基于深度學(xué)習(xí)的職高英語混合式教學(xué)研究

在新課程背景下，職高教學(xué)要具有內(nèi)涵化、信息化、深度化，教師不僅要掌握扎實(shí)的英語知識(shí)和技能，還能運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)行混合式教學(xué)，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做好教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的工作。學(xué)生要深度理解知識(shí)，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、遷移、整合，有批判性的思維，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，以便更好地解決工作中出現(xiàn)的問題。由此，職高院校要運(yùn)用混合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，本文對(duì)此提出自身的一些見解。一、混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵混合式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等來實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。但這種結(jié)合不是簡(jiǎn)單地結(jié)合，而是在特定任務(wù)和目標(biāo)下，教師進(jìn)行高效、科學(xué)的教學(xué)，這其中包含了許多原理，如心理學(xué)、教育學(xué)等。深度學(xué)習(xí)能開啟教育學(xué)領(lǐng)域深度和廣度的研究，它能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，還能為教師提出可操作性、可視化的教學(xué)路徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)能將課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，能將信息技術(shù)融入英語教學(xué)中，這能為教育提供良好的外部環(huán)境。在深度學(xué)習(xí)理念下，職高英語教學(xué)要遵循多個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極建構(gòu)知識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維、批判性思維、元認(rèn)知對(duì)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工處理，在頭腦中形成相互連接、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑。學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中要實(shí)現(xiàn)一系列的高階思維活動(dòng)，能熟練地運(yùn)用信息整合、批判理解、知識(shí)建構(gòu)、解決問題、遷移與運(yùn)用等多種思維活動(dòng)的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種模式能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是以學(xué)習(xí)者為中心的，可充分獲得線上與線下兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能幫助教師和學(xué)生清晰地了解教學(xué)過程中各自的角色和任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)效果。二、構(gòu)建職高英語混合式教學(xué)模式的原則在中職英語授課過程中，學(xué)生是教學(xué)的主要目標(biāo)，雙方都占據(jù)主體地位。相對(duì)應(yīng)的是教師授課的方式以及運(yùn)用到輔助工具、教材、材料等是客觀因素，客觀因素可以根據(jù)主體和需要教授的主體進(jìn)行調(diào)整、規(guī)劃、研究分析。這些輔助的內(nèi)容，是基于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)方式的重要性的價(jià)值。在有效的教學(xué)練習(xí)中，常見的是主題形式或者教學(xué)材料和圖片，讓學(xué)生看看關(guān)于延伸的學(xué)習(xí)材料的演示，如日常教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)習(xí)分為多個(gè)重點(diǎn)或多個(gè)階段。通過有效地幫助學(xué)生進(jìn)行吸收總結(jié)，通過圖片、視頻等多個(gè)形式，直觀地傳遞給學(xué)生，提高課堂授課的效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由于英語是一種重要的語言工具，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，但伴隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的能力和視野會(huì)進(jìn)行提升、發(fā)展，因此英語教學(xué)需要隨著時(shí)間的變化，適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)生。因此，教師在運(yùn)用混合式教學(xué)模式時(shí)，需要從教學(xué)規(guī)劃的角度去考查學(xué)生實(shí)際能力，制訂適合學(xué)生的階段性計(jì)劃，以幫助學(xué)生解決英語教學(xué)方法的問題，將能力提升到學(xué)生在不同能力階段，針對(duì)不同教學(xué)形式，及時(shí)制定和調(diào)整反饋給學(xué)生的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生慢慢喜歡上英語。三、職高英語課堂實(shí)行深度學(xué)習(xí)的意義職高英語教材具有“夠用、適用”的特點(diǎn)，與職業(yè)教育改革相吻合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要掌握英語核心知識(shí)，還要發(fā)展自身的實(shí)踐運(yùn)用能力和高階思維能力，能為以后崗位的勝任奠定良好的基礎(chǔ)。但當(dāng)前職高英語實(shí)際教學(xué)中存在學(xué)生主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)性不高、關(guān)鍵能力缺少等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象日益凸顯?；旌鲜浇虒W(xué)方式能將學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)深度地融合、遷移，能提高學(xué)生的職業(yè)能力，能強(qiáng)化他們的專業(yè)技能，是優(yōu)化課堂質(zhì)量的有效途徑。