期末實驗必刷題（含基礎(chǔ)重點難點）（解析版）-2023-2024學(xué)年九年級物理第一學(xué)期期末挑戰(zhàn)滿分訓(xùn)練

第第頁期末實驗題（含基礎(chǔ)，重點，難點）一、實驗題1．（2023上·上?！ぐ四昙壣虾Ｊ谢孛裰袑W(xué)校考期末）探究平面鏡成像特點的實驗情景如圖所示，圖中A是（選填器材名稱），選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的關(guān)系，在尋找像的位置時，眼睛應(yīng)該在玻璃板面進行觀察（選填“前”或“后”），放在“燭焰”上的手指被燒痛（選填“會”或“不會”）?！敬鸢浮坎ＡО宕笮∏安粫驹斀狻縖1]實驗中，為了確定像的位置，用玻璃板來代替平面鏡，所以A是玻璃板。[2]為了更好地探索平面鏡的成像特點，實驗中，選取兩段完全相同的蠟燭，是為了比較像與物的大小關(guān)系。[3]平面鏡成像是由于光的反射形成的，看到像是因為看到了經(jīng)平面鏡反射的光線，所以在尋找像的位置時，眼睛應(yīng)該在玻璃板前面進行觀察。[4]由于平面鏡所成的像是虛像，因此放在“燭焰”上的手指不會被燒痛。2．（2021上·上海·八年級?？计谀┤鐖D所示的廣口瓶內(nèi)放一個音樂芯片，在瓶口塞上插有玻璃管的軟木塞。（1）此時你聽到音樂聲（選填“能”或“不能”）。（2）用抽氣機將瓶內(nèi)的空氣抽出，在抽氣機向外抽氣的過程中，你聽到的音樂聲將（選填“逐漸變輕”、“逐漸變響”或“響度不變”），此實驗應(yīng)用了科學(xué)方法?！敬鸢浮磕苤饾u變輕理想實驗【詳解】（1）[1]因為氣體和固體都能傳聲，所以廣口瓶內(nèi)放一個音樂芯片，音樂聲仍然能通過廣口瓶軟木塞和空氣傳到人的耳朵里。（2）[2][3]用抽氣機將瓶內(nèi)的空氣抽出，在抽氣機向外抽氣的過程中，能傳播的空氣越來越少，所以音樂聲會逐漸減弱；如果把瓶中的空氣完全抽出來，瓶內(nèi)就成了真空，我們就不能聽到音樂聲，真空不能傳聲，事實上是不可能把瓶內(nèi)空氣完全抽凈的，所以總能聽到微弱的聲音，人們只是根據(jù)抽氣過程中聽到的聲音越來越小進行推理，得出真空不能傳聲的結(jié)論，這種辦法叫理想實驗法。3．（2021上·上海楊浦·八年級校考期末）小李同學(xué)在研究光的折射規(guī)律時，根據(jù)實驗現(xiàn)象畫出如圖所示（a）（b）（c）（d）四幅圖，根據(jù)圖中現(xiàn)象，可得出的結(jié)論：（1）分析（a）或（b）或（c）可得：①。②；（2）分析并比較（a）和（b）可得：；（3）分析并比較（b）和（c）可得：；（4）分析并比較（b）和（d）可得：。【答案】光從空氣斜射進其他透明介質(zhì)時，會發(fā)生折射當(dāng)入射角減小時，折射角也跟著減小光從空氣斜射入水中時，折射角隨入射角的增大而增大，且折射角小于入射角玻璃對光的折射本領(lǐng)比水對光的折射本領(lǐng)強當(dāng)光從空氣斜射入水中時，入射光線和折射光線分居法線的兩側(cè)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水中斜射入空氣時，入射光線和折射光線分居法線的兩側(cè)，折射角大于入射角，同時也說明在光的折射中，光路是可逆的?！驹斀狻浚?）[1][2]（a）（b）（c）三幅圖可知，光線的傳播方法都發(fā)生了改變，可得出結(jié)論：①光從空氣斜射入水或玻璃中時，要發(fā)生折射，光發(fā)生折射時，折射角都比入射角小；②當(dāng)入射角減小時，折射角也跟著減小。（2）[3]由圖（a）與（b）可知，都是光從空氣中斜射入水中，但入射角不同，由圖可得出結(jié)論：當(dāng)入射角變大時，折射角也隨之變大，但折射角始終小于入射角。（3）[4]分析并比較（b）和（c）可知，光以相同的入射角從空氣斜射入不同介質(zhì)中，折射角不同，且玻璃中折射角更小，說明玻璃對光的折射本領(lǐng)比水對光的折射本領(lǐng)強。（4）[5]分析并比較（b）和（d）可知，當(dāng)光從空氣斜射入水中時，入射光線和折射光線分居法線的兩側(cè)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水中斜射入空氣時，入射光線和折射光線分居法線的兩側(cè)，折射角大于入射角。由圖可知，當(dāng)從水中斜射入空氣中時，光路可以從原光路返回，這說明在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。4．（2021上·上海楊浦·八年級校考期末）如圖所示，在“探究”的實驗中，采用玻璃板作為平面鏡，目的是。實驗過程中，固定點燃的蠟燭A的位置不動，移動玻璃板后的蠟燭B，直到。為了判斷所成的像是實像還是虛像，接下來的操作是，在放光屏，并從玻璃板（選填“前”或“后”）觀察光屏上是否有像?！敬鸢浮科矫骁R成像便于確定像的位置蠟燭B與蠟燭A的像完全重合蠟燭B的位置后【詳解】[1]由圖裝置可知，由兩支蠟燭，玻璃板等，因此是探究平面鏡成像規(guī)律的實驗。[2]透明的玻璃板，既能成像也可以觀察到玻璃板的另一側(cè)，即在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到蠟燭B，這樣便于確定像的位置并比較像與物的大小。[3]為了探究像與物的位置關(guān)系，在實驗過程中固定點燃的蠟燭A的位置不動，移動玻璃板后的蠟燭B，直到蠟燭B與蠟燭A的像完全重合。[4][5]由于光屏只能呈現(xiàn)實像而不能呈現(xiàn)虛像，為了判斷所成的像是實像還是虛像，接下來的操作是在蠟燭B的位置放光屏，并從玻璃板后觀察光屏上是否有像。5．（2021上·上海楊浦·八年級校考期末）在如圖所示光具座上，從左到右依次放置蠟燭、凸透鏡和光屏，調(diào)整透鏡和光屏的中心大致與燭焰的中心在，目的是。先后兩次將焦距為10厘米和15厘米的凸透鏡放置在“40厘米”刻度線處，將蠟燭置于“20厘米”刻度線處，移動光屏，可在光屏上得到大小不同的兩個像，比較兩次所成的像，當(dāng)選用焦距為厘米的透鏡時，所成的像較大。保持透鏡位置不變，當(dāng)蠟燭在35厘米刻度線處時，眼睛應(yīng)該在（選填“蠟燭”或“光屏”）一側(cè)通過透鏡觀察像?！敬鸢浮客桓叨仁瓜癯稍诠馄恋闹醒?5光屏【詳解】[1][2]將蠟燭、凸透鏡和光屏依次放在光具座上，點燃蠟燭后，調(diào)整蠟燭、凸透鏡和光屏的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡和光屏三者的中心大致在同一高度，這樣像才會成在光屏的中央。[3]“蠟燭放置在20厘米處，保持透鏡在40cm刻線處位置不變，移動光屏，可在光屏上得到大小不同的兩個像”可知，在光屏上得到的像是實像，那么如果選擇透鏡的焦距為15cm，蠟燭放置在20厘米處，保持透鏡位置不變，由于30cm>u>15cm所以移動光屏，那么能在光屏上得到倒立放大實像，而如果選擇透鏡的焦距為10cm，蠟燭放置在20厘米處，保持透鏡位置不變，由于u=2f=20cm所以移動光屏，那么能在光屏上得到倒立等大實像，所以當(dāng)選用焦距為15厘米的透鏡時，所成的像較大。[4]保持透鏡位置不變，當(dāng)蠟燭在35厘米刻度線處時，此時物距為5cm，小于一倍焦距，成正立、放大的虛像，像物同側(cè)，所以眼睛應(yīng)該在光屏一側(cè)通過透鏡觀察像。6．（2023下·上海青浦·八年級統(tǒng)考期末）在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，玻璃板應(yīng)放置在水平桌面上，這樣做的目的是為了便于；為得到像與物體到鏡面的距離關(guān)系，物體需放在位置多次實驗（選填“同一”或“不同”）。在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗中，發(fā)光物中心和凸透鏡、光屏的中心大致在上；已知凸透鏡的焦距為10厘米，將凸透鏡置于光具座上如圖所示位置，發(fā)光物位于光具座的A點時，為了在光屏上找到清晰的像，應(yīng)將光屏在厘米兩條刻度線之間移動（選填“50～60”“60～70”或“70～100”）。

