有效課堂 有效教學(xué) 有效教育

有效課堂有效教學(xué)有效教育【摘

要】偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果教師設(shè)置的各種情境脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，即使再精彩學(xué)生也不會(huì)有很多話(huà)說(shuō)，即使說(shuō)了也不會(huì)很深刻，很到位。小學(xué)品德課程的核心是“做人”，是引導(dǎo)學(xué)生在整合、理解知識(shí)與觀(guān)念的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活和人本身的逐步完善。構(gòu)建有效課堂、有效教學(xué)、有效教育，沒(méi)有玄虛的概念，把要做什么，怎么做講得清清楚楚，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這就是我們所求的真教育?！娟P(guān)鍵詞】捕捉生活資源、教學(xué)做合一、解放手腦、有效教育

能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的教學(xué)即為有效教學(xué)。品德學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心?！笨梢?jiàn)，小學(xué)品德課程的核心是“做人”，不是觀(guān)念的和技藝的，而是實(shí)踐的、行動(dòng)的，是引導(dǎo)學(xué)生在整合、理解知識(shí)與觀(guān)念的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)實(shí)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活和人本身的逐步完善。這一“實(shí)”質(zhì)毫不客氣地否定了那些一味追求熱鬧，浮于言表，流于形式，忽略實(shí)效的教學(xué)過(guò)程。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。有了生活教育就能打破“死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”的傳統(tǒng)舊教育；有了生活教育，就能“隨手抓來(lái)都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能“增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰”。只有這樣的教育才能達(dá)到真正的預(yù)期目的，是為有效教育。那么，《道德與法治》課作為學(xué)生德育發(fā)展的最佳載體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效手段，在教學(xué)實(shí)踐中，如何做到有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教育呢？下面立足學(xué)科教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和感悟：

一、捕捉生活細(xì)節(jié)，用生活資源構(gòu)筑有效課堂

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。”正如新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。新課程惟有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，使學(xué)校成為社會(huì)生活的一部分，才能真正體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。作為教師，我們要善于從學(xué)生親身經(jīng)歷的日常校園內(nèi)外生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用鮮活的人物和事例讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，無(wú)論是光明的一面還是陰暗的一面，讓孩子在老師正確的引導(dǎo)下用心去觸摸、去感悟生活，日積月累，學(xué)生才能形成辨別是非善惡的能力，學(xué)會(huì)如何有效地解決問(wèn)題，才能逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。【案例】《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)《生活離不開(kāi)規(guī)則》

設(shè)計(jì)一

師：小朋友們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，瞧，老師帶來(lái)了幾樣?xùn)|西，是什么呀？（一個(gè)杯子、一個(gè)乒乓球、一雙筷子），這個(gè)游戲就是請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)PK一下，看看誰(shuí)能想想辦法以最快的速度把球運(yùn)進(jìn)杯子里面去。（師不說(shuō)具體比賽規(guī)則直接開(kāi)始游戲）生做游戲。（筷子夾球放入慢，手抓球放入快，兩人方法一致的話(huà)，師故意違規(guī)提示其中一人，使兩人方法不同）游戲結(jié)束了，老師宣布手抓球同學(xué)獲勝。（生有異議）看來(lái)有同學(xué)對(duì)游戲結(jié)果有看法，說(shuō)說(shuō)看吧!生：違規(guī)，用筷子夾球肯定會(huì)比手直接抓慢，老師不公平！老師游戲規(guī)則沒(méi)說(shuō)清楚！老師還單獨(dú)提醒了**，違規(guī)！（生七嘴八舌評(píng)述比賽的不公平）（師相機(jī)板書(shū)：不公平）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)比賽結(jié)果的公平性非常不滿(mǎn)呢!都埋怨老師沒(méi)說(shuō)清楚游戲規(guī)則、還違規(guī)單獨(dú)給一位選手暗示，看來(lái)沒(méi)有規(guī)則的游戲會(huì)出現(xiàn)不公平和混亂無(wú)序的結(jié)果，游戲過(guò)程并不快樂(lè)呢！看來(lái)我們的生活真的離不開(kāi)規(guī)則呢?。◣熛鄼C(jī)揭題板書(shū)：9、生活離不開(kāi)規(guī)則）原本枯燥、抽象的“規(guī)則”話(huà)題因?yàn)橐粋€(gè)小游戲而生動(dòng)鮮活起來(lái)，學(xué)生們親生感知、親自體驗(yàn)進(jìn)而深切感知到“生活離不開(kāi)規(guī)則”，使得實(shí)際課堂導(dǎo)入效果水到渠成。

