黑龍江省大慶市名校20222023學(xué)年高三下學(xué)期5月考前得分訓(xùn)練（二）語文試題（解析）

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二

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

作為兩種最主要也最具代表性的藝術(shù)形式，文學(xué)和圖像之間既存在對立或相互競爭，也存在合作或相互模仿。一方面，語詞的時間性使其在敘事上具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢，而圖像的直觀性和在場感，不可避免地給文學(xué)敘事帶來沖擊。另一方面，為了強(qiáng)化敘事效果，兩者都會或多或少地受彼方敘事策略的影響，進(jìn)而突破自身媒介的限制展開故事。比如，當(dāng)代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，追求圖像的直觀性和在場感，從而凸顯故事的空間維度，達(dá)到不同以往的藝術(shù)境界。

文學(xué)受圖像的影響，首先體現(xiàn)在對故事內(nèi)容或題材的選取上。敏銳的現(xiàn)代作家往往會因某幅圖像帶來的視覺震撼而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，借語詞將圖像內(nèi)容部分或整體地轉(zhuǎn)譯、再現(xiàn)出來，形成故事從圖像到文字的同質(zhì)異構(gòu)轉(zhuǎn)化。魯迅先生在《示眾》中，用細(xì)致的語言對看客們圍觀殺頭的情景進(jìn)行反復(fù)刻畫。相比語詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個主客體轉(zhuǎn)換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被言說的對象。正是在這個基于圖像而創(chuàng)設(shè)的空間中，充當(dāng)看客的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強(qiáng)烈的心靈沖擊，使他意識到國民劣根性的根深蒂固。

除了直接轉(zhuǎn)譯圖像內(nèi)容之外，文學(xué)家還注意到圖像在喚起知性和強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢作用。勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作“釘子”，而將視覺形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘”才能更準(zhǔn)確有力地將“產(chǎn)品之釘”嵌入消費者的大腦。文學(xué)創(chuàng)作對顏色、形狀等造型藝術(shù)的表現(xiàn)媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯(lián)想。魯迅的小說中有大量對于顏色的運用，如《藥》中“紅紅白白的”破燈籠映照下，老栓從“碧綠的”包中掏出“紅黑的”人血饅頭，一連串顏色的對比描寫形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，使受眾如見其形、如臨其境，凸顯封建社會的黑暗及人的麻木與愚昧。

此外，文學(xué)作品中借助語詞來營造場景畫面和故事三維空間，也可形成視覺層面的“圖像之錘”，使受眾產(chǎn)生深刻的體悟和持久的印象。通過弱化或消隱故事發(fā)展的時間線而將多種意象并置組合，從而形成類似“視覺錘”的空間畫面感。在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時間序列被消隱甚至切斷，視線移動所形成的空間場景為讀者繪制了一幅生動的圖景。隨著“鏡頭”的緩慢移動，由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近，破窗、半枯的槐樹、老紫藤、方桌、敗壁、床板等一系列意象被逐個呈現(xiàn)在受眾眼前，故事的線性發(fā)展被中斷，此刻會館的沉寂與破敗強(qiáng)化了“我”當(dāng)下際遇的無望和艱難。故事場景的再現(xiàn)性描寫及建構(gòu)的空間帶給讀者強(qiáng)烈的在場體驗和具象的畫面感，語詞敘事達(dá)到空間立體化效果。

（摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學(xué)：中國現(xiàn)代小說的空間敘事》）

材料二：

我們一直強(qiáng)調(diào)圖像對文學(xué)的沖擊和遮蔽，卻忽略文學(xué)自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強(qiáng)調(diào)文學(xué)功能的異質(zhì)性，即它在圖像時代不同于以往時代、也不同于其他藝術(shù)的特有功能。

首先，與二十世紀(jì)文學(xué)注重歷史思考與現(xiàn)實批判不同，當(dāng)下文學(xué)的功能越來越細(xì)致、切實，個體經(jīng)驗的書寫代替道德情操的弘揚(yáng)成為作品的主題。圖像傳播的發(fā)達(dá)使文學(xué)寫作與閱讀、觀看無障礙化，人人可以借助自媒體分享經(jīng)歷和觀點，文學(xué)已成為公共領(lǐng)域的個人實踐。文學(xué)的功能更多地指向敞開自我而非給出意義。比如，屬于網(wǎng)絡(luò)類型小說之一的職場小說，憑著實用好看、貼近草根、展示成功而成為大眾的新寵。

其次，文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言媒介是文學(xué)最具區(qū)別性的特質(zhì)和優(yōu)勢，語言使人們在圖像的多義中找到核心。圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性使人們面對圖像時需要認(rèn)知、篩選和領(lǐng)悟。越是多元就越要強(qiáng)調(diào)核心，而這一過程是借助語言完成的。圖像時代信息的發(fā)達(dá)，使我們比以往任何時候都能更迅捷、更直觀地了解世界、感受世界；然而，我們也因此被表象轟炸得眩暈，而無法接近世界的本質(zhì)。圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來。而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現(xiàn)成、也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達(dá)事物本質(zhì)的深度。羅中立的《父親》如果去掉標(biāo)題，畫面中的老者不過是中國幾億農(nóng)民肖像的典型。只因標(biāo)題的點睛，“父親”臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。語言/文學(xué)的這種鉤沉本質(zhì)的認(rèn)知作用對圖像來說是不可替代的功能。

