創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)互動(dòng)-談四年級(jí)上冊(cè)口語交際的編寫及教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)互動(dòng)

——談四年級(jí)上冊(cè)口語交際的編寫及教學(xué)策略

一、口語交際的意義與地位重視口語交際的教學(xué)是《標(biāo)準(zhǔn)》的一大特色?！翱谡Z交際”是以口語為中介，有目的、有對(duì)象的雙向互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。信息交流活動(dòng)是人的生命活動(dòng)，是關(guān)系到人類生存、進(jìn)化和發(fā)展的大問題。著名生物學(xué)家貝時(shí)璋先生曾給生命顯著的特征——“活”下了一個(gè)很好的定義：“活”，就是物質(zhì)、能量、信息三者的變化、協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一的動(dòng)作。由比利時(shí)學(xué)者普力高津提出的“耗散結(jié)構(gòu)”，是由無機(jī)物向有機(jī)物、由動(dòng)物向人發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史過程中生成的一種具有特異性質(zhì)的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)正是通過不斷與外界交換能量(包括信息)，使它在不斷運(yùn)動(dòng)的同時(shí)保持一種相對(duì)穩(wěn)定的有序狀態(tài)，這樣它才不至于陷入絕對(duì)平衡和死亡。信息的傳遞、處理和交流是可以采用多種形式的?？谡Z是最便捷、最基礎(chǔ)的交際手段。能使用口語進(jìn)行交際，是人類求生存、求發(fā)展、順利融入未來社會(huì)的首要必備條件。培養(yǎng)基本的口語交際能力，是更好地進(jìn)行人際溝通、社會(huì)交往和發(fā)展合作精神的需要，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的第一重要渠道。人的語言習(xí)得明顯存在著一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期(從2歲至青春期)，抓住語言發(fā)展的關(guān)鍵期，充分挖掘兒童語言習(xí)得的潛能，極早進(jìn)行規(guī)范的口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)兒童的健康發(fā)展無疑具有重要意義。二、口語交際的教學(xué)目標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”《標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對(duì)(3—4年級(jí))口語交際教學(xué)提出了4條目標(biāo)要求：1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體生動(dòng)地講述故事，努力用話語打動(dòng)他人。上述各項(xiàng)目標(biāo)，大致可以歸納為兩個(gè)方面：口語交際的基本能力——傾聽能力：把握主要內(nèi)容(包括材料和觀點(diǎn))，體會(huì)情感態(tài)度及交際意圖。表達(dá)能力：講述見聞，講述故事，說出感受和想法，并能打動(dòng)他人。應(yīng)對(duì)能力：積極反饋，作出反應(yīng)，能復(fù)述、轉(zhuǎn)述，向人請(qǐng)教，與人商討?？谡Z交際的基本素養(yǎng)——注意文明態(tài)度，提高語言修養(yǎng)。三、“國標(biāo)本”(蘇教版)四年級(jí)上冊(cè)口語交際部分的編寫體例與意圖四年級(jí)上冊(cè)共安排口語交際教學(xué)內(nèi)容7篇：練習(xí)一：學(xué)會(huì)感謝；練習(xí)二：介紹我的朋友；練習(xí)三：學(xué)會(huì)贊美；練習(xí)四：說漫畫；練習(xí)五：幫他出主意；練習(xí)六：做做說說(屬：‘綜合性學(xué)習(xí)”，含有“口語交際”)，練習(xí)七：小小討論會(huì)——用好壓歲錢“感謝”、“贊美”是人際間回應(yīng)性的交際行為，前者是對(duì)他人給自己的幫助、支持、鼓勵(lì)等使自己受益的友善行為的回應(yīng)；后者是對(duì)他人有積極意義的美好行為的回應(yīng)。必須先弄清需要“感謝”和“贊美”的具體行為及其意義、價(jià)值，然后才好組織、運(yùn)用語言，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，實(shí)施有理有據(jù)的“感謝”和“贊美”活動(dòng)?！敖榻B朋友”、“說漫畫”是陳述自己對(duì)具體對(duì)象的感受、意見以說服或影響他人的交際行為。前者要陳述的對(duì)象是人——朋友，后者要陳述的對(duì)象是物——漫畫。必須先對(duì)要陳述的對(duì)象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運(yùn)用語言和表達(dá)方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹和說明?！俺鲋饕狻薄ⅰ坝懻摃?huì)”是就某一事件或話題進(jìn)行切磋和商討的交際活動(dòng)。前者是針對(duì)他人碰到的難題闡說自己的主見，后者是就某一焦點(diǎn)話題發(fā)表自己的想法和意見。必須先弄清所謀事件和所議話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能全面、得體地說出正確可行的意見和方法。四、口語交際的教學(xué)思路及策略進(jìn)行口語交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。在組織口語交際的教學(xué)過程中，建議采用以下基本思路和策略。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境。揭示交際話題要圍繞本次口語交際的中心話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，讓學(xué)生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對(duì)象，交際中的角色關(guān)系與環(huán)境背景，以增強(qiáng)學(xué)生參與交際的角色意識(shí)、情境意識(shí)。教學(xué)中，要充分開展模擬活動(dòng)，努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動(dòng)的交際過程。絕不能再像問答式的教學(xué)那樣，置學(xué)生于被動(dòng)應(yīng)答的地位。（二）明確交際目的。確定交際內(nèi)容要增強(qiáng)學(xué)生的目的意識(shí)和話題意識(shí)。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現(xiàn)交際目的的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。（三）分清角色關(guān)系。展開交際過程口語交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動(dòng)的話語交流。交際中主客體是隨時(shí)變換的，所以，交際者要及時(shí)調(diào)整自己聽說應(yīng)對(duì)的角色位置與活動(dòng)方式。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)調(diào)整話語內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對(duì)方的話語，捕捉有效信息、把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢(shì)體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語溝通。總之，應(yīng)盡量使學(xué)生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗(yàn)，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗(yàn)。（四）注意策略手段。提高交際效益要增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，活用交際方式，善于利用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學(xué)校、課堂所能提供的交際場(chǎng)景在很大程度上是一個(gè)模擬自然、社會(huì)或家庭的小環(huán)境。要讓學(xué)生明白表達(dá)方式必須與所處的交際場(chǎng)合和環(huán)境相匹配，要注意根據(jù)不同的場(chǎng)合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強(qiáng)對(duì)象意識(shí)，必須尊重對(duì)方，處處為對(duì)方著想。要注意交際對(duì)象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對(duì)象，考慮選擇與組織語言。交際時(shí)，除了要考慮怎樣把話說得簡(jiǎn)捷明快之外，還包括適當(dāng)控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達(dá)效果。（五）善于總結(jié)反思。積極吸納建構(gòu)古人說得好，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”?？谡Z交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語交際的空間。為此建議：第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。第二，盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺(tái)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等?？傊?，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語交際的主人。第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。課堂教學(xué)本身便是師生之間的