設(shè)計(jì)二

師：小朋友們，我們每天走進(jìn)校園開(kāi)始都要做哪些事情呢？生答：上學(xué)、交作業(yè)、上課、下課、做早操、做眼保健操、寫(xiě)作業(yè)、放學(xué)站路隊(duì)……師：我們每天在學(xué)校要做這么多事情呢，大家真棒！（點(diǎn)擊豬豬俠提示語(yǔ)）那這些校園生活又有哪些規(guī)則呢?生1：課堂規(guī)則——鈴聲一響教室靜，專(zhuān)心聽(tīng)講勤思考；舉手發(fā)言敢提問(wèn)，尊敬師長(zhǎng)聽(tīng)教導(dǎo)；要說(shuō)普通話(huà)，周一升旗儀式要穿校服。生2：下課規(guī)則——上下樓梯靠右。走，不能大聲喧嘩，輕聲慢步過(guò)走廊，不能互相追逐打鬧。生3：升旗儀式規(guī)則——升國(guó)旗，要肅立；戴標(biāo)志，敬隊(duì)禮；穿校服，摘帽子；不說(shuō)笑，不打鬧；唱國(guó)歌，聲洪亮。（相機(jī)插入網(wǎng)絡(luò)新聞“愛(ài)國(guó)在心中”圖片）生4：衛(wèi)生保潔規(guī)則——不能隨地吐痰，垃圾要袋裝化……師：看來(lái)，學(xué)校里的規(guī)則真不少。生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果教師設(shè)置的各種情境脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，即使再精彩學(xué)生也不會(huì)有很多話(huà)說(shuō)，即使說(shuō)了也不會(huì)很深刻，很到位。如果我們?cè)O(shè)置的情境選取了貼近學(xué)生生活的真實(shí)事件，這樣學(xué)生才有的說(shuō)，才深刻，因?yàn)檫@是來(lái)自他們身邊的真實(shí)生活，是通過(guò)我們自己的親身感受體驗(yàn)提升出來(lái)的，是感性到理性認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的升華。這樣就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的情感和求知的欲望。以學(xué)生每天經(jīng)歷的校園生活拉近他們與課本、與新授知識(shí)點(diǎn)的距離，三年級(jí)的小朋友一旦談?wù)撈鹚麄兠刻焐畹脑?huà)題讓他們激動(dòng)興奮、倍感親切，話(huà)匣子打開(kāi)一發(fā)不可收拾。二、教學(xué)做合一，以學(xué)習(xí)實(shí)踐夯實(shí)有效教學(xué)教學(xué)做合一是生活教育理論的教學(xué)論。陶行知先生提出“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”即實(shí)踐出真知。這就要求在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做，竟而從中理解發(fā)現(xiàn)?！景咐俊兜赖屡c法治》三年級(jí)下冊(cè)《生活離不開(kāi)規(guī)則》

設(shè)計(jì)一

活動(dòng)四：拓展實(shí)踐——細(xì)訂規(guī)則再比賽大屏幕出示：教材P58頁(yè)圖師：知道這個(gè)游戲叫什么名字嗎？生：貓捉老鼠師：課前運(yùn)乒乓球游戲就是因?yàn)闆](méi)有定好規(guī)則，所以大家覺(jué)得不公平、玩得不開(kāi)心，那么咱們來(lái)給這個(gè)貓捉老鼠的游戲定定規(guī)則，讓它更好玩，好嗎？生定規(guī)則。大屏幕出示：歸納整理出的貓捉老鼠游戲規(guī)則1、老鼠待在圈內(nèi)可以躲避貓2、貓只能在圈外活動(dòng)3、老鼠必須出圈找食物……師：下課了，大家按照咱們剛定的游戲規(guī)則去玩一玩貓捉老鼠吧！玩的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有疏漏的地方，還可以再添加進(jìn)去。本課課本起始的一個(gè)小游戲，因?yàn)閷W(xué)生從未玩過(guò)，且教室場(chǎng)地限制，課題導(dǎo)入時(shí)間又短，如果非要循規(guī)蹈矩的以此導(dǎo)入，就顯得過(guò)于死板虛假。因此，我特意將這個(gè)游戲放在最后，作為“拓展實(shí)踐”，讓學(xué)生結(jié)合課堂伊始那個(gè)沒(méi)有規(guī)則的游戲進(jìn)行反思，吃一塹長(zhǎng)一智，大膽思考，給“貓捉老鼠”的游戲商討、制定規(guī)則，下課以后就到操場(chǎng)去玩、去檢驗(yàn)……這樣，最大限度地活用了書(shū)本給定的小游戲，使之為學(xué)生的教學(xué)做合一立下汗馬功勞。

