江蘇省姜堰區(qū)張甸、港口初級中學(xué)2022年中考一模語文試題（含解析）

2022中考語文模擬試卷

考生請注意：

1.答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內(nèi)，不得在試卷上作任何標(biāo)記。

2.第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內(nèi)，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的

位置上。

3.考生必須保證答題卡的整潔。考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、積累與運(yùn)用

1.下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是

A.脈搏度假村意氣風(fēng)發(fā)人情世故

B.輻射代金券出奇不意判若兩人

C.懲戒舶來品險(xiǎn)像迭生物競天擇

D.妥帖城皇廟甘拜下風(fēng)出謀劃策

2.下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()

A.湛江作為宜居城市，少了其他一些大城市的喧囂和擁擠。合理的城市規(guī)劃，給市民以舒適和便利，讓人們內(nèi)心感

到由衷喜悅和愜意。(刪去“內(nèi)心”或“由衷”)

B.為了防止今后再發(fā)生類似惡性事故，有關(guān)部門進(jìn)一步提高了安全生產(chǎn)措施。(“提高”改為“完善”)

C.袁隆平為研究雜交水稻技術(shù)而不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的精神和品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。(把“不畏艱險(xiǎn)”和“執(zhí)

著追求”對調(diào))

D.面對敘利亞小難民艾蘭伏尸海灘的照片，使歐歐洲一些國家終于松，允許更多難民入境。(刪去“面對”或“使”)

3.下列句子中加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.學(xué)校定期開展的安全教育活動，讓廣大師生裝至匪尊。

B.談?wù)摵映芈糜渭捌溆绊懥?，我們既不能安目能律，也不要盲目樂觀。

C.同學(xué)們都在爭分奪秒地復(fù)習(xí)，他卻苦心不里地沉迷于游戲，他的父母為此心急如焚。

D.如果學(xué)生對影視明星項(xiàng)禮膜拜，就會影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.下列文學(xué)文化常識說法正確的一項(xiàng)是：()

A.《世說新語》和《聊齋志異》都是我國古代著名的志怪小說。

B.表是古代臣民向帝王上書陳情言事的一種特殊文體，如《出師表》。

C.戴望舒，現(xiàn)代詩人，代表詩作有《祖國啊，我親愛的祖國》。

D.《我的叔叔于勒》是英國短篇小說家莫泊桑的作品。

5.下列詞語中加點(diǎn)字注音全都正摩的一項(xiàng)是()

A.信香(tGn)足號(xiWn)蔗糖(zh6)情不知恥(tiGn)

B.臀圍(tGn)倬辱(wii)犀利(xl)面目可憎(zEng)

C.雇便（y6ng）莫邪（xiG）觸酒（xii）尋釁滋事（xin）

D.殷紅（yin）新題（yin）阜越（zhu。）靜為大觀（wGi）

6.班級要舉行山水小品專題學(xué)習(xí)活動，請按要求完成研究活動。

參考篇目：《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》《小石潭記》《滿井游記》《西湖游記》

⑴（色彩之美）好的作家必定是一位調(diào)色高手。請選擇兩篇課文，各默寫出一句描寫色彩的句子。

⑵（動靜結(jié)合之美）請選擇兩篇課文，結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

⑶（借景抒情）景語即情語，請結(jié)合兩篇文章對比作者所抒發(fā)情感的異同。

7.古詩文默寫報(bào)君黃金臺上意，.（李賀《雁門太守行》）,雪上空留馬行處。（李白《白

雪歌送武判官歸京》）時間不停地輪轉(zhuǎn)，季節(jié)不停地更替，王灣感嘆新舊的交替“,”（《次

北固山下》）花草寓情，風(fēng)景悟心。白居易在錢塘湖游玩時看到了","（《錢塘湖春行》）

的鮮嫩似錦之美。陶淵明在隱居中品到了“,"（《飲酒其五》）的悠然灑脫之美。

8.閱讀下面名著選段，完成下列小題。

劉四爺心里有數(shù)兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車，他也還愿意祥子在廠子里。有祥子在這兒，先不提別的，

院子與門口永遠(yuǎn)掃得干干凈凈。更喜歡這個傻大個兒，她說什么，祥子老用心聽著，不和她爭辯；別的車夫，

因?yàn)槭鼙M苦楚，說話總是橫著來，她一點(diǎn)一不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，都留給祥子聽。本段