（摘編自劉巍《圖像時代的文學(xué)功能》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.傳統(tǒng)小說注重因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，當(dāng)代小說通過模仿圖像敘事、凸顯故事的空間維度，獲得新的發(fā)展。

B.魯迅在《示眾》中刻畫的看客群體，既是圍觀殺人場景的主體，同時作為被審視的客體，成為魯迅解讀、批判的對象。

C.圖像傳播的發(fā)達(dá)對文學(xué)產(chǎn)生較大影響，當(dāng)下的文學(xué)作品尤為重視個人經(jīng)驗的展示，而不愿意進(jìn)行歷史思考與現(xiàn)實批判。

D.圖像時代，自媒體的流行讓文學(xué)寫作與閱讀、觀看變得很容易，而職場小說的火熱說明文學(xué)的新功能得到公眾的認(rèn)同。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.材料一與材料二都談到圖像與文學(xué)的不同，都承認(rèn)圖像對文學(xué)造成了沖擊，也都贊成或傾向于贊成圖像與文學(xué)間存在合作關(guān)系。

B.我們常用“眼花繚亂”表述對復(fù)雜圖像的觀感，這表明圖像雖然直觀、形象，但也容易讓人迷失在龐雜、多元的圖像信息之中。

C.馬致遠(yuǎn)的詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，借助語詞來營造場景畫面，與魯迅的小說《傷逝》對會館的描寫有相似之處。

D.羅中立的畫作標(biāo)題《父親》具有點睛之妙，如果改為《農(nóng)民》，人們對畫作的解讀將大不相同，這說明語言使圖像產(chǎn)生了多義性。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（3分）

A.中國十大傳世繪畫名作之一《洛神賦圖》，是東晉畫家顧愷之依照曹植的名篇《洛神賦》而創(chuàng)作出來的絕世精品。

B.某同學(xué)在公眾號中談到，觀賞仇英的名畫《蘭亭修禊圖》時，想起學(xué)過的課文《蘭亭集序》，更覺畫作情韻悠長。

C.魏晉至隋唐時期，詩與畫是分離的，題畫詩也并非題在畫內(nèi)，雖然畫作本身已經(jīng)不知所蹤，但詩歌依然流傳至今。

D.英國學(xué)者豪厄爾斯認(rèn)為在“視覺世界”里，公眾離開了圖像幾乎寸步難行，“按圖索驥”已經(jīng)成了一種思維定勢。

4.比喻論證利用兩個事物的相似點來論證一個比較抽象的事理。請分析勞拉·里斯“圖像之錘”這一比喻所包含的相似點及論證的事理。（4分）

5.有同學(xué)表示，自己非常喜歡看根據(jù)文學(xué)名著改編的電視劇，但并不喜歡讀原著，因為圖像比語言文字更有意思。請你根據(jù)材料勸說他多讀原著，列出要點即可。（4分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的小說，完成6～9題。

遠(yuǎn)行

何士光

這輛長途客車看起來遍體鱗傷，車身不止一處磕碰，車窗也缺了玻璃。人們像火燎一樣地，從車門里擠進(jìn)去，從車窗里翻進(jìn)去。

“不要翻窗子好不好！”駕駛員吳老八大聲喊道，“麻袋都放車頂上！還有背篼……”盡管他急得快哭出來，人們卻再也聽不見……

正是上午九點，梨花屯到處映著春天的陽光，遠(yuǎn)處的望鄉(xiāng)巖無比青翠，場頭的核桃樹閃閃發(fā)亮。到梨花屯之前，吳老八就囑咐售票員小芳，在車窗售好票再打開車門。一開始還算順利，蜂涌而來的人們有些愕然，但還是老實地擠在車窗前。

不一會，吳老八聽見有人敲響另一面的車窗。

“撕一張票下來，老八！”

劉書記雖已退休，語氣依舊不容商量。吳老八到汽車運輸學(xué)校去學(xué)習(xí)，組織意見那一欄曾有劉書記粗大的筆跡。

吳老八只得讓小芳把票給劉書記遞過去。小芳動作麻利，又把另一張票遞到她舅舅晉麻子的手中。

“哎喲，你們搞哪樣名堂？”

“不行！不行！”

車廂四周頓時吵成一片。沒有人會認(rèn)為自己不要緊，人人都有說不出的忿忿。

“老子不跟他們說這些！”

張裁縫家的老幺扒住車窗，一飛身便進(jìn)了車廂，又一下子把車門拉開。

馮家老三一橫身子就把住車門，一夫當(dāng)關(guān)便萬夫莫開，大哥、二哥不由分說地把麻袋往車廂里抬。其他人也蜂擁而上。

于是，便發(fā)生開頭的一幕。

“不要忙！”吳老八繼續(xù)聲嘶力竭地吼道。但人們各自為戰(zhàn)，沒有人愿意收回已經(jīng)伸出去的胳膊，還窺探著把腿也橫過去。

“哞——”，不遠(yuǎn)的草崗上的牛恰到好處地叫起來了，仿佛在嘲弄吳老八，又仿佛在嘲弄全體男女……

車呢，也就長久地停下來了。車上越來越熱，上了車的人們又陸續(xù)下了車，衣服放在座位上占著座，麻袋和背簍依舊占了大半個的車廂。

供銷社的杜主任站在路邊狠狠地抽著煙。他當(dāng)然知道那些麻袋是馮氏三兄弟的，上車時就吆喝他們趕快搬開。過去數(shù)十年的歲月里，在梨花屯這個大家庭中，杜主任就像一位掌管分配大權(quán)的父輩，煙酒糖茶，大小日雜，哪一樣不經(jīng)他的手才到眾人手上？但萬萬沒想到，日子來到眼下，這事竟變成了做生意，而且還要和馮家這樣的個體戶擠在一起。馮家老大馮有富也完全不把杜主任放在眼里，只顧與旁人豪爽地說著話。

