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文檔簡介

小學語文教學心得體會9篇小學語文教學心得體會1

20xx年11月,我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學語文教學觀摩活動,聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學,收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學中,親眼目睹各位老師精彩的課堂教學,不僅讓我連聲贊嘆,更使我終身難忘。課堂上老師們先進的教學理念,嶄新的教學方法,靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風趣幽默的教學風格,精彩紛呈的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余,更多是深深的沉思。

一、對新課程的思考

本次活動,聆聽了南京吳教授《談語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告,使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名教師,要根據(jù)《新課標》要求,致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對課堂教學的思考

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后,我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為課堂教學的著力點。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,學生再也不是呆板、默默無聞的'模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,學生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》,林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設計思路完全不同,卻是一樣的精彩,一樣的引人入勝,令人驚嘆。然而認真反思,卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設計又同樣都是抓住重點段而引領全篇,構思巧妙,處處都是亮點,學生學習積極熱情,真正做到了教學的無痕無為。

三、對人生的思考

我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學校,20xx年以前,分別任職晨光小學、前進小學,由于學校的辦學規(guī)模和家長的對教育的重視程度,使我對工作態(tài)度產生懈怠感,心理上安于現(xiàn)狀。自20xx年,西豐教育結構布局調整,我的工作地點被調整到東方紅小學。進入新的環(huán)境,東方紅小學濃濃的教學氛圍,特別是學校領導對教研和課改的重視,深深地感染了我,同時喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學校精心安排下,我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學觀摩活動,這次學習讓我難忘,再一次燃起了我投身教育的激情,認識到教師終身學習的重要性與緊迫感,在以后的工作中,我將更加積極進取,用陽光的心態(tài)對待工作,用廣闊的胸懷善待一切,不斷學習、充實、完善、提高自我,讓東方紅小學輝煌的明天也有我的一份貢獻,那時我會驕傲自豪的說:“我是東方紅小學教師”。

小學語文教學心得體會2

最近,在高一年級初試新課改教學模式,以學生為活動主體,教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎知識,然后請同學走上講臺,對本課的基礎知識進行講解、勾畫,并說明自己的學習心得、感悟,最后教師再對學生講解的內容進行歸納、總結,并對重點、難點問題進行講解,一節(jié)課很快就過去了??傮w來說,效果不錯,但也存在很多問題。

首先,自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做:不看書,不勾畫知識點,一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時間很快就過去了,但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢,很是頭疼!

其次,在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備,但可能是緊張的.緣故,他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經(jīng)開始講下一個問題了,可是下面的同學還停留在上一個問題上,不知臺上同學到底在講些什么,真替他們著急!

第三,同學講課的時候課堂氣氛很活躍??墒?,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過這次課,我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題:幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話,其他人肯定會附和,而且聲勢不??!以后上課時我就有辦法了:只要制服那幾個挑頭的,課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了!

第四,有的同學講課時聲音實在太小了,以致于即使全班沒有一個人說話,后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么,這就容易使學生產生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此,才能調動學生的學習熱情,帶領學生一起學習,而不是我自己一人在講臺上表演,其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗,在以后的教學過程中我會逐步改善,將課講的越來越生動、有趣,讓學生開心地學、主動地學!

小學語文教學心得體會3

教學策略一般是指教學當中如何發(fā)揮學生主體作用;如何讓學生積累知識,運用知識,培養(yǎng)語感;如何提高學生作文水平等方面。我在教學當中注意培養(yǎng)學生積累知識,培養(yǎng)語感,提高寫作水平。例如:我在教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成收集好詞佳句的習慣,并教會學生進行分類摘錄,然后讓學生們把精選的部分詞句先進行理解;接著在此基礎下再進行背誦,背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽,久而久之,學生積累的詞匯量大了,動筆寫作時就有話可說,有文可寫,不再像以往那樣“江郎才盡”,學生真的有收獲。