教師在線上能充分利用在線資源，制作微課、教學(xué)視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能讓他們不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能最大限度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)中，學(xué)生跟隨教師的腳步，會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師能對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中不理解的知識(shí)進(jìn)行解答。教師還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，借助在線平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，能運(yùn)用智能評(píng)價(jià)工具、大數(shù)據(jù)等形式過程性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)能力、教學(xué)效果進(jìn)行全面的考核。四、職高英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略（一）選擇合理的混合式教學(xué)模式混合式英語教育模式在國(guó)內(nèi)尚處于起步階段，許多有效的教育手段仍在學(xué)習(xí)中，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的模式教學(xué)確實(shí)凸顯出來不可替代的作用。教師根據(jù)學(xué)生可以接受的程度以及學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行教學(xué)的完善和優(yōu)化，在現(xiàn)階段選擇混合教育課程，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新模式教育方法的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)英語的興趣程度，并將其提升到適當(dāng)?shù)?，逐步處理混合型學(xué)生的教育模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初步階段不要采用過多的模式或者復(fù)雜的模式，防止學(xué)生造成感官障礙，興趣下降。例如，在英語教學(xué)中，可以推薦學(xué)生多聽一些英語歌曲，來鍛煉學(xué)生聽的能力，并從中學(xué)習(xí)英語語感或者看一些較為簡(jiǎn)單的英語電影、英語雜志。教師需要建立一個(gè)框架，提高學(xué)生的感知能力。（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源目前，當(dāng)代社會(huì)正面臨重大時(shí)代的技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，科技可以及時(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，重點(diǎn)是有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師混合教學(xué)模式可以將網(wǎng)絡(luò)資源充分納入中職學(xué)生英語教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)資料能使職高學(xué)生更加了解文化背景和英語知識(shí)。在授課過程中通過互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生更好地使用英語和一些英語詞匯背后的歷史故事。（三）激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)代職高課堂是一個(gè)多元文化的課堂，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。雖然目前的英語教材內(nèi)容豐富，但同質(zhì)化問題非常嚴(yán)重，與不斷變化的社會(huì)發(fā)展相比，還是略顯單薄。因此，混合式的教育狀況促使教師必須鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行發(fā)散式思維，使知識(shí)延伸和不斷結(jié)合。例如，將每節(jié)課的內(nèi)容與自己的洞察力結(jié)合起來，制作一個(gè)動(dòng)畫短片，制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖、寫軟文，使用學(xué)生的想象思維，發(fā)現(xiàn)更多有趣的學(xué)習(xí)方式，不僅在學(xué)生社區(qū)更有效地傳播知識(shí)，而且允許學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)，這符合創(chuàng)新思維。五、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下職高英語深度學(xué)習(xí)的途徑（一）混合學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.線上課前教學(xué)在課前，教師要設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的整體思路，能充分研究線上的動(dòng)畫、圖片、課件、微視頻、音頻等資源，上傳到相應(yīng)的平臺(tái)上，以“任務(wù)單”或“作業(yè)”的形式發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些資源，完成作業(yè)。教師還可輔導(dǎo)學(xué)生，在云端對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在這個(gè)過程中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)分析出資源學(xué)習(xí)、在線答疑、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中存在的問題，為線下教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。2.線下課內(nèi)學(xué)習(xí)線下是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，是課堂教學(xué)的主要形式。教師在課前可將學(xué)生在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行整理、歸類，在課內(nèi)加以點(diǎn)精講或點(diǎn)撥，可通過創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)單等形式，解答他們的疑問。對(duì)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。