《彩色的非洲》教學案例及反思11篇

《彩色的非洲》教學案例及反思11篇《彩色的非洲》教學案例及反思篇2

《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊教材最后一篇課文，課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為學生本單元的寫作作了一個很好的示范，因此，在教學本課時，我在讓學生欣賞優(yōu)美語句的同時，對這一課的寫作方法作了一個系統(tǒng)的總結。具體采取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點。

2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內涵。感悟課文中心。

3、讀寫結合，提高表達能力。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．

《彩色的非洲》教學案例及反思篇3

教學目標：

1.自主學習字、詞，會認14個生字，正確認讀“湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼?！钡仍~語，并能結合上下文理解詞、句的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習是如何寫出非洲的風情特點的。

4.引導學生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認識。

教學重點：

引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習是如何寫出非洲的風情特點的。

教學難點：

引導學生運用學過的閱讀知識，自學課文內容，在實踐中提高閱讀能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.談話導入：離開了萬象之國——泰國，我們仍深深地陶醉在與象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進遼闊的非洲，去欣賞一個色彩斑斕的世界。(教師板書課題：28彩色的非洲)

2.齊讀課題，對課題質疑。

二、自主學文

1.認讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。

2.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?(在課文中邊讀邊作批注。)

3.對文中不理解的詞語、句子作上記號。

三、全班交流

“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?

1.理解“色彩斑斕”的意思。

2.朗讀句子。

3.默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界的?

4.課堂交流，引導學生概括。

(1)非洲的藍天、驕陽是彩色的：

(2)非洲的植物世界是彩色的;

(3)非洲的動物世界是彩色的;

(4)非洲人的日常生活是彩色的;

(5)非洲的藝術也是彩色的。

5.課文中用了哪些句子把這些內容連接起來?找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用?

四、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1.色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動?讀一讀，品一品。

2.自由交流，隨機指導。

(1)重點交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷?

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞?！?/p>

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里?“一棵似一團火，一排似一片霞”寫出了什么?指導有感情地朗讀這句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭?！?/p>

花樹的“妙不可言”妙在哪里?這樣的樹你看到過嗎?你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么，此時，你會做些什么?你想說些什么?(指導學生有感情地朗讀這一句話。)

(2)分小組交流非洲其他方面的“多彩”。

(3)小結：寫非洲，緊緊抓住非洲的特點——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動物、非洲人的生活、藝術五個方面為我們展示了一個色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風情特色。

五、總結非洲風情

1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪發(fā)出了這樣的感嘆。

2.學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”

3.教師點題：是啊!說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩!讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧!

學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。

4.學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什么說非洲是彩色的?為什么課文要以“彩色的非洲”為題?讓學生自己總結得出答案。

六、拓展、延伸

1.結合課文內容和課前搜集到的非洲相關資料，談談你對非洲的印象?？梢杂枚喾N形式來表達，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。

2.全班交流。

七、作業(yè)設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抄寫課文中你認為優(yōu)美的語句。

《彩色的非洲》教學案例及反思篇4

《彩色的非洲》是第八單元“異域風情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界??！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的`藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花?！?，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

基于本文的特色以及略讀課文的教學特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1．通過瀏覽全文，抓關鍵句了解主要內容，借助課題含義，觸摸圍繞主題進行選材的寫作方法，理清文脈，并體會文章首尾呼應及過渡句承上啟下的妙處。

2．通過自讀自悟，反復品讀，想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解的寫作方法，并通過圖文回旋等方法，感受非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會對彩色非洲的贊美之情。

3．通過對非洲植物世界的學習，能遷移運用、舉一反三，自學非洲彩色動物世界、日常生活及藝術風采，積累好詞佳句。并能簡單復述非洲的彩色。

關于略讀教學，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。根據(jù)這一方法及略讀教學略教但不略學理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓學生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學生與文本進行親密接觸。并能遷移運用。從課堂的效果來看，學生對文章的表達方法還是掌握得比較好的，而且文中大量運用的修辭手法的優(yōu)美詞句，他們都是通過自學、小組合作等方式找出來的。所以，略讀課文的教學要大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力。