從這看來,我覺得教師對教學方法的運用也很重要,是有利于培養(yǎng)學生的人文精神和高尚情操的。新課程改革強調教育是“為了每個學生的發(fā)展”,因此,我在反思自己的教學行為時,也對學生的學習過程進行反思,檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什么,形成了什么能力,解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己的教學觀念和教學行為。

例如:我在講第四冊《狼和羊》一課的時候,為了讓學生們對狡猾的'狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時,設計出比較多的問題,想讓學生尋著我的步伐去把課文理解,師生一問一答,從表面上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實教學的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學生的學習過程,我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機智,忽視了學生的學習主動性,問題只是限于個別學生來回答,學生沒有全部參與課堂的學習當中,沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,被我的教案中的問題所局限了,缺少了思考的機會,學生的學習是被動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動,我再認真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學生通過讀書、觀察,小組合作交流學習的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問題,學會質疑,小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題,我只作適時的點撥、指導,在讀懂課文之后,我讓學生分組進行情景表演,有的學生朗誦,有的學生表演動作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學生,讓每個學生都參與到教學活動中來,學生真正地體驗了語文學習的快樂。

小學語文教學心得體會4

語文是一門學科,也是一門藝術。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍的教學效果,應知道課堂教學要注意的關鍵是什么,現(xiàn)將教學中的幾點體會總結如下:

一、設計好教學導語

導語是新課的引子,是教學一篇新課文的開場白,一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵,因此,導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式,設計時并要圍繞教學內容,學習目標來構思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導語,抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容,有利于概括教學的主要內容,使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語,能使學生產生學習的興趣,能感染學生,調動學生去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛

課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果。

要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設計好精而簡的導語,設計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學生的“心”,才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標準中明確指出:小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”。標準中又說:小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務,光靠課內是不行的',必須借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學,了解學生閱讀動向。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會,因學生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話,教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是:學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學”的問題。幾種指導學生課外閱讀的方法:

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣,設計多種符號,在文中圈、點、勾、畫。

4、批語解釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、、報刊的名稱期數(shù)、頁碼,需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之,開展語文課外閱讀,其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。

小學語文教學心得體會5

懷著一顆激動無比的心,揣著對名師、大家的仰慕,以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學語文教學觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告,受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學魅力、教學方法所震撼和折服。

孫雙金老師執(zhí)教的是六年級的《老人和海鷗》,這節(jié)課是真正意義上的語文課,是本色課堂。孫老師的語言感染力很強,語言功底深厚。課的伊始,就教學生用一、兩句話概括課文內容;接著,詳細講了長文章的學習方法:文路、文題、文眼、文采,使學生在閱讀體悟中習得讀書的方法,感知“老人和海鷗”的深情厚誼,并在其中暢游;體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞,與“人鷗”、文本、進行交流。樸實中顯閱讀教學的真諦——教會學生讀長文章的方法,一步一個腳印地踐行新課標閱讀目標中的關注學生的學習過程與學習方法。

竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級的《賣火柴的小女孩》?!奥刈x,細細地品”是竇老師教學的法寶,巧“授漁”——“批注”:把自己的感受慢慢的讀,細細的品,并記下來,這就是批注。講解批注的方法:可用“△”標出重點詞,“~”畫出感受深的句子,并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內容:①批注——重點的字詞,感受深刻的句子。②批注——還可以是對比的句子。③批注——標點也是著眼點。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關注“對應的句子”??傊?,本節(jié)課竇老師不但教學生讀文字背后的信息的方法,又教學生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸福”串起來,還教學生從“小女孩”身上學到對幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的,是教人語文的,用語文教人的”這句格言。