【答案】豎直找到像的位置不同同一高度60～70【詳解】[1][2]做“探究平面鏡成像的特點”實驗，玻璃板應(yīng)豎直放置在水平桌面上，玻璃板沒有豎直放置，前面蠟燭所成的像可能偏高或偏低，這樣前面蠟燭的像與后面的蠟燭就無法重合了，因此實驗中玻璃板應(yīng)豎直放置在水平桌面上，這樣可以便于找到像的位置。[3]一次實驗不具備代表性，應(yīng)采取同樣的實驗方案多做幾次，避免實驗現(xiàn)象的偶然性，才能保證結(jié)論的正確，所以應(yīng)將物體放在不同位置進行實驗。[4]在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗中，發(fā)光物中心和凸透鏡的光心、光屏的中心大致在同一高度。[5]已知蠟燭位于光具座的A點時成倒立縮小實像，像距則為了在光屏上找到清晰的像，應(yīng)將光屏在厘米兩條刻度線之間移動。7．（2022上·上海長寧·八年級上海市婁山中學(xué)?？计谀┬〖t在做驗證凸透鏡成像規(guī)律的實驗，第一次實驗時將焦距為10厘米的凸透鏡固定在光具座上50厘米刻度線處，將光屏和點燃的蠟燭分別放在凸透鏡的兩側(cè)，如圖所示，首先要調(diào)節(jié)光屏的中心和凸透鏡的中心與燭焰的中心大致在上，這樣做的目的是；為了找到燭焰清晰的像，小紅應(yīng)將光屏向（選填“左”或“右”）移動，當(dāng)小紅將光屏移到某一位置時，光屏上呈現(xiàn)燭焰清晰的像，則該像是（選填“實”或“虛”）像。小紅嘗試著保持第一次實驗成像時的蠟燭和光屏的位置不變，向蠟燭方向移動凸透鏡，直至蠟燭到凸透鏡的距離等于第一次實驗時光屏到凸透鏡的距離，發(fā)現(xiàn)可以再次在光屏上觀察到的燭焰清晰的像，則該像一定是（選填“放大”或“縮小”）的?！敬鸢浮客桓叨仁瓜癯稍诠馄恋闹醒胱髮嵎糯蟆驹斀狻縖1][2]為了能使像清晰的成在光屏的中央位置，要調(diào)整蠟燭、凸透鏡、光屏的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。[3][4]由圖可知，物距是50.0cm，此時蠟燭處于2倍焦距以外，若使得光屏上能成像，應(yīng)該將光屏放在凸透鏡的1倍焦距和2倍焦距之間，即像距在60.0cm和70.0cm之間，故應(yīng)該將光屏向左移動，位置合適時能在光屏上成一個倒立、縮小的實像。[5]保持第一次實驗成像時的蠟燭和光屏的位置不變，向蠟燭方向移動凸透鏡，直至蠟燭到凸透鏡的距離等于第一次實驗時光屏到凸透鏡的距離，此時物距在1倍焦距和2倍焦距之間，由光路的可逆性可知，成的是倒立放大的實像。8．（2023上·上海寶山·八年級統(tǒng)考期末）在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中：（1）圖中光屏上所成的像是倒立、（選填“放大”“等大”或“縮小”）的實像，生活中（選填“照相機”“投影儀”或“放大鏡”）利用這一原理制成；（2）當(dāng)光屏上呈現(xiàn)清晰的像時，不改變圖中蠟燭和透鏡位置：a、若將透鏡換成焦距相同、鏡面較小的凸透鏡，再次做實驗，光屏上所成的像與原來相比（選填“變小”“變暗”或“變不完整”）了；b、若將凸透鏡換成鏡面大小相同、焦距稍小的凸透鏡，再次實驗，則需將光屏（選填“向左”或“向右”）移動才能成清晰的像，光屏上所成的像與原來的像相比（選填“變大”“不變”或“變小”）?！敬鸢浮糠糯笸队皟x變暗向左變小【詳解】（1）[1][2]根據(jù)透鏡成像規(guī)律可知，物距小于像距還能成實像，那么物距和像距滿足的距離范圍為f<u<2f，u>2f，成像規(guī)律為倒立、放大的實像。生活中投影儀就應(yīng)用了這一規(guī)律。（2）[3]若凸透鏡鏡面變小，焦距不變，會導(dǎo)致折射的光線數(shù)量變少，因此所成的像會變暗。（3）[4][5]若凸透鏡換成鏡面大小相同、焦距稍小的凸透鏡，相當(dāng)于物體在遠離透鏡，根據(jù)“物遠像近，像變小”的規(guī)律可知，光屏要向左移，才能在光屏上繼續(xù)成像，像與原來相比會變小。9．（2022上·上海寶山·八年級統(tǒng)考期末）如圖所示，把一個焦距是10厘米的凸透鏡放置于光具座的A點處（A點位于50厘米刻度線處）。將蠟燭、光屏分別放置在光具座上，并位于凸透鏡的兩側(cè)，調(diào)整凸透鏡和光屏的中心大致與燭焰的中心在。先后兩次把蠟燭放置在距B點5厘米處（B點位于30厘米刻度線處），保持透鏡在A點位置不變，移動光屏，可在光屏上得到大小不同的兩個像。比較兩次所成的像，當(dāng)蠟燭置于光具座上厘米刻度線處時，所成的像較小，且所成的是的像（選填“正立”或“倒立”）；若要在光屏上成等大的像，則蠟燭應(yīng)放置在光具座上厘米刻度線處，光屏應(yīng)放置在光具座上厘米刻度線處；把蠟燭放在45厘米刻度線處，則光屏上成像（選填“能”或“不能”）?！敬鸢浮客桓叨?5倒立3070不能【詳解】[1]在探究凸透鏡成像特點時，為了讓燭焰的像成在光屏中央，應(yīng)調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡和光屏的中心在同一高度。[2][3]由圖示知，刻度尺的分度值為1cm，蠟燭放在B點的左側(cè)時，對準(zhǔn)25cm刻度線，物距較遠，為u1=50.0cm-25.0cm=25.0cm物距大于二倍焦距，成倒立縮小的實像。蠟燭放在B點的右側(cè)時，對準(zhǔn)35cm刻度線，物距較近，為u2=50.0cm-35.0cm=15.0cm而凸透鏡成像時，物近像遠像變大，所以蠟燭在35cm刻度線處成像較大，在25cm刻度線處成像較小。[4][5]當(dāng)物距等于二倍焦距時，物距等于像距，成倒立等大的實像，所以蠟燭應(yīng)在30cm刻度線處，光屏在70cm刻度線處。[6]蠟燭在45cm刻度線處時，物距u3=50.0cm-45.0cm=5.0cm物距小于一倍焦距，成虛像，光屏上不能成像。10．（2021上·上海崇明·八年級校聯(lián)考期末）為了研究小球水平飛出的距離與哪些因素有關(guān)，小王使質(zhì)量為m1的小球從高度h處分別以速度v1、v2水平飛出，小球飛出的距離分別為s1、s2，如圖（a）、（b）所示；然后他換用質(zhì)量為m2的小球再次實驗，如圖（c）、（d）所示，已知m1＜m2、v1＜v2。請仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，歸納得出初步結(jié)論：（1）分析比較圖（a）和（c）或（b）和（d）中小球水平飛出的距離s及相關(guān)條件可得，從相同高度水平飛出的小球，小球水平；（2）分析比較圖（a）和（b）或（c）和（d）中小球水平飛出的距離s及相關(guān)條件可得，從相同高度水平飛出的小球?！敬鸢浮匡w出的距離與小球的質(zhì)量無關(guān)飛出速度越大，飛出的距離越遠【詳解】（1）[1]比較圖（a）和（c）或（b）和（d）可以發(fā)現(xiàn)：小球的質(zhì)量不同，所在高度相同，水平飛出的速度相同，飛出的距離相同，說明從相同高度以相同速度水平飛出的小球飛出的距離與小球的質(zhì)量無關(guān)。（2）[2]比較圖（a）和（b）或（c）和（d）可以發(fā)現(xiàn)：小球的質(zhì)量相同，所在高度相同，水平飛出的速度不同，飛出的距離不同，說明質(zhì)量相同的小球，從相同高度飛出，飛出的距離與小球的速度有關(guān)，速度越大，飛出的距離越遠。11．（2022上·上海長寧·八年級上海市婁山中學(xué)?？计谀┤鐖D所示是某同學(xué)在探究同一直線上同方向兩個力的合成實驗中出現(xiàn)的情景，根據(jù)該情景回答下列各題：①由（a）、（b）或（a）、（c）可知：力可以改變物體的；②由（a）、（b）和（a）、（c）表明：力F的作用效果和力F1、F2的共同作用效果相比較是（選填“相同”或“不相同”）的；③由（b）和（c）中拉力的方向及彈簧測力計的示數(shù)可得出的結(jié)論是：?！