文字選自《》，空格處應(yīng)填的人物是.樣子前后有什么變化？

二、閱讀

9.閱讀下面古詩，完成下列小題。

送魏十六還蘇州

唐?皇甫冉

秋夜沉沉此送君，

陰蟲切切不堪聞。

歸舟明日毗陵道，

回首姑蘇是白云。

注：陰蟲：秋季鳴蟲，指蟋蟀。毗（pi）陵：隋大業(yè)及唐天寶、至德時，曾改常州為毗陵郡。

1.發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描述“秋夜沉沉此送君，陰蟲切切不堪聞”兩句詩的畫面。（不少于50字）

2.全詩采用了怎樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

10.閱讀（甲）（乙）兩選文，回答下列小題。

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嫩多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗甫，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌日"巴東三峽巫峽長，猿鳴三

聲淚沾裳。”

孟門，即龍門之上口也。實(shí)為河之巨院力兼孟門津之名矣。此石經(jīng)始禹②鑿，河中漱廣。夾岸崇深，傾崖返捍，

巨石臨危，若墜復(fù)倚。古之人有言：水非石雷，而能入石，信哉！其中水流交沖，素氣云浮，往來遙觀者常若霎露沾

&窺迷慳罐。其水尚崩浪萬尋，懸流千丈，渾洪且怒③，鼓若山騰，浚波頹迭，迄于下口。方知《慎子》④，下龍門，

流浮竹，非駟馬之追也。

一一（節(jié)選自酈道元《水經(jīng)注?河水四》）①巨虎（。）：巨險(xiǎn)。院：險(xiǎn)阻重地。②禹：大禹，傳說中夏朝的第一代

君主。③蠡（bi）怒：形容氣勢壯大。④《慎子》：先秦法家代表人物慎到的著作。

1.解釋下面加點(diǎn)詞的意思。略無颯處（）（2）更多趣味（）素氣云?。ǎ?）

非駟馬之追也（）

2.把下面句子譯成現(xiàn)代漢語。空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。水非石鑿，而能入石。

3.用“/”為文中畫線的句子斷句。

往來遙觀者常若霧露沾人窺深悸魄。

4.（乙）文與（甲）文“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”有異曲同工之妙的是哪一句？

5.請概括（甲）文長江的夏水與（乙）文黃河的孟門之水特點(diǎn)的異同，并找出兩者在描寫方法的運(yùn)用上有什么相同之

處。

11.閱讀下文，完成小題。

守橋

葛俊康

①學(xué)校坐落在山腳下的大壩上，從學(xué)校大門出來走百多米就有一條小河，小河上的一座石橋年久失修，局部已經(jīng)

開始了垮塌，老葛每天都要到石橋上走走，看看，修一修，補(bǔ)一補(bǔ)。老葛以前是學(xué)校的老師，退休后和老伴一起把家

搬到了石橋的旁邊。

②由于前幾天連續(xù)的暴雨，山洪暴發(fā)，河水開始猛漲。這天早晨，天剛亮，老葛一來到橋頭就被驚呆了。只見那

洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來，挾帶著大量的泥沙、石塊、樹枝，咆哮如雷的奔騰著，沖到橋洞口，順著橋洞，

吼一聲，沖出去，往下游狂奔。老葛站在橋頭.感到石橋仿佛在顫抖，在呻吟。老葛的心，也緊跟著抖動了一下。這

時，一顆大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大

樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂浮物。老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了?！闭f完，

就往石橋下沖。妻子聽到喊聲，也從屋里沖了出來。

③老葛沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。洪水咆哮著，不停地狂涌

著往橋上撲。妻子忙上前幫著老葛。兩人拉扯了一會兒，大桃樹還是死死地卡著。樹上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。

④老葛站在橋上，望著橋上洶涌而來的洪水，和驚馬般橫沖直撞的樹枝、竹木、亂草，雙腿開始了顫抖，一種毛

骨悚然、不寒而栗的感覺瞬間就貫遍了全身。老葛剁了幾下腳?？戳艘谎燮拮?，說：“還站著干啥？快回家去拿鋸子?！?/p>

⑤此時，洪水越來越大，眼看就要漫到橋面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想辦法，這橋肯定是不保了。

橋垮了，孩子們上學(xué)咋辦？老葛扒掉上衣，脫掉長褲，裸著身子站在橋上，用手撕扯著掛在大樹上的一些樹枝、亂草。

⑥妻子拿來鋸子、繩子。老葛把繩子一頭栓在身上，另一頭緊緊地拴在了橋頭的一棵大樹上。老葛拿著鋸子，毫

不猶豫地跳到河里。妻子用手拉著繩子。老葛一手拿鋸子，一手抓住大樹，往樹上爬。爬上大樹，老葛抹了一把臉上

的泥水，橫坐在上面，開始鋸樹。妻子站在橋上，雙手緊緊地抓住繩子，滿臉的擔(dān)心，說：“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，不要慌！