設(shè)計(jì)二

全課總結(jié)師：是啊，生活離不開(kāi)規(guī)則，規(guī)則不僅規(guī)范著我們的行為，還時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)著我們的安全，讓我們?cè)诠?、安全的環(huán)境中快樂(lè)生活，和“不”說(shuō)再見(jiàn)。（相機(jī)完善板書(shū)，擦去“不公平”和“不安全”中的“不”字）喲，該下課了，有個(gè)問(wèn)題考考大家，下課時(shí)有什么規(guī)則?(指名說(shuō))生1：不能在走廊上追逐打鬧、喝水!師：我們要從這里走回教室，也要遵守什么規(guī)則?生2：要安靜!生3：輕聲慢步，不能爭(zhēng)搶。師：讓我們比一比，看誰(shuí)做得最好!(引導(dǎo)學(xué)生非常安靜地收拾物品，排隊(duì)回教室)。教學(xué)做是一件事，教師拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?？梢?jiàn)，只有讓學(xué)生參與經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手做，而不是被動(dòng)的去接受，他們才能真正的體會(huì)和理解所學(xué)的內(nèi)容，記憶深刻，直擊心靈。三、解放學(xué)生手腦，以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能助推有效教育陶行知先生說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，王解放空間，六解放時(shí)間?！边@句話(huà)從根本上詮釋了教育的最終目的，不是傳授已有的東西，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這種開(kāi)發(fā)不是滿(mǎn)堂灌輸，亦不能強(qiáng)勢(shì)掠奪，它只能是綠色環(huán)保無(wú)副作用的?！坝行Ы逃毖芯孔罱K的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”?！景咐俊兜赖屡c法治》二年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》

設(shè)計(jì)一

師：（屏幕出示書(shū)P54圖）看，2018年的物產(chǎn)博覽會(huì)開(kāi)幕了，說(shuō)說(shuō)看，你們都看到了什么？學(xué)生看圖并交流。師：快來(lái)呀，到了咱們蕪湖的展區(qū)了。各組淘寶小分隊(duì)課前做了大量的“我的家鄉(xiāng)產(chǎn)什么”調(diào)查走訪(fǎng)統(tǒng)計(jì)，今天他們都給我們帶來(lái)哪些展品呢？鑒寶猜謎游戲開(kāi)始，有請(qǐng)各淘寶小分隊(duì)家鄉(xiāng)物產(chǎn)代言人——（大屏幕出示介紹要求和空白調(diào)查表）各淘寶分隊(duì)代表攜展品上臺(tái)。鑒寶猜謎游戲。（1）美食：小籠湯包、蝦子面、煮干絲、酥燒餅、腰子餅、八寶葫蘆鴨、水八仙、梅花糕、老濮涼粉、傻子瓜子、稻米、刀魚(yú)、鰣魚(yú)、螃蟹（2）工藝品：蕪湖三畫(huà)——鐵畫(huà)、堆漆畫(huà)、通草畫(huà)（3）生活用品：蕪湖三刀——菜刀、剃刀、剪刀淘寶小分隊(duì)代表以不同形式（如：實(shí)物呈現(xiàn)、視頻展示、粘土模擬制作等）依次介紹幾種神秘展品的特征、制作方法或工藝。學(xué)生競(jìng)猜展示的物產(chǎn)名稱(chēng)。（答對(duì)大屏幕即會(huì)在表格相應(yīng)位置出現(xiàn)物產(chǎn)名稱(chēng)。）分享美食。在探秘尋訪(fǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有充裕的時(shí)間徜徉在家鄉(xiāng)的大街小巷，用雙眼去觀(guān)察家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)物產(chǎn)、用雙手去觸摸感知、用大腦去思考調(diào)查的方法策略，用小嘴巴去詢(xún)問(wèn)去了解去討論……他們走進(jìn)生活，以多種形式創(chuàng)造性地展開(kāi)調(diào)查，在親近家鄉(xiāng)，充分了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富和制作方法、工藝的基礎(chǔ)上，一股股自豪感也隨之油然而生，在胸懷間蓬蓬沛沛，不枯不竭。而隨后的課堂鑒寶競(jìng)猜游戲通過(guò)淘寶小分隊(duì)學(xué)生代表對(duì)物產(chǎn)特征的介紹和組間互動(dòng)競(jìng)猜，讓學(xué)生再次感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，與自己生活的密切聯(lián)系。真正將“家鄉(xiāng)”由抽象的概念具體到“我們生活的地方”，聯(lián)系生活，感受物產(chǎn)的“生命”。在實(shí)踐中解放