太陽灑下令人目眩的白光，眾人的脊背隱隱發(fā)燙。不大有人走動，也沒有人說話。大家都有些泄氣，剩下的只有漫長的相持和等待。

如果以為這輛車就會沒法開走，這就有些失算了。這就沒有弄清楚我們梨花屯這一片土地上的日子，也沒有弄清楚這一片土地上人們的脾骨。

清早人們等車時可是喜氣洋洋的。梨花屯所有要遠(yuǎn)行的人，都指望著這輛長途客車。要知道，從梨花屯伸延出去的這條大路，在之前相當(dāng)長的時間里，都是沒有客車的。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，在那些長滿樅樹的土丘之間，出現(xiàn)了一個會動的光點。這光點仿佛搔爬在人們的心上，讓人又驚又喜，一時還有些說不出的懷疑，怕它到頭來并沒有變成一輛車，又怕它從哪兒斜逸出去消失不見。漸漸地，那一點光亮龐大起來，連輪子和噴出來的油煙也清晰可見。那一刻雖沒有紅旗招展，卻是人歡馬叫，熱火朝天。

對于這一輛車，大家一直是情切切而意綿綿的。一個個心里都十分清楚，到頭來，這輛車還是會開來的，當(dāng)然也要繼續(xù)開下去。

孟鐵匠忽然站起身來，朝著馮家兄弟走過去。村里的鐵工廠早已東歪西倒，去年孟鐵匠把廠子承包了，收益還不少。孟鐵匠一起身，馮有富就看在眼里，差不多同時站起來了。天下英雄唯有使君與操，他馮有富不能不領(lǐng)孟鐵匠的情，英雄總要惜英雄。

“幾位兄弟，”孟鐵匠略略側(cè)了身子，對著馮家兄弟，“來，幫我一把，把麻袋抬下來?！?/p>

站著的人們，蹲著的人們，全都動起來了，一齊向車廂那兒攆過去。

“不要亂來！車上那些背篼，也都要拿下來！”一個宏亮的聲音吼道。這是劉書記，這邊那邊地指揮著。這一回，人們似乎也不打算亂來了。

“聽我的！”張裁縫家的老幺立在車頂上調(diào)兵遣將，說不出的雄姿英發(fā)?！奥榇壬?！背篼！背篼拿上來！”轉(zhuǎn)瞬間，原來空蕩蕩的車頂上，一張舊篷布鼓脹起來，牢牢地用繩子系好。

陽光依舊明亮，車廂內(nèi)依舊擁擠，卻又讓人全然感覺不到擁擠。坐的坐，站的站，人人都有自己的位置，也注意著不去侵犯別人的立足之地。仿佛曾有的那些蕩倚沖冒從未發(fā)生過。

牛叫聲還是拖長著，卻好像在說“好啊——，好啊——”

“請大家坐好了！”吳老八終于這樣說，連自己也有些好笑，又對大家笑了笑。

大家當(dāng)然坐得很好，一致對吳老八報以成功的微笑，當(dāng)然，也是帶歉意的。

??！遠(yuǎn)行！

毗連的水田和青蔥的土丘開始旋轉(zhuǎn)，電線起伏地在一旁追逐，大片大片的菜花，朝著人們的面龐迎上來，跟著又退下去……路上有人下車，也有人上車，希望不會有什么跌宕。吳老八臉上浮起一絲微笑。也不會怎么的，車還會開下去的，等看見屹立的煙囪，縣城就快到了……

（原載《人民文學(xué)》1985年第8期，有刪改）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.退休的劉書記向吳老八拿票時不容商量，后來又出面維護(hù)好秩序，表明他在群眾中很有威信。

B.馮家三兄弟前后兩次抬麻袋，反映他們既有著沖動、蠻橫的一面，但也有著通情達(dá)理的一面。

C.孟鐵匠敢承包舊鐵工廠并獲得收益，說明他有魄力、有能力，為下文他帶頭解決問題做好鋪墊。

D.小說真實反映轉(zhuǎn)型時期的社會面貌，既有過去年代遺留的不良風(fēng)氣，也有新政策帶來的新氣象。

7.下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，說法不正確的一項是（3分）

A.小說配合人物的活動，不時穿插對鄉(xiāng)野風(fēng)光的描寫，既能增添田園的氣息，又能舒緩敘事的節(jié)奏。

B.“一夫當(dāng)關(guān)便萬夫莫開”“天下英雄唯有使君與操”等句子化用古代詩文，意在營造古樸典雅的詩意美。

C.小說兩次寫到田野里拖著長音的牛叫，與情節(jié)發(fā)展相呼應(yīng)，又帶有詼諧意味，增添了小說的趣味性。

D.小說既表現(xiàn)同一人物在不同年代的心態(tài)，也描寫不同人物在同一場景中的表現(xiàn)，豐富了形象，深化了主題。

8.小說在寫爭著上車和等待車來這兩個場景時，兩次打亂了情節(jié)的先后順序，這樣敘述帶來了怎樣的文學(xué)效果？請結(jié)合小說相關(guān)部分簡要分析。（6分）