《彩色的非洲》教學案例及反思篇5

是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文有兩個特點，一是表達上，采用總分總結構、首尾呼應、分述部分采用先概括后具體的表述方式。二是語言，全文語言生動優(yōu)美，讀來讓人回味無窮。

整堂課我緊緊抓住了非洲的“多彩”這一條主線進行教學，基本達到了略讀課文的教學要求?？紤]到我們班學生自學能力比較弱，因此，在教學中，始終關注發(fā)展學生的自學能力，在本節(jié)課中體現(xiàn)以下閱讀特點：培養(yǎng)學生的自學能力。課堂伊始，我和學生聊同學們所認識的非洲，學生們說出了非洲的植物很多、嚴重缺水、有很多黑人等一些現(xiàn)象，于是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學生的好奇心。通過對“色彩斑斕”這個詞語的講解，引出本課的兩句感嘆句使學生對文本有個整體感受，同時學習前后呼應、總分總結構的寫作特點。在自主閱讀中讓學生完成句子填空：這是一個怎樣的植物世界，培養(yǎng)了學生自學能力。在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生采用“讀、找、畫、說”來讀懂課文，理解課文內涵。

遺憾總是伴隨著課堂。在教學中，也有幾處教學細節(jié)處理不當：一是作為一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，面面感受到非洲的多彩顯得有些牽強。整堂課的設計也致使后面的語言賞析部分，不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。二是嚴重脫離了文本，這里主要有兩處：在教學植物一塊內容的時候，還是比較順利，整個課堂的節(jié)奏也十分地輕快，內容也十分緊湊。但在教學動物時，由于我對學生的.預設不到位，沒及時調整課堂教學，而是為了完整呈現(xiàn)教學流程，從而導致把大部分的時間浪費在學生談印象最深刻的動物中。一開始學生就說是動物，但是我擔心學生對其他動物的不了解，因此又問了其他同學，結果，學生們繞來繞去就回不到蝴蝶這一點上了。因此，在動物這一段教學中，學生既沒有真正感受到非洲的多彩，也沒感受到寫蝴蝶的五彩繽紛和眼花繚亂，對文字語言的美也沒有好好地進行朗讀品味。對于非洲人的日常生活這一部分，我是讓學生先自由讀課文，然后讓學生給插圖配上文字，也可以是用課文中的語句來說。但是當我提出更高要求讓學生用自己的話來說時，學生冷場了，大部分學生只能說一兩句，這是我所沒用預設到的。上完之后想想真不應該，學生都還沒來得及對文字進行理解，我就急著讓學生說話了，真是有點牽強。三是教師的教育機智還欠缺。學生是活的，而課堂設計是死的，我不能一味著牽著學生走，而是要引導。

《彩色的非洲》教學案例及反思篇6

《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，分別從非洲的植物、動物、人民的日常生活以及藝術風采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。突出表現(xiàn)了遼闊的非洲是一個多彩的世界。

我是這樣教學這一課的。首先，課前，我布置學生搜集有關非洲的風情風光的圖片或文字資料，自學生字詞。

其次，讓學生自讀自悟，找出中心段，中心詞，然后緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開教學，討論“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？。在學習“彩色的植物”這一段時，我請學生細細地讀描寫植物的`語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用朗讀想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“彩色的食物”這一段時，我用課件出示了改編的語段及其相對應的圖片：“在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流動的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡?！睂W生對比課文閱讀，直觀感受色彩，體會表達效果，交流閱讀感受，讓學生領會通過強調色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點。引導學生通過比較感悟文本的表達特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生文章意境的體驗。

此外，我在教學《彩色的非洲》一課時，除了按照課前的學習提示去確定學習的目標，還考慮到了第七單元寫人文章的需要，增加了“領悟課文的表達方法”這一目標。學習完這篇課文，學生在寫人的作文時，就巧妙地運用了總分總的寫法，在記述的兩、三件事間自然的使用了過渡句，實現(xiàn)了文章完整，重點突出，上下文銜接緊密，敘述自然的多重目的。由此可見，教師教學目標的確定是有效的，是必要的。