（二）深度學(xué)習(xí)下職高英語混合教學(xué)過程的設(shè)計(jì)1.教學(xué)準(zhǔn)備在深度學(xué)習(xí)理念下，教學(xué)準(zhǔn)備是必不可少的，這是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師在這個(gè)階段要思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，營(yíng)造良好的氛圍，預(yù)估學(xué)生。職高學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的積極性不高，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)背景、興趣愛好，深入了解云平臺(tái)的前端操作，在掌握這些信息后，可設(shè)計(jì)出本單元要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)內(nèi)容整合，選擇合適學(xué)生的呈現(xiàn)方式。以外研社新版Unit4Friendsforever為例，對(duì)剛升入職高的學(xué)生來說，他們?nèi)鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的自信心，在課程中較為被動(dòng)，他們渴望交到更多的朋友，教師可將本單元的教學(xué)結(jié)果定為學(xué)生能用英語描繪人物的性格、討論人物的特點(diǎn)，能詢問他人的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可準(zhǔn)備英文電視劇《老友記》（Friends），這是一部受到學(xué)生喜愛的電視劇，教師可根據(jù)課程與節(jié)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，可通過“頭腦風(fēng)暴”、問卷調(diào)查等形式測(cè)試學(xué)習(xí)者，讓他們掌握重點(diǎn)詞匯：familiar、patience、humour、quality、smart、partner、personality、helpful、plain、comfort，句式：Wecanstayintouchwiththepeoplethatwewanttoremainfriendswith.Thedigitalagealsoenablesustofindpeoplewhoshareourinterests。2.課堂互動(dòng)教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一定的檢查，在檢查的過程中，多與他們進(jìn)行互動(dòng)、交流，討論在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行分析，對(duì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予一定的指導(dǎo)。教師要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)有趣的情境能提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在這過程中，也要提出一些趣味性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能鍛煉他們的思考能力。教師在課前錄制完視頻會(huì)上傳到平臺(tái)上，學(xué)生對(duì)這些視頻進(jìn)行觀看，就視頻的問題進(jìn)行一定的討論。另外，教師在課堂中檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過測(cè)試題是不錯(cuò)的方法，這會(huì)了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中存在的難點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師課堂中要利用角色扮演、情境對(duì)話等方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的討論中，提高他們的合作能力和英語水平。以外研社新版Unit3Theworldofscience為例，本單元的內(nèi)容是對(duì)科技發(fā)展新時(shí)代的思考，教師可首先利用多媒體展現(xiàn)掃地機(jī)器人、智能音箱、電視機(jī)、冰箱等電器的使用過程，配以相應(yīng)的音頻，吸引學(xué)生的注意力；其次可利用PPT展現(xiàn)presentperfectpassivevoice的用法，將學(xué)生分成不同的小組，并讓他們練習(xí)視頻中的短語，如virtualrealitywearabletechflexiblebatteryewenergyvehicles，以此提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3.課后鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)后，進(jìn)行課后鞏固是很重要的，教師運(yùn)用混合教學(xué)法可讓學(xué)生更好地完成課后鞏固，通過課后視頻、閱讀材料等方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好地了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，查找自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，以此對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，拓展自己的知識(shí)面。教師在這一過程中，可以為學(xué)生們挑選一些測(cè)試題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以通過平臺(tái)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱地方，制作一些有針對(duì)性的測(cè)試題，學(xué)生在做完這些題后，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的評(píng)估。同時(shí)，這些測(cè)試題有著一定的隱私性，學(xué)生是獨(dú)立完成的，這樣可以讓英語成績(jī)較差的學(xué)生自尊心不會(huì)受到傷害。教師通過這些方式，可以對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有具體的了解，進(jìn)而檢查教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)是否正確，當(dāng)出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)調(diào)整。以外研社新版Unit3Faster，higher，stronger為例，本單元的內(nèi)容是體育競(jìng)技領(lǐng)域，體現(xiàn)了贏得比賽、超越自我的體育精神有關(guān)。在教師