農(nóng)村幼兒園的科學(xué)教育

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園素質(zhì)教育活動(dòng)的重要組成部分?？茖W(xué)教育從科學(xué)的精神和態(tài)度、科學(xué)探究的過(guò)程和方法、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)三個(gè)角度分別指向三個(gè)核心目標(biāo)：保護(hù)并發(fā)展每個(gè)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心，培養(yǎng)初步的科學(xué)精神和態(tài)度；獲得探究解決問(wèn)題的策略的感性認(rèn)識(shí)；增進(jìn)對(duì)自然界事物和科學(xué)想象的存在、關(guān)系、發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，使其獲得初步的科學(xué)體驗(yàn)、知識(shí)，并具有使用的傾向。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)不僅具有幼兒教育活動(dòng)的一般規(guī)律，還有其自身的特點(diǎn)，即教育內(nèi)容的廣泛性和生活性、教具的直觀性與可操作性、過(guò)程的開(kāi)放性與探究性、活動(dòng)的趣味性與可接受性?？茖W(xué)教育可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，使幼兒園科學(xué)教育具有重要意義。一、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)涵幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷探究過(guò)程，感受和體驗(yàn)科學(xué)精神，并通過(guò)周圍環(huán)境的相互作用獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。2001年7月開(kāi)始實(shí)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確將科學(xué)作為幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，并明確規(guī)定了幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)。2012年10月頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將科學(xué)領(lǐng)域劃分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。由此可見(jiàn)，幼兒科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的興趣情感和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn)等基本能力，以及與人合作、與自然合作的基本意識(shí)。從國(guó)家對(duì)幼兒發(fā)展的要求來(lái)看，幼兒園科學(xué)教育應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索、主動(dòng)尋求解決之道，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敢于探究，從而形成多思多想的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，幼兒也能通過(guò)觀察、探尋等方法了解周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，并重在幼兒習(xí)得新知識(shí)的過(guò)程。二、農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)更多源于自身的生活環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)并探索一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象或領(lǐng)悟人與自然和諧發(fā)展的道理。然而，由于農(nóng)村地區(qū)信息、交通等方面的閉塞，加之硬件設(shè)施不完善，教育資源的匱乏，致使很多農(nóng)村幼兒科學(xué)教育難以開(kāi)展。但并不是說(shuō)我們農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育就沒(méi)有任何的優(yōu)勢(shì)，下面筆者就針對(duì)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育的三個(gè)影響方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。（一）農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)代科技知識(shí)薄弱而自然知識(shí)豐富農(nóng)村的幼兒受生活環(huán)境的制約，他們很少有機(jī)會(huì)走出村子去看看外面的世界，他們的見(jiàn)識(shí)也就不如城市孩子，現(xiàn)代科技方面的知識(shí)是他們最大的弱點(diǎn)，每當(dāng)遇到涉及此類內(nèi)容時(shí)，我們的幼兒總是睜著好奇的眼睛看著教師，聽(tīng)著一些他們聞所未聞