敬鸢浮啃螤钕嗤娊馕觥驹斀狻竣賉1]（a）、（b）或（a）、（c），彈簧伸長了，形狀發(fā)生了變化，可知：力可以改變物體的形狀。②[2]（a）、（b）和（a）、（c）彈簧伸長的長度相同，說明力F的作用效果和力F1、F2的共同作用效果相比較是相同的。③[3]b中兩個力的方向相同，且其力之和等于c的力大小，b兩個力的共同效果與c一個力的效果相同，可得同一直線上同方向兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之和，方向與這兩個力的方向相同。12．（2022上·上海長寧·八年級上海市婁山中學(xué)校考期末）表格是小山同學(xué)在探究“在地球上物體受到的重力與其質(zhì)量的關(guān)系”實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)。測量對象質(zhì)量m（千克）重力G（牛）物體10.10.98物體20.21.96物體30.32.94①實驗中，需要的測量工具是和；②分析表中第2列和第3列數(shù)據(jù)，可以得到的初步結(jié)論是：在地球上，；③進一步分析表中第2列和第3列數(shù)據(jù)，可以得到的結(jié)論是：，人們把該值稱作重力系數(shù)，其值為?！敬鸢浮繌椈蓽y力計天平物體受到的重力的大小與它的質(zhì)量成正比9.8N/kg【詳解】（1）[1][2]在探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)”的實驗中，需要的測量重力及質(zhì)量的大小，用到彈簧測力計及天平。（2）[3]從表中數(shù)據(jù)知：物體的質(zhì)量增大幾倍，物體所受的重力大小也增大幾倍，重力大小與質(zhì)量的比值相等，可得到結(jié)論：在地球上，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（3）[4][5]由表中數(shù)據(jù)可知故可以得到的結(jié)論是：，人們把該值稱作重力系數(shù)，其值為9.8N/kg。13．（2023上·上?！ぐ四昙壣虾Ｊ谢孛裰袑W(xué)?？计谀┰凇疤骄慷ζ胶獾臈l件”實驗中，彈簧測力計使用之前需要。如圖所示，在彈簧測力計A和B的作用下，這時在水平桌面上的輕質(zhì)木板C（選填“能”或“不能”）靜止。繼續(xù)實驗，當(dāng)木板C轉(zhuǎn)動起來最終靜止時，分別記下彈簧測力計A和B的示數(shù)F1和F2，這時F1=4牛，方向水平向左，F(xiàn)2=4牛，方向水平向右。事實表明：物體受到兩個力的作用而靜止時，這兩個力的大小，方向，且在。實驗中，該同學(xué)是以為研究對象的?！敬鸢浮空{(diào)零不能相等相反同一直線上輕質(zhì)木板C【詳解】[1]根據(jù)彈簧測力計的使用方法可知，在“探究二力平衡的條件”實驗中，彈簧測力計使用之前需要調(diào)零。[2]如圖所示，在彈簧測力計A和B的作用下，由于木板C受到的不是平衡力，故此時的木板C不能靜止。[3][4][5]由實驗可知，木板C最終靜止，且其受到的兩力F1=F2，兩力方向相反，且彈簧測力計都在同一條直線上，即兩力在同一條直線上，由此可知：物體受到兩個力的作用而靜止時，這兩個力的大小相等，方向相反，且在同一條直線上。[6]在“探究二力平衡的條件”實驗中，木板C在兩個大小相等、方向相反的力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，符合本探究實驗的要求，因此該同學(xué)是以輕質(zhì)木板C為研究對象。14．（2022上·上海金山·八年級統(tǒng)考期末）如圖（a）所示測量工具，它的名稱是，最小分度值是牛，此時的示數(shù)為牛。圖（b）中物體的長度是厘米。如圖（c）用電子天平測石塊質(zhì)量時，則該石塊的質(zhì)量是克，在使用電子天平時，應(yīng)放置，再點擊電子天平的按鍵?！敬鸢浮繌椈蓽y力計0.22.62.0086.2水平電源【詳解】[1][2][3]如圖所示的是測量力的工具，名字叫彈簧測力計；從測力計的示數(shù)可知0-1N被平均分為5格，故每格代表0.2N，即分度值為0.2N；此時的示數(shù)為2.6N。[4]從圖中可知刻度尺的分度值我0.1cm，故此時的示數(shù)表示的長度為2.00cm。[5]從圖中電子天平的示數(shù)可知，此時的物體的質(zhì)量為86.2g。[6][7]天平在使用時首先應(yīng)該先要放在水平臺面上，水平放置，放置好后，再打開電子天平的電源。15．（2022上·上海嘉定·八年級統(tǒng)考期末）如圖所示是小華同學(xué)在探究二力平衡條件時的實驗情景。（1）小華將系在小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右滑輪，在線的末端處分別掛上鉤碼，此時作用在小卡片上的兩個拉力方向，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，松手后觀察到小卡片轉(zhuǎn)動，說明小卡片（選填“能”或“不能”）平衡；（2）為了探究這一對平衡力大小是否相等，小華可以通過來改變拉力的大小。【答案】相反不能改變鉤碼個數(shù)【詳解】（1）[1]實驗中，在線的兩端掛上鉤碼的作用是使兩個拉力的方向相反，可探究兩個力的方向?qū)π】ㄆ淖饔们闆r。[2]小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，兩個拉力不在同一直線上，則松手后小卡片不能平衡。（2）[3]實驗中可通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量，來改變拉力的大小，可以探究這一對平衡力大小是否相等。16．（2021下·上海楊浦·八年級上海市三門中學(xué)（上海財經(jīng)大學(xué)附屬初級中學(xué)）校考期末）某小組想比較質(zhì)量、材質(zhì)不同的金屬小球只受重力作用下（阻力較小忽略不計）落地時間的長短，利用圖1所示的裝置進行實驗。他們將金屬小球掛在紙帶下方，從同一高度由靜止釋放，用打點計時器打出的紙帶記錄落地時間。然后換用不同的金屬小球重復(fù)實驗，紙帶上部分點的分布情況如圖2所示（已知打點計時器每秒打50個點）。請根據(jù)實驗現(xiàn)象與記錄，回答下列問題。（1）圖2（a）紙帶上點A到點B的所用時間為秒；（2）通過分析圖中的紙帶，可得出初步結(jié)論：當(dāng)金屬小球從同一高度由靜止釋放，落地時間與金屬小球的無關(guān)?！敬鸢浮?.062（a）、（b）質(zhì)量【詳解】（1）[1]打點計時器每秒打50個點，所以紙帶上相鄰兩個點的時間間隔為圖2（a）紙帶上點A到點B的所用時間為t=nT=3×0.02s=0.06s（2）[2][3]由圖2可知，（a）、（b）中小球的質(zhì)量不同，材質(zhì)相同，通過分析圖2（a）、（b）可知，紙帶上點與點的距離間隔相同，點的數(shù)目相同，說明金屬小球的落地時間相同，從而得出結(jié)論：當(dāng)金屬小球從同一高度由靜止釋放，落地時間與金屬小球的質(zhì)量無關(guān)。由圖2可知，（b）、（c）、（d）中小球的質(zhì)量相同，材質(zhì)不同，通過分析圖2（b）、（c）、（d）可知，紙帶上點與點的距離間隔相同，點的數(shù)目相同，說明金屬小球的落地時間相同，從而得出結(jié)論：當(dāng)金屬小球從同一高度由靜止釋放，落地時間與金屬小球的材質(zhì)無關(guān)。17．