2022年在職教育碩士教育學(xué)模擬試題(五)

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一、選擇題(每小題1分，共10分)

1.教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，這是（）[1分]

A教育目的

B教學(xué)目的

C培養(yǎng)目標(biāo)

D教學(xué)目標(biāo)

2.個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律決定了教育工作要循序漸進(jìn)。[1分]

A順序性

B不平衡性

C階段性

D個(gè)別差異性

3.課程計(jì)劃的中心問題是（）[1分]

A開設(shè)哪些學(xué)科

B各門學(xué)科開設(shè)的順序

C各門學(xué)科的課時(shí)分配

D各門學(xué)科的教學(xué)方法

4.人力資本投資除包括職業(yè)訓(xùn)練、衛(wèi)生保健以及為適應(yīng)就業(yè)機(jī)會(huì)變化而進(jìn)行的遷移和信息搜尋等形式外，還應(yīng)包括（）[1分]

A家庭教育

B學(xué)校教育

C社會(huì)教育

D社區(qū)教育

5.提出要設(shè)置“百科全書式”的課程的教育家是（）[1分]

A赫爾巴特

B斯賓塞

C夸美紐斯

D杜威

6.如果一個(gè)人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么不嚴(yán)重的疾病也會(huì)把他擊倒，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）[1分]

A不平衡性

B階段性

C互補(bǔ)性

D個(gè)別差異性

7.從世界教育發(fā)展的歷程看，信息革命后提出了（）的要求。[1分]

A普及初等教育

B普及初級中等教育

C普及高等中級教育

D高等教育大眾化

8.教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。這說明教學(xué)評價(jià)具有（）的功能。[1分]

A診斷教學(xué)問題

B提供反饋信息

C調(diào)控教學(xué)方向

D檢驗(yàn)教學(xué)效果

9.按美的規(guī)律對自己的勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工；對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于（）[1分]

A感受美

B鑒賞美

C創(chuàng)造美

D領(lǐng)悟美

10.對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。[1分]

A人格平等

B自主發(fā)展

C受教育

D主導(dǎo)地位

二、填空題(每小題1分，共5分)

1.通過___實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。[每空1分]

2.學(xué)生在教學(xué)中___的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。[每空1分]

3.學(xué)生理解教材有兩種思維途徑，一是從___，二是從已知到未知。[每空1分]

4.教學(xué)中的生活實(shí)際有三個(gè)方面內(nèi)涵：一是教學(xué)規(guī)定的與實(shí)踐相關(guān)的___；二是學(xué)生本身的實(shí)際；三是社會(huì)實(shí)際。[每空1分]

5.教學(xué)以___為根本目的，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。[每空1分]

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1.狹義的教育[3分]

2.活動(dòng)課程[3分]

3.榜樣示范法[3分]

4.教學(xué)過程[3分]

5.前景教育原則[3分]

四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)

1.教育的民主化主要是指師生關(guān)系民主化。[5分]

2.少年期是人生旅程中的一個(gè)變化身心變化劇烈的時(shí)期。[5分]

3.教師職業(yè)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。[5分]

4.教學(xué)就是智育。[5分]

5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。[5分]

五、論述題(每小題15分共30分)

1.怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”?[15分]

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢谶\(yùn)用講授法時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。[15分]

六、案例分析題(本題15分)

1.開學(xué)第一天，李老師正要把新書發(fā)下，突然發(fā)現(xiàn)幾本書因包裝捆綁過緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴李老師，書不能輕易發(fā)下去，要把這個(gè)問題先解決。于是李老師對同學(xué)們說：“這里有幾本書因?yàn)榘b運(yùn)輸?shù)脑?，留下一些印跡。”李老師把一本書拿出來讓大家看了一下?！斑@幾本書該發(fā)給誰？”李老師請幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的說，按順序發(fā)，輪到誰就是誰的；有的說根據(jù)成績，發(fā)給成績差的同學(xué)；有的說抓鬮……李老師未置可否，讓學(xué)生的思想——暴露了出來。終于有個(gè)同學(xué)說：“老師，發(fā)給我一本書吧?！崩罾蠋熈⒓磫枺骸澳銥槭裁匆槐灸兀俊薄耙?yàn)榭偟糜腥说玫降?，不如我要了吧！”李老師立即表揚(yáng)道：“讓我們?yōu)樗倪@種為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌！”頓時(shí)，全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的強(qiáng)烈暗示下形成的，李老師決定繼續(xù)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”?！斑€有哪些同學(xué)愿意得到一本？”一些同學(xué)舉起手來。李老師有意在教室巡視一遍，故意在一些目光不夠堅(jiān)定的同學(xué)面前停一下。最后，全班同學(xué)的手都舉起來。李老師微笑著對同學(xué)說：“老師為我們班同學(xué)有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書該發(fā)給誰？這樣，我們來一個(gè)演講比賽，看誰能把自己應(yīng)該得到書的理由說得充分，說得有力，誰就能得到一本。大家做評委，由掌聲的熱烈程度來決定，好不好？”有的同學(xué)立即發(fā)言說：“我們生活在一起，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助?！庇械耐瑢W(xué)說：“書的好壞不在于外表，而在于它的內(nèi)容，所以我愿意要一本。”還有同學(xué)發(fā)言說：“為別人帶來更多歡樂的人生才是有意義的人生，我愿意要一本，把好書讓給別人?！薄魂囉忠魂嚨恼坡暟褮夥胀葡蚋叱?。李老師把每一種觀點(diǎn)都來寫在黑板上，并且適時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。李老師又一次窮追不舍：“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神？”于是班上討論開了：勞動(dòng)不拈輕怕重