。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“天窗”的位置及鄉(xiāng)下人開天窗的原因。3．感知作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣?！具^程與方法】通過對重點句子的品讀感悟，明白在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想能力。重點通過對重點句子的品讀感悟，明白在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。難點結(jié)合課文內(nèi)容，品讀句子，回答課后習(xí)題。老師：課件。學(xué)生：多種途徑查找資料，了解天窗。2課時

1．學(xué)習(xí)生字、生詞。通過讀課文，了解什么是天窗及鄉(xiāng)下人開“天窗”的原因。2．整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。重點將課文讀通讀順，對文章內(nèi)容有一個初步的了解。難點理清文章脈絡(luò)。一、激發(fā)興趣，揭示課題1．每棟房子都離不開窗，可是在一百多年前的農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文第1～3自然段。(1)讀讀這三個自然段，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？(2)這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗，卻是著名作家茅盾兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《天窗》。(3)板書課題：天窗。(4)齊讀課題。2．簡單介紹茅盾。3．天窗為何讓茅盾魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進課文。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。2．指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。3．自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。三、再讀課文，理清條理1．快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪些內(nèi)容？2．完成填空：《天窗》首先交代了(天窗的由來或為什么有了天窗)，接著寫了當(dāng)(夏天陣雨來了)時或(晚上被逼上床“休息”)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，想到應(yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。3．依據(jù)這樣的條理理清文章的脈絡(luò)。四、復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)1．抄寫生字，熟讀課文。2．摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。天窗由來唯一的慰藉感悟第4～8自然段，體會天窗的神奇以及天窗給孩子們帶來的唯一慰藉；領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，體味作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。重點理解課文內(nèi)容，了解天窗給孩子帶來的無窮快樂和無限遐想；感悟作者表達的思想感情。難點體會句子“因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實”的深刻含義。一、復(fù)習(xí)引入1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說，人們?yōu)槭裁匆l(fā)明天窗。(采光)2．導(dǎo)入：(1)出示最后一個自然段。課文的最后，作者說，發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的，因為——(生接讀)(2)你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？(3)簡要說說自己對這句話的理解。(4)引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發(fā)明這天窗的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進課文第4～7自然段。二、細讀課文(一)夏天陣雨來臨時1．指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。2．木板窗被關(guān)上了，天窗是透明的；人被關(guān)在屋里，心卻無法被關(guān)?。⊥高^這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。3．課件出示第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生把看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。透過那小小的天窗，你會看到()，你會看到()。你會不由自主地想象到()，你想象()。4．品讀句子。你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。(1)句中的“掃蕩”給了你怎樣的感覺？(2)為什么透過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？(3)作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？5．夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因此，作者說——(生接讀)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！(二)晚上，被逼上床“休息”時1．出示學(xué)習(xí)向?qū)А?1)讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼著上床“休息”的時候，心情是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？(2)默讀第7自然段，用橫線畫出孩子們透過天窗看到的事物，用波浪線畫出孩子們想象到的景象。2．學(xué)生默讀，思考，勾畫。3．品讀交流。(1)天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地河灘或游戲的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時候，心情是怎樣的？(抓住“忘不了”“偷偷”等詞語體會孩子們的無奈和不甘)(2)然而，躺在床上，孩子們的思緒卻飛得很遠很遠。請根據(jù)你對第7自然段的理解，完成下面的語言訓(xùn)練：孩子們透過天窗，看到的是(一粒星)，想象到的是(無數(shù)閃閃爍爍可愛的星)；看到的是()，想象到的是()；看到的是()，想象到的是()。(3)小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，玻璃上面掠過的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個美麗、神奇的夜世界。4．師生齊聲朗讀第6、7自然段。5．