關(guān)于幼兒園角色游戲

關(guān)于幼兒園游戲

現(xiàn)實(shí)需要游戲的理解——真正的游戲的內(nèi)涵游戲的價(jià)值認(rèn)同——游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值作用游戲的課程安排——時(shí)間、空間的保證(與區(qū)角的關(guān)系）游戲的組織實(shí)施——確立主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察指導(dǎo)。關(guān)于游戲概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進(jìn)行的一種娛樂(lè)性的玩?；顒?dòng)。特征：自主性、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構(gòu)性、想象性；具體性。實(shí)質(zhì)：是一種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的反映活動(dòng)，具有社會(huì)性。價(jià)值：游戲?qū)和哂腥姘l(fā)展的價(jià)值。關(guān)于游戲分類(lèi)：創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。角色游戲角色游戲

——也稱(chēng)為象征性游戲、模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)性游戲一、關(guān)于角色游戲

（一）概念：充當(dāng)成年人的角色（職能），在專(zhuān)門(mén)設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和他們之間的關(guān)系，用各種游戲用品來(lái)代替成年人活動(dòng)的真實(shí)物品。也稱(chēng)為模仿性游戲、裝扮性游戲、社會(huì)性表演游戲。我國(guó)：是以扮演角色、使用玩具去創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲活動(dòng)。（二）特點(diǎn)：自主性、社會(huì)性、象征性（情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物）。一、關(guān)于角色游戲（三）角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展

1.角色游戲的產(chǎn)生：動(dòng)因：“想當(dāng)大人”

外部條件：“再現(xiàn)成人生活勞動(dòng)”

內(nèi)部條件：心理發(fā)展水平提高一、關(guān)于角色游戲2.角色游戲的發(fā)展階段和趨勢(shì)：從認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段：第一階段：象征性階段主要表現(xiàn)水平：模仿成人的個(gè)別行為，游戲材料是形象的玩具，游戲內(nèi)容則以擺弄物品為主。第二階段：主題、情節(jié)階段主要表現(xiàn)水平：重視游戲的情節(jié)，出現(xiàn)了游戲的真正主題，情節(jié)之間的連貫性、有序性增多。一、關(guān)于角色游戲

從社會(huì)化發(fā)展來(lái)看，經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：第一階段：個(gè)人獨(dú)自游戲階段第二階段：小組合作游戲第三階段：組合游戲發(fā)展趨勢(shì)：模仿成人個(gè)別事物——反映成人社會(huì)復(fù)雜的社會(huì)生活的方向發(fā)展；從幼兒個(gè)人游戲——合作游戲、組合游戲的方向發(fā)展。二、角色游戲的構(gòu)成要素（一）主題主題來(lái)源：兒童的生活經(jīng)驗(yàn)主題分類(lèi)：（二）角色扮演1.角色扮演的手段：角色行動(dòng)角色語(yǔ)言角色表情二、角色游戲的構(gòu)成要素2.角色扮演中的角色類(lèi)型：?jiǎn)我唤巧唤巧パa(bǔ)角色支配性角色3.角色扮演的心理結(jié)構(gòu)：模仿角色意識(shí)角色認(rèn)知（對(duì)自己扮演的角色的認(rèn)識(shí)和理解）二、角色游戲的構(gòu)成要素（三）角色游戲的動(dòng)作：是一種象征性動(dòng)作。（四）角色游戲的物品：包括玩具和各種游戲材料。（五）角色游戲的規(guī)則規(guī)則的特點(diǎn)：規(guī)則是內(nèi)隱的；規(guī)則是靈活、多變的。規(guī)則的內(nèi)容：扮演角色的規(guī)則。使用物品的規(guī)則。場(chǎng)地使用與游戲情景轉(zhuǎn)換的規(guī)則三、角色游戲的指導(dǎo)（一）角色游戲指導(dǎo)的意義角色游戲的教育功能：培養(yǎng)角色意識(shí)（包括社會(huì)角色和性別角色）；培養(yǎng)合作能力；培養(yǎng)社會(huì)情感（如責(zé)任感、義務(wù)感）；發(fā)展健康情緒；培養(yǎng)助人行為；培養(yǎng)解決人際交往問(wèn)題的能力；發(fā)展語(yǔ)言、理解、表達(dá)及交往能力；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。三、角色游戲的指導(dǎo)（二）角色游戲的間接指導(dǎo)法1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供玩具材料。2.教師扮演角色，參加幼兒游戲。3.運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲。（三）一般指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)一般指導(dǎo)：角色游戲的過(guò)程分三階段：（指導(dǎo)任務(wù)）組織游戲過(guò)程，選擇主題，分配角色、布置環(huán)境、選取材料等。解決玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩、在哪兒玩。展開(kāi)游戲過(guò)程：豐富情節(jié)，深入角色扮演，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲結(jié)束階段：愉快的結(jié)束；做好評(píng)價(jià)；整理工作。重點(diǎn)指導(dǎo)：指教師根據(jù)提出的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)（四）各年齡班角色游戲的指導(dǎo)小班：1.小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：處于擺弄玩具的行為水平和個(gè)人、并列的游戲水平。2.小班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)：玩主題形象玩具，最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)；扮演最熟悉的角色，連續(xù)玩20——30分鐘；逐步發(fā)展交往的能力；學(xué)會(huì)整理玩具。三、角色游戲的指導(dǎo)3.小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性。第二，教師以角色身份，作為游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講述式評(píng)議的方式促進(jìn)幼兒游戲動(dòng)作的交流，再次提供對(duì)角色扮演的互相模仿機(jī)會(huì)。再現(xiàn)重點(diǎn)是對(duì)玩具的操作、游戲動(dòng)作與角色名稱(chēng)的關(guān)系；講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)是結(jié)合游戲內(nèi)容評(píng)幼兒對(duì)同伴、對(duì)玩具、對(duì)常規(guī)的態(tài)度。三、角色游戲的指導(dǎo)中班：1.中班角色游戲的特點(diǎn)：處于角色扮演游戲水平和初步的合作游戲水平。2.中班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；幫助幼兒加深對(duì)角色的理解；鼓勵(lì)幼兒聯(lián)合起來(lái)玩角色游戲；鼓勵(lì)幼兒選擇替代玩具和自制玩具；指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。3.中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與玩具，增強(qiáng)幼兒性與創(chuàng)造性。三、角色游戲的指導(dǎo)