9.小說中長途客車開始遍體鱗傷，混亂不堪，后來秩序井然，最終成功遠(yuǎn)行，這具有象征意味。請談?wù)勀愕睦斫?。?分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

能使敵人自至者，利之也；能使敵人不得至者，害之也。

兵之情，圍則御，不得已則斗。

主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知勝負(fù)矣。

（節(jié)選自《孫子兵法·虛實篇》《孫子兵法·九地篇》《孫子兵法·計篇》）

材料二：

張仁愿，華州下邽人。本名仁亶，以睿宗諱音近避之。有文武材。武后時，累遷殿中侍御史。萬歲通天中，監(jiān)察御史孫承景監(jiān)清邊軍，戰(zhàn)還，自圖先鋒當(dāng)矢石狀。武后嘆曰：“御史乃能如是乎！”擢為右肅政臺中丞，詔仁愿即敘其麾下功。仁愿先問承景破敵曲折，承景實不行，所問皆窮。仁愿劾奏承景罔上，虛列虜級。朔方軍總管沙吒忠義為突厥所敗，詔仁愿攝御史大夫代之。既至，賊已去，引兵踵擊，夜掩其營破之。始，朔方軍與突厥以河為界。北涯有拂云祠，突厥每犯邊，必先謁祠禱解，然后料兵渡而南。仁愿請乘虛取漠南地，于河北筑三受降城，絕虜南寇路。唐休璟以為：“兩漢以下皆北守河，今筑城虜腹中，終為所有?！比试腹陶?，中宗從之。表留歲滿兵以助功，咸陽兵二百人逃歸，仁愿禽之，盡斬城下，軍中股栗，役者盡力，六旬而三城就。又于牛頭朝那山北置烽候千八百所。自是突厥不敢逾山牧馬，朔方益無寇，歲損費億計，減鎮(zhèn)兵數(shù)萬。初建三城也，不置壅門、曲敵、戰(zhàn)格?；蛟唬骸斑叧菬o守備，可乎？”仁愿曰：“兵貴攻取，賤退守?？苤?，當(dāng)并力出拒，有回望城者斬。何事守備，退忸其心哉！”景龍二年，封韓國公。還朝，卒。仁愿為將將吏信伏按邊撫帥賞罰必直功罪。后人思之，為立祠受降城，出師輒享焉。

（節(jié)選自《十七史百將傳·卷九》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的解析標(biāo)號涂黑。（3分）

仁A愿B為C將D將E吏F信G伏H按I邊J撫K帥L賞M罰N必O直P功Q罪

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.諱，舊時指不敢直稱帝王或尊長名字，張仁愿因本名與唐睿宗之名音近而改名。

B.破，指攻克。與《屈原列傳》中“然亡國破家相隨屬”的“破”字意思相同。

C.攝，指暫代，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“攝乎大國之間”的“攝”字意思不相同。

D.烽候，即烽火臺、文中指為了偵察敵人、以點燃煙火的方式示警的軍事防御設(shè)施。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.張仁愿具備文武才略，武則天時期就受到重用、在擔(dān)任殿中侍御史時，他詳細(xì)詢問孫承景破敵的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孫承景欺君罔上，虛報戰(zhàn)功。

B.當(dāng)張仁愿提出在黃河以北修筑三座受降城時，唐休璟表示反對，認(rèn)為這些城池最后都會被突厥人攻占，在張仁愿堅決請求下，唐中宗才同意。

C.張仁愿上表請求留下滿足年齡條件的士兵來幫助筑城，但兩百名咸陽籍的士兵逃跑，被他抓住后予以嚴(yán)懲，在這之后服役的人全都盡心盡力。

D.張仁愿戰(zhàn)功顯赫，治軍嚴(yán)明，被封為韓國公，在他去世之后，后世之人十分懷念他，在受降城為他建立祠堂，每次朝廷軍隊出征都前往祭祀。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）北涯有拂云祠，突厥每犯邊，必先謁祠禱解，然后料兵渡而南。

（2）自是突厥不敢逾山牧馬，朔方益無寇，歲損費億計，減鎮(zhèn)兵數(shù)萬。

14.《十七史百將傳》是按照《孫子兵法》的理念編寫的，對后世影響深遠(yuǎn)。張仁愿的哪些事跡體現(xiàn)了材料一中《孫子兵法》的理念？（3分）

（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。

水龍吟①·老來曾識淵明

辛棄疾

老來曾識淵明，夢中一見參差②是。覺來幽恨，停觴不御，欲歌還止。白發(fā)西風(fēng)，折腰五斗，不應(yīng)堪此。問北窗高臥，東籬自醉，應(yīng)別有，歸來意。