語言訓(xùn)練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方下著陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎樣的呢？讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！(1)我會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是()，也許是()，也許是()。(2)我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，有的像()，有的像()，有的像()。(3)我會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是()，也許是()，也許是()。6．晚上，孩子們躺在床上休息，思想?yún)s沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因此，作者說——(生接讀)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！三、總結(jié)升華1．是的，夏天陣雨來了時——(生接讀)“小小的天窗是你唯一的慰藉”。從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳……(生接讀)“小小的天窗會使你的想象銳利起來！”晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。這時候——(生接讀)“小小的天窗又是你唯一的慰藉。！”你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星……(生接讀)“總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開”。2．所以，發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為——(生接讀)活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！交流：孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。3．比較句子：A．發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。B．發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。(1)這兩個句子有什么不同？(2)“天窗”加不加引號？表達的意思相不相同？(3)文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？四、拓展練筆天窗雖小，卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開一扇想象之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？老師這里也留下一方空白，請你大膽地想象，完成小練筆。1．雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，你看到了什么？想到了什么？2．乘汽車、火車或是飛機時，看著窗外的世界，你看到了什么？你想到了什么？提示：選擇一個情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，仿照第7自然段寫一段話。文段中可以用上“也許……也許……也許……”的句式。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(夏天陣雨“無”“有”,被逼上床“虛”“實”))eq\a\vs4\al(唯一的,慰藉)教學(xué)本課時，在整體感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語“慰藉”與“神奇”，走近“天窗”?！跋奶礻囉陙砹藭r”“晚上，被逼著上床‘休息’的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。聚焦重點句段，在誦讀中體味“無”和“有”，“虛”和“實”，從而體會作者表達的思想感情，并能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙，我嘗試抓住文章的“留白處”，提供寫作契機。小“天窗”，大“世界”。要讓孩子們從小小的“天窗”，看到這個大大的“世界”，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步。相信在未來，他們一定能夠讓想象載著孩子們在廣闊的“世界”中遨游。

eq\o(\s\up7(),\s\do5(4*三月桃花水))《三月桃花水》是一篇美文，為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著作者對春天到來時的欣喜之情。課文篇幅雖然較短，但作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累優(yōu)美詞句。學(xué)習(xí)這篇課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，文中優(yōu)美的詞句有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累詞匯；大量的修辭手法的運用，為學(xué)生今后的寫作提供了有益借鑒。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法，對寫景類文章的學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學(xué)模式”設(shè)計教學(xué)過程。運用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課要抓住重點語段，引導(dǎo)孩子展開想象，讓他們在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。【知識與技能】1．認(rèn)讀本課生字。2．有感情地朗讀課文，通過朗讀關(guān)鍵詞句、結(jié)合自己的生活實際和想象等方法理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。【過程與方法】通過自主學(xué)習(xí)與交流、小組合作與展示等學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用抓關(guān)鍵詞句的方法進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生誦讀和理解的能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情，體會課文的語言美。教師：本課課件。學(xué)生：搜集關(guān)于春水的資料。1課時一、導(dǎo)入春水是什么意思呢？作者為什么把春水叫作“桃花水”呢？今天，讓我們一起走近三月桃花水，去感受春天的優(yōu)美吧！(板書課題，三月桃花水)二、初讀課文1．學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。2．指名分自然段朗讀，教師相機糾正錯誤的讀音。3．結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑指導(dǎo)生字，注意讀好“旋、和”在課文中的讀音。4．學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。5．教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？