千萬不要讓洪水把你沖下去了?！崩细饹]回答，坐在樹上，雙腿死死地夾住樹干，用力地鋸著那根最長的最粗的樹枝。

⑦不一會兒，有學(xué)生來上課了，走到橋頭，嚇傻了，站在那里不知所措。老葛忙讓他們站在橋頭，不要上橋。學(xué)

生們乖乖站在那里，看著老葛。學(xué)校的老師也趕過來了。村長也來了。跟在村長身后的，還有幾位年輕人，村長一看，

太危險(xiǎn)了，忙跑上前讓人把老葛拉了上來。村長把繩子拴在樹枝上，然后讓幾位年輕人奮力地往旁邊拉。經(jīng)過幾番折

騰，樹枝終于被拉開了。漂浮物隨著洪水，轟的一聲沖出橋洞，往下游狂奔而去。

⑧水位下去了。橋面完全露了出來。老葛站在橋上，看著滾滾而去的洪水，再看看正慢慢過橋的幾位學(xué)生，眉頭

深深地皺了一下。

⑨幾天后，老葛被評為了鄉(xiāng)里的抗洪搶險(xiǎn)先進(jìn)個人，得了一本榮譽(yù)證書，還有兩千塊錢獎金。拿到獎金后，老葛

和妻子又從自家的存折里取出了僅有的一萬元，買了水泥、河沙、石子，叫上幾位年輕人幫著把石橋徹底地加固了一

下。

⑩修橋的時候，學(xué)校的校長和村長都來到了現(xiàn)場。村長問老葛還有啥要求，差錢啥的村里可以幫著解決。老葛朝

他們看了看，笑了笑，說：“我還真有個要求，不知你們答不答應(yīng)？”村長說：“答應(yīng)答應(yīng)，肯定答應(yīng)，您說就是。”

老葛轉(zhuǎn)頭看了看不遠(yuǎn)處的學(xué)校，說：“我想給孩子們再上堂課?！毙ｉL一聽，愕了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的

手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。選自《小說月刊》

1.第②段畫線句子屬于什么描寫？這樣寫有什么作用？

2.閱讀文章第⑧段，概括補(bǔ)充“守橋”的情節(jié)。

開端：老葛看見洪水涌來，一顆大桃樹堵在了橋洞口。

發(fā)展：_______________________________________

高潮：_______________________________________

結(jié)尾：村長和年輕人合力拉開了堵在橋洞口的大桃樹。

3.品味句子。校長一聽，愣了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。（“愣”“緊

緊”“慢慢”“濕潤”反映了校長怎樣的心理變化？

4.小說中的老葛是一個怎樣的人物形象？

5.文章以“守橋”為標(biāo)題有什么妙處？請簡要分析。

12.閱讀下面文章，完成下列小題。

甲骨文研究的春天來了

劉釗

①早在新石器時代，在中國大地上的不同地域和文化中，就已萌生文字的雛形，而甲骨文是我國目前已知最早的、

成熟的文字系統(tǒng)，是漢字的童年時期。

②漢字記錄漢語，同時也記錄漢語所表現(xiàn)出的思維。中國古代一切思想觀念、文化、文明，都通過漢字這一載體

才傳布久遠(yuǎn)，保留至今。而甲骨文是月更已知成系統(tǒng)的漢字的最早形態(tài)，因此說甲骨文是中華文化的基因、中華文化

之源、中華文明的早期結(jié)晶，一點(diǎn)都不為過。

③甲骨文的形體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)“六書”的造字理據(jù)，創(chuàng)造出豐富多彩的字形。其造字方法甚至有超出“六書”的地方，

體現(xiàn)出古人的獨(dú)出機(jī)杼和奇思妙想。甲骨文總字頭數(shù)已經(jīng)達(dá)到4000多，可以自由記錄漢語。甲骨文中常用字的結(jié)構(gòu)已