陳金才老師的課也很樸實,問題設計精心是突出的特點之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手?”“祖父是怎樣管的?”以及“這是誰的園子,為什么要寫這些動植物?”三個問題來研讀文本,挖掘情感,習得寫作的方法——襯托。重點詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點之一。如,找出小女孩的淘氣:踢飛菜種,摘黃瓜,鏟地,捉蜻蜓,澆地等。又如,圈出祖父有幾個“笑”?分析比較其不同的情境下祖父不同的反應和祖父是一個慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點之一。為了讓學生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子,就進行了:“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花,你會怎樣?”讀文后交流,“我”怎么快樂,怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意,以達到領悟“寓情于景”的效果。又如,想象寫話:假如你有這樣一個園子,你想有什么就有什么,你想干什么,就干什么?快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點之一。如,用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣,假如你是園子里的黃瓜你會怎樣,用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學生進行比較、想象,結合自己生活談等??傊?,陳老師的課使人感覺輕松愉快,學生樂學。

王崧舟老師平易近人,《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義,緊扣“對”字,對出詩人的苦悶和憂愁,對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”,這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化,折射出中國古典文化迷人的風采,彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”,千古流傳,讓人贊嘆;王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”,讓人拍手叫絕,讓我覺得深已至而意猶遠,充分體現(xiàn)了詩意語文的`獨到魅力,展示了大語文的深刻內涵。

幾天的教學觀摩研討會,使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中,我懂得了什么是“精讀”——仔仔細細地研讀,完全理解閱讀材料的內容和見解,咬文嚼字、結合聯(lián)想、想象,形成自己對文本的獨特的判斷與評價。知道了對于文本,要抓“大”放“小”,即抓重點難點,幫助學生體驗領悟。還知道了精讀教學的策略:

1、設計一兩個核心問題,引導學生領悟、理解全篇內容。

2、要讓學生以讀為主,教師可以根據(jù)學生的“讀”來判斷、引導學生理解課文信息(說了什么,有什么含義或綜述大意)。

3、訓練學生的“思路意識”,引導學生在把握課文思路梳理清楚的基礎上理解課文內容的“所以然”的價值、作用。

4、引導學生品味、鑒賞語言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學的重中之重。

5、修辭的生動。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中,知道了什么是文眼——情義,知道了閱讀教學的真諦——教會學生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中,我明白了什么是老師的教學魅力,什么是語文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中,我深刻領會了,語文是母語教學,終極目的是學會閱讀、學會表達。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上,我明白了什么叫深挖教材,什么叫研讀文本,什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中,我明白了什么叫關注全體學生……從薛瑞萍老師的報告中,明白了要多讀書,多好書,好讀書。

小學語文教學心得體會6

我任職小學語文老師多年,在語文的教學的這一方面,我有自己的方式,同時經(jīng)過多年的教學,我也有了一定的經(jīng)驗,由此也有一些教學心得。

小學語文是一個基礎,打好了這個基礎,未來學習語文就不會很難。而對小學生進行教學,就一定要深入去教學。在教生字時,我們老師要把字分解開來教,從拼音、筆畫、字義去教,充分的把學生要學的字進行深刻的講解,適當?shù)倪€可以用表演的方式去教,這樣能夠加深學生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字,就要布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè),比如讓他們抄寫生字多遍,也是一種加深字的記憶的方法,在比如還要讓他們自己去查字典找出學生的字的其他組詞,把它們寫到書上生字的旁邊,便于以后復習。上課學習語文時,要以學生們?yōu)橹黧w,不能老師一個人在講臺上唱獨角戲,一定要學生們參與進去,語文是需要去相互配合才能學好的科目。在講解課文時,把文章的重點段落給學生們標記出來,帶讀完之后,就要讓學生自己去讀,最好是要讓他們有感情的去朗讀文章,可以增加語感,對他們看文章做題是有很大的幫助的。

小學生的語文,看似簡單,但是也是要不斷的去積累的,不然學完就容易忘記,因此這一個階段的教學,我是帶著學生們去看一些適合他們自己年紀的書,看得多了,認識的字也就多了,積累的`素材也就會得到增加,這對在課堂上教學也會相對簡單。