(三月桃花水是美麗、迷人、令人沉醉的)我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)教師范讀。學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。6．學(xué)生質(zhì)疑。三、學(xué)習(xí)課文1．指名讀第1自然段。思考：這一段文字有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這幾句話對應(yīng)的段落。(兩句話。是疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段)2．教師引導(dǎo)：“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。)3．齊讀第2自然段。思考：當(dāng)你讀這一自然段時，眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？4．課件展示。5．結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥：“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水時的興奮之情；一個“醒”把被河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”(比喻)。6．分男生、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。7．小組自學(xué)：三月的桃花水，是春天的豎琴。它彈奏出了哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它映照出了什么美景？8．教師提問：課文的第3～6自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？(把“桃花水”比喻成“豎琴”，第6自然段運用了排比、擬人手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘的倒影”比喻成“紅蓮”)9．學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。聯(lián)系上文并思考：結(jié)尾表達了作者怎樣的感情？(結(jié)尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛之情)四、作業(yè)布置摘抄文中優(yōu)美的語句。三月桃花水eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(什么聲音？豎琴,什么光芒？明鏡))沉醉這篇散文不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，首先在課堂上開展各種形式的朗讀，讓學(xué)生們在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；其次讓他們邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；最后把對春水的喜愛、贊美之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境地進行朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的自學(xué)空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動中，在各個問題的設(shè)置和回答中，擁有自主學(xué)習(xí)的機會，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。在此之后我只要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，針對課文中疑難之處進行適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，學(xué)生就能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步理解課文的精妙之處，能更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。eq\o(\s\up7(),\s\do5(口語交際：轉(zhuǎn)述))本單元口語交際的內(nèi)容是“轉(zhuǎn)述”。利用生活中的常見的事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事，通過看與說雙向互動的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確轉(zhuǎn)述。將一些事情轉(zhuǎn)述給別人，對于四年級的學(xué)生來說并不陌生，但是要正確、清楚地轉(zhuǎn)述，需要老師加以指導(dǎo)，如轉(zhuǎn)述中不要遺漏主要信息、正確使用人稱等。只要教師在課堂教學(xué)中加以情境演練，學(xué)生就能記住要點，正確運用于生活之中。1．培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的勇氣，營造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽表達。2．創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述?！局R與技能】1．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。2．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。3．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。【過程與方法】通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)述的能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】做到態(tài)度大方、有禮貌，轉(zhuǎn)述清楚、正確。1．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。2．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。教師：課件、獎品。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。1課時一、游戲?qū)?．傳話游戲?qū)?。同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來玩一個輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請每組坐左邊的同學(xué)來參加，我把話只說給第一個同學(xué)聽，然后你們一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，只能悄悄地說，不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會有老師來聽課。)(1)老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學(xué)。(2)老師發(fā)令：“開始！”，學(xué)生依次往下傳。(3)請出第一個同學(xué)和最后一個同學(xué)，請最后一個同學(xué)大聲地告訴大家，你聽到了什么？想知道我告訴他(指著第一個同學(xué))的是什么嗎？