經(jīng)基本定型，這些字經(jīng)過幾千年演變，雖然筆勢筆意屢有變遷，但其基本結(jié)構(gòu)沒有變，脈絡(luò)清晰，層次分明，如其所

記載的中華文化一樣，承傳有序，源遠(yuǎn)流長。

④甲骨文中有很多象形字和會意字，其中有不少還保留著早期形態(tài)，這是古人采用“遠(yuǎn)取諸物，近取諸身”的手

段，借助日常生產(chǎn)生活中的經(jīng)驗(yàn)積累所得，從中可以體會出古人造字時的立意和取象。如“尹”字為一只手拿著筆的

形狀，因此“尹”在古代用為官吏的通稱；“監(jiān)”字是人用器中之水照面的形象，表示的是古人以“水”為鏡的習(xí)慣；

“休”字像人在樹蔭下休息，所以古代“休”字有休息、止息和“蔭”的意思；“保”字像一個大人背著一個孩子，

從大人的角度講是對孩子的保護(hù)，從孩子的角度講是對大人的依仗，所以“?！弊止糯小氨Ｗo(hù)”和“依仗”兩個意

思。

⑤甲骨文記載的漢語，已經(jīng)有了比較豐富的詞匯，其所記載的內(nèi)容也包羅萬象。有些文字較多的記事刻辭更是具

有一定的情節(jié)，甚至富有故事性，完全可以視為最早的文學(xué)作品。

⑥甲骨文已經(jīng)是符號化的文字，古代“書畫同源”，因此甲骨文也具有一定裝飾性和美化傾向。很多形體猶如美

術(shù)作品中的速寫，在構(gòu)字時盡量采用簡單的線條，抓住描寫對象的典型特征，凝練生動，概括傳神。其形體體現(xiàn)出的

布局上的穿插避讓和形象上飽滿勻稱的追求，更是凸顯出古人樸素的美的感覺和觀念。

⑦經(jīng)過海內(nèi)外幾代學(xué)者的刻苦努力，目前甲骨學(xué)早已成為一門顯學(xué)。2017年11月24日，“甲骨文”項(xiàng)目成功入選《世

界記憶名錄》。可以想見，在今后相當(dāng)長時間內(nèi)，甲骨文研究將是學(xué)術(shù)界的一個熱點(diǎn)。

1.第①段在文中有何作用？

2.第②段中加點(diǎn)的“目前”一詞能否刪去？為什么？

3.第④段主要使用了什么說明方法？有何作用？

4.請根據(jù)文章內(nèi)容，說說甲骨文有哪些特點(diǎn)？

13.根據(jù)你的閱讀積累，完成后面兩個小題。

二侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地?fù)u

了幾搖，越發(fā)指得緊了，奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此紀(jì)念？”他聽了這話，把眼閉著搖

頭，那手只是指著不動，趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺，別人說的都不相干，只有我能知道你的意思！……你是

為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油，我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖，眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，

點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。選文主要通過什么描寫方法來刻畫嚴(yán)監(jiān)生這個人物的？結(jié)合內(nèi)容簡要分析；由此

可見他是一個什么樣的人？

《儒林外史》敘述了兩個五六十歲年老了才中舉的人物，這兩個人物是誰？請簡

述他們的中舉經(jīng)歷。

人物：、

中舉經(jīng)歷：__________________

三、語言表述

14.根據(jù)下面的兩個故事，仿照上聯(lián)，擬出下聯(lián)。

①親嘗湯藥：漢文帝劉恒，漢高祖第三子，為薄太后所生。他以仁孝之名聞于天下，侍奉母親從不懈急。母親臥病三

年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服湯藥，他親口嘗過后才放心讓母親服用。

②扇枕溫衾：漢朝時期，孝子黃香的母親早逝，他知書達(dá)理，在炎熱的夏天，用扇子扇涼席子讓父親入睡。冬天則先

鉆進(jìn)被窩溫?zé)岜蛔釉僮尭赣H睡。他當(dāng)魏郡太守時當(dāng)?shù)卦庥龊闉?zāi)，他拿出自己的俸祿和家產(chǎn)救濟(jì)災(zāi)民。人們稱他“天下

無雙，江夏黃香”。

橫批：孝德為本

上聯(lián)：劉恒親嘗湯藥侍母仁孝聞名

下聯(lián)：IIIIIIIIIIIII

四、寫作

15.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

人在旅途，最美的狀態(tài)是追趕，有了追趕，不安分的心有了可牽掛的念想，情感的波濤有了可依靠的港灣。于是

你追我趕成了快樂的傾慕、成功的源泉和幸福的靠近。人在旅途，最美的狀態(tài)為追趕，你追趕著，也被追趕著。

請以“追趕”為話題，寫一篇文章。

要求：①題目自擬；②內(nèi)容具體，感情真摯，積極向上；③文體不限；④不少于600字（寫成詩歌不少于30行）；⑤

文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

參考答案（含詳細(xì)解析）

一、積累與運(yùn)用

1、A

【答案解析】

試題分析：A.正確；B.出奇不意一出其不意；C.險(xiǎn)像迭生一險(xiǎn)象迭生；D.城皇廟一城隍廟。據(jù)此，答案為A。

2、C

【答案解析】

C.修改不正確，應(yīng)該刪去“榜樣”。故選C。

點(diǎn)睛：病句的類型主要有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨

析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時多

閱讀，增強(qiáng)語感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

3、C

【答案解析】

A.使用正確，獲益匪淺：形容受到很大的益處和啟迪。

B.使用正確，妄自菲?。和汉鷣y的；菲?。盒】?，輕視.過分看輕自己.形容自卑。

C.使用有誤，苦心孤詣：指苦心鉆研，到了別人所達(dá)不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費(fèi)苦心。該成語

