七下第三單元寫(xiě)作 抓住細(xì)節(jié) 教案

《抓住細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)【課型】寫(xiě)作課【教學(xué)內(nèi)容分析】本單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事，他們雖然平凡但卻總有人性的光輝在閃耀。本課時(shí)在整個(gè)單元中屬于讀與寫(xiě)中的寫(xiě)作部分，著重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)于平凡生活中的細(xì)節(jié)把握的能力。本次寫(xiě)作課屬于是寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，在把握本單元主題和整個(gè)學(xué)期寫(xiě)作任務(wù)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住細(xì)節(jié)、寫(xiě)好細(xì)節(jié)?！緦W(xué)習(xí)者分析】本課時(shí)是七年級(jí)下學(xué)期第三單元的習(xí)作課，面對(duì)的是七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。經(jīng)過(guò)之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，但是對(duì)于描寫(xiě)方法的運(yùn)用還不是很熟練，需要在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中通過(guò)練習(xí)這一途徑來(lái)提升描寫(xiě)方法的運(yùn)用水平。在本課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)疏于觀察而難以找到能夠真情實(shí)感進(jìn)行描寫(xiě)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)?！竞诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解什么是細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)；注意在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會(huì)“減法”，抓住細(xì)節(jié)；學(xué)會(huì)“加法”，寫(xiě)好細(xì)節(jié)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.知道細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)把握關(guān)鍵細(xì)節(jié)。2.在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)情感?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)一、新課導(dǎo)入每當(dāng)我們想起大海，總是會(huì)不自覺(jué)地想起海的廣闊無(wú)垠，在大海面前，沙灘上的海螺顯得那么微不足道?？墒敲慨?dāng)我們把海螺放在耳邊，無(wú)論我們身處何方，總能聽(tīng)到大海的心跳。在文字之海中，我們的雙臂也許無(wú)法擁抱正片汪洋，但我們可以尋找一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)聽(tīng)那風(fēng)中的歌聲。設(shè)計(jì)意圖：以大海與海螺的對(duì)比入題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)細(xì)節(jié)的思考。環(huán)節(jié)二、學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)做“減法”（一）“我們?cè)撊绾卧谌撕Ｖ杏涀∫粋€(gè)人？”抓住瞬間，進(jìn)行描寫(xiě)（二）展示圖片“領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的笑容”這個(gè)瞬間我們第一眼看到的，我們最直觀的感受是什么？圖片的主角讓人最直觀的感受是：他很開(kāi)心。由此引入下一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考;“從哪些地方我們能感受到他的開(kāi)心？”老師出示由老師總結(jié)概括的圖片上的幾處構(gòu)圖要素：揚(yáng)起的嘴角、瞇起的眼睛、左手的“勝利”手勢(shì)、右手的獎(jiǎng)狀、背后聊天的同學(xué)、他的發(fā)型、衣著……由學(xué)生分類選出符合要求的要素，得出結(jié)論：我們?cè)诿鑼?xiě)瞬間時(shí)需要把握、留下與主題關(guān)系緊密的部分、刪除關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，這就是最簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)把握的過(guò)程。引出第一個(gè)話題：學(xué)會(huì)做“減法”（三）如何做好“減法”1、出示第一個(gè)例句老師生氣地對(duì)他說(shuō)：“你的數(shù)學(xué)作業(yè)是不會(huì)嗎？為什么不寫(xiě)？”他的臉一下子漲的通紅，幾次想張開(kāi)嘴說(shuō)些什么，又默默地閉上……教師引導(dǎo)：漲紅了臉，欲言又止的神態(tài)這一處細(xì)節(jié)一下子就讓我們真切地看到了“他”的窘迫與羞愧，我們每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)類似的一刻，這處描寫(xiě)立刻讓我們感同身受。（這個(gè)句子描寫(xiě)了學(xué)生日常中經(jīng)常發(fā)生的場(chǎng)景，其中的情節(jié)學(xué)生比較熟悉，更能體會(huì)到此處描寫(xiě)的作用和真實(shí)性，方便學(xué)生理解。）引出細(xì)節(jié)捕捉的第一個(gè)關(guān)鍵——細(xì)節(jié)要有真實(shí)性。2、展示第二個(gè)例句她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”——魯迅《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教師引導(dǎo)：“三哼經(jīng)”與《山海經(jīng)》這一處細(xì)節(jié)非常典型地刻畫(huà)了阿長(zhǎng)的文化水平不高的形象，暗示了阿長(zhǎng)買書(shū)的困難，更讓人感受到阿長(zhǎng)對(duì)迅哥的愛(ài)。（此處例句是第三單元第一篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生比較熟悉，能夠較快地反應(yīng)出此處描寫(xiě)的作用，有助于他們理解細(xì)節(jié)的典型性）引出細(xì)節(jié)捕捉的第二個(gè)關(guān)鍵——細(xì)節(jié)要有典型性3、寫(xiě)作練習(xí)試著回憶你熟悉的一個(gè)人，可以是你的父母，可以是你的老師，也可以是你的同學(xué)，想想他在你腦海里給你留下最深印象的一個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的“減法”，抽絲剝繭，用一句話寫(xiě)下來(lái)，然后同桌交流，看誰(shuí)的“減法”更出色。他/她是一個(gè)

的人，我最不能忘是那個(gè)