2．揭題。這種把話轉(zhuǎn)告給別人的游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。(板書：轉(zhuǎn)述)3．小結(jié)獲勝經(jīng)驗：老師問傳得對的一組同學(xué)一個問題：你們是怎么做到的？有什么經(jīng)驗嗎？(總結(jié)板書并齊讀：聽清楚，說明白。)4．在剛才的游戲中，我們知道在轉(zhuǎn)述別人的話時，首先要聽清楚，記準(zhǔn)人家的話，弄清要點；其次要把話說清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會轉(zhuǎn)述錯誤。最后還得有禮貌，說話態(tài)度自然大方，說的聲音要讓對方聽見。當(dāng)然也不要太大聲，因為只能講給一個人聽。大家有信心把它學(xué)好嗎？(板書：有禮貌)二、引入教材情境，練習(xí)簡單轉(zhuǎn)述1．引入教材情境。師：教材上為我們提供了兩種轉(zhuǎn)述的情境：一是我要把圖書館關(guān)于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項告訴請事假的小麗……(出示課件)請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，開動自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進行轉(zhuǎn)述的？(全班相互交流，指名學(xué)生發(fā)言)大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請大家來小試身手吧。2.練習(xí)簡單轉(zhuǎn)述。(1)出示通知，進行轉(zhuǎn)述。①同學(xué)們，你們看，黑板上出現(xiàn)了老師的通知呢！(課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上8點在學(xué)校北門集合……)②聽清楚了嗎？這一則通知就在課本第11頁。③齊讀文本，使學(xué)生了解通知的時間、地點、事情、提示。你能把這個通知轉(zhuǎn)告你的家長嗎？(2)嘗試練習(xí)。①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。②同桌互說，糾正說錯的地方。同學(xué)們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請你們把你的同桌當(dāng)成家長說給他聽聽。注意：對某人說話時，先打聲招呼，說的時候眼睛應(yīng)該看著他。③師扮家長，學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述?；ハ嗵岢龈倪M的措施。④學(xué)生表演，練習(xí)轉(zhuǎn)述。再請出一組同學(xué)來示范轉(zhuǎn)述。(在③④進行時師生評議。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了“家長”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應(yīng)。)三、交際例文放學(xué)后，我來到小麗家里對她說：“小麗，明天參觀博物館需要注意，早上8點在學(xué)校北門集合，不要遲到哦！”四、分組設(shè)計1．各小組選派一名代表。2．各組討論設(shè)計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容。3．將內(nèi)容告訴非本組的同學(xué)，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。4．按小組進行積分，最后進行評比。五、課堂小結(jié)要想正確轉(zhuǎn)述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽清楚、說明白)轉(zhuǎn)述要點eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(聽清楚,說明白,有禮貌))教學(xué)時，我以學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主線，同時在正確、及時、有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)興趣的引導(dǎo)下，明確轉(zhuǎn)述中要注意的問題，讓學(xué)生把轉(zhuǎn)述內(nèi)容說清楚，使學(xué)生通過玩、想、聽、說、演、評等多種形式突出重點，突破難點，在學(xué)的過程中能充分感受到說的快樂、說的享受。不僅提高學(xué)生表達的水平，達到知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，還能實現(xiàn)本節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)。eq\o(\s\up7(),\s\do5(習(xí)作：我的樂園))本次習(xí)作以“我的樂園”為主題，讓學(xué)生介紹自己樂園的樣子、在樂園里最愛干什么、樂園給自己帶來了怎樣的快樂。寫完后，把習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓他們也來感受你的快樂。本次習(xí)作主題明確，但學(xué)生選擇材料時可能有困難?？梢龑?dǎo)學(xué)生先填好表格提綱，再根據(jù)提綱完成習(xí)作。1．課前指導(dǎo)學(xué)生回憶令自己快樂的一個地方，珍視個人的獨特感受，積累素材。2．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫表格提綱，再根據(jù)提綱完成習(xí)作的習(xí)慣。3．注意激發(fā)學(xué)生寫習(xí)作的興趣，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p?！局R與技能】1．選擇一處樂園，寫出樂園的樣子、自己在樂園里最喜歡做些什么、樂園帶給自己怎樣的快樂。2．學(xué)生寫完后，互相交流，感受快樂。3．修改習(xí)作，講評習(xí)作?！具^程與方法】1．通過仿照填表格，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作。2．通過互相交流、欣賞習(xí)作，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人分享快樂的習(xí)慣。3．通過互評、講評，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。【情感、態(tài)度與價值觀】引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的快樂。寫清楚樂園的樣子，自己在樂園里最愛干些什么，樂園帶給自己怎樣的快樂。教師：課件、例文。學(xué)生：課前收集本次習(xí)作的材料。2課時指導(dǎo)習(xí)作，完成習(xí)作。寫出樂園的樣子，自己在那兒最愛干什么？樂園帶給自己的快樂是怎么樣的。一、播放視頻，激趣導(dǎo)入1．播放迪斯尼樂園的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說說觀后感。2．學(xué)生交流。3．孩子們在這里玩得很快樂，這里是孩子們的樂園。除了這里，還有哪些地方是你們的樂園，想一想。二、打開思路，收集材料1．今天老師給大家介紹幾位小朋友，他們的樂園是這樣的。2．出示課件圖片。樂樂——滿是玩具的房間明明——家里的院子花花——班級圖書角軍軍——學(xué)校的籃球場方方——爺爺?shù)牟说嘏Ｅ！孱^小河邊的草地冬冬——他家樓頂平臺3．