是褒義詞，用于此處不恰當(dāng)。

D.使用正確，頂禮膜拜：頂禮：佛教拜佛時的最敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的

另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠地跪。

故選C。

4、B

【答案解析】

A《世說新語》是六朝志人小說的代表作。C《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。D《我的叔叔于勒》是

法國短篇小說家莫泊桑的作品。

5、B

【答案解析】

A.“癬”應(yīng)讀"xuan",“蔗”應(yīng)讀“zh。”；C.“傭”應(yīng)讀“yOng”，“邪"應(yīng)讀"y6”；D.“殷”應(yīng)讀“”n”，“穎”

應(yīng)讀“ying”，“卓”應(yīng)讀“zhu6”。

6、（1）【色彩之美】如：《三峽》素湍綠潭，回清倒影；《與朱元思書》水皆縹碧，千丈見底。

⑵【動靜結(jié)合之美】既要有內(nèi)容，又要有分析，還要注意語言表達(dá)。

⑶【借景抒情】寫出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)即可。

【答案解析】

（1）考查理解性默寫（情景描寫）。顧名思義，理解了才能默寫出來；理解了才能記得久、記得牢。只是搖頭晃腦不

加理解的背是沒用的，因?yàn)槟闼洃浀臇|西，能用的地方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于默寫這點(diǎn)范疇。所以平時一定要加強(qiáng)理解性默

寫的訓(xùn)練。根據(jù)題干要求與詩文內(nèi)容選準(zhǔn)詩句是作答的關(guān)鍵。題干所給文章所描寫色彩的句子除答案所給的詩句外，

再如：兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備；青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；山色如娥，花光如頰；綠煙紅

霧，彌漫二十余里；其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，未下夕舂，始極其濃媚。

（2）賞析動靜結(jié)合手法的運(yùn)用。首先要根據(jù)自己的閱讀積累選出理解最透徹的兩篇文章。如：《三峽》動靜結(jié)合，“素

湍”即為白色的急流，為動態(tài)，“綠潭”則是靜態(tài)，“回清"回旋的清波是動態(tài)描寫，而“倒影”又為靜物，動靜彼

此交叉結(jié)合，有張有弛；“怪柏”靜“懸泉瀑布”動，“飛漱”是在急速流動，也是動態(tài)，后面同樣有動有靜，使語

句更加的突出，讓景色的描寫變得張弛有度?！杜c朱元思書》也運(yùn)用了動靜結(jié)合的寫作手法?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百

叫不絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法。“橫柯上

蔽，在晝猶昏。疏條交映,有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖校S水行。這是以靜寫動，寓動于靜的

手法。

（3）考查情感的異同。如《三峽》和《與朱元思書》兩文相同之處：都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水

的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。不同之處：寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識;

而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。再如《三峽》之猿鳴：以猿鳴反襯出山澗的

寂靜和三峽秋景之凄涼——側(cè)重表現(xiàn)環(huán)境的凄涼悲苦。《與朱元思書》之猿鳴：叮咚的泉水聲，嚶嚶成韻的小鳥鳴叫

聲，不絕于耳的猿叫蟬鳴聲反襯高山的靜謐。

7、（1）提攜玉龍為君死（2）山回路轉(zhuǎn)不見君（3）海日生殘夜，江春入舊年（4）亂花漸欲迷人眼,

淺草才能沒馬采菊東籬下，悠然見南山

【答案解析】

古詩文默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時一是要

透徹理解詩歌的內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。“攜、殘、蹄、籬”都是易錯

字，注意和形似字、同音字的辨析。

8、（D《駱駝祥子》虎妞

（2）祥子開始是“體面的，要強(qiáng)的，有夢想的，健壯的，偉大的”，而后來變成了“墮落的，自私的，不幸的”。（點(diǎn)

明變化即可）

【答案解析】

（1）要求學(xué)生結(jié)合選段內(nèi)容分析名著和人物。結(jié)合“樣子老用心聽著，不和她爭辯；別的車夫，因?yàn)槭鼙M苦楚，說話

總是橫著來，她一點(diǎn)一不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，都留給祥子聽?！狈治觯x段內(nèi)容出自《駱