第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲開(kāi)始時(shí)的組織游戲過(guò)程，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。以重點(diǎn)指導(dǎo)的方式指導(dǎo)游戲的開(kāi)始部分：指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題，協(xié)商確定共同主題和實(shí)現(xiàn)主題的游戲任務(wù)；如何選擇角色、角色分配、解決角色分配中的爭(zhēng)端；構(gòu)思游戲的情節(jié)；共同布置游戲環(huán)境、選取玩具材料。組織游戲過(guò)程的重點(diǎn)是分配角色。在布置游戲環(huán)境時(shí)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)技能的指導(dǎo)。三、角色游戲的指導(dǎo)

第三，教師可以合作參與者的身份介入角色游戲，提高幼兒角色扮演水平、合作交往水平，豐富游戲內(nèi)容。第四，評(píng)議活動(dòng)應(yīng)以專(zhuān)題討論、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論為主，以提高幼兒的分析和表達(dá)能力。專(zhuān)題討論重點(diǎn)：游戲中發(fā)生的困難和沖突；主題的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)上。游戲評(píng)議的目的：交流游戲的好經(jīng)驗(yàn)。三、角色游戲的指導(dǎo)大班1.大班角色游戲的特點(diǎn)：處于主題游戲水平和合作、組合的游戲水平。2.大班角色游戲的指導(dǎo)任務(wù)學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃地玩較穩(wěn)定的主題游戲；玩完整的游戲主題和逼真扮演角色，使幼兒獲得對(duì)角色的認(rèn)知；促進(jìn)幼兒性、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展；重視語(yǔ)言運(yùn)用。三、角色游戲的指導(dǎo)3.大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境，構(gòu)建玩具和物品。第二，教師用口頭提問(wèn)建議與扮演角色相結(jié)合的方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。在游戲過(guò)程中以個(gè)別提示、建議、角色間的交往的方式進(jìn)行。對(duì)游戲情節(jié)與內(nèi)容的參謀，應(yīng)從豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、提供新的玩具材料等入手。教師介入游戲時(shí)立足于促進(jìn)幼兒游戲集體的形成。第三，評(píng)議游戲在大班指導(dǎo)中占重要地位。評(píng)議時(shí)，突出游戲行為的意義，強(qiáng)化良好的言行。評(píng)議方式以共同討論為主，集體、小組均可。四、角色游戲的觀察和記錄（略）