學(xué)生交流：我的樂園在哪里？在寫這篇習(xí)作時要注意突出哪個字？三、擬定題目，仿填表格1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的材料擬定題目。2．出示課文中的表格，指導(dǎo)學(xué)生交流表格中所填的內(nèi)容。3．學(xué)生仿填表格。4．全班交流表格內(nèi)容。四、給予提示，完成習(xí)作1．教師給予學(xué)生提示，如寫作順序、修辭方法等。2．學(xué)生對照表格，完成習(xí)作。3．教師隨機指導(dǎo)。我的樂園eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(樂園的樣子,最愛干什么,帶來了怎樣的快樂))1．評講習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。2．同學(xué)之間共賞習(xí)作，互相取長補短。通過互評、講評，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，明晰習(xí)作要求1．這節(jié)課讓我們來看看大家的樂園，去樂園里感受大家的快樂。2．回顧習(xí)作內(nèi)容。二、基本練習(xí)，規(guī)范使用漢字1．找出句子中的錯別字。2．出示病句，找出句子中不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑦M行修改。(用詞不當(dāng)、前后矛盾或重復(fù)等)3．指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。三、扣“點”賞文，習(xí)得方法1．“榜上有名”。(1)整篇習(xí)作較好：“三星小作家”。部分較好：“一星小作家”(在好句、妙段某一方面有亮點)。(2)公布“三星小作家”和“一星小作家”名單。2．“點將臺”——從欣賞中找到習(xí)作方法。(1)欣賞好句：(出示)①同學(xué)們，選擇你喜歡的句子讀一讀，說說你從中體會到了哪種“樂”。②指導(dǎo)交流。③與作者交流(這些詞、句在哪兒學(xué)到的？)師引出：多讀課外書，讀好書，好讀書，運用自己積累的好詞佳句。(2)欣賞妙段：(出示)①選擇喜歡的段落讀一讀，品品“樂在哪”。②指名朗讀，說出樂在哪兒。(3)欣賞佳作。①出示學(xué)生優(yōu)秀例文，請本人朗讀。②分析例文，說說作者寫出的快樂。3．總結(jié)修改方法。(1)組織交流，從以上欣賞過程中受到的啟發(fā)。(2)啟發(fā)學(xué)生交流修改作文的方法，并適時板書。①是否有一個精彩的題目。②是否介紹了樂園的樣子。③是否表現(xiàn)了自己的快樂。④是否按照一定的順序?qū)憽＂菡Z句是否通順，無錯別字和錯標(biāo)點。四、朗讀交流，自主修改1．欣賞了這么多精彩的作文，也學(xué)習(xí)了習(xí)作的方法。下面請你讀讀自己的文章，按修改要求靜下心來思考，自己的文章哪里需要修改。2．結(jié)合修改要求進行自我修改。3．同桌互讀互提意見。4．請1～2名學(xué)生展示修改后的文章或段落，再對照原文，說一說：改了哪些地方？為什么要這樣改？5．小組內(nèi)互相朗讀習(xí)作，品味快樂。五、習(xí)作例文爺爺?shù)牟说?，我的樂園每次去爺爺?shù)牟说?，總是我最開心的事。一到周末，我便使出渾身解數(shù)，纏著爺爺一起去菜地，好讓自己在那里撒歡。清晨，旭日的晨曦斜照在菜地里。我沐浴在溫暖的風(fēng)里，自由自在地跑來跑去。鳥兒在枝頭歡快地歌唱，千姿百態(tài)、五彩斑斕的花兒來伴舞，多么和諧的畫面啊。鮮花和綠草們身上晶瑩剔透的露珠，好似一顆顆鑲嵌(xiānɡqiàn)在綠葉上的珍珠。放眼望去，銀光閃爍，令人心曠神怡。菜地旁的水渠里，有一個小水坑，這里是一些小魚兒的家。水坑小而淺，就像一個小魚缸。可魚兒們不覺得小，在它們眼里，這里是世界上最寬敞明亮的家。它們在水下自由自在地游著，快活地吐著泡泡。我卷起褲腳彎下腰，輕輕地走過去，蹲在旁邊的一塊石頭上，看著它們在水里快樂地游泳的樣子，從水里散發(fā)出來的清新的泥土氣息，沁人心脾。在爺爺?shù)牟说乩?，一切都是無拘無束的。爺爺也總是任我“放飛”。有時我在泥濘的田里慢慢地走著，遙想美好的未來；有時我站在高高的谷堆上，眺望著遠方；有時我就傻乎乎地站著，看著幸福開放的花兒，看著邊采蜜邊哼著小曲的蜜蜂；有時，我閑來無事，就來灑水，按住水管口，頓時銀花四濺，好不快樂！菜地里的菜，也被水滋潤著，心里都樂開了花……爺爺?shù)牟说仉m然又小又普通，但帶給我快樂，卻是我永遠也不會忘記的。這里是我的樂園，也是我玩得最開心的地方！點評：小作者用生動的語言向大家介紹了自己的樂園——爺爺?shù)牟说?，按照一定的順序描寫了讓人心曠神怡的菜地，我和魚兒嬉鬧的水渠，以及“我”在菜地里自由放飛的快樂。文章語言生動、優(yōu)美，首尾呼應(yīng)，讀后讓人仿佛沾染到小作者在菜地里的快樂，也跟著他一起步入爺爺?shù)牟说乇寂?、玩耍。我的樂園eq\a\vs4\al(修,改,方,法)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(是否有一個精彩的題目,是否介紹了樂園的樣子,是否表現(xiàn)了自己的快樂,是否按照一定的順序?qū)?是否語句通順，無錯別字和錯標(biāo)點))本次習(xí)作要突出“樂”，因此首先由迪斯尼樂園的動畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，體會“樂園”的含義是讓自己感到快樂的地方。然后再用豐富的材料引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“樂園”的范圍很廣，進而回憶自己快樂的地方。最后擬定題目，仿填表格，完成習(xí)作提綱。我在此基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)，講解一些具體的習(xí)作方法，幫助學(xué)生把習(xí)作寫得更加符合要求。在習(xí)作講評課時，我注意對學(xué)生的習(xí)作予以贊賞，表揚的面很廣，只要不是特別糟糕的習(xí)作，就讓他們“榜上有名”。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時，我讓學(xué)生通過找錯、改錯的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會改正習(xí)作中常見問題的基本方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生模仿、運用好詞好句，將印象深刻的詞、句遷移到自己的作文中。這一步的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生對自己的作文再次進行了審視與構(gòu)思，從而成為講評的主人。eq\o(\s\up7(),\s\do5(語文園地))“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流、梳理、總結(jié)作者表達情感或想法的方法。“詞句段運用”首先通過讀詞語，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同；其次讀語段，選擇一幅圖畫依照語段寫一寫?！叭辗e月累”引導(dǎo)學(xué)生理解感受毛澤東的一首詞《卜算子·詠梅》。本單元課文感情豐富，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者表達感情的方式，并能在交流中進行總結(jié)。同時能邊讀詩詞邊想象畫面，為體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同打下基礎(chǔ)。學(xué)生還具備一定的語言組織能力，能夠結(jié)合圖片，進行簡單的仿寫。1．