駝祥子》人物是：虎妞。（2）結(jié)合祥子的“三起三落”的過程，分析祥子的變化即可，一起：來到北平當(dāng)人力車夫，

苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝，

拼命拉車，省吃儉用攢錢準(zhǔn)備買新車。二落：干包月時，祥子辛苦攢的錢也被孫偵探騙去，第二次希望破滅。三起：

虎妞以低價給祥子買了鄰居二強(qiáng)子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。樣子開始是

“體面的、要強(qiáng)的，有夢想的、健壯的、偉大的人”，而后來變成了“墮落的、自私的、不幸的獸”。

二、閱讀

9、1.示例：四野茫茫，夜色深深，令人黯然神傷。我坐在船頭，送君歸去，心中頗多不舍。此刻，兩岸草叢中的蟋

蟀那如泣如訴的悲鳴聲，聲聲入耳，真令人肝腸欲斷。（不少于50字）

2.全詩運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了送別友人時內(nèi)心的沉重與傷感，也表達(dá)了設(shè)想別后而流露出的留戀、孤獨(dú)

和惆悵。

【答案解析】

1.本題考查描繪詩中展現(xiàn)的畫面.解答此題的關(guān)鍵是抓住詩中的主要景物“秋夜”“陰蟲”的特點(diǎn)，用自己的語言再

現(xiàn)畫面。描述時，一要忠于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

2.考查對詩歌寫作手法和作者思想感情的理解。全詩運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法詩中的“實(shí)”是詩人送別友人時秋夜

的環(huán)境，“虛”是詩人想象別后的明天，自己在歸舟中回望蘇州只見悠悠白云而不見友人；詩人借助想象，運(yùn)用以虛

寫實(shí)的手法拓展了詩歌意境，深化了送別友人時的感情（留戀、孤寂和感傷）。

10、1.（1）現(xiàn)寫作“缺”，斷缺（2）確實(shí)，實(shí)在（3）白色（4）不譯，主謂之間取消句子的獨(dú)立

性

2.（1）空曠的山谷傳來回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。（2）水（雖然）不是鑿石頭的鑿子，卻能穿入巖石。

3.往來遙觀者/常若霧露沾人/窺深悸魄。

4.下龍門，流浮竹，非駟馬之追也。或“流浮竹，非駟馬之追也”。

5.同：二水既盛且速。異：黃河的孟門之水氣勢恢宏。描寫方法運(yùn)用上的相同之處：都運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合。

【答案解析】

1.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義的能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一

詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實(shí)詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據(jù)

語境做出判斷?！罢铡蓖僮?，通“缺”，斷缺。

2.文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實(shí)到譯文中，譯出原文

中用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實(shí)，譯出原文用詞的特點(diǎn)，譯出原文

造句的特點(diǎn)。“絕”“入”是重點(diǎn)字詞，一定要解釋準(zhǔn)確。

3.本題考查文言文斷句的能力，斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借

助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對話詞"日”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等，讀

出含義，然后斷句。這句話的意思是：在遠(yuǎn)處行走的人，好像是被霧氣纏繞，往云霧的深處望去真有一種撼人心魄的

感覺。故斷句為：往來遙觀者/常若霧露沾人/窺深悸魄。

4.本題考查的是對課文內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理

內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，分析即可。乙文中寫水流湍急的句子是：下龍門，流浮竹，非駟馬之追也?；颉傲鞲≈?，非

駟馬之追也”。

5.本題考查學(xué)生對文本的理解和把握。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析文章中描寫手法的運(yùn)用。根

據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，進(jìn)行概括分析。同：二水既盛且速。異：黃河的孟門之水氣

勢恢宏。描寫方法運(yùn)用上的相同之處：都運(yùn)用了正側(cè)面描寫相結(jié)合。

11，1.自然環(huán)境描寫，作用：①交待了洪水來勢兇猛、情況危急，渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣；②引出

下文，為下文描寫大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口做鋪墊；③推動情節(jié)發(fā)展；④表現(xiàn)出主人公老葛英勇、善良、責(zé)

