統(tǒng)編版七年級語文下冊-驛路梨花教案與教學(xué)反思精

14驛路梨花教案與教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。2．理清文章思路，體會構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。3.體會文章描寫的樸實民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識。教學(xué)重難點1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2．理清文章的記敘順序，分析、理解文章的構(gòu)思特點及表達(dá)效果。3．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報已復(fù)西京》。課時：2課時教學(xué)過程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。聞武均州報已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔钦f，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？第1課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請欣賞梨花的圖片。由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩句呢？夢回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處?！翖壖病队駱谴骸わL(fēng)前欲勸春光住》玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。——白居易《長恨歌》總結(jié)過渡：在不同詩句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說的題目《驛路梨花》出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。那么，本文講述了一個怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢？請帶著疑問快速閱讀課文。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知(1)按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序完成表格，展示文中人物與小茅屋之間的故事。按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序列表如下：十多年前解放軍戰(zhàn)士路過建小茅屋小茅屋建好后梨花姑娘常常來照料小茅屋前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋上個月瑤族老人借住“我們”到來時“我們”路過住宿，修屋(2)思考討論：本文運用了哪些記敘順序？這些記敘順序有什么作用？明確：從整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，以時間為順序組織一晚一早所見所聞，屬于順敘。其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文還采用了倒敘的方法。課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，寫法探究1．兩次誤會、三個懸念。思考：(1)“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰？”發(fā)生了幾次誤會？作者設(shè)置了幾個懸念？(2)本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢？反饋指導(dǎo)：關(guān)鍵詞句：“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’”“老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人?！薄拔也皇侵魅?，也是過路人呢！”“主人家誰？”“原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘?！薄八欢ㄊ抢婊ā！薄安灰x我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！薄袄婊?？”明確：兩次誤會：第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三個懸念：懸念一：這是什么人的房子呢？懸念二：到底誰是房子的主人呢？懸念三：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？表達(dá)效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?；卮饡r，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。引導(dǎo)學(xué)對人物語言、神態(tài)、動作、心理等的描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時的激動心情。總結(jié)過渡：三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰呢？2．追根溯源，尋找主人。思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花妹妹嗎？是解放軍戰(zhàn)士嗎？學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流。反饋指導(dǎo)：到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感動，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑤族老人、“我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、管者都是主人。三、書設(shè)計驛路梨花“我”和老余(寄宿)——設(shè)懸瑤族老人(照管)——再懸哈尼小姑娘(照管)——又懸梨花姑娘(照料)解放軍戰(zhàn)士(建造)——解懸第2課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入驛路上的行人得到了照顧，在孤獨的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句：感恩在路上。那么，課文題目是《驛路梨花》，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有何含義呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聚焦“梨花”，體悟情感(一)五寫梨花，各有不同1．出示任務(wù)：(1)思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并思考其作用。(2)學(xué)生勾畫相關(guān)的語句，討論、交流。明確：五寫梨花：其含義概括起來主要是三個方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。①白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！這是自然界的梨花。一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林潔白、美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。三是點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。②一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。③我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。④這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”是雙關(guān)語，指花和人，“處處開”實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。2．總結(jié)過渡：“梨花”是文章的線索，貫穿了全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅是指自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎？(二)梨花綻放，處處花香1．出示任務(wù)：(1)思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢？(2)學(xué)生圈點勾畫，總結(jié)概括。明確：①“我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。②瑤族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過路的人。③哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和姐姐學(xué)習(xí)。④梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，方便過路的人。⑤解放軍戰(zhàn)士建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人。2．總結(jié)過渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計回報的助人為樂精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們再回到文章的標(biāo)題上。(三)驛路梨花，品味妙處1．出示任務(wù)：(1)思考：課文用《驛路梨花》作為標(biāo)題，有何妙處呢？(2)學(xué)生自由交流。明確：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地理見證。①“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族的優(yōu)良民風(fēng)：淳樸熱情，知恩圖報，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。②“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。③“驛路梨花”出自陸游的詩，為文章增添了文化韻味。2．總結(jié)過渡：每個人都會遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點愛，那么這個社會便會充滿真、善、美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：拓展延伸，洗滌心靈1．出示任務(wù)：在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗?zāi)?？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個驛站，你想為她或者這個驛站做點什么呢？示例：我想幫她再種一些梨花。我想給驛站取一個名字：梨花思緣。我想給驛站前后修建一排路燈，以方便路人行走。我想寫一篇關(guān)于驛站的文章，把這個驛站宣傳出去，讓更多的人知道這種精神?！?1)聯(lián)系生活實際，將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動。(2)用關(guān)愛的情感去幫助他人，這也是對文本個性化理解的一種體現(xiàn)，也是對文本主旨的升華。課堂小結(jié)：諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事?！卑鍟O(shè)計：梨花梨花姑娘雷鋒精神驛路梨花處處開雷鋒精神代代傳教學(xué)反思可取之處1.在教學(xué)中采用了“學(xué)生自讀——提問——精讀——回答問題”的形式，有助于學(xué)生深入文本，理解文義。2．問題的設(shè)置由淺入深，從內(nèi)容到寫法，能顧及不同層次的學(xué)生，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。不足之處為了將閱讀與寫作結(jié)合起來，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用“懸念”。【素材積累】1、成都，是一個微笑的城市，寧靜而美麗。幾千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的結(jié)晶，難以忘懷的文明，靜靜地訴說著古人們的智慧……劉備，孟昶等，多少為成都制造機(jī)