嬰兒智能開發(fā)概述

０～３歲嬰幼兒智能開發(fā)與訓(xùn)練目錄緒論00

0～3歲嬰兒智能開發(fā)概述01嬰兒智能開發(fā)研究的目的和方法02嬰兒語言智能開發(fā)與訓(xùn)練03嬰兒邏輯數(shù)學(xué)智能開發(fā)與訓(xùn)練04嬰兒運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)與訓(xùn)練05嬰兒感知智能開發(fā)與訓(xùn)練06嬰兒社交智能開發(fā)與訓(xùn)練07嬰兒智能發(fā)展評(píng)價(jià)0708緒論智能是人類最寶貴的資源、最寶貴的潛在財(cái)富。20世紀(jì)初美國著名心理學(xué)家詹姆斯指出：“一個(gè)普通的人只運(yùn)用了能力的10％，還有90％的潛能尚未被利用。”科學(xué)的發(fā)展，特別是腦科學(xué)的發(fā)展，對(duì)人類潛能的研究更加深入，挖掘人的智能，開發(fā)人的智能，是21世紀(jì)人類自身面對(duì)的一個(gè)重要課題。一、什么是人類的智能智能

是一種心理能力，屬于個(gè)性的范疇，是解決某種問題所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，它是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。一、什么是人類的智能智能與認(rèn)識(shí)的關(guān)系：既不能把智能和認(rèn)識(shí)割裂開來，但也不能把它們二者等同起來。一般性的認(rèn)識(shí)不能算是智能；構(gòu)成智能的各種認(rèn)識(shí)特點(diǎn)必須比較穩(wěn)定；只有保證人們有效進(jìn)行活動(dòng)的那些心理特點(diǎn)才能構(gòu)成智能，而妨礙認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行的那些心理特點(diǎn)則不能構(gòu)成智能。一、什么是人類的智能（一）關(guān)于智能的不同理解我國古代對(duì)智能的認(rèn)識(shí)孔子：知識(shí)的獲得孟子：知識(shí)的獲得、理解和運(yùn)用的能力西方國家對(duì)智能的認(rèn)識(shí)人的一種潛在的素質(zhì)或能力智能觀歸納起來有五種現(xiàn)當(dāng)代的智能觀獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所必備的心理?xiàng)l件和特征一、什么是人類的智能（二）智能的基本特征可能性指?jìng)€(gè)體身上存在的潛在智能要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，要受多種因素的制約。傾向性指由于個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異，每個(gè)人都具有不同方向的優(yōu)勢(shì)潛能。二、什么是智能開發(fā)智能開發(fā)

就是把人的潛在的尚未實(shí)現(xiàn)的心理能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的心理能力的過程。智能開發(fā)是促進(jìn)個(gè)體潛能充分展現(xiàn)的一種過程。這一過程，要依據(jù)人腦的生理特點(diǎn)，借助科學(xué)有效手段，促進(jìn)人的智能水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡可能地得以發(fā)展，提高人運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題的速度和質(zhì)量，發(fā)展人的認(rèn)識(shí)、操作、社會(huì)交往等思維能力，更好地培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)性。二、什么是智能開發(fā)智能開發(fā)是由智能所具有的潛在性決定的即在某一具體情景激發(fā)下或訓(xùn)練指導(dǎo)下，個(gè)體自身的潛能才能外化為人的學(xué)習(xí)、生活、工作、適應(yīng)社會(huì)等方面的各種能力。例如：世界跨欄冠軍劉翔，盡管他有著極佳的運(yùn)動(dòng)天賦，但如果不被孫海平等教練們發(fā)現(xiàn)，并對(duì)他實(shí)施科學(xué)有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，或劉翔本人從來不曾有參加運(yùn)動(dòng)比賽的機(jī)會(huì)，他的運(yùn)動(dòng)才能發(fā)展就會(huì)因此受到阻礙而衰退。三、對(duì)智能開發(fā)的認(rèn)識(shí)與思考（一）知識(shí)技能掌握與智能開發(fā)的關(guān)系智能開發(fā)是在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握與運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。知識(shí)、技能的掌握與形成，有助于智能開發(fā)，智能開發(fā)是掌握知識(shí)、形成技能的內(nèi)在條件，它們之間相互影響、相互制約。三、對(duì)智能開發(fā)的認(rèn)識(shí)與思考（二）智能開發(fā)與個(gè)體生存發(fā)展智能開發(fā)是人類生存發(fā)展的需要：掌握日新月異、迅猛發(fā)展的諸多科學(xué)技術(shù)，沒有較高智能發(fā)展水平是不行的；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的能力、智能水平提出了更高的要求，只有更高智能水平的社會(huì)成員才能戰(zhàn)勝困難。三、對(duì)智能開發(fā)的認(rèn)識(shí)與思考（三）智能開發(fā)的突破口是個(gè)體思維品質(zhì)的培養(yǎng)思維能力的表現(xiàn)形式是思維的品質(zhì)，思維品質(zhì)包括深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。智能的核心成分是思維。人類由低級(jí)思維到高級(jí)思維、由簡(jiǎn)單思維到復(fù)雜思維的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此思維品質(zhì)的提高需要系統(tǒng)的開發(fā)和訓(xùn)練。三、對(duì)智能開發(fā)的認(rèn)識(shí)與思考（四）智能開發(fā)的中心環(huán)節(jié)是對(duì)個(gè)體的元認(rèn)知訓(xùn)練元認(rèn)知是人對(duì)認(rèn)知自身進(jìn)行反思的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知訓(xùn)練不僅有利于個(gè)體整理知識(shí)，而且能使個(gè)體獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，監(jiān)控與調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升智能水平。智能開發(fā)要緊緊圍繞著元認(rèn)知訓(xùn)練進(jìn)行。四、嬰幼兒智能開發(fā)是人類智能開發(fā)的基礎(chǔ) 嬰幼兒的智能開發(fā)與教育，應(yīng)當(dāng)作為科教興國、迎接２１世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，成為我們繼控制人口數(shù)量之后，著力提高人口素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。這是社會(huì)的需求，時(shí)代的召喚，也是歷史賦予我們的光榮使命。當(dāng)年，美國對(duì)前蘇聯(lián)成功發(fā)射世界上第一顆人造衛(wèi)星的反應(yīng)，是抓本國的基礎(chǔ)教育；今天，在世界范圍內(nèi)，新一輪的競(jìng)爭(zhēng)———為可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競(jìng)爭(zhēng)正在一個(gè)嶄新的前沿領(lǐng)域悄悄地展開……五、開設(shè)0～3歲嬰幼兒智能開發(fā)與訓(xùn)練這門課程的必要性０～３歲嬰兒智能開發(fā)作為早期教育內(nèi)容的重要組成部分，針對(duì)不同月齡的嬰兒，開發(fā)內(nèi)容如何制定、方法如何選擇及０～３歲嬰兒智能開發(fā)所要達(dá)到的目的，從事嬰兒智能開發(fā)這項(xiàng)工作的教師數(shù)量不足且素質(zhì)偏低等，都成為迫切需要解決的問題。０～３歲嬰兒智能開發(fā)，由于服務(wù)對(duì)象身心發(fā)展的特殊性，決定了０～３歲嬰兒智能開發(fā)的實(shí)施無法向托幼機(jī)構(gòu)一樣組織活動(dòng)，但在一定程度上還要借鑒托幼機(jī)構(gòu)的課程創(chuàng)設(shè)，但是如何借鑒，目前為止還是眾說紛紜。０～３歲嬰兒智能開發(fā)作為一門課程在學(xué)前專業(yè)開設(shè)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的就業(yè)