須信此翁未死，到如今凜然生氣。吾儕心事，古今長在，高山流水。富貴他年，直饒③未免，也應(yīng)無味。甚東山④何事，當(dāng)時也道，為蒼生起。

①本詞為辛棄疾被罷官后退居瓢泉時作。②參差：仿佛。③直饒：即使。④東山：指東晉名士謝安，他曾隱居?xùn)|山，后又被朝廷起用，成功指揮了淝水之戰(zhàn)。

15.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（3分）

A.“老來”二句寫詞人老來才識淵明，兩人本志趣不同，性格各異，平靜的敘述中隱藏了詞人深沉情感。

B.“問北窗”四句言陶淵明辭官歸隱鄉(xiāng)里，于東籬下對酒賞菊，并且一味醉心飄逸靜穆，自當(dāng)別有深意。

C.“富貴他年”三句，使用東晉謝安的故事，表明即使他年詞人不免于富貴顯達(dá)，也是沒有意義的。

D.全詞將敘述、抒情、議論緊密結(jié)合，語言激越豪放，格調(diào)恬淡清和，在辛棄疾詞上別具一格。

16.作品借“高山流水”引陶為知音。結(jié)合詞句分析，辛、陶二人有哪些相似之處？

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇軾在《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中，將“_______________________”與“_______________________”并舉，利用這兩組看似矛盾的心態(tài)之間的張力，真實而深刻地揭示自己內(nèi)心對亡妻的情感。

（2）如果要告誡人們注重細(xì)節(jié)，防微杜漸，避免“積羽沉舟，群輕折軸”之患，可借用《五代史伶官傳序》中“_______________________，_______________________”這兩句話。

（3）相比現(xiàn)代人，古人對生命易衰更為敏感，常從鬢發(fā)的細(xì)微變化生出深沉的感喟，這樣的情感抒寫在詩詞中比比皆是，如“_______________________，_______________________”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面文字，完成18～19題。

近段時間，人工智能“續(xù)寫”名著的現(xiàn)象受到輿論聚焦。面對《聊齋志異》里的經(jīng)典故事，人工智能竟然創(chuàng)作出了“蒲松齡筆下的狼襲擊了多個城市卻無人能敵”的現(xiàn)代式情節(jié)。一時間，圍繞著人工智能的“創(chuàng)作能力”，產(chǎn)生了不少討論。有人大膽預(yù)測：人工智能可能會代替人類進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。其實，人工智能寫作現(xiàn)象早已有之，前幾年流行一時的“AI寫詩”就曾頗受輿論關(guān)注。文學(xué)創(chuàng)作是一種飽含作家對生命的審美體驗而帶有強(qiáng)烈的主觀色彩的通過藝術(shù)加工創(chuàng)作文學(xué)作品的精神生產(chǎn)，真正有價值的文學(xué)作品都具有深刻的個人思想情感，人工智能的“創(chuàng)作”背后則是嚴(yán)密的邏輯與計算，人工智能僅憑數(shù)據(jù)計算不足以賦予文學(xué)作品以個人的思想情感，其創(chuàng)作的上限，也只不過是精巧的“模擬創(chuàng)作”——這些成果看起來像文學(xué)作品，但本質(zhì)上并不屬于真正的創(chuàng)作。因此，從這一點來說，當(dāng)下人工智能寫出來的作品就算再“像樣”，也不可能取代人類的文學(xué)創(chuàng)作。

利用人工智能服務(wù)我們的生活，這個思路沒有問題。但是，我們也不必過于夸大人工智能的創(chuàng)作能力。即便有一天，科學(xué)進(jìn)步到了人工智能可以代替人類開展幾乎所有繁重勞動的地步，文學(xué)創(chuàng)佳仍會是人類精神力量的寶貴園地。

18.下列詩句所用修辭與文中劃橫線句子使用修辭相同的一項是（3分）

A.遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。

B.草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

C.何以解憂，唯有杜康。

D.芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

19.文中畫波浪線處是個長句，請改成四個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20～22題。

怎樣讀《紅樓夢》？這絕不是只有一種解析。讀的方法可以因人因條件而異，不必拘于一途，你完全可以＿甲，抵達(dá)書中絕妙深奧之處。但這不等于說，不需要聽別人的指點。（①），問剛從山上下來的人或游過此山的人，他的指點切實可靠得多。

就我多年的閱讀經(jīng)驗而言，知人論世是讀《紅樓夢》的起點。曹雪芹是一個怎樣的人，他生活在什么樣的時代，這個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化有怎樣的特點……（②），你可能無法理解、讀懂作品。對一般的讀者，要知人論世，讀一些紅學(xué)家的研究成果就可以了；對想要深入研究的讀者，那就必須讀相關(guān)的原著，如《清史稿》《清實錄》。

讀《紅樓夢》，自然還應(yīng)該認(rèn)真地反復(fù)地讀，乙地讀一二遍，是不可能對此書有較為全面的認(rèn)識。蘇東坡讀書有“八面受敵法”，在他看來，每一書都要讀之?dāng)?shù)遍，每次應(yīng)精讀一項，一個問題一個問題地?fù)羝?，在讀了若干遍后，方有其成。這樣看起來似乎有點笨，耗時耗力，（③），讀成之后就能經(jīng)得住各方面的考驗。這與不作深入鉆研的讀書方法比較起來，效果會丙。