的瞬間他/她的

。（動(dòng)作、眼神……）（通過(guò)固定句式，一定程度上引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓他們能夠嘗試運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)的捕捉，完成細(xì)節(jié)描寫(xiě)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——尋找細(xì)節(jié)）完成之后學(xué)生之間進(jìn)行同桌交流評(píng)價(jià)，隨后兩到三個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)三、學(xué)會(huì)做“加法”找到讓自己印象深刻的細(xì)節(jié)之后，如何用文字表達(dá)出來(lái)，讓別人也對(duì)自己感受同身受，這就是接下來(lái)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——學(xué)會(huì)做“加法”（學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)）1、回顧關(guān)于人物描寫(xiě)中的知識(shí)點(diǎn)，人物描寫(xiě)主要包括哪些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的提升概括：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是在人物描寫(xiě)中的一種方法，主要包括肖像細(xì)節(jié)、神態(tài)細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)以及環(huán)境細(xì)節(jié)這些方面，可以從這些方面入手，進(jìn)一步深化自己對(duì)細(xì)節(jié)的感受，形成文字?！鲞B續(xù)追問(wèn)、補(bǔ)充：■他有什么樣的神態(tài)？是否有明顯的變化？（神態(tài)描寫(xiě)）■他有什么樣的動(dòng)作？是否與平時(shí)不同？能否拆解成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面用多個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）■他有什么樣的語(yǔ)言？語(yǔ)氣是怎樣的？語(yǔ)言措辭風(fēng)格是否有變化？（語(yǔ)言描寫(xiě)）■……（同時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也需要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性，修辭方法的恰當(dāng)運(yùn)用。）2、出示例文，學(xué)生尋找問(wèn)題他是一個(gè)樂(lè)于助人的人。他是我的小學(xué)同學(xué)，他身材高大，足足有一米七五，小學(xué)時(shí)他就是我們班籃球隊(duì)的主力，他的手上經(jīng)常有打球時(shí)留下的傷口，他卻從不在意，堅(jiān)持打球。他學(xué)習(xí)很好，成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，所以?jīng)常有同學(xué)請(qǐng)教他問(wèn)題，他也來(lái)者不拒，哪怕自己有事也立刻放下，熱心地為同學(xué)們解答問(wèn)題。他是我的好朋友，也是我學(xué)習(xí)的好榜樣。由學(xué)生尋找問(wèn)題：①打籃球部分描寫(xiě)對(duì)主題表達(dá)沒(méi)有幫助；②關(guān)于樂(lè)于助人的細(xì)節(jié)太簡(jiǎn)單，缺少具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：在他放下自己的事情時(shí)，有沒(méi)有神態(tài)變化？（抓住變化）他原本是什么樣的神色？是在和朋友玩耍？還是在認(rèn)真學(xué)習(xí)？（具體提問(wèn)）他聽(tīng)到同學(xué)呼喚的時(shí)候神色又是怎樣的？這種變化持續(xù)多久？（深入追問(wèn)）他最后為同學(xué)輔導(dǎo)功課時(shí)的神色又是認(rèn)真負(fù)責(zé)還是敷衍了事？（人物品質(zhì)）（神態(tài)細(xì)節(jié)的追問(wèn)，也可以進(jìn)行動(dòng)作或語(yǔ)言的追問(wèn)描寫(xiě)。）3、出示修改后的文段，學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。他是一個(gè)樂(lè)于助人的人。我一直忘不了他放下自己的事情為同學(xué)輔導(dǎo)的身影。他學(xué)習(xí)很好，成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊越?jīng)常有同學(xué)請(qǐng)教他問(wèn)題，他也來(lái)者不拒。有時(shí)，他正在興高采烈地和朋友聊天，有同學(xué)向他提出了問(wèn)題，他那高興的表情仿佛凍結(jié)了一瞬間。但是只過(guò)了零點(diǎn)幾秒，他便立刻轉(zhuǎn)過(guò)身去為同學(xué)解答疑惑。那認(rèn)真的表情，不知道的，還以為他是班里的“小老師”呢！他是我的好朋友，也是我學(xué)習(xí)的好榜樣。環(huán)節(jié)四、活學(xué)活用，寫(xiě)作實(shí)踐■試著運(yùn)用“加法”，把你剛才寫(xiě)下的一句話擴(kuò)展成一段200字左右的文字，讓你的人物“站”起來(lái)。■完成之后，小組之間交流、互改，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，選出你們組寫(xiě)的最好的一份，分享給大家。（承接上一個(gè)課堂階段的成果，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，努力讓學(xué)生有話說(shuō)，有話寫(xiě)。）環(huán)節(jié)五、小組互評(píng)，形成評(píng)價(jià)出示評(píng)價(jià)量表，小組同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)分析。評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)甲類語(yǔ)句優(yōu)美，和自己的一句話完全對(duì)應(yīng)，中心人物特點(diǎn)鮮明突出，富有正能量，細(xì)節(jié)描寫(xiě)具有典型性、生動(dòng)性、真實(shí)性，修辭運(yùn)用出色。乙類語(yǔ)句通順，和自己的一句話聯(lián)系明顯，中心人物明確，有較為典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有合適的修辭手法。丙類語(yǔ)句比較通順，和自己的一句話有點(diǎn)關(guān)系，能夠圍繞一個(gè)人物展開(kāi)描寫(xiě)，基本能夠體現(xiàn)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用一定的修辭。環(huán)節(jié)六、成果展示由學(xué)生展示自己寫(xiě)好的細(xì)節(jié)語(yǔ)段，由小組內(nèi)同學(xué)結(jié)合量表對(duì)他的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行最后總結(jié)，提出建議。（本環(huán)節(jié)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)大約2-4名學(xué)生）環(huán)節(jié)七、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們繼續(xù)進(jìn)行了第三單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)行了“抓住細(xì)節(jié)”的寫(xiě)作練習(xí)。我們認(rèn)識(shí)了“減法”與“加法”，抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)。相信大家這節(jié)課都有所收獲，希望之后的日子里，你也能用你的慧眼從生活中找到那一朵細(xì)小的芬芳，設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固提升?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)】課后作業(yè)我們的記憶中總會(huì)有許多難忘