任心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。（作用，答對3點(diǎn)即可）

2.發(fā)展：老葛拉不動卡在橋洞口桃樹，樹上的漂浮物越聚越多，石橋危在旦夕。高潮：老葛奮不顧身跳入洪

水中，用鋸子鋸樹。

3.運(yùn)用動作描寫和神態(tài)描寫，寫出校長在聽到老葛的要求竟然是再給孩子們上一堂課時，由不解到理解再到心生

敬佩的心理變化過程。

4.老葛是一個心細(xì)果敢、臨危不懼、心底無私的老教師，當(dāng)他看到橋有被沖毀的危險(xiǎn)時，寧愿犧牲個人利益，甚至

只身犯險(xiǎn),也要保住橋,讓孩子們順利上學(xué)。

5.“守橋”是主人公老葛退休后義務(wù)承擔(dān)起來的“工作”；“守橋”概括了文章中老葛在洪水中奮力守橋這一

主要情節(jié)。

主人公老葛守住了學(xué)校門前河上的小橋，守住了孩子們上學(xué)的路，同時，也守住了內(nèi)心這座“教書育人”的“橋”，

表現(xiàn)出他對教師這一職業(yè)的無限尊重與熱愛。

【答案解析】

1.本題考查環(huán)境描寫的作用。本文為小說，小說中的環(huán)境描寫的作用一般為：①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪

墊，②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動場所。⑥展開、推動故事情

節(jié)等等。此段交待了洪水來勢兇猛，渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣；為下文描寫大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口做

鋪墊；同時推動情節(jié)發(fā)展；表現(xiàn)出主人公老葛英勇、責(zé)任心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.本題考查對文章情節(jié)的梳理和概括能力。記敘文的六要素為：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、發(fā)展、高潮（結(jié)局），

一般來說，高潮部分是最能打動讀者和表現(xiàn)人物性格的地方，本文中，老葛冒著生命危險(xiǎn)奮不顧身跳入洪水中，用鋸

子鋸樹，最能體現(xiàn)他舍己為人、一心關(guān)心教育的品質(zhì)，應(yīng)是文章的高潮部分。發(fā)展部分應(yīng)在開端和高潮之間，在文章

中應(yīng)為：老葛拉不動卡在橋洞口桃樹，樹上的漂浮物越聚越多，石橋危在旦夕部分。

3.本題考查對人物心理變化的分析。題目要求是回答心理變化，我們最少要分析出兩種心理。這幾個詞運(yùn)用了動作描

寫和神態(tài)描寫，“愣”表現(xiàn)的出乎意料；緊緊、慢慢、濕潤表現(xiàn)的是感動。

4.本題考查對人物形象的理解。分析人物形象要結(jié)合人物在文中的言行舉止來理解。從“老葛每天都要到石橋上走走,

看看，修一修，補(bǔ)一補(bǔ)。”可知其熱心；從老葛冒著生命危險(xiǎn)奮不顧身跳入洪水中，用鋸子鋸樹，最能體現(xiàn)他舍己為

人、一心關(guān)心教育的品質(zhì)。

5.本題考查題目的作用。題目的作用一般有：1、交代文章主要內(nèi)容；揭示（暗示）文章主旨。2、交代故事發(fā)生的環(huán)

境。3、點(diǎn)明行文線索或感情線索。4、確定文章描寫對象，確定文章的感情基調(diào)。5、交代故事發(fā)生的環(huán)境。6、設(shè)置

懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考。本文“守橋”是老葛退休后義務(wù)承擔(dān)起來的工作；”守橋”概括了文章的主

要情節(jié)。通過寫老葛“守橋”表現(xiàn)出了他對教師這一職業(yè)的無限尊重與熱愛。

12、1.①引出說明對象：甲骨文；②激發(fā)讀者閱讀興趣。

2.不能。“目前”一詞表限制，說明了甲骨文只是到現(xiàn)在為止已知成系統(tǒng)的漢字的最早形態(tài)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)

確性、嚴(yán)密性。或：不能?！澳壳啊敝傅浆F(xiàn)在為止，說明甲骨文是到現(xiàn)在為止已知的成系統(tǒng)的漢字的最早形態(tài)，但不

排除還有更早的成系統(tǒng)的漢字的可能性，刪去后表述過于絕對?！澳壳啊币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

3.舉例子。舉甲骨文中象形字和會意字的例子，具體地說明了從甲骨文中可以體會出古人造字時的立意和取象，使說

明更具體，更有說服力。

4.示例：①甲骨文體現(xiàn)了“六書”的造字理據(jù)，可以自由記錄漢語；②甲骨文中的很多象形字和會意字保留著早期形

態(tài)；③甲骨文詞匯和內(nèi)容豐富；④甲骨文是符號化的文字。（甲骨文具有一定裝飾性和美化傾向）（答出任意三點(diǎn)即可）

【答案解析】

1.本題考查分析句段作用的能力。分析句段作用一般從內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，表達(dá)效果等幾個方面進(jìn)行分析。我們首先要對文

