初中歷史課堂高效教學(xué)方法探究

隨著新課改在初中教學(xué)當(dāng)中的深入，初中歷史教學(xué)中存在的一些問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，其中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效不明顯，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興致不夠高最為突出。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了新課改的進(jìn)程，阻礙了初中歷史教學(xué)改革的發(fā)展。針對(duì)目前這種情況，本文從四個(gè)方面來(lái)探究該如何達(dá)成初中歷史課堂高效教學(xué)的目標(biāo)。一、革新教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的歷史意識(shí)新課改以來(lái)，人們對(duì)初中歷史課堂教學(xué)有了新的要求。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中歷史教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題。小組協(xié)作作為一種新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，和課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，還可以使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終也能讓學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要重視小組協(xié)作這種新型的教學(xué)手段，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和小組協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的歷史意識(shí)的培養(yǎng)。小組活動(dòng)交流有利于學(xué)生拓寬思考，發(fā)散思維。在互相交流的過(guò)程中讓學(xué)生所有的知識(shí)集中起來(lái)，積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓小組里的每一個(gè)人都參與合作和探討，積極發(fā)散每一個(gè)學(xué)生的思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力與意識(shí)。表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)得到大家的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)小組成員之間良好的配合，“一言堂”才變成真正意義上的“群言堂”，學(xué)生之間才能互相進(jìn)步、提高、有收獲。例如，在“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解洋務(wù)派和頑固派之間的主要分歧有哪些，通過(guò)學(xué)習(xí)，知道洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、內(nèi)容及其意義。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，把教材中的“開(kāi)展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的意義”進(jìn)行小組協(xié)作，以三到五人為單位，讓學(xué)生們通過(guò)分工與合作，進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)，最終完成教師安排的任務(wù)。教師所組織的小組合作，不僅可以讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以讓學(xué)生體會(huì)小組探究的樂(lè)趣，最終也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行改正。二、豐富教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的歷史興致由于初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較沉悶，課堂的活躍性比較低，因此學(xué)生很難提起對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興致。游戲化的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)理念，這種方式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性。為了達(dá)成課堂高效教學(xué)的目標(biāo)，教師可以利用游戲化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用游戲化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生們對(duì)枯燥的歷史課堂教學(xué)沒(méi)有興趣，用游戲化的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。在充滿趣味的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，教師提高了教學(xué)質(zhì)量。游戲化的教學(xué)方式能讓每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，也能很好地調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上的教學(xué)時(shí)間比較有限，教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課情況，因此只有通過(guò)不斷豐富課堂教學(xué)形式帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)感，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的精力更加集中?，F(xiàn)今更加提倡素質(zhì)教育，也就說(shuō)明在以學(xué)生為課堂主體的前提下，要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探索知識(shí)中去感悟歷史知識(shí)，提高掌握程度。例如，在“秦統(tǒng)一中國(guó)”一課中，教師可以在課堂教學(xué)中展開(kāi)一場(chǎng)游戲活動(dòng)。首先，教師可以隨機(jī)挑選六名學(xué)生，分別扮演六國(guó)，由教師扮演秦國(guó)，然后結(jié)合課文的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行一場(chǎng)秦國(guó)滅六國(guó)的游戲活動(dòng)。在本次游戲當(dāng)中，教師需要讓其他學(xué)生注意秦朝是如何滅掉其余六國(guó)的，在滅掉六國(guó)之后，又是如何鞏固統(tǒng)一的。利用游戲方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，為達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)提供一定的幫助。三、改善教育方式，進(jìn)行信息化建設(shè)伴隨信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)在社會(huì)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的影響，初中的歷史教學(xué)也逐漸朝著信息化教學(xué)的方向改變著，能否在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)漸漸成為衡量一名教師是否與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，就目前信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用來(lái)看，雖然教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了信息技術(shù)，但是依然有不少教師對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有牢牢抓住信息技術(shù)為初中歷史教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，導(dǎo)致信息化教學(xué)并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的收獲。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)加快教學(xué)的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革，達(dá)成高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。時(shí)代在進(jìn)步，在21世紀(jì)的課堂上還用單一的黑板教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)吸引力不夠，所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)多借助多媒體等信息化技術(shù)手段，使教學(xué)更豐富多彩。例如，在課堂上使用實(shí)物、圖片、錄像等來(lái)展現(xiàn)歷史，會(huì)讓歷史課堂更加充滿趣味性。于學(xué)生而言，課堂教學(xué)形式的變化更多在于課堂知識(shí)內(nèi)容的趣味性。課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于在有限時(shí)間內(nèi)真正抓住學(xué)生的注意力，借助信息技術(shù)以及多種先進(jìn)的科學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的知識(shí)。例如，在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，分析日本投降的原因和結(jié)合近代知識(shí)分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。