學(xué)習(xí)“交流平臺”時要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流課文中哪些詞句表達了作者的情感或想法。2．教學(xué)“詞句段運用”時引導(dǎo)學(xué)生運用對比的方法想象畫面，體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同；了解語段構(gòu)段方式，指導(dǎo)學(xué)生通過看圖進行仿寫。3．教學(xué)“日積月累”可結(jié)合詞的意境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，快速背誦?！局R與技能】1．回顧、交流本單元課文中哪些語句特別能夠表達作者的情感或想法，感知作者表情達意的方法。2．仿照語段選一幅圖畫寫一寫。3．讀背詩詞，感知詩詞特點和其中滲透的感情。【過程與方法】1．通過對比、想象，引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同。2．通過觀看圖畫，感知語段的構(gòu)段方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。重點1.感知課文中哪些詞句表達了作者的情感。2.了解語段構(gòu)段方式，培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力。難點1．體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同。2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：課前搜集毛澤東的相關(guān)資料。2課時1．交流本單元課文中特別能夠表達作者的情感或想法的句子，體會、感悟作者表達的思想感情。2．說說鄉(xiāng)村和城市生活的不同。1.感悟哪些語句能表達課文的思想感情。2.說說鄉(xiāng)村與城市生活的不同。一、交流平臺1．本單元我們學(xué)習(xí)了4篇課文，其中有3篇課文描寫了鄉(xiāng)村生活，作者對于鄉(xiāng)村生活有什么樣的感情呢？讓我們一起來回顧一下。2．課件出示本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中作者表達的思想感情。3．同學(xué)們，你們是從哪里體會到作者表達的思想感情呢？4．小組內(nèi)交流。5．全班交流。6．教師小結(jié)。二、詞句段運用1．課件出示詞語，學(xué)生齊讀。繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞2．交流讀兩組詞語時，所想象到的不同畫面。3．說一說鄉(xiāng)村和城市生活的不同。交流平臺詞句段運用1．學(xué)習(xí)選擇一幅圖畫進行仿寫。2．學(xué)習(xí)“日積月累”。發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式，能夠看圖進行仿寫。一、詞句段運用1．出示文中語段，學(xué)生自讀。2．標(biāo)識語段中的“繪成、構(gòu)成”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語段的構(gòu)段方式。(“繪成、構(gòu)成”前面的內(nèi)容是對景物的分寫，后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的概括)3．觀察圖畫，學(xué)生任選一幅圖畫寫一寫。4．小組內(nèi)交流讀語段。5．全班交流朗讀的語段，教師相機點評。二、日積月累1．揭示課題(1)解題。卜算子是詞牌名，詠梅是這首詞的題目。(2)介紹寫作背景。這首詞是毛澤東于1961年12月讀了陸游詠梅詞之后，反其意而用之所寫。當(dāng)時中國面臨著許多困難，而寫這首詞的目的就是要是鼓勵中國人民勇敢面對困難，敢于戰(zhàn)勝困難。毛澤東借詠梅來言志，鼓舞廣大的人民群眾，要有威武不屈的精神和革命到底的樂觀主義精神。2．指名讀，糾正讀音。3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚了梅花怎樣的品格？4．合作探究，感知詞意。(風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結(jié)百丈堅冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花雖然美麗但她不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。)5．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。6．背誦這首詞。(自由背、齊背、指名背。)詞句段運用日積月累語文園地雖是對這一單元的總結(jié)與拓展，但其中的知識含量也十分豐富，因此在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們課前收集相關(guān)資料，課中進行交流。當(dāng)學(xué)生有疑問的時候，我當(dāng)好一名授“漁”人，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，我還注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣。你是否還在幻想丑小鴨變白天鵝的華麗變身？人不能總生活在夢境中，人生正如打地基，不一塊一塊磚打上去，何來不動搖的避風(fēng)港？走過荊棘，爬過高山，渡過河流，腳踏實地，人生終將迎來曙光。不要在乎周遭對你做了什么，重要的是你對周遭做了什么，踏踏實實地經(jīng)營好自己的人生。漫漫長路，踏實走好每一步?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道哲理性的語句的歸納性的材料作文，答題的關(guān)鍵是找到這幾種事物的契合點，如從白云、車輪、圓規(guī)的角度可以強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，要腳踏實地；從波濤、瀑布、竹子的角度可以立意為要不畏艱難、善于總結(jié)。點睛：這類作文要求的關(guān)鍵是在六個詩句中以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意并合理引用，所以考生在寫作時應(yīng)明確每個詩句的立意，然后選出兩三個在立意上有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的句子確定出一個立意，并在寫作時引用這些句子?？忌铚?zhǔn)確審題、明確立意、體現(xiàn)思考，準(zhǔn)確理解詩句含義，言之成理即可。67．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2019年10月1日前夕，你已經(jīng)進入自己理想的大學(xué)。時值建國70周年，學(xué)校舉辦以“傳承中國精神”為主題的演講比賽，你將代表你們班級參賽。請從鐵人精神、雷鋒精神、女排精神、塞罕壩精神、兩彈一星精神、抗震救災(zāi)精神中選擇你最希望傳承的一種，寫一篇演講稿，表達出你的個性見解。要求：自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮糠瞰I與傳承各位老師、各位同學(xué)：大家下午好！今天我演講的題目是《奉獻與傳承》。再過幾天就是10月1日國慶節(jié)，今年正值建國70周年，讓我們一起為我們偉大的祖國的70華誕祝福，祝祖國母親繁榮昌盛，風(fēng)華永存！在浩瀚的歷史長河中，中華民族五千年文明書寫著她永不停息的對美好幸福的追求。