（2020上·上海浦東新·八年級校聯(lián)考期末）某同學(xué)為探究作用在同一物體同一直線上兩個力的合力與這兩個力之間的關(guān)系，利用橡皮筋（原長為AB）、彈簧測力計等器材進行實驗，實驗時先將橡皮筋A(yù)點固定，再用兩個彈簧測力計同時作用在B點，按圖（a）所示的方式將橡皮筋從B點拉伸到C點，記下此時兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2，接著用一個彈簧測力計作用在B點，依然將橡皮筋拉伸到C點，如圖（b）所示，記下此時彈簧測力計示數(shù)F，按上述的操作重復(fù)三次實驗，實驗數(shù)據(jù)如表一所示。表一：實驗序號拉力F1（牛）拉力F2（牛）拉力F（牛）13.01.04.022.61.44.031.82.24.0（1）實驗前，應(yīng)將彈簧測力計沿水平方向。（2）實驗中，該同學(xué)……重復(fù)三次實驗”的目的是：（3）根據(jù)表一中的實驗數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可歸納得出的初步結(jié)論是：作用在同一物體同一直線上方向相同的兩個力的合力大小等于，合力方向為（4）實驗過程中運用的科學(xué)方法為。（5）從實驗?zāi)康慕嵌确治?，本實驗的不足之處是：?！敬鸢浮空{(diào)零得到普遍規(guī)律，避免偶然性二力之和與二力方向相同等效替代法未探究作用在同一物體同一直線上、方向相反兩個力的合力與這兩個力之間的關(guān)系【詳解】（1）[1]使用前調(diào)零（校零）是彈簧測力計使用的必需環(huán)節(jié)，一旦指針不能指零，必然影響測量的最終結(jié)果。所以，彈簧測力計沿水平方向使用前，將彈簧測力計沿水平方向調(diào)零（校零）。（2）[2]實驗中，該同學(xué)“…重復(fù)三次實驗”的目的是：為了得出普遍結(jié)論，避免偶然性。（3）[3][4]根據(jù)表一中的實驗數(shù)據(jù)，比較F和F1、F2的大小方向之間的關(guān)系，歸納得出：同一直線上方向相同的兩個力的合力大小等于二力之和，合力方向與二力方向相同。（4）[5]實驗過程中，合力的作用效果與兩個分力的作用效果相同，這里應(yīng)用的科學(xué)方法為等效替代法。（5）[6]本實驗中只探究了同方向的兩個力的合成情況，沒有探究作用在同一物體同一直線上，方向相反兩個力的合力與這兩個力之間的關(guān)系，沒有完全達到實驗的探究目的。18．（2022上·上海崇明·八年級?？计谀﹫D示測量力的儀器是彈簧測力計，它的測量范圍為，最小刻度為，使用此儀器前應(yīng)先，此時的示數(shù)為。在“探究物體受到的重力與其質(zhì)量的關(guān)系”實驗中，測得數(shù)據(jù)如下表所示，實驗序號鉤碼質(zhì)量（千克）重力（牛）重力與質(zhì)量的比值（牛/千克）10.1120.2230.44（1）在表格中填寫“重力與質(zhì)量的比值”，發(fā)現(xiàn)該比值（選填“改變”或“不變”），其物理意義是；（2）分析表中數(shù)據(jù)，可得出的初步規(guī)律是：。【答案】0～5N0.2N調(diào)零3.6N101010不變見解析見解析【詳解】[1]圖中彈簧測力計的最大測量值5N，它的測量范圍為0～5N。[2]彈簧測力計一個大格表示1N，里面有5個小格，一個小格表示0.2N，其分度值為0.2N。[3][4]使用彈簧測力計之前應(yīng)先調(diào)零，使指針指在刻度盤的零刻度線上，彈簧測力計的示數(shù)為3N+0.6N=3.6N[5]第1次實驗中重力和質(zhì)量的比值為[6]第2次實驗中重力和質(zhì)量的比值為[7]第3次實驗中重力和質(zhì)量的比值為（1）[8][9]分析表中數(shù)據(jù)，物體所受的重力隨質(zhì)量的增加而增大，且比值不變，表示1kg的物體受到的重力為10N。（3）[10]由表中數(shù)據(jù)可知，重力和質(zhì)量的比值不變，物體所受的重力大小跟它的質(zhì)量成正比。19．（2022·上?！ばＢ?lián)考模擬預(yù)測）如圖所示是探究“影響滑動摩擦力大小因素”的實驗，實驗器材有：木板、鐵塊、木塊和彈簧測力計某物理興趣小組的同學(xué)進行了如下操作：a。如圖甲鐵塊平放在長木板上，用彈簧測力計測出拉力F1=1.2N；b。如圖乙木塊疊放在鐵塊正上方，用彈簧測力計測出拉力F2=1.6N；c。如圖丙所示，將鐵塊疊放在木塊正上方，用彈簧測力計測出拉力F3=1.8N。分析以上操作：（1）操作abc時，應(yīng)該沿水平方向拉動測力計；（2）比較操作b和c可得，鐵塊表面比木塊表面（填“光滑”或“粗糙”）些；（3）在老師的指導(dǎo)下物理興趣小組的同學(xué)改進了該實驗，設(shè)計了如圖丁所示的實驗裝置用力F4＝3N拉動長木板在水平桌面上勻速直線運動，鐵塊相對地面保持靜止?fàn)顟B(tài)時，彈簧測力計的示數(shù)如圖示N，方向為水平；該實驗裝置的優(yōu)點是：。（至少寫出一條）【答案】勻速直線光滑1.2水平向右彈簧測力計靜止，便于讀數(shù)【詳解】（1）[1]當(dāng)摩擦力和彈簧測力計的拉力在水平方向是一對平衡力時，彈簧測力計拉力大小就等于摩擦力，所以實驗中應(yīng)該沿水平方向勻速直線拉動測力計。（2）[2]比較操作b和c可知，壓力大小相同，丙圖彈簧測力計的示數(shù)大，說明木塊表面粗超，即鐵塊表面比木塊表面更光滑。（3）[3]如圖丁所示，彈簧測力計分度值為0.2N，此時彈簧測力計示數(shù)為1.2N。[4]木塊相對地面處于靜止?fàn)顟B(tài)，，木塊受到水平向右的彈簧測力計的拉力和水平向左的摩擦力。故彈簧測力計拉力方向向右。[5]如圖丁所示的實驗裝置，拉動長木板向左運動，鐵塊受到彈簧測力計的拉力與長木板施加的摩擦力為一對平衡力，故該裝置的優(yōu)點是不需要長木板做勻速直線運動，示數(shù)穩(wěn)定。20．（2022下·上海浦東新·八年級統(tǒng)考期中）人類在探索物質(zhì)世界的規(guī)律時，總要經(jīng)歷不斷糾錯、發(fā)展、完善的漫長過程。如在探索“運動和力的關(guān)系”時，三位科學(xué)家提出過最具代表性的觀點，如下表所示。科學(xué)家提出的觀點牛頓A、歸納、概括、總結(jié)出慣性定律伽利略B、物體的運動狀態(tài)不需要力維持亞里士多德C、力是維持物體運動狀態(tài)的原因（1）對三位科學(xué)家提出的觀點，請按時間先、后進行排序：（填字母序號）；（2）伽利略的觀點是通過理想實驗科學(xué)推理得出的。他的設(shè)想是：如圖所示，小球從第一個斜面上滑下并能滑上第二個斜面的等高處；（a）該設(shè)想成立的條件是（選填字母）A．小球的質(zhì)量足夠大

B．斜面的傾角足夠大

C．斜面完全是光滑的（b）在上述條件下逐漸減小傾角直至水平，則小球在水平面上將?！敬鸢浮緾BAC做勻速直線運動【詳解】（1）[1]對于運動和力的關(guān)系，最先提出觀點是亞里士多德的觀點，物體的運動需要力來維持，接下來是伽利略，物體的運動不需要力來維持，最后才是牛頓，牛頓在總結(jié)伽利略的，歸納和總結(jié)出牛頓定律，故順序為CBA。（2）（a）[2]如圖所示，小球從第一個斜面上滑下并能滑上第二個斜面的等高處，設(shè)想成立的條件是阻力為零，機械能守恒，即斜面足夠光滑。故AB不符合題意，C符合題意。故選C。（b）[3]上述條件下逐漸減小傾角直至水平，小球?qū)⒂捎趹T性保持原來的運動狀態(tài)，一直做勻速直線運動。21．（2022上·上海楊浦·八年級統(tǒng)考期末）“牛頓第一定律”的形成，經(jīng)歷了伽利略、笛卡爾和牛頓等科學(xué)家不斷完善的過程。①如圖是意大利物理學(xué)家伽利略提出的“斜面實驗”，實驗設(shè)想的步驟如下：（1）兩個對接的斜面A、B，小球由斜面A靜止釋放后，在斜面B上所達到的高度與原釋放時的高度幾乎相等。（2）如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r的高度。（3）減小斜面B的傾角，小球若要到達原來的高度將通過更長的路程。（4）若斜面B變成水平面，小球再也達不到原來的高度，物體將在水平面上永遠運動下去。