在教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)中，教師可以利用幻燈片展示相關(guān)知識(shí)，比如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片或文字素材，從而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)如“七大召開(kāi)的時(shí)間、內(nèi)容和意義”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的時(shí)間、意義”等內(nèi)容制作成幻燈片，用有趣又易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提升對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知程度。而且教師還可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上收集并下載一些有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨第七次大會(huì)或抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)影視短片，利用剩余的教學(xué)時(shí)間展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本次課程有更加深刻的理解。加快教學(xué)的信息化建設(shè)，不僅可以讓學(xué)生更快、更容易地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且可以增加學(xué)生的知識(shí)積累。四、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的最終目的就是把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且可以提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展細(xì)致的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)水平，還可以達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)。初中歷史的教學(xué)改革在不斷深化，教師不是一個(gè)人不停地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，在課堂上要把時(shí)間和空間適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)積極思考。教師應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，排憂解難，讓學(xué)生了解并發(fā)揮自己的主體作用。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)既要真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，也要明確素質(zhì)教育的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要逐漸引導(dǎo)，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，不斷進(jìn)步。例如，在“民族大團(tuán)結(jié)”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解民族大團(tuán)結(jié)的概念，掌握我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)所采用的民族政策。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，清楚我國(guó)實(shí)施民族區(qū)域自治的原因、內(nèi)容和意義。在本次教學(xué)中，教師還可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如，民族文化展覽。在本次活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生利用課下時(shí)間收集某一個(gè)少數(shù)民族的相關(guān)習(xí)俗或服飾、文化資料，并把這些凸顯民族特色的圖片或文字下載并打印出來(lái)。接著，教師可以讓學(xué)生在課堂上展覽自己所收集到的有關(guān)少數(shù)民族的資料，并說(shuō)出該民族的服飾、民族文化、習(xí)俗的特點(diǎn)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在本次展覽活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)。五、課前預(yù)習(xí)，深度思考對(duì)初中教學(xué)而言，最重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，課上引導(dǎo)學(xué)生深度思考。初中階段學(xué)生在課堂教學(xué)剛開(kāi)始之前，注意力容易分散，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前知識(shí)有所了解，再講解過(guò)程，學(xué)生的思維就可以更好地跟隨著教師。在現(xiàn)階段的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思想集中的前提是教師留給學(xué)生一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開(kāi)始之前有所思考。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的思考需要教師的引導(dǎo)。想必很多教師都發(fā)現(xiàn)，在初中階段教學(xué)中，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師，忽視了自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考。在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)思考至關(guān)重要，只有學(xué)生真正投入課堂思考，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。初中是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)以及能力提升的重要階段，課前預(yù)習(xí)一方面可以使學(xué)生熟悉課程知識(shí)，另一方面能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高效率。當(dāng)然教師在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題時(shí)，需要有效結(jié)合學(xué)生的能力，如果問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)特別投入，相反如果設(shè)置問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在預(yù)習(xí)中由于體會(huì)不到成就感，也會(huì)影響其積極性。所以教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視課前預(yù)習(xí)。六、課堂教學(xué)結(jié)合辯論比賽，拓展學(xué)生思維在現(xiàn)階段的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，辯論比賽的形式比較貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且對(duì)初中生而言，此種形式可以更快幫助他們拓展思維。在教學(xué)中，合理利用課堂時(shí)間需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效安排，如果在教學(xué)中過(guò)于重視單一的教學(xué)形式，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到枯燥與無(wú)聊，不利于其積極性的提升；而且歷史學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生辯證去看待，而不是單純從一種角度看待問(wèn)題。教師在教授知識(shí)時(shí)，往往只能通過(guò)一個(gè)角度給學(xué)生講解，雖說(shuō)可以達(dá)到快速理解的程度，但是此種方式并不利于學(xué)生的深度思考。課堂辯論比賽的形式可以很好引發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思維，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)有不同的見(jiàn)解，辯論比賽的形式也給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，并且結(jié)合強(qiáng)有力的觀點(diǎn)去為自己的想法辯論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)，特別是在考試中題目不一樣，那么他們應(yīng)用知識(shí)的方式也就不同；另一方面，教師需要有意識(shí)地在教學(xué)中從多種角度引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂上單純憑借知識(shí)講解是完全不夠的，需要讓學(xué)生真正意識(shí)到，只有通過(guò)自己的思考，才會(huì)增強(qiáng)理解。除此之外，辯論比賽的形式也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味，在學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生真正從探索中感悟歷史知識(shí)，感受其奧妙。初中是關(guān)鍵時(shí)期，教師需要通過(guò)課堂教學(xué)形式的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)科教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)。學(xué)生能通過(guò)辯論形式學(xué)習(xí)不同的思考方式，同時(shí)也讓學(xué)生在相互交流中拉近了關(guān)系，有利于融洽課堂氛圍。教師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同以及辯論主題的不同，將辯論賽設(shè)置成不同的形式，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的把握，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂設(shè)置過(guò)程中有效發(fā)揮其作用?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)初