這樣說來，讀《紅樓夢》又只能拘于一途，聽人所指、融我所思，即能有所悟、有所得。

20.請在文中括號里補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。（6分）

21.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）

22.請你運用“八面受敵法”，為《紅樓夢》整本書閱讀擬定閱讀計劃要點。要求：結(jié)合《紅樓夢》具體內(nèi)容，完成下表；句式整齊，表述簡潔。（4分）

“八面受敵”讀紅樓

①，逐一突破首讀：讀寶黛愛情，悲喜交織

次讀：讀②

再讀：讀四大家族，盤根錯節(jié)

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《莊子》中有一個“魯侯養(yǎng)鳥”的故事：有一只海鳥停在魯國都城郊外，魯王用車子將它迎到宗廟中，給它敬酒，為它演奏《九韶》，用牛、羊、豬肉給它作食物。結(jié)果海鳥頭暈?zāi)垦?，憂傷悲愁，一塊肉也不吃，一杯酒也不喝，過了三天就死了。莊子對此表述了自己的看法：此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥也，非以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥也。

這個故事對我們很有啟發(fā)，請寫一篇文章，聯(lián)系現(xiàn)實生活，談?wù)勀愕母形蚝退伎肌?/p>

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

語文得分訓(xùn)練（二）

解析詳解

1.CC.“而不愿意進(jìn)行歷史思考與現(xiàn)實批判”根據(jù)原文“與二十世紀(jì)文學(xué)注重歷史思考與現(xiàn)實批判不同，當(dāng)下文學(xué)的功能越來越細(xì)致、切實，個體經(jīng)驗的書寫代替道德情操的弘揚(yáng)成為作品的主題。”，重視個人經(jīng)驗展示，不代表就不愿意進(jìn)行歷史思考和現(xiàn)實批判。屬于“于文無據(jù)”。

2.DD.“說明語言使圖像產(chǎn)生了多義性”錯，根據(jù)原文：“圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性”可知，圖像本身具有多義性；根據(jù)原文：“只因標(biāo)題的點睛，“父親”臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。”可知，《父親》這一標(biāo)題，幫助人們清除了理解的障礙，在圖像的多義中找到核心解讀的意義載體，是父親而不是農(nóng)民或其他人。

3.B材料二觀點：文學(xué)在圖像時代的特有功能，一是當(dāng)下文學(xué)的功能越來越細(xì)致、切實，越來越指向個體經(jīng)驗而非給出意義；二是當(dāng)下文學(xué)能使人們在圖像的多義中找到核心。

B項中，觀賞名畫，想起名篇，更覺畫作情韻悠長，體現(xiàn)了文學(xué)語言幫助人們清除對畫作理解的障礙，使畫作不只是一個被看到的對象，也是內(nèi)涵深刻、需要解讀的意義載體，因而更覺情韻悠長。

A項，強(qiáng)調(diào)畫家對文學(xué)作品的模仿；

C項，強(qiáng)調(diào)詩畫分離，詩歌流傳時間跨度長；

D項，強(qiáng)調(diào)了圖像在視覺世界的重要性，都不涉及文學(xué)在當(dāng)下的獨特功能。

4.（4分）①相似點：錘子具有沖擊力，而圖像具有視覺沖擊力；錘子能使釘子深入木板，而圖像能使廣告語深入腦海。

②事理：圖像在喚起知性、強(qiáng)化記憶方面具有強(qiáng)勢作用。

（每點2分，意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分。）

本題考查對論點與論證方法的理解運用。

該比喻出現(xiàn)在材料一第三段，目的在論證“圖像在喚起知性和強(qiáng)化記憶方面的強(qiáng)勢作用。”要分析比喻的相似點，就要分別找出本體與喻體及其特點，再尋找其相似點。該比喻中視覺形象、宣傳廣告語為本體，喻體分別為錘子和釘子。相似點為錘子錘子具有沖擊力，而圖像具有視覺沖擊力；錘子能使釘子深入木板，而圖像能使廣告語深入腦海。

5.（4分）①文學(xué)借鑒圖像的敘事策略，同樣能帶給讀者強(qiáng)烈的在場體驗和具象的畫面感。

②文學(xué)在揭示心理、洞察本質(zhì)方面優(yōu)勢明顯，在閱讀原著之后再觀看電視劇，能獲得更深的理解和更美妙的體驗。

（每點2分，意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分。）

本題考查歸納文本信息并遷移的能力，要求考生理解文本的同時，解決情境中的問題。喜歡看電視劇，不喜歡讀原著，是不理解圖像與語言文字的特點，勸說其改變態(tài)度，應(yīng)從語文文字或文學(xué)的在圖像時代的特有功能上入手，歸納要點即可。

如材料一第一段：當(dāng)代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，追求圖像的直觀性和在場感，從而凸顯故事的空間維度，達(dá)到不同以往的藝術(shù)境界。

材料一第四段：文學(xué)作品中借助語詞來營造場景畫面和故事三維空間，帶給讀者強(qiáng)烈的在場體驗和具象的畫面感，語詞敘事達(dá)到空間立體化效果。

材料二第三段：圖像憑著多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性使人們面對圖像時需要認(rèn)知、篩選和領(lǐng)悟。而文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言媒介是文學(xué)最具區(qū)別性的特質(zhì)和優(yōu)勢，語言使人們在圖像的多義中找到核心，從而獲得更深的理解和更美妙的體驗。