其實，我們要實踐，要思考的東西還有很多很多。我會在這方面多下功夫，多研究，讓略讀課帶給我們更多的益處，讓學生在學習中獲取更多的知識與無窮的快樂。

《彩色的非洲》教學案例及反思篇7

《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，讓學生能在通讀課文后抓住文章重點內容，了解文章寫作方法和結構，感受文章的意境美和語言美。

這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。既首尾照應，又直接抒發(fā)了對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

我在處理本課時主要分兩塊：

一是通過自由讀、瀏覽、默讀來理清文章脈絡，領悟的表達方法和寫作特色。

二是通過學生分組活動，充分的閱讀來感悟體會語言的優(yōu)美。

我回顧課堂上這幾個環(huán)節(jié)處理不妥當：

一、學生抓住彩色的非洲一方面進行品讀，說說體會。學生往往是心里有，但表達不出來。不如，就讓學生各種形式的朗讀來讀出非洲的美，也是展示的一種。

二、字詞的處理時間有點長，后面的研讀時間和展示時間就有些少了。

《彩色的非洲》教學案例及反思篇8

《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊教材最后一篇課文，課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為學生本單元的寫作作了一個很好的示范，因此，在教學本課時，我在讓學生欣賞優(yōu)美語句的同時，對這一課的寫作方法作了一個系統(tǒng)的總結。具體采取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點。

2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內涵。感悟課文中心。

3、讀寫結合，提高表達能力。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．

《彩色的非洲》教學案例及反思篇9

是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文有兩個特點，一是表達上，采用總分總結構、首尾呼應、分述部分采用先概括后具體的表述方式。二是語言，全文語言生動優(yōu)美，讀來讓人回味無窮。

整堂課我緊緊抓住了非洲的“多彩”這一條主線進行教學，基本達到了略讀課文的教學要求?？紤]到我們班學生自學能力比較弱，因此，在教學中，始終關注發(fā)展學生的自學能力，在本節(jié)課中體現(xiàn)以下閱讀特點：培養(yǎng)學生的自學能力。課堂伊始，我和學生聊同學們所認識的非洲，學生們說出了非洲的植物很多、嚴重缺水、有很多黑人等一些現(xiàn)象，于是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學生的.好奇心。通過對“色彩斑斕”這個詞語的講解，引出本課的兩句感嘆句使學生對文本有個整體感受，同時學習前后呼應、總分總結構的寫作特點。在自主閱讀中讓學生完成句子填空：這是一個怎樣的植物世界，培養(yǎng)了學生自學能力。在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生采用“讀、找、畫、說”來讀懂課文，理解課文內涵。

遺憾總是伴隨著課堂。在教學中，也有幾處教學細節(jié)處理不當：一是作為一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，面面感受到非洲的多彩顯得有些牽強。整堂課的設計也致使后面的語言賞析部分，不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。二是嚴重脫離了文本，這里主要有兩處：在教學植物一塊內容的時候，還是比較順利，整個課堂的節(jié)奏也十分地輕快，內容也十分緊湊。但在教學動物時，由于我對學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，而是為了完整呈現(xiàn)教學流程，從而導致把大部分的時間浪費在學生談印象最深刻的動物中。一開始學生就說是動物，但是我擔心學生對其他動物的不了解，因此又問了其他同學，結果，學生們繞來繞去就回不到蝴蝶這一點上了。因此，在動物這一段教學中，學生既沒有真正感受到非洲的多彩，也沒感受到寫蝴蝶的五彩繽紛和眼花繚亂，對文字語言的美也沒有好好地進行朗讀品味。對于非洲人的日常生活這一部分，我是讓學生先自由讀課文，然后讓學生給插圖配上文字，也可以是用課文中的語句來說。但是當我提出更高要求讓學生用自己的話來說時，學生冷場了，大部分學生只能說一兩句，這是我所沒用預設到的。上完之后想想真不應該，學生都還沒來得及對文字進行理解，我就急著讓學生說話了，真是有點牽強。三是教師的教育機智還欠缺。學生是活的，而課堂設計是死的，我不能一味著牽著學生走，而是要引導。

《彩色的非洲》教學案例及反思篇10

這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。在學習“彩色的植物”這一段時，我請學細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形