情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究

情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究第二初級(jí)中學(xué)彭雪隨著教學(xué)改革的深入，道德與法治不僅成為初中生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的重要組成部分，是提高學(xué)生法治意識(shí)的重要途徑。在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討分析了情境教學(xué)法對(duì)初中道德與法治教學(xué)的價(jià)值意義，并根據(jù)新課改教育理念對(duì)道德與法治課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的建議和措施。情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，老師有目的地設(shè)計(jì)并將學(xué)生引入相關(guān)問(wèn)題的情境中，使學(xué)生身臨其境，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野和刺激學(xué)生思考積極性的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑及突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且有助于啟發(fā)學(xué)生掌握和理解知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，老師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：情境創(chuàng)設(shè)要貼近實(shí)際生活，注意時(shí)效性及符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并且需要營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法只有在此氛圍下才能發(fā)揮其積極作用。一、情境教學(xué)法對(duì)道德與法治教學(xué)的價(jià)值1．有利于提高初中生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣道德與法治是學(xué)生進(jìn)入初中接觸到的第一門(mén)思想政治理論課，既然是思想政治理論課，難免會(huì)有部分學(xué)生認(rèn)為課程比較空洞和枯燥無(wú)味，只需要背就可以了，所以一部分學(xué)生在還沒(méi)有上課之前就抱有偏見(jiàn)。另外，能不能學(xué)好道德與法治課程將直接影響學(xué)生在整個(gè)中學(xué)期間對(duì)待思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度。情境教學(xué)法則是通過(guò)運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的一些事例，要求學(xué)生模仿特定的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)行為模仿來(lái)說(shuō)明和理解某個(gè)道理，給學(xué)生行為以啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。2．有利于實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教書(shū)育人的雙重功能道德與法治課程與其他學(xué)科不同，它不僅是對(duì)初中生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，也是初中生的必修課程，是幫助初中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑。例如，在講道德規(guī)范一節(jié)中，老師除了講解社會(huì)道德的含義、特點(diǎn)及內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)以外，還可以組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際就“社會(huì)不文明現(xiàn)象”進(jìn)行情境模擬，讓三四個(gè)同學(xué)上臺(tái)模擬一段特定的情境，讓其他同學(xué)指出情境模擬中不文明的現(xiàn)象，然后老師再結(jié)合情境講解文明禮貌、助人為樂(lè)、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境及愛(ài)護(hù)公物等社會(huì)道德內(nèi)容，踐行社會(huì)道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的雙重功能。3．有利于培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不能只靠單純的說(shuō)教，而是要把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，尤其是道德與法治課程。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力、獲取知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于學(xué)生而言都是非常重要的。在情境模擬教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)因?yàn)閯∏樵O(shè)計(jì)、角色分工而參與到課堂的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新中，可以說(shuō)情境模擬教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力有一定的促進(jìn)作用。二、情境教學(xué)法在道德與法治課堂中的具體實(shí)施1．生活情境再現(xiàn)在道德與法治課堂教學(xué)中，將學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、感受思想以及獲取知識(shí)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)比在課堂上的說(shuō)教好得多。在講“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展”一課時(shí)，如果條件允許，老師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，讓學(xué)生身臨其境，感受水資源的珍貴，從而對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有深刻的認(rèn)識(shí)。再如，講“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的企業(yè)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)有清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，然后再給學(xué)生講解其含義、性質(zhì)以及對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用。如此一來(lái)，課本上的理論知識(shí)就變得形象，而學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解也就更透徹了。2．圖片情境再現(xiàn)圖片情境再現(xiàn)就是利用圖畫(huà)形式把課文內(nèi)容形象化。學(xué)生對(duì)圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀性極強(qiáng)的素材有強(qiáng)烈的興趣。因此，老師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，借助圖片進(jìn)行教學(xué)。比如，在講“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”一課時(shí)，老師可先用圖片的形式展現(xiàn)案例：圖片1：王五一直幻想著自己買(mǎi)彩票能夠中獎(jiǎng)；圖片2：王五想要試一下運(yùn)氣買(mǎi)了大樂(lè)透；圖片3：王五買(mǎi)的大樂(lè)透中了100萬(wàn)人民幣；圖片4：王五去兌獎(jiǎng)，但莊家不給錢(qián)。老師在學(xué)生看完這四幅圖片之后，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：王五為了維護(hù)自己的權(quán)利，向法院提出訴訟，如果你是法官，你會(huì)支持王五的訴訟嗎?用圖片的方式向?qū)W生展現(xiàn)案例，學(xué)生不僅很感興趣，積極參與到問(wèn)題討論中，同時(shí)還能夠在討論中啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。3．角色情境表演情境教學(xué)法有進(jìn)入角色和扮演角色兩種表演方式。在初中道德與法治教學(xué)中，經(jīng)常用到的就是角色情境表演，通過(guò)角色扮演，學(xué)生真正走入角色，從而加深對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。例如，在講“人民當(dāng)家做主的法治社會(huì)”一課時(shí)，結(jié)合我國(guó)實(shí)行的換屆選舉制度，讓學(xué)生分別扮演候選人和選舉人，從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)人民代表大會(huì)制度的理解。再比如，講“探尋奇妙生命”一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生扮演一位母親從開(kāi)始懷孕到養(yǎng)大孩子，通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠深刻意識(shí)到父母把自己養(yǎng)大是多么辛苦，多么不易，從而增強(qiáng)對(duì)父母的感恩