請將上述步驟進行分類，屬于可靠事實的是，屬于理想化推論的是（填序號）。伽利略通過此實驗揭示了力與運動的關(guān)系：力不是維持物體運動的原因，而是的原因。②笛卡爾在伽利略觀點之上進一步完善：如果運動中的物體沒有受到力的作用，它將繼續(xù)以同一速度沿直線運動，既不停下來也不偏離原來的方向。牛頓在他們研究的基礎(chǔ)上提出了“牛頓第一定律”。相對于“牛頓第一定律”，你認(rèn)為笛卡爾的觀點有什么不足？【答案】（1）（3）（2）（4）改變物體運動狀態(tài)沒有涉及靜止物體的情況（合理均可）【詳解】①[1][2][3]伽利略的“斜面實驗”，是以經(jīng)驗事實為基礎(chǔ)，通過此實驗設(shè)想，進行分析推理得出結(jié)論。有的實驗設(shè)想是無法用實際的實驗進行驗證的，比如“如果沒有摩擦”、“物體將在水平面上永遠運動下去”等，所以屬于可靠事實的是（1）（3），屬于理想化推論的是（2）（4）。伽利略通過此實驗進行推理：如果沒有摩擦，物體將在水平面上永遠運動下去。說明了物體運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。②[4]牛頓第一定律的內(nèi)容是一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，而笛卡爾的觀點中，只涉及到了物體做勻速直線運動的情況，沒有涉及靜止物體的情況，所以這是他的觀點的不足之處。22．（2016上·上海黃浦·八年級?？计谀┠惩瑢W(xué)做“探究影響擺球擺動周期的因素”實驗時，用如圖所示的甲、乙、丙、丁4個單擺做了4次實驗，并將實驗結(jié)果記錄在下表中．已知擺長L1﹥L2，擺球質(zhì)量m1﹥m2，擺角θ﹥α．器材周期/s甲1.2乙1.2丙1.2丁1.0

（1）分析比較甲和乙兩次實驗，可得初步結(jié)論：擺動周期與擺球質(zhì)量（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）．（2）分析兩次實驗，可得出的初步結(jié)論：當(dāng)擺長和擺球質(zhì)量相同時，擺動的周期與擺幅無關(guān)．（3）利用丙和丁兩次實驗，并得到的結(jié)論是：當(dāng)相同時，擺動的周期隨著．【答案】無關(guān)甲丙擺球質(zhì)量和擺幅擺長的增加而增加【詳解】（1）由甲、乙兩次實驗知道，甲、乙兩次實驗的擺線長度與擺角相同而擺球質(zhì)量不同，由于兩次實驗擺動周期相同，故說明擺動周期與擺球質(zhì)量無關(guān)；（2）當(dāng)結(jié)論是擺長和擺球質(zhì)量相同時，擺動的周期與擺幅無關(guān)，應(yīng)控制擺長和擺球質(zhì)量相同，只改變擺幅（擺角），所以符合條件的兩次實驗是甲、丙；（3）比較丙和丁兩次實驗，擺球質(zhì)量與擺角相同，擺線長度不同，故可探究擺動周期和擺長的關(guān)系，由于兩次實驗擺動周期不同，則說明擺動周期與擺長有關(guān)，且擺球質(zhì)量和擺幅相同，擺動的周期隨著擺長的增加而增加．23．（2023上·上海徐匯·八年級校聯(lián)考期末）某小組同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗中，在光具座上將蠟燭、光屏分別置于透鏡的兩側(cè)，調(diào)整透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在，目的是；鏡片度數(shù)序號物距（厘米）像距（厘米）成像大小250度160120放大28080等大310067縮小200度480133放大5100100等大615075縮小100度7等大同學(xué)們歸納得出“凸透鏡成像規(guī)律”后，又發(fā)現(xiàn)了遠視眼鏡鏡片是凸透鏡。他們發(fā)現(xiàn)左右兩個鏡片的度數(shù)不同，那么遠視眼鏡鏡片的度數(shù)與其焦距存在怎樣的關(guān)系呢？同學(xué)們繼續(xù)通過實驗研究同一物體經(jīng)度數(shù)不同的鏡片所成的實像，實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄在上表中。（1）分析比較實驗序號2與4或3與5的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出像距和成像大小與鏡片度數(shù)的關(guān)系是：物距相同時，；（2）小明利用所學(xué)的知識分析實驗序號2、5的數(shù)據(jù)，得出250度鏡片的焦距是厘米、200度鏡片的焦距是厘米；（3）請將表格中的數(shù)據(jù)填寫完整。()()【答案】同一高度使像成在光屏中央物距相同，鏡片的度數(shù)越大，像距越小4050200200【詳解】[1][2]探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中，為了使?fàn)T焰的像能成在光屏的中央，需要調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者的高度，使三者中心在同一高度上。（1）[3]比較實驗序號2與4或3與5的內(nèi)容知道，物距相等，鏡片的度數(shù)不同，像距也不同，2比4的度數(shù)大，但2比4的像距小，3比5的度數(shù)大，但3比5的像距小，由此可知像距和成像大小與鏡片度數(shù)的關(guān)系是：物距相同，鏡片的度數(shù)越大，像距越小。（2）[4]當(dāng)u=2f時，成等大、倒立的實像，此時像距等于物距，由2組數(shù)據(jù)知道，物距與像距均等于80cm，可知250度鏡片的焦距[5]由5組數(shù)據(jù)知道，200度鏡片的焦距（3）[6][7]250度鏡片的焦距f=40cm=0.4m200度鏡片的焦距f′=50cm=0.5m分析發(fā)現(xiàn)鏡片度數(shù)與焦距的乘積均為100，則可得鏡片度數(shù)和焦距的數(shù)量關(guān)系根據(jù)以上結(jié)論知道，100度鏡片的焦距為要成等大的像，則像距=物距=2×焦距=2×100cm=200cm24．（2021上·上海寶山·八年級校聯(lián)考期末）為了“探究凸透鏡成實像的規(guī)律”，某小組同學(xué)利用焦距分別為（f1=8厘米、f2=10厘米、f3=15厘米）的三個凸透鏡、同一發(fā)光體、光屏和光具座等先后進行了三組實驗，實驗步驟和操作均正確，并將每次實驗測得的物距u、像距v、所成像與發(fā)光物大小比較的結(jié)果等分別記錄在表一、二、三中。表一（f1=8厘米）實驗序號物距u（厘米）像距v（厘米）成像情況116.016.0等大224.012.0縮小330.011.0縮小460.09.2縮小表二（f2=10厘米）實驗序號物距u（厘米）像距v（厘米）成像情況520.020.0等大630.015.0縮小750.012.5縮小860.012.0縮小表三（f3=15厘米）實驗序號物距u（厘米）像距v（厘米）成像情況930.030.0等大1045.022.5縮小1150.021.4縮小1260.020.0縮小（1）分析比較實驗序號（1與2與3與4）或（5與6與7與8）或（9與10與11與12）數(shù)據(jù)中物距u與像距v變化關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：同一凸透鏡成實像時，像距隨物距的增大而；（2）分析比較實驗序號數(shù)據(jù)中物距u與像距v變化關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：不同的凸透鏡成實像時，物距相同，像距隨焦距增加而增大；（3）進一步分析比較各表中的數(shù)據(jù)，尋找物距、像距與成像大小的聯(lián)系，歸納得出初步的結(jié)論。①分析比較實驗序號2、3、4、6、7、8、10、11、12，可歸納得出初步的結(jié)論：物體在凸透鏡中成縮小的實像時，；②分析比較實驗序號1、5、9及相關(guān)條件，可歸納得出初步的結(jié)論：?！