6.AA項，“表明他在群眾中很有威信”錯，拿票不容商量，體現(xiàn)的是劉書記自以為高人一等的惡劣作風(fēng)，后來出面維持秩序，是在孟鐵匠和馮有富帶領(lǐng)群眾即將解決麻袋問題的時候站出來維持秩序，體現(xiàn)的是劉書記見風(fēng)使舵的做派，而不是很有威信的體現(xiàn)。

7.BB項，“意在營造古樸典雅的詩意美”錯，化用古代詩文，目的在于暗示當(dāng)時的環(huán)境與古代的相似之處。如“一夫當(dāng)關(guān)便萬夫莫開”顯然化用了李白的著名詩《蜀道難》的典故，而眾所周知是，李白正從蜀道之險象環(huán)生而暗示出對國家大事的憂慮，表現(xiàn)出太平盛世中潛著的危機(jī)。“天下英雄唯有使君與操”，化用《三國演義》中的語句，暗示社會轉(zhuǎn)型時期，需要有真正的英雄站出來，帶領(lǐng)前進(jìn)。作家化用了這樣的詩句，正表明了生活景象與社會大事之間的聯(lián)系。

8.（6分）①小說先寫人們爭上車的混亂，接著交代之前引發(fā)混亂的緣由。這樣寫為故事設(shè)置懸念，營造出緊張氣氛，能激起讀者閱讀的興趣。

②小說先寫人們在沮喪中相持等待，轉(zhuǎn)而寫之前人們懷著期盼的心情等車來的情景。這樣寫使小說的敘事有了波瀾，也為后文人們行動的轉(zhuǎn)變做好鋪墊。

（每點3分，意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分。）

9.（6分）①客車遍體鱗傷，象征著過去年代留下許多創(chuàng)傷和痛苦；客車混亂不堪，象征時代變革引起種種矛盾和沖突。

②客車變得秩序井然，象征人們有著共同的期待，能夠達(dá)成共識，合力解決變革中出現(xiàn)的問題。

③客車成功遠(yuǎn)行，象征在經(jīng)歷波折之后，社會將繼續(xù)向前發(fā)展，人們將集體奔向美好的新生活。

（每點2分，答出其中三點即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分。）

10.（3分）DHL

句意：張仁原擔(dān)任將領(lǐng)，受到將士們信服，巡視邊境，慰問將領(lǐng)，賞罰一定按照功罪。

第一個“將”是名詞，作“為”的賓語，其后斷開，所以D處斷句；

“將吏信伏”是主謂句，“信伏”后斷開，所以日處斷句；

“按邊撫帥”“賞罰必直功罪”是贊頌張仁愿的兩個方面，L處斷句。

11.（3分）B

B.“意思相同”錯誤?！叭煌鰢萍蚁嚯S屬”中“破”的意思是“殘破、破敗”。句意：夜晚偷襲攻克敵兵/然而，國亡家破的事一件連著一件發(fā)生。

C.暫代/夾。句意：皇帝命令張仁愿代理御史大夫/夾處在大國之間。

故選B。

12.（3分）C

C.“留下滿足年齡條件的士兵來幫助筑城”錯誤，“表留歲滿兵以助功”的意思是“他上表留下服役期滿的士兵幫助修城”。

13.（1）譯文：河北岸有座拂云祠，突厥每次進(jìn)犯邊境，必定先到祠里拜神祈禱，然后率兵渡河南下。

（評分參考：譯出大意給2分；“謁”“料兵”兩處，每譯對一處給1分。）

（2）譯文：從此突厥不敢越過山嶺來牧馬，朔方再也沒有敵人，每年減少費用按億計，裁減數(shù)萬鎮(zhèn)兵。

（評分參考：譯出大意給2分；“益”“損”兩處，每譯對一處給1分。）

14.（3分）①修筑受降城體現(xiàn)占據(jù)戰(zhàn)場主動的理念；

②不修筑壅門等體現(xiàn)激發(fā)戰(zhàn)斗意志的理念；

③按照功過是非賞罰將士體現(xiàn)賞罰分明的理念。

（評分參考：每答出一點給1分。意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分。）

題考查學(xué)生分析和概括文章內(nèi)容的能力。

材料一中“能使敵人自至者，利之也；能使敵人不得至者，害之也”說明作戰(zhàn)要占據(jù)戰(zhàn)場的主動權(quán)，誘敵、阻敵的主動權(quán)在自己。

“兵之情，圍則御，不得已則斗”中“不得已則斗”體現(xiàn)的是要激發(fā)士兵破釜沉舟的戰(zhàn)斗意志。

“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知勝負(fù)矣”則說明，君主要得民心，將領(lǐng)要有能力，講究天時地利，紀(jì)律嚴(yán)明，裝備精良，兵員充足，戰(zhàn)士訓(xùn)練有素，賞罰分明等。

依據(jù)“仁愿請乘虛取漠南地，于河北筑三受降城，絕虜南寇路”可見，修筑受降城體現(xiàn)占據(jù)戰(zhàn)場主動的理念；

依據(jù)“不置壅門、曲敵、戰(zhàn)格。或曰：‘邊城無守備，可乎？’仁原曰：‘兵貴攻取，賤退守。寇至，當(dāng)并力出拒，有回望城者斬。何事守備，退忸其心哉！’”可見，不修筑壅門等體現(xiàn)激發(fā)戰(zhàn)斗意志的理念；