一個民族要獨立，要生存，要發(fā)展，不僅需要強大的民族經(jīng)濟、需要堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要強烈的民族自信心與自尊心，需要一種更為博大深沉的民族精神。這是支撐一個民族存在與發(fā)展的強大精神動力與精神支柱。今天我要歌頌的是眾多偉大民族精神中的一朵芳華，那就是塞罕壩精神。十載矢志不渝，鑄就綠色長城。55年的艱苦創(chuàng)業(yè)，三代塞罕壩人在極端困難的立地條件下，在140萬畝的經(jīng)營面積上成功營造出面積112萬畝的世界上面積最大人工林的綠色奇跡。也鑄就了“忠于使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、科學(xué)求實、綠色發(fā)展”的塞罕壩精神。習(xí)總書記指出，塞罕壩人甘于奉獻，創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡，用實際行動詮釋了綠水青山就是金山銀山的理念，鑄就了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神。在生態(tài)文明建設(shè)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)塞罕壩精神，大力宏揚塞罕壩精神。學(xué)習(xí)你是否還在幻想丑小鴨變白天鵝的華麗變身？人不能總生活在夢境中，人生正如打地基，不一塊一塊磚打上去，何來不動搖的避風(fēng)港？走過荊棘，爬過高山，渡過河流，腳踏實地，人生終將迎來曙光。不要在乎周遭對你做了什么，重要的是你對周遭做了什么，踏踏實實地經(jīng)營好自己的人生。漫漫長路，踏實走好每一步?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道哲理性的語句的歸納性的材料作文，答題的關(guān)鍵是找到這幾種事物的契合點，如從白云、車輪、圓規(guī)的角度可以強調(diào)基礎(chǔ)的重要性，要腳踏實地；從波濤、瀑布、竹子的角度可以立意為要不畏艱難、善于總結(jié)。點睛：這類作文要求的關(guān)鍵是在六個詩句中以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意并合理引用，所以考生在寫作時應(yīng)明確每個詩句的立意，然后選出兩三個在立意上有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的句子確定出一個立意，并在寫作時引用這些句子。考生需準(zhǔn)確審題、明確立意、體現(xiàn)思考，準(zhǔn)確理解詩句含義，言之成理即可。67．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2019年10月1日前夕，你已經(jīng)進入自己理想的大學(xué)。時值建國70周年，學(xué)校舉辦以“傳承中國精神”為主題的演講比賽，你將代表你們班級參賽。請從鐵人精神、雷鋒精神、女排精神、塞罕壩精神、兩彈一星精神、抗震救災(zāi)精神中選擇你最希望傳承的一種，寫一篇演講稿，表達出你的個性見解。要求：自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮糠瞰I與傳承各位老師、各位同學(xué)：大家下午好！今天我演講的題目是《奉獻與傳承》。再過幾天就是10月1日國慶節(jié)，今年正值建國70周年，讓我們一起為我們偉大的祖國的70華誕祝福，祝祖國母親繁榮昌盛，風(fēng)華永存！在浩瀚的歷史長河中，中華民族五千年文明書寫著她永不停息的對美好幸福的追求。一個民族要獨立，要生存，要發(fā)展，不僅需要強大的民族經(jīng)濟、需要堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要強烈的民族自信心與自尊心，需要一種更為博大深沉的民族精神。這是支撐一個民族存在與發(fā)展的強大精神動力與精神支柱。今天我要歌頌的是眾多偉大民族精神中的一朵芳華，那就是塞罕壩精神。十載矢志不渝，鑄就綠色長城。55年的艱苦創(chuàng)業(yè)，三代塞罕壩人在極端困難的立地條件下，在140萬畝的經(jīng)營面積上成功營造出面積112萬畝的世界上面積最大人工林的綠色奇跡。也鑄就了“忠于使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、科學(xué)求實、綠色發(fā)展”的塞罕壩精神。習(xí)總書記指出，塞罕壩人甘于奉獻，創(chuàng)造了荒原變林海的人間奇跡，用實際行動詮釋了綠水青山就是金山銀山的理念，鑄就了牢記使命、艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神。在生態(tài)文明建設(shè)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)塞罕壩精神，大力宏揚塞罕壩精神。學(xué)習(xí)“塞罕壩精神”，就必須堅定不移地走綠色發(fā)展的道路。從思想上真正認(rèn)識綠色發(fā)展的現(xiàn)實意義和歷史意義；用綠色發(fā)展的理念來指導(dǎo)我們，轉(zhuǎn)變思維方式，發(fā)展與生態(tài)文明的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)“塞罕壩精神”，就必須艱苦奮斗砥礪前行。在祖國建設(shè)中，我們會遇到很多困難和問題，也會有很多的障礙和阻力。我們要象塞罕壩人那樣，不畏艱難，勇于奉獻，牢記使命，不忘初心；有咬定青山不放松的堅強意志，有乘風(fēng)破浪永向前的勇氣，有鐵棒磨成繡花針的耐力，有愚公挖山不止的恒心。有塞罕壩人改天換地的精神，我們就沒有翻不過的山、爬不過的坎，就沒有克服不了的困難、解決不了的問題。作為塞罕壩的前輩，他們奉獻了青春。那么作為大學(xué)生的我們，該怎么傳承和弘揚這種精神呢？弘揚塞罕壩精神就要努力學(xué)習(xí)，專心致志，開拓進?。缓霌P塞罕壩精神就要勤奮肯干，無私奉獻。有人把人生的境界分為“小我”、“大我”、“忘我”三個層次?！靶∥摇闭?，利己也，只顧自己而不顧集體；“大我”者，熱衷于為社會做貢獻，但缺乏獻身精神；只有“忘我”者，才能像一滴水溶化在大海里一樣。偉大的時代孕育偉大的精神。偉大精神是由一個個鮮明具體的“坐標(biāo)”組成，從而形成一個能夠長久涵養(yǎng)后人的“精神譜系”。我們要以塞罕壩人為榜樣，用“塞罕壩精神”激勵我們前行，忠于職守，勇于擔(dān)當(dāng)，迎難而上，持之以恒，不忘初心，勇往直前，用我們的實際行動為祖國母親的70華誕獻禮！我的演講結(jié)束，謝謝大家！xxx2019.9【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生寫作能力。這則材料審題要注意：一、限制性。1.情境限制。材料將演講者的背景設(shè)定為“2019年10月1日前夕，你已經(jīng)進入自己理想的大學(xué)”，在“建國70周年”之際，面對更多的青年學(xué)生，圍繞“傳承中國精神”寫出材料中你最希望傳承的一種，表達“你的個性見解”。這就要求演講者既要有理性的思考，也要有感性的激情與力量，寫出青年人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與家國認(rèn)同意識，以及對個人與國家、歷史與未來的認(rèn)知和思考。2.內(nèi)容和立意限制。引導(dǎo)語“傳承中國精神”暗示文章的大主題，“請從鐵人精神、雷鋒精神、女排精神、塞罕壩精神、兩彈一星精神、抗震救災(zāi)精神中選擇你最希望傳承的一種”暗示寫作范圍和寫作內(nèi)容，選擇不能超出范圍，不能多選或少選。3.價值判斷限制。