敬鸢浮繙p小（3、6、9）/（7、11）/（4、8、12）物距大于像距物距等于像距【詳解】（1）[1]光屏上得到的都是實像，由表中數(shù)據(jù)可知，同一凸透鏡成實像時，物距增大，像距減小。（2）[2]不同的凸透鏡成實像時，物距相同，由表中數(shù)據(jù)可知，實驗（3、6、9）或（7、11）或（4、8、12），物距都相同，焦距增大，像距增大。（3）[3]實驗序號2、3、4、6、7、8、10、11、12的實驗中，物體在凸透鏡中都成縮小的實像，由表中數(shù)據(jù)可知，此時物距大于像距。[4]實驗序號1、5、9的實驗中，不同焦距的凸透鏡，物距等于像距，凸透鏡都成等大的實像，并且焦距增大，物距和像距同時增大，所以不同的凸透鏡成等大的像時，像距等于物距，且像距、物距隨焦距增加而增大。25．（2020上·上海長寧·八年級上海市西延安中學(xué)?？计谀┠承〗M同學(xué)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：有時光屏上不能成像；有時能在光屏上成縮小的像；有時能在光屏上成放大的像；有時能在光屏上成等大的像。為了研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的條件和規(guī)律，該小組同學(xué)進行實驗，并將每次實驗中的相關(guān)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄在下表中：表一（凸透鏡的焦距為f1=10厘米）表二（凸透鏡的焦距為f2=12厘米）實驗序號物距（厘米）像距（厘米）像的大小實驗序號物距（厘米）像距（厘米）像的大小15光屏上不能成像56光屏上不能成像21530放大61560放大32020等大72424等大43015縮小83020縮?、俜謩e比較實驗序號1或5中的物距與各自凸透鏡焦距的大小關(guān)系，及成像情況，可得出的初步結(jié)論是：；②繼續(xù)分析表格中的數(shù)據(jù)，并把表格中的物距u與像距v分別與各自凸透鏡的一倍焦距和二倍焦距進行比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時，在光屏上成放大的像；當(dāng)時，在光屏上成等大的像；當(dāng)時，在光屏上成縮小的像；③請進一步分析比較實驗序號2與3與4（或6與7與8）數(shù)據(jù)中的物距u與像距v及所成像的變化關(guān)系，可得出的初步結(jié)論是：；④請進一步綜合分析比較表一或表二中的數(shù)據(jù)并經(jīng)運算后可歸納得出的結(jié)論是：?！敬鸢浮课矬w在焦點之內(nèi)，在凸透鏡的同一側(cè)成正立的放大的虛像物距位于二倍焦距與一倍焦距之間當(dāng)物距與像距相同且都等于二倍焦距物距大于二倍焦距物距增大，像距減小，像變小【詳解】①[1]分別比較實驗序號1或5中的物距與各自凸透鏡焦距的大小關(guān)系，物體此時距透鏡的距離都小于一倍焦距，根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律得，物體成的是正立放大的虛像，由于虛像不是由實際光線會聚而成，所以光屏上也不會有清晰的像。②[2]根據(jù)表格中的物距u與像距v分別與各自凸透鏡的一倍焦距和二倍焦距進行比較，可知，當(dāng)物距介于二倍焦距與一倍焦距之間，在光屏上成放大的像。[3]當(dāng)物距與像距相同且都等于二倍焦距時，所成的像是等大的。[4]當(dāng)物距大于二倍焦距，像距介于二倍焦距與一倍焦距之間時，所成的像是縮小的。③[5]分析比較實驗序號2與3與4（或6與7與8）數(shù)據(jù)中的物距u與像距v及所成像的變化關(guān)系可得出：物距增大，像距減小，像變小。④[6]請進一步綜合分析表一中的數(shù)據(jù)知表二中的數(shù)據(jù)知分析比較表一或表二中的數(shù)據(jù)并經(jīng)運算后可歸納得出的結(jié)論是26．（2023上·上海普陀·八年級?？计谀┘?、乙兩位同學(xué)合作探究“同一直線上兩個力的合力與兩個力的大小關(guān)系”；他們將一根粗橡皮條的一端固定，另一端系兩個細(xì)繩套[如圖（a）]。接著用兩把測力計鉤住繩套，甲組同學(xué)沿同方向、乙組同學(xué)沿反方向拉橡皮條至O點[如圖（b）、（c）]，記錄F1、F2的大??；然后用一把測力計拉橡皮條也至O點[如圖（d）]，記錄F的大??；他們改變O點的位置多次實驗，記錄的數(shù)據(jù)如表一、表二所示；表一序號F1（N）F2（N）F（N）11.50.52.022.01.03.032.51.54.0表二序號F1（N）F2（N）F（N）45.03.02.058.05.03.0610.06.04.0（1）分析比較表一的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可初步得出：同一直線上方向相同的兩個力，；（2）分析比較表二的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可初步得出：；（3）兩組同學(xué)交流了表中數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)：甲：同一直線上方向相同的兩個力的合力大于其中較大的力；乙：同一直線上方向相反的兩個力的合力小于其中較小的力；（a）就上述數(shù)據(jù)而言，以上發(fā)現(xiàn)正確（選填“只有甲”、“只有乙”、“都”或“都不”）；（b）基于得出的初步結(jié)論進行推理，其中一個發(fā)現(xiàn)不具普適性；請擬定一組F1、F2的值，以支持該推理：F1＝N，F(xiàn)2＝N?！敬鸢浮亢狭Υ笮〉扔趦闪χ秃狭Υ笮〉扔趦闪χ疃?0.03【詳解】（1）[1]分析比較表一中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可初步得出由以上分析可得：作用在同一直線上方向相同的兩個力，合力的大小等于兩力之和。（2）[2]分析比較表二中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件可初步得出由以上分析可得：作用在同一直線上方向相反的兩個力，合力的大小等于兩力之差。（3）（a）[3]分析表一數(shù)據(jù)可得；作用在同一直線上、方向相同的兩個力的合力總大于兩個力中較大的力，故甲結(jié)論正確；分析表二數(shù)據(jù)可得：作用在同一直線上、方向相反的兩個力的合力總小于兩個力中較小的力，故乙的結(jié)論正確；因此就上述數(shù)據(jù)而言，以上發(fā)現(xiàn)都正確。（b）[4][5]基于得出的初步結(jié)論進行推理，其中乙結(jié)論不具普遍性，若，，則合力有此證明結(jié)論乙不具有普遍性。27．（2022上·上海普陀·八年級校聯(lián)考期末）小明在學(xué)習(xí)“重力”時，用彈簧測力計分別測量一些質(zhì)量已知的“五谷雜糧”所受的重力大小。實驗中記錄的有關(guān)數(shù)據(jù)分別如表一、表二、表三所示。表一（被測物體：紅豆）實驗序號質(zhì)量（千克）重力（牛）10.121.220.242.430.363.6表二（被測物體：綠豆）實驗序號質(zhì)量（千克）重力（牛）40.121.250.242.460.363.6表三（被測物體：花生）實驗序號質(zhì)量（千克）重力（牛）70.121.280.242.490.363.6表四（物體：大米）序號質(zhì)量（千克）重力（牛）100.100.16110.200.32120.300.48（1）分析比較實驗序號1、2與3或4、5與6或7、8與9的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：；（2）分析比較實驗序號的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：不同物質(zhì)，質(zhì)量相同，重力相同，說明重力與物質(zhì)種類；（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）（3）該小組同學(xué)實驗后在科普網(wǎng)站上查詢到如表四所示的數(shù)據(jù)，反映的是月球上物體所受重力的情況。