依據(jù)“仁愿為將/將吏信伏/按邊撫帥/賞罰必真功罪”可見，按照功過是非賞罰將士體現(xiàn)賞罰分明的理念。

15.D選項中“語言激越豪放”應(yīng)為“語言樸實厚重”。

16.從作品文字來看，辛棄疾和陶淵明在三個方面有相似處：

①“曾識”“夢中一見”，都是離開仕途，選擇隱居；

②“富貴他年，直饒未免，也應(yīng)無味”，都是看淡功名，不慕富貴；

③“應(yīng)別有，歸來意”“甚東山何事”，退隱之中，內(nèi)心仍然有所期待。

本題考查學(xué)生評價詩歌思想內(nèi)容和人物形象的能力。

詞句“老來曾識淵明，夢中一見參差是”大意是“到老才認(rèn)識了陶淵明，夢中見到的仿佛是他的身影”。陶淵明與辛棄疾，本來志趣不同，性格各異，而卻說他們已有了神交，并在夢中見過面了。辛棄疾早年有志于抗金，只是后來不受重用，受到壓抑與排斥，在壯志難酬的老年時代，才想起陶淵明。他們都因殘酷的現(xiàn)實打擊而離開了仕途，選擇了歸隱。

詞句“富貴他年，直饒未免，也應(yīng)無味”意思是“即使今后我難免出來做官，但榮華富貴已無味可品”，陶淵明也看淡榮華富貴，他們都是不慕名利與富貴之人。

詞句“應(yīng)別有，歸來意”意思是“你的歸隱有更深的意義含在其中，絕不僅只是逸致閑情”，“甚東山何事”用了謝安“東山再起”的典故，他是為了拯救蒼生。辛、陶兩人在歸隱中都還有所期待，希望有所作為。

17.參考解析

（1）不思量自難忘

（2）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

（3）示例一：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

示例二：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑

示例三：塵滿面，鬢如霜

18.A本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。文中劃橫線句子使用了比喻的修辭手法，將文學(xué)創(chuàng)作比作寶貴園地。

A.比喻，把“洞庭水”比作“白銀盤”，把“山”比作“青螺”。

B.擬人、借代，把“草木”當(dāng)作人來寫，能“知”還能“斗”；“紅紫”和“芳菲”均用來代指花。

C.借代，用“杜康”代酒。

D.互文，“芳樹”和“春山”互文見義，即春山之芳樹。春山之中，樹木繁茂芬芳，然空無一人，花兒自開自落，一路上鳥兒空自鳴啼。

19.①文學(xué)創(chuàng)作是一種精神生產(chǎn)

②它通過藝術(shù)加工創(chuàng)作文學(xué)作品，

③飽含作家對生命的審美體驗，

④帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。

本題考查學(xué)生語言表述之變換句式的能力。

長句變短句的方法是首先找到主干，即提取主語、謂語、賓語等中心詞作為主干句，然后把余下的定語、狀語等修飾成分單獨拿出來作為句子存在即可。

從“文學(xué)創(chuàng)作是一種飽含作家……通過藝術(shù)加工創(chuàng)作文學(xué)作品的精神生產(chǎn)”部分可以提取句子的主干：文化創(chuàng)作是一種精神生產(chǎn)。

剩下的句子有三個關(guān)鍵詞：審美體驗，主觀色彩，藝術(shù)加工。

然后根據(jù)這三個關(guān)鍵詞再切分成三個單句：“飽含作家對生命的審美體驗”“帶有強(qiáng)烈的主觀色彩”“通過藝術(shù)加工創(chuàng)作文學(xué)作品”。

最后整理順序并適當(dāng)增刪詞語。

20.①譬如登山

②不弄清這些問題

③但讀得扎實

［每句2分。意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可酌情給分。］

本題考查學(xué)生語言表述之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，由下文“剛從山上下來的人或游過此山的人，他的指點切實可靠得多”可知，此處以登山為喻，故填“譬如登山”。

第二處，前文“曹雪芹是一個怎樣的人，他生活在什么樣的時代，這個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化有怎樣的特點”講的是閱讀時遇到的問題，再結(jié)合后文“你可能無法理解、讀懂作品”可知，此處為一種假設(shè)情況，即“不弄清這些問題”。

第三處，結(jié)合后文“讀成之后就能經(jīng)得住各方面的考驗”可知，此處強(qiáng)調(diào)扎實地閱讀，與前文“看起來似乎有點笨，耗時耗力”形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故填“但讀得扎實”。

21.甲：另辟蹊徑

乙：浮光掠影

丙：更勝一籌

［每空1分，有錯別字，則該空不給分。意思答對即可。如有其他解析，只要言之成理，可的情給分。］

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，此處強(qiáng)調(diào)讀《紅樓夢》可以用自己特殊的方式，不必千篇一律，故用“另辟蹊徑”。

另辟蹊徑：另外開辟一條路。比喻另創(chuàng)一種風(fēng)格或方法。

第二空，結(jié)合后文“地讀一二遍，是不可能對