材料的六種精神都產(chǎn)生于新中國成立后，雖然角度不同，但精神實質(zhì)都是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，是民族精神和時代精神的融合，考生要能寫出青年人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與家國認(rèn)同意識。不得質(zhì)疑和否定此六種精神中的任何一種。4.思維限制。論述的對象必須從材料所給的六種精神中選出一種，選擇之后，要在文章中寫出所選精神的內(nèi)涵和實質(zhì)，以及傳承的意義。要找出中國精神和青年人的聯(lián)系，以及精神實質(zhì)與精神傳承，二者不可缺少。5.體式與身份限制。材料要求寫一篇演講稿，意味著文章應(yīng)該有稱呼，內(nèi)容應(yīng)該有感召力?！澳阋呀?jīng)進入自己理想的大學(xué)”暗示寫作者的身份為大學(xué)生，“你將代表你們班級參賽”暗示讀者對象為學(xué)校全體大學(xué)生?？忌谢镜慕涣饕庾R。二、開放性。1.立意角度是自由的。六種精神為六個角度，考生可以任選一個角度。2.思考與寫作的空間是開放的。此題給了六個關(guān)鍵詞：鐵人精神、雷鋒精神、女排精神、塞罕壩精神、兩彈一星精神、抗震救災(zāi)精神。他們有的產(chǎn)生于新中國成立初期的工業(yè)建設(shè)時期，有的產(chǎn)生于改革開放后，所涉領(lǐng)域有工業(yè)建設(shè)、平常生活、體育發(fā)展、生態(tài)文明、航天事業(yè)、賑災(zāi)與重建等。這些材料所展現(xiàn)的時間縱深，空間廣闊，人物與事件眾多，為我們立足現(xiàn)在、回望過去與展望未來提供了廣闊的思考與寫作空間。3.精神的內(nèi)涵是豐富的。六種精神各有側(cè)重，每種精神都是豐富的，既有民族精神的承繼，又有時代精神的發(fā)展。4.語言的表達是充滿個性的。擅長說理者，可以以縝密的邏輯服人；善于抒情者，可以憑充沛的感情動人。參考立意：１、鐵人精神：愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻２、“兩彈一星”精神：熱愛祖國，無私奉獻，自力更生，艱苦奮斗，大力協(xié)同，勇于登攀。３、雷鋒精神：歸根結(jié)底就是全心全意為人民服務(wù)的精神。４、抗震精神：萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼博，堅忍不拔、敢于勝利。５、女排精神：扎扎實實，勤學(xué)苦練，無所畏懼，頑強拼搏，同甘共苦，團結(jié)戰(zhàn)斗，刻苦鉆研，勇攀高峰。６、塞罕壩精神：艱苦創(chuàng)業(yè)，科學(xué)求實，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，愛崗敬業(yè)。可用素材：１、北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院教授、北大女排教練黃建濱說：“科學(xué)與體育有著許多共通之處：向著一個高峰攀登，一個團隊面對困難，需要拼搏?！鼻迦A學(xué)生超算團隊成員、計算機系學(xué)生王邈跟女排姑娘們分享了他們在美國遭遇機器死機、最終憑借團隊協(xié)同努力捧回國際大學(xué)生超級計算機競賽冠軍的經(jīng)歷。對此，女排隊員徐云麗深有同感：“我們在場上打到最關(guān)鍵的時候，反而感覺不到壓力，而是感受到整個團隊都在彼此鼓勁、加油!”２、有一個名字，永遠寫在春天里；有一種精神，永遠傳頌在神州大地。在這個充滿朝氣、孕育希望的季節(jié)里，你可曾想起一個不朽的名字——雷鋒。雷鋒說：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量?！弊鳛榇髮W(xué)生的一員，我們不必追求學(xué)習(xí)雷鋒的光輝形象，在普通人的身上也能體現(xiàn)出雷鋒精神的存在。３、一星兩彈宇宙鋒，橫絕太空象無窮。太行火炮摧鬼秀，中原定鼎起雄風(fēng)。欣豫帳前將軍令，震懾美蘇悍馬功。燮理陰陽操環(huán)宇，博弈運籌帷幄中。４、通過學(xué)習(xí)鐵人精神，我深深地感到，在我們的身邊，也有許許多多像鐵人這樣的無私奉獻，默默無聞的人。清潔工是這種無私奉獻的人，他們不論寒冬炎夏，不論風(fēng)欺雪壓，總是為我們無私奉獻，讓我們走在那干凈而又平坦的道路上，自己沒有一點怨言。老師們是這種無私奉獻的人，他們像蠟燭，為了每個學(xué)生，燃燒自己，照亮我們，把他們的知識和青春年華都無私奉獻給我們。我想，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)無私奉獻的精神，學(xué)習(xí)具有無私奉獻精神的人！可用結(jié)構(gòu)：演講稿可以采用遞進式結(jié)構(gòu)。開頭先歌頌我們偉大祖國的燦爛文明和非凡歷程，引出“民族精神”的重要性。接著從眾多精神中選取“鐵人精神”作為演講的重點。概述鐵人的故事，闡發(fā)鐵人精神的內(nèi)涵。然后列舉各行各業(yè)眾多的具有鐵人精神的人物事例，歌頌他們的精神品質(zhì)，歌頌他們?yōu)樽鎳龀龅慕艹鲐暙I。再講述身邊的鐵人故事，闡發(fā)鐵人并不遙遠，人人可做鐵人的道理。最后發(fā)出號召，學(xué)習(xí)鐵人精神，從我做起。【點睛】材料作文是命題者為寫作者提供一定的材料(包括文字或其它的語言形式),要求寫作者按照材料的內(nèi)涵來立意作文寫材料作文，最關(guān)鍵的是審題立意，給的材料本身包含著深刻道理,并"成為寫作者的立意指向",因此讀懂材料就是寫好作文的關(guān)鍵,審題其實就是審材料一般來說,材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個道理的正確態(tài)度對材料的理解是多元的,因而構(gòu)思立意也是多樣的。材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角度。參考如下：風(fēng)骨+氣度=現(xiàn)代風(fēng)度創(chuàng)新讓我們擁有現(xiàn)代風(fēng)度40．根據(jù)材料作文。不知從何時起，人們做事開始提倡“別那么累”。有人贊賞這種變化，也有人為之擔(dān)憂。對此，你有怎樣的認(rèn)識？請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。要求：?）自擬題目；（2）不少于800字。【答案】人可以累，別太累“累”，這個字眼原本多指人身體的勞累，而如今卻是多指精神的“累”！時常有人說“累，太累了”！就是指“心累”?！袄邸保褪巧硇木闫＃弧袄邸?，無論從哪個角度，哪個層面上講，都不會是人們的情之愿，心之甘。然而，現(xiàn)實生活中，確實有人明知累卻愿意累！“累”，并不是一種無能，而是一種自覺，一種自愿，一種擔(dān)當(dāng)。慈愛的父母甘愿為兒女累，因為這種累就是對兒女的疼愛；孝順的兒女甘愿為父母累，因為這種累是對父母的感恩；情篤的戀人甘愿為對方累，因為這種累能贏得對方的愛情；真摯的朋友甘愿為知己累，因為這種累能贏得知己的回報；幾乎所有的人都甘愿為自己親近的、喜歡的人累，因為這種累能贏得對方的理解和感激，也能讓自己內(nèi)心深處得到慰藉和快樂?！袄邸?，是一種付出，是一種犧牲，是一種高尚，是一種無私。你為別人累，就能讓他（她）感覺到輕松，舒服。比如辦公室里的衛(wèi)生，你打掃了，別人就不必再干了；比如家務(wù)活，你干了，家里的人就不必再干了；比如操心勞神的事，你做了，別人就不必再去傷腦筋了。人，身體的累，適當(dāng)休息便可消除，而心的累卻不是那么容易消除的。心累，常常徘徊于堅持和放下之間，你把事情看淡了，看開了，放下了，就不會再累了；你把事情看重了，想復(fù)雜了，放不下，你就會一直在累。心累的現(xiàn)象有諸多種。當(dāng)你做了一件事后，會想到：這件事我做得圓滿嗎？是否會有人在說我什么？當(dāng)你說完一句話后，會想到：這句話我說得當(dāng)不當(dāng)？是否會有人“對號入座”？會