章的思路有準(zhǔn)確的了解，然后看所考句段出現(xiàn)在文章的什么位置，再根據(jù)句段與上下文的聯(lián)系確定其作用。本題中，

第①段通過“文字畫”和甲骨文的簡要對比引出說明對象：甲骨文；選取大家感興趣的古文字，能夠激發(fā)讀者的閱讀

興趣。

2.本題考查學(xué)生對說明文語言的準(zhǔn)確性的把握能力。說明文的語言講究準(zhǔn)確嚴(yán)密而又不乏生動。作答時，先要準(zhǔn)確陳

述語言使用的生動性，學(xué)會結(jié)合具體的語言環(huán)境做具體地分析與說明。本題中，加下劃線詞“目前”表時間，是限制

性詞語，準(zhǔn)確嚴(yán)密地說明了甲骨文只是到現(xiàn)在為止已知成系統(tǒng)的漢字的最早形態(tài)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

3.本題考查學(xué)生對說明方法及其作用的掌握能力。常用的說明方法有舉例子，作引用，分類別，列數(shù)字，作比較，列

圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌。先要辨析運(yùn)用了哪些說明方法，然后分別分析其作用。本題中，第④段主

要運(yùn)用了舉例子的說明方法。通過列舉“尹”“得”“貍”等字，真實(shí)有力地說明了甲骨文是借助日常生產(chǎn)生活中的

經(jīng)驗(yàn)積累所得，從中可以體會出古人造字時的立意和取象特征，使說明更具體，更有說服力。

4.本題主要考查把握文章內(nèi)容能力。解答此類題，首先通讀文章，整體上把握文章的內(nèi)容和主題，在此基礎(chǔ)上根據(jù)題

目要求回歸文章，找到答題區(qū)域仔細(xì)閱讀，提取相關(guān)信息答題即可。仔細(xì)閱讀文章，抓住③④⑤⑥的中心句（首句）

概括即可。

13、（1）通過人物的動作描寫，如“搖頭”、“伸出兩個手指頭”的細(xì)節(jié)，人物的神態(tài)描寫，如“兩眼睜得滴溜圓”，

由此可見他是一個吝嗇貪財(cái)，是個要錢不要命的人。（2）周進(jìn)、范進(jìn)，周進(jìn)：熱衷于科舉，人至花甲連

個秀才都沒中，后通過商人出錢捐了個監(jiān)生，中舉人，后又中進(jìn)士（1分，意近即可）；范進(jìn)：五十歲時參加科舉，遇

見周進(jìn)，周進(jìn)看到范進(jìn)的落泊，想起自己當(dāng)年的慘狀，便錄他為秀才，后又中舉人

【答案解析】

（1）考查對人物描寫方法及作用的理解。描寫有多種方法，描寫人物有外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等。還有景物

描寫：有白描，有細(xì)描；有正面描寫，有側(cè)面描寫等。此段第五回“嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢”，寫嚴(yán)監(jiān)生病重得一連三天不

能說話，喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲，還把手拿出來，伸著兩個指頭。大侄子回他是否還有二個親人不曾

見面，他把頭搖了二、三搖。二侄子問他：莫不是有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠

狠搖了幾搖。奶媽插話：想是兩位舅爺不在眼前，故此掛念。他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。只有他老婆趙氏

明白他的心事，……“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”，說罷忙上去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生

時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。這運(yùn)用動作、神態(tài)描寫（細(xì)節(jié)）刻畫出了嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的靈魂，可謂畫龍

點(diǎn)睛、入木三分。

（2）《儒林外史》的人，總也忘不了書中的周進(jìn)、范進(jìn)這兩個人物，他們是作者在第二、三回中分別著力塑造的兩個

年紀(jì)老大而沒有考中科舉的可憐蟲，這是兩個腐儒的典型。周進(jìn)六十多歲還是個童生，依靠在村子里私塾中教書糊口，

以后隨姐夫經(jīng)商記帳，在貢院參觀時，“周進(jìn)看著號板，又是一頭撞將去。這回不死了，放聲大哭起來：'眾人勸著

不住。金有余道：你看，這不是瘋了嗎？好好到貢院來耍，你家又不是死了人，為甚么這號啕痛苦是的？'周進(jìn)也聽

不見，只管扶著號板哭個不住。一號哭過，又哭到二號、三號，滿地打滾，哭了又哭，哭的眾人心里都凄慘起來。金

有余見不是事，同行主人一左一右架著他的脖子。他哪里肯起來，哭了一陣又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來?！焙?/p>

來商人們答應(yīng)為他捐一個監(jiān)生進(jìn)場，他就破涕為笑，趴到地上磕頭，表示要變驢變馬來報(bào)答他們。

范