請進一步綜合分析表一、表二、表三、表四中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，并歸納得出結(jié)論。（a）分析比較；（b）分析比較?！敬鸢浮客N物質(zhì)，物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比1、4、7（或2、5、8或3、6、9）無關(guān)見解析見解析【詳解】（1）[1]比較實驗序號1、2與3或4、5與6或7、8與9的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量增大幾倍，重力就增大幾倍，重力和質(zhì)量的比值為定值，所以可得物質(zhì)種類相同的物體受到的重力大小與它的質(zhì)量成正比。（2）[2][3]探究重力與物質(zhì)種類的關(guān)系，保持質(zhì)量相同，種類不同，選擇實驗序號1、4、7（或2、5、8或3、6、9），可以得到不同物質(zhì)，質(zhì)量相同，重力相同，重力與物質(zhì)的種類無關(guān)。（3）（a）[4]分析表一、表二、表三、表四中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，地球上物體的重力與質(zhì)量的比值是10N/kg，月球上重力與質(zhì)量的比值是1.6N/kg，可以得到相同星球上，物體受到的重力和質(zhì)量的比值是相同的。（b）[5]分析表一、表二、表三、表四中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，地球上物體的重力與質(zhì)量的比值是10N/kg，月球上重力與質(zhì)量的比值是1.6N/kg，可以得到不同星球上，物體所受重力與質(zhì)量的比值是不相同的，地球上的比值比月球上的大。28．（2021上·上海黃浦·八年級統(tǒng)考期末）小強同學(xué)通過實驗研究物體沿豎直方向運動時所受拉力的特點。他在彈簧測力計下懸掛一個2N的鉤碼，鉤碼的運動狀態(tài)與測力計的讀數(shù)記錄如下表所示：實驗次數(shù)鉤碼的運動狀態(tài)彈簧測力計讀數(shù)（N）①勻速向上運動v=0.1m/s2.0②勻速向上運動v=0.2m/s2.0③勻速向下運動v=0.1m/s2.0④加速向上運動3.5⑤加速向下運動1.4⑥減速向上運動1.6⑦減速向下運動2.8⑧靜止不動2.0（1）由①和②可知，物體以速度向上勻速直線運動時，所受的拉力是的；（選填“相同”或“不同”）（2）由①和③可知，；（3）由①②⑧可知，物體在處于狀態(tài)時，拉力等于重力；（4）小強、小明兩位同學(xué)分別分析了④⑤⑥⑦后得出以下結(jié)論：小強：當(dāng)物體所受拉力不等于重力時，物體不做勻速運動；小明：當(dāng)物體做向上運動時，物體所受拉力大于重力。你認(rèn)為小強的結(jié)論，小明的結(jié)論；（均選填“正確”或“錯誤”）（5）一個站在體重計上的人，從站立到迅速蹲下的過程可看成先加速向下運動，然后減速向下運動，最后靜止。請你分析上面表格后判斷體重計的示數(shù)變化情況是：，（選填：“變大”、“變小”、“先變大后變小”、“先變小后變大”或“保持不變”）最后等于體重。【答案】不同相同物體以相同速度沿豎直方向向上或向下做勻速直線運動時，所受拉力等于重力平衡正確錯誤先變小后變大【詳解】（1）[1][2]由①和②數(shù)據(jù)可知，物體做勻速直線運動的速度不同，但測力計示數(shù)相同，故可得出物體以不同的速度向上勻速直線運動時，所受的拉力是相同的。（2）[3]已知物體的重力為2N，由①和③可知，物體以v=0.1m/s的速度沿豎直方向向上或向下做勻速直線運動時，所受拉力都為2.0N，故得出的結(jié)論是：物體以相同速度沿豎直方向向上或向下做勻速直線運動時，所受拉力等于重力。（3）[4]由①②⑧可知，當(dāng)物體做勻速直線運動或處于靜止?fàn)顟B(tài)時，即物體處于平衡狀態(tài)時，拉力等于重力。（4）[5][6]分析④⑤⑥⑦實驗數(shù)據(jù)，物體所受拉力都不等于物體的重力2N，物體都不做勻速運動，即當(dāng)物體所受拉力不等于重力時，物體不做勻速運動；第⑥次實驗物體減速向上運動，測力計示數(shù)小于物體的重力，故小強的觀點正確，小明的觀點錯誤。（5）[7]根據(jù)⑤可知，當(dāng)物體加速向下運動時，測力計示數(shù)小于物體的重力，由⑦可知，當(dāng)物體減速向下運動時，測力計示數(shù)大于物體的重力。故一個站在體重計上的人，從站立到迅速蹲下的過程可看成先加速向下運動，然后減速向下運動，最后靜止，體重計的示數(shù)變化情況是先變小后變大，最后等于體重。29．（2021上·上海徐匯·八年級上海市徐匯中學(xué)?？计谀┠承〗M同學(xué)試圖探究物體與接觸面間的滑動摩擦力f的大小與哪些因素有關(guān)。他們猜想f的大小可能與接觸面的粗糙程度、物體對接觸面的壓力F壓、相對接觸面運動的速度v、接觸面積的大小S四個因素有關(guān)，于是選用：一長方體木塊、配重砝碼（2個）、粗糙程度較小的長木板A和粗糙程度較大的長木板B進行實驗。按圖18所示，將木塊平放在水平長木板上，當(dāng)力傳感器拉動木塊勻速向右運動時，傳感器測得的拉力大小等于物塊與長木板間的滑動摩擦力f大小。改變相關(guān)條件，多次進行實驗，記錄在表一、表二中。表一實驗序號F壓（N）木板v（m/s）S（cm2）f（N）12A0.10250.422A0.15250.432A0.10150.442A0.15150.452B0.10250.662B0.15250.672B0.10150.682B0.15150.6表二實驗序號F壓（N）木板v（m/s）S（cm2）f（N）92A0.10250.4103A0.15150.6115A0.10251.0122B0.10150.6133B0.1525f13145B0.15251.5①分析比較表一中的實驗數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：滑動摩擦力f的大小與因素?zé)o關(guān)。②分析比較表二中的實驗序號9、10與11的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：。③分析比較表二中的實驗序號的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：木塊在粗糙程度不同的水平長木板上運動，當(dāng)木塊對接觸面的壓力F壓相同時，長木板越粗糙，木塊受到的滑動摩擦力f越大。④在表二的實驗序號13中：滑動摩擦力f13大小為牛?！敬鸢浮縮、v木塊在粗糙程度相同的水平長木板上運動，受到的滑動摩擦力f的大小與物體對接觸面的壓力F壓的大小成正比9與12或11與140.9【詳解】(1)[1]分析比較表一中1、3或2、4數(shù)據(jù)知，在接觸面粗糙程度、壓力和速度相同的條件下，改變接觸面積S的大小，滑動摩擦力的大小不變，說明滑動摩擦力f的大小與接觸面積S無關(guān)；分析比較表一中5、6或7、8數(shù)據(jù)知，在接觸面粗糙程度、壓力和受力面積相同的條件下，改變相對接觸面運動的速度v的小，滑動摩擦力f的大小不變，說明滑動摩擦力f的大小與相對接觸面運動的速度v無關(guān)。綜上可得出的初步結(jié)論是：滑動摩擦力f的大小與S、v因素?zé)o關(guān)。