“陽光”與影子同在 -“影子校長”實踐基地項目實施方法

“陽光”與”影子”同在——“影子校長”實踐基地項目實施方法

【摘

要】整合學(xué)校教育資源和力量，充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊的同伴互助作用，按照主題研修要求，精心設(shè)計研修實施方案，多方協(xié)作、團(tuán)隊支持，基地學(xué)校和參訓(xùn)學(xué)校共勉進(jìn)取，研修空間無限延伸?！娟P(guān)鍵詞】影子校長

項目實施

實證研究

本校被遴選為“教育部—中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目”影子培訓(xùn)基地學(xué)校后，積極整合學(xué)校教育資源和力量，充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊的同伴互助作用，按照主題研修要求，精心設(shè)計并實施《影子培訓(xùn)實踐研修實施方案》。幾年來，與來自省內(nèi)三批共十五位影子校長一起，認(rèn)真開展了為期“10天+3個月”的集自主性、過程性、實踐性、體驗性、反思性和參與性為一體的實踐研修，探索出了一系列適合項目實施的途徑與方法。一、問題導(dǎo)向，方案細(xì)化，有效針對為提高影子校長學(xué)習(xí)的有效性和針對性，培訓(xùn)模式采用“先問題后學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向”，一方面促使校長更為充分、有效的利用有限的學(xué)習(xí)時間，將眼光和精力重點(diǎn)著眼于事前確定好的問題研究上；另一方面推進(jìn)項目方案制定和執(zhí)行過程中團(tuán)隊學(xué)習(xí)資源的充分利用。培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組在制定研修方案時，既考慮受訓(xùn)影子校長的需求，也考慮蕪湖師范附小的教育教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢及呈現(xiàn)方式，力求使研修方案中的培訓(xùn)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和管理特色，既涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面又精煉不累贅，有機(jī)整合學(xué)校管理層的特色，將校園文化建設(shè)、課程管理、德育管理、行政管理等多個內(nèi)容通過立體而非平面的活動方式展示出來。在各管理層面，確定相應(yīng)部門的工作內(nèi)容，如教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)隨機(jī)聽課安排、教研活動準(zhǔn)備及校本課程設(shè)立，通過聽課、交流、匯報等多種方式進(jìn)行；德育處針對影子校長們比較感興趣的德育教育，重點(diǎn)通過匯報德育特色管理、邀請參訓(xùn)校長參與班主任工作例會及主題班會的形式，加深他們對蕪湖師范附小德育管理特點(diǎn)的認(rèn)識和了解；此外，教導(dǎo)處、總務(wù)處主要通過帶領(lǐng)參訓(xùn)校長實地參觀檔案室、教工之家、網(wǎng)絡(luò)中心等一些場所，使其感受學(xué)校檔案、工會、網(wǎng)絡(luò)等管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，同時對蕪湖師范附小數(shù)字化校園特色形成直觀理解。二、同伴互助，活動參與，浸潤學(xué)習(xí)同伴互助培訓(xùn)模式是目前我國中小學(xué)校長培訓(xùn)中的掛職培訓(xùn)模式，有的地方也稱為影子培訓(xùn)。這是一種個性化的培訓(xùn)模式，參訓(xùn)校長通過與知名校長較長時間的直接接觸、交流，傳承他們在學(xué)校工作實踐中積累的豐富而寶貴的經(jīng)驗，感悟那些只可意會不可言傳的非條理化的緘默知識。整個“影子”學(xué)習(xí)期間，校長們