謝謝

小班培訓(xùn)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)情緒調(diào)節(jié)與適應(yīng):1.與家長(zhǎng)配合，共同幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期2.引導(dǎo)孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過(guò)激情緒3.創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強(qiáng)其安全感健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)生活衛(wèi)生習(xí)慣與自理能力:

1.從幼兒的實(shí)際生活入手，突出健康教育的時(shí)效性2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)具體的方法3.引導(dǎo)幼兒鞏固和練習(xí)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)安全與自我保健:

1.以聽(tīng)故事和感知直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒理解活動(dòng)的主旨2.加強(qiáng)在進(jìn)餐過(guò)程中的觀察及個(gè)別指導(dǎo)健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與技能：

1.活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒做好充分的準(zhǔn)備2.讓幼兒了解活動(dòng)規(guī)則3.示范并隨機(jī)糾正幼兒的動(dòng)作4.引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固動(dòng)作語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)故事與童話：

1.教師自身要對(duì)作品進(jìn)行分析與把握

2.生動(dòng)、形象的為幼兒講故事，表現(xiàn)作品的內(nèi)容3.通過(guò)多種方式幫助幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解

4.創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗(yàn)故事的情節(jié)、模仿文學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)詩(shī)化語(yǔ)言:利用真實(shí)的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽(tīng)說(shuō)兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的表情、動(dòng)作及圖片內(nèi)容等幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容3.通過(guò)邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作的方式，引導(dǎo)幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵(lì)幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動(dòng)語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)講述與交流:1.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，敢說(shuō)先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望3.關(guān)注幼兒的表達(dá)中的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)認(rèn)知：1.以說(shuō)一說(shuō)、看一看的形式調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實(shí)物的主要特征科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務(wù)3.教會(huì)幼兒觀察的方法科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)探究：做好預(yù)操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學(xué)性和有效性

2.引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手探究4.提出有質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在探索中有所發(fā)現(xiàn)5.讓幼兒獲得成功感、增強(qiáng)自信心數(shù)學(xué)部分?jǐn)?shù)前概念

分類(lèi)“1”和許多一一對(duì)應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)分類(lèi)：1.分類(lèi)之前讓幼兒感知和辨認(rèn)分類(lèi)對(duì)象的名稱(chēng)、特點(diǎn)和差異2.向幼兒說(shuō)明分類(lèi)的要求科學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)部分）指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)2.創(chuàng)設(shè)情境性游戲，寓教于樂(lè)3.說(shuō)明操作的要求4.讓幼兒充分地練習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)部分幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)→按物點(diǎn)數(shù)→點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)點(diǎn)數(shù)在點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)物體的時(shí)候，要說(shuō)明數(shù)到最后一個(gè)數(shù)是幾，就知道這些物體一個(gè)有幾個(gè)。點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)數(shù)時(shí)，教師還可以把聲音提高一些，并在數(shù)過(guò)的物體外面畫(huà)一個(gè)圈，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)總數(shù)的理解。以后每次點(diǎn)數(shù)完，都要問(wèn)幼兒：“一個(gè)有幾個(gè)？”在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)多種實(shí)物，逐步抽象出數(shù)的概念，使幼兒初步體會(huì)到一個(gè)數(shù)可以代表相同數(shù)量的任何物體的個(gè)數(shù)。為了使點(diǎn)數(shù)更有趣，可以變化點(diǎn)數(shù)的形式。例如，讓幼兒把桌子上的積木排成一行，一塊一塊地點(diǎn)數(shù)。社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)自我意識(shí):1.選擇適宜的教育內(nèi)容2.在良好的環(huán)境中，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)交往態(tài)度與策略:

1.關(guān)注新小班幼兒的分離焦慮問(wèn)題，幫助幼兒適應(yīng)集體生活2.創(chuàng)設(shè)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)交往策略社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)社會(huì)規(guī)則與行為:

1．發(fā)揮榜樣的示范作用2．引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定，體驗(yàn)規(guī)則的重要社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)社會(huì)情感與品德:

1．從幼兒身邊挖掘情感教育內(nèi)容2．注重幼兒的實(shí)際體驗(yàn)藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)）指導(dǎo)要點(diǎn)歌唱：1.選擇和幼兒生活有聯(lián)系的歌曲2.教師自身的范唱要規(guī)范，具有感染力3.通過(guò)動(dòng)作參與理解與學(xué)唱歌曲藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)）指導(dǎo)要點(diǎn)律動(dòng)與舞蹈：1.讓幼兒邊聽(tīng)邊動(dòng)邊學(xué)2.鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己獨(dú)特的動(dòng)作