語文的教學還有一個要注意的地方,就是學生們年紀還比較小,對學生的興趣不是很高,而語文有時候又很枯燥,因此要盡量避免這樣的情況,在教學時,要充分的調動學生的興趣和積極性,語文老師就要去帶他們認識新鮮的事物,只有這樣才能夠讓學生覺得語文很豐富,能夠學到很多東西,認識不同的事物,不斷的去增加他們的興趣度,那么語文進行的教學也就是比較成功的了。

以上是我教小學語文的心得,也是多年來積累的經(jīng)驗,更是我自己去不斷的摸索得到的?,F(xiàn)在我依然是小學的語文老師,我覺得自己在教學語文上還有進步的空間,未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學的方面的能力,讓更多的小學生喜歡語文。

小學語文教學心得體會7

20xx年9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,小語會專家崔巒老師的現(xiàn)場評課,關于閱讀教學改革的專題報告,兩位老師的作文課和作文專題報告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會:

一、帶給學生“愛”的真情

上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權威,帶著激情,帶著愛心,帶著尊重走進課堂,以和藹可親的態(tài)度,真誠可信的微笑來吸引和激勵學生,潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問候,徐世赟老師的“同學們,你們喜歡怎么樣的老師?請你們說說我的優(yōu)點,好不好?”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情,產生一種愉快、向上的求知欲,實現(xiàn)學生由“要我學”過渡到“我要學”的質的飛躍。

二﹑留給學生“讀”的時間

學生語言的品味是“讀”出來的,情感的感悟也是“讀”出來的,留給學生讀的時間,以讀帶情,以讀悟情??梢?,“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來,我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次,聽了這么多名師的課,受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等,但是怎么就有那么好的教學效果呢?幾位老師舍得花時間讓學生讀,切準可讀處讓學生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個別讀,分角色讀,配樂朗讀等根據(jù)讀的內容和時機靈活運用,使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言,快慢急緩的語速,把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來,吸引學生,并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中,引導學生:“小柳樹是什么樣的?小棗樹是什么樣的?”學生讀:“小柳樹是綠綠的。細細的,小棗樹是彎彎曲曲的,光禿禿的?!苯處熛鄼C指導疊詞的讀法,并美美的范讀,令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設的情境中快樂地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時,先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣”“三眼一板”,然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的`句子,讓學生反復品讀。教師范讀突出的語言風格,學生再讀,學生越讀越好,通過多層次的讀,學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。

三、還給學生“講”的機會

鼓勵學生在課堂上多講,通過發(fā)言。讓學生在對話中相互啟發(fā),促進,形成清楚有序的表達能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話,“同學們,你們喜歡什么樣的童話?談一談?!蓖瑢W們暢所欲言,興趣高漲,接著老師出示圖片。讓學生觀察,想一想,圖上有什么?并發(fā)揮想象編故事,經(jīng)過老師的巧妙點撥和引導,激發(fā)了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識,使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學,畫面上的面包時而是一朵白云,時而是一朵雪花,時而是一團棉花,孩子們充分調動各種感官豐富故事的內涵。此時,孩子們不再覺得說話是一種負擔,他們爭相發(fā)言,急于表達,達到了“情動辭發(fā)”,“不吐不快”的境地。

總之,這次聽課學習對我是一次提高,也是促進,使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的工作中,要不斷學習,提高自己的業(yè)務素質,用今天所學,將各位老師合理科學的課堂教學設計,新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中,博采眾長,大膽求新,構建活力四射的課堂。

小學語文教學心得體會8

教學理念方面:我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為,使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此,如果總是強調學生必須背過、必須默寫過、必須理解等等,看似在強調知識的重要性,實際上卻會在無形中增加學生的壓力,讓他們感到學習是任務,是不得不去做的事情,這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語文教學的初衷--語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學,更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應該引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至希望并學會去表達。在這個過程中,學生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達到從知識到精神的成長。