“全身心浸潤”到蕪湖師范附小的教育現(xiàn)場，觀摩導(dǎo)師的管理方法、深入課堂、參與學(xué)校及學(xué)區(qū)各級各類的會議、活動，觀察、學(xué)習(xí)導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。研修期間，影子校長們不僅多次參加了學(xué)校教研組的觀課議課活動，還和班主任們舉行了座談會。班主任熱情地介紹了他們在日常班級管理和中隊建設(shè)中的一些具體做法，并將自己探索的管理經(jīng)驗與影子校長分享。影子校長或聆聽，或咨詢，或討論，充分參與了座談會。他們看到了學(xué)校以教育實踐活動為切入口的“陽光”課程建設(shè)，對培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民、落實立德樹人根本任務(wù)，起到非常重要的教育作用。在議課環(huán)節(jié)中，影子校長和學(xué)校老師共同就關(guān)注的問題進(jìn)行交流。團(tuán)隊成員各抒意見，暢所欲言，抓住一點(diǎn)，講深講透，議得熱烈，研得深刻，思維火花屢屢碰撞，完全不分彼此，融入濃厚的教學(xué)研討氛圍中。影子校長們深深地感受到教學(xué)研修活動為教師專業(yè)化發(fā)展起到的促進(jìn)作用，并贊嘆道：蕪湖師范附小就像一個大家庭，每個成員都享受著集體的陽光和雨露，享受著專業(yè)化發(fā)展的智慧。三、多方協(xié)作，團(tuán)隊支持，共勉進(jìn)取在每期十天的研修培訓(xùn)期間，蕪湖師范附小毫無保留地為參訓(xùn)校長們提供了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，量身打造的培訓(xùn)方案與日程安排，為參訓(xùn)校長們的研修開拓了空間。通過組織參訓(xùn)校長與中層干部見面會、參與學(xué)校行政辦公會、全體黨員會、部門負(fù)責(zé)人與參訓(xùn)校長交流會以及查閱、研讀學(xué)校管理資料，將學(xué)校的管理理念與辦法介紹給參訓(xùn)校長；邀請參訓(xùn)校長跟班聽課、參與教研組集體備課、觀摩研討高效課堂，使參訓(xùn)校長們直觀了解學(xué)校的管理；通過參加周一升旗儀式、班會、班主任例會、課題組例會、行政會、全體教師會等活動，把學(xué)校實際開展并長期堅持的各項工作予以真實呈現(xiàn)；同時邀請參訓(xùn)校長觀摩學(xué)校開展的“快樂周五”、教科節(jié)、校園科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦文藝匯演等活動的全過程，并向他們贈送匯演實況錄像，以使他們近距離了解學(xué)校管理團(tuán)隊承辦大型活動時的工作運(yùn)行情況。培訓(xùn)期間，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員認(rèn)真執(zhí)行培訓(xùn)方案和履行本職工作，項目執(zhí)行辦公室及時聯(lián)系參訓(xùn)校長及學(xué)校各部門，確保雙方信息及時溝通，便利各培訓(xùn)內(nèi)容與活動的順利開展，從而真正使學(xué)校常態(tài)的運(yùn)作情況向參訓(xùn)校長得以充分展示；研訓(xùn)中，參訓(xùn)校長以不同的切入方式融入活動，或觀摩，或參與其中，或彼此互動，使他們真正近距離置身于學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)實環(huán)境中，收獲經(jīng)驗、促成反思、積極探索。

四、“住家”體驗，人文熏陶，品味文化為了保證參訓(xùn)校長在短短十天的研修期內(nèi)把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學(xué)習(xí)行為融為一體，還有反思、交流的時間與空間，學(xué)?？茖W(xué)制定研修方案，每五天安排兩個半天的自修研討，以供參訓(xùn)校長查閱紙質(zhì)及電子資料、撰寫研修日記及心得。自主學(xué)習(xí)研修時間的設(shè)立，極大便利了參訓(xùn)校長吸收消化相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)思考的動力。培訓(xùn)期間，學(xué)校還安排參訓(xùn)校長利用一天時間考察蕪湖人文景點(diǎn)，使他們對學(xué)校周邊地區(qū)人文歷史有了初步了解。針對第一階段培訓(xùn)安排發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)校再及時調(diào)整第二階段日程，以使得相關(guān)培訓(xùn)更集中、更緊湊、更能滿足參訓(xùn)校長的實際需要。

五、線上線下，網(wǎng)絡(luò)共享，空間無限“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中小學(xué)校長的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將成為今后影子校長培訓(xùn)的主要手段和模式。這種開放式的培訓(xùn)模式能把基地學(xué)校的各類優(yōu)質(zhì)資源整合在云端，參訓(xùn)校長可以公平共享。它向參訓(xùn)校長們提供可以選擇的課程菜單，讓其自主學(xué)習(xí)，相互交流，信息互通。創(chuàng)新開展的“云教研”、“云直播”等新型網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，既突破了培訓(xùn)的時空限制，又可讓校長充分利用空余時間，使研修方式更具靈活性，節(jié)約了時間、交通、住宿等費(fèi)用，減少了工學(xué)矛盾，還可及時獲取基地校的各類教育信息，提高培訓(xùn)的實效性。以基地研修微信、QQ群“非常6+1影子培訓(xùn)”為平臺，對影子校長在崗實踐進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在“交流群”里，校長導(dǎo)師給大家發(fā)送《共同生成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》的講座稿，同時針對每位影子校長的《改進(jìn)工作推進(jìn)方案》和《訓(xùn)后崗位研修周記》，給大家提出個性化的建議，這些建議有效地解決