(2)[2]分析比較表二中的實驗序號9、10與11的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件知，物體對接觸面的壓力增大為原來的幾倍，受到的滑動摩擦力f的大小也增大為原來的幾倍，故可得出的初步結(jié)論是：木塊在粗糙程度相同的水平長木板上運動，受到的滑動摩擦力f的大小與物體對接觸面的壓力F壓的大小成正比。(3)[3]長木板A的粗糙程度較B小，因滑動摩擦力f的大小與物體對接觸面的壓力F壓的大小有關(guān)，故研究木塊對接觸面的壓力F壓相同時，滑動摩擦力與長木板粗糙程度的關(guān)系時，要控制物體對接觸面的壓力F壓相同，因此分析比較表二中的實驗序號9和12或11和14的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：木塊在粗糙程度不同的水平長木板上運動，當(dāng)木塊對接觸面的壓力F壓相同時，長木板越粗糙，木塊受到的滑動摩擦力f越大。(4)表二中第12和13次實驗相比，木板的粗糙程度相同，壓力為原來的根據(jù)②的結(jié)論，木塊在粗糙程度相同的水平長木板上運動，受到的滑動摩擦力f的大小與物體對接觸面的壓力F壓的大小成正比，在表二的實驗序號13中：滑動摩擦力f13大小也是第12次實驗的滑動摩擦力f12的1.5倍，即滑動摩擦力f13大小為0.9牛。30．（2021下·吉林長春·七年級長春市第二實驗中學(xué)?？茧A段練習(xí)）在探究聲音的產(chǎn)生與傳播時，小明和小華一起做了下面的實驗：（1）如圖①所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，可觀察到乒乓球彈起，這說明聲音是由物體產(chǎn)生的；（2）如圖②所示，為了驗證（1）中的探究結(jié)論，小華同學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了明顯地看到實驗現(xiàn)象，你的改進方法是：在桌子上放一些小紙屑；（3）如圖③所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲，并且把泡沫球彈起。該實驗?zāi)苷f明可以傳聲；（4）如圖④所示，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，聽到的聲音會逐漸（選填“變大”、“變小”或“不變”），甚至最后聽不到聲音。這個實驗說明了。【答案】振動空氣變小真空不能傳聲（或聲音的傳播需要介質(zhì)）【詳解】（1）[1]如圖①所示，正在發(fā)聲的音叉將乒乓球多次彈開，由此可知發(fā)聲的音叉在振動，從而說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（3）[2]如圖③所示，敲響右邊的音叉，聲音具有能量使隔著空氣的左邊完全相同的音叉振動發(fā)聲，并且把泡沫塑料球彈起；該實驗?zāi)苷f明空氣可以傳聲。（4）[3][4]空氣可以傳聲，空氣越稀薄，空氣傳聲能力越差。把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，將聽到聲音逐漸變小，由此可以推知當(dāng)玻璃罩內(nèi)抽成真空時，就不能聽到聲音了，說明真空不能傳聲。31．（2020上·河南南陽·八年級統(tǒng)考階段練習(xí)）請按要求回答：（1）圖甲：該裝置能探究聲音產(chǎn)生的原因，還能探究聲音的響度和的關(guān)系；乒乓球在實驗中的作用是：；（2）圖乙：抽氣機不斷向罩外抽氣的過程中，罩內(nèi)被撥打的手機的鈴聲越來越小，直到聽不見，這說明：；（3）圖丙：如圖所示，他保持刻度尺伸出桌面的長度一定，用大小不同的力度撥動刻度尺，觀察到刻度尺振動的不同，而且還能夠聽出刻度尺發(fā)出聲音的（響度、音調(diào)、音色）發(fā)生了變化，這個實驗說明聲音的這個特性與有關(guān)；（4）圖?。河靡粡堄部ㄆ群罂鞊芎吐龘苣臼岬凝X，聽到硬卡片產(chǎn)生的聲音發(fā)生變化.這個實驗用來探究。【答案】振幅將音叉微小的振動放大聲音的傳播需要介質(zhì)振幅響度振幅聲音音調(diào)的高低與頻率的關(guān)系【詳解】（1）[1]通過乒乓球被彈起說明物體發(fā)聲時在振動；乒乓球彈起的越高，振幅越大，響度越大，實驗可以說明響度跟振幅的關(guān)系。[2]通過乒乓球被彈起將音叉微小的振動放大，這種實驗方法叫做轉(zhuǎn)換法。（2）[3]抽氣機不斷向罩外抽氣的過程中，罩內(nèi)被撥打的手機的鈴聲越來越小，直到聽不見，這說明：聲音的傳播需要介質(zhì)（真空不能傳聲）。（3）[4][5][6]用大小不同的力撥動，刻度尺的振動幅度大小不同，刻度尺發(fā)出聲音的響度不同，這說明響度與振幅有關(guān)。（4）[7]硬卡片撥動木梳的齒，卡片由于振動會發(fā)出聲音；當(dāng)用相同的力顯著改變撥動木梳齒的快慢時，卡片振動的快慢不同，所以發(fā)出聲音的音調(diào)就會不同，來探究音調(diào)與頻率的關(guān)系。32．（2021上·廣東珠?！ぐ四昙壭？计谥校┬『趯W(xué)習(xí)吉他的過程中發(fā)現(xiàn)琴弦發(fā)出的聲音音調(diào)高低受各種因素的影響，她決定對此進行研究，經(jīng)過和同學(xué)們討論，她提出了以下幾種猜想。猜想1：音調(diào)的高低可能與琴弦的橫截面積有關(guān)；猜想2：音調(diào)的高低可能與琴弦的長度有關(guān)；猜想3：音調(diào)的高低可能與琴弦的材料有關(guān)；為了驗證上述猜想是否正確，他們找到了下表所示的4種規(guī)格的琴弦，進行實驗。編號材料規(guī)格長度（cm）橫截面積（mm2）A尼龍551B尼龍550.5C尼龍801D鎳合金①0.5（1）為了檢驗上述猜想1是否正確，應(yīng)選編號兩種規(guī)格的琴弦進行實驗；（2）選擇編號為B、D的琴弦進行探究時，小涵發(fā)現(xiàn)粗心的同學(xué)漏填了表中的數(shù)據(jù)。表中①的位置所缺的數(shù)據(jù)是，這是為了驗證猜想，小涵在進行本次探究時還需要觀察琴弦振動的；（3）在驗證猜想2時，若選擇B和C進行研究，并推理得出：琴弦越長，振動越慢，音調(diào)就越低的結(jié)論是否正確？，理由是?！敬鸢浮緼、B553快慢不正確沒有控制橫截面積相同【詳解】（1）[1]為驗證猜想1，音調(diào)的高低可能與琴弦的橫截面積有關(guān)，可選擇長度和材料都相同，而橫截面積不同的琴弦A、B進行研究。（2）[2][3][4]如果驗證猜想3：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低可能與琴弦的材料有關(guān)，應(yīng)控制長度和橫截面積相同，應(yīng)選B、D進行探究，所以表格①的位置所缺數(shù)據(jù)是55。（2）[5][6]為了驗證猜想2，音調(diào)的高低可能與琴弦的長度有關(guān)，應(yīng)控制材料和橫截面積相同，而B和C的材料相同，長度和橫截面積不同，所以不能探究音調(diào)的高低可能與琴弦的長度是否有關(guān)。33．（2023上·上海·八年級?？计谥校┰凇疤骄抗獾姆瓷湟?guī)律”的實驗中。序號入射角反射角130°30°245°45°360°60°（1）如圖甲，先將平面鏡A放在水平桌面上，再將硬紙板B放置在平面鏡A上，讓激光緊貼紙板射向O點；（2）如果光垂直射向鏡面，則入射角為度，接著保持入射點位置不變，多次改變?nèi)肷涔獾姆较?，測得了幾組數(shù)據(jù)如表所示，由此可得出：光反射時，；（3）接下來老師進行了如下演示：先用加濕器使整個教室充滿霧氣，將平面鏡放在一能轉(zhuǎn)動的水平圓臺上，在柱M上固定一紅色激光筆，使其發(fā)出的光垂直射向平面鏡上的O點，其作用是為了顯示的位置。然后打開固定在柱N上的綠色激光筆，使綠色激光射向O點，出現(xiàn)了如圖乙所示的情景。老師沿水平方向緩緩轉(zhuǎn)動圓臺，當(dāng)我們只能觀察到一條光線時，可判斷?！敬鸢浮看怪?反射角等于入射角法線反射光線、入射光線和法線在