教學方法方面:俗話說教學有法,教無定法。有了良好的教學理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學生、不同的教學內容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,對于不同的年級所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點,對于他們來說,理解文章的內容應該不是什么難事,所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習,談談自己的理解和感悟,以及領悟到的東西,老師所要指導的就是學生難以理解的或遇到的問題。當然對于重點的把握,教師應該視情況加以引導。在學生自主理解體悟的同時,教師應該有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點,領悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容,而是教學生自主學習的方法,教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入,同時還學會了輸出,也就是運用。

當然在具體教學中,教師設計的教學導語、創(chuàng)設的教學氣氛等等,都是引發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學習和摸索。

總之,我們還是應該本著學生本位思想,一定要讓學生成為學習的主體,想盡辦法調動學生的自主性、積極性,引導他們學會讀書,學會學習,學會運用。

對于語文教學課堂來說,既要轉變教師教的方式,又要轉變學生學的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的一種教學模式。課堂教學改革又是新課程課標實施的關鍵,而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學習的方法。課堂教學是師生雙向互動的過程,課堂是屬于學生的,是他們學習知識的海洋,教師只是這個學習活動中的組織者、引導者和參與者,學生才是學習真正的主體。

如今,我實施課堂教學改革已有幾個月的時間了,想想這幾個多月來自己的課堂教學改革實施,整體上講:課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對我的語文課來說吧!課堂充滿了生機,煥發(fā)出一些活力,學生學習的興趣很濃厚,他們的參與度幾乎達到90%??吹竭@一切,真是令我感到一絲欣喜。盡管如此,從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,從這幾個月的課改教學實踐中來看,我有以下幾個方面的體會。

一、進一步強化學生的學習積極性,深化課堂改革理念

1、學生是學習的主人,教師只是教學活動的參與者和引導者。學生一開始還不能夠自主探究,甚至學習積極性與主動性不高。此時,做好學生的督促學習工作是非常重要的,盡可培養(yǎng)他們自主探究知識的意識,讓學生能夠自愿去學習。不僅如此,教師還要把課堂全部還給學生。

2、教師必須為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。除此之外,還要認真地處理好課堂教學改革與減負工作之間的關系。盡量讓學生在學習的過程中學得輕松、學得愉快。

在教學過程中,盡量緊扣課文內容的表演活動,喚起學生學習語文的興趣,讓學生在“學、樂”相結合。所以,激發(fā)學生的興趣也是最關鍵的問題,因為“興趣”才是學生最好的老師。

3、知識的點撥與補充以及教師本身語言的規(guī)范化。

在展示匯報的過程中,當學生說出多種答案時,教師就適當?shù)刈龀鳇c撥和補充。要讓學生有一個明確的答案,而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。

4、學生的預習環(huán)節(jié)。

我認為學生的預習應當是教師給學生提出一些預習的大范圍模塊,讓學生按照這個模塊進行預習。而并非直接給學生練習式的提綱去預習課文,這樣的話并沒有完全解放學生的思想,更沒有解放我們的教學模式,反而鎖定了學生的思。,

二、課堂教學改革實施過程中的一些困惑和難題。

1、在課堂教學改革中,也有許多的困惑:少部分學生不討論、交流,在小組中只會濫竽充數(shù),這樣下來還很難達到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學生帶動學困生討論、交流時,那些學困生就無話可說,不會討論。不只這樣,反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去,到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。

2、在進行展示匯報的過程中,就有更多的學生在舉手發(fā)言,這時如果都要讓所有舉手的學生一一發(fā)言,這樣就會影響了展示匯報的時間,更影響了教學進度。若是不讓他們發(fā)言,那也會使學生學習起來沒有興趣,這樣的課堂教學就談不上有沒有什么好的效果了。

3、至于“讓全員參與”這個節(jié)骨眼上的`問題,我還沒有很好地去解決和實現(xiàn)。因為在實施“以學習者為中心”的教學模式中,教師只要徹底地放手讓學生討論問題。在這種情況下,收獲較多的只是平時學習較好的那部分學生,而對于那些學困生就只是一種煎熬,難耐無味了。所以,在本班所有學生當中,積極參與教學活動的學生只達到90%,并沒有達到“參與式”教學模式所要求達到的100%。

以上情況引起的原因是我們學生的語言表達力欠佳,他們會做但無法用口語將它通通順順地表達出來,更不用說完完整整地敘述出來,他們無法把自己內心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學生,更是受本地民族語言的影響,時常把語句倒著說,不用說讓他們準確地表達出自己想要說的事了,就用漢語完整地與同學、老師說通一句話都覺得很難。

現(xiàn)在為了避免學困生無話可說的現(xiàn)象,我在課堂教學中盡量地鼓勵他們都說話,哪怕只說出一句來,只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關鍵問題而已,更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時,我還根據(jù)學生的水平層次,分配給他們不同的任務,讓每個學生能有興趣地認真交流。這樣一來,學生的學習效果也有了進一步的轉變,他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當“小老師”了。

以上之談就是我這幾個多月以來進行課堂教學改革新的體會和困惑,雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”,但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。

語文教學應倡導“大語文”教學。必須引導學生關心廣大的社會生活,否則學不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味,素質教育有利于學生學以致用,學會做人,學會適應多變的社會。在教育教學中應注意以下幾個方面。

一,聯(lián)系生活

聯(lián)系生活進行語文閱讀教學,要在用心感受生活的基礎上深入思考生活,實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面,可以是關于社會人生問題,可以是自己身邊的瑣事,也可以是對人生哲理的領悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時,要求學生聯(lián)系實際設想自己處于逆境,如何正確對待自己的生活,學生們各抒己見。在艱難和逆境面前,你可以屈服,也可以使自己變的更堅強——甚至,你可以改變環(huán)境!你就是改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態(tài)度。這樣學生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時,要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,精神上的自由,那么在平凡考試的壓力下,我們怎樣才能達到逍遙呢?從而揭發(fā)學生聯(lián)系生活實際,說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活,不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,而且便于抓住機會進行思想教育,能起到一石三鳥的作用。

二,積極互動

素質教育強調以學生為中心,在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者,為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境,使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,主動參與到學習過程中,實現(xiàn)意義學習(即達到對知識的深刻理解,而不是機械記憶)。因此我在教《背影》一文中,引導學生由課文選材聯(lián)系生活的實際,引導學生自己去認知“背影”。

全文記父親說的話只有五處,都十分簡單。按理說,在“家中光景很是慘淡”的境遇里,在父子難分難舍的離情中,交談、告誡、囑咐,自是不少,為何只記了這極普通極簡短的幾句呢?引導學生討論后,可以看出文章在這里選材的標準是:只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語,使讀者“讀到這幾句話,不但感到了這些意思,還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。

父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而學生身受父母慈愛,往往身在福中不知福。教學中,應針對學生實際,運用教材的示范作用,對學生進行潛移默化的熏陶感染,并適時給予點撥,使學生對父母形成正確的認識。

三,廣泛應用

學以致用,開展豐富多彩的語文課外活動,可以進一步加強學生的感性認識,激發(fā)興趣,對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而,語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。

語文課外活動,要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動,提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。

四,拓寬知識

拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景,注重學生對課文本身的理解,不會產生時間上的代溝。通過介紹和寫作背景,讀者們讀了本文,多會產生共鳴,并想到自己的父親對自己的親情和的父親并沒有兩樣?!爱敃r的中國,軍閥割據(jù),列強勢力明爭暗斗,混戰(zhàn)不休,百姓生活日益艱難。的家庭,因社會的黑暗也日趨窘迫,‘光景很是慘淡’,‘一日不如一日’。在這一背景下,課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,從家庭的境遇,反映了當時社會的不景氣;父親的關切使感激,父親的艱難掙扎令感動,這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?!?/p>

經(jīng)過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文,為教師引導學生聯(lián)系實際產生實際感,讓學生不至于有不著邊際的感覺,對于讓學生聯(lián)系實際有著良性的輔助效果。

總之,通過有效的教學設計,會使教育質量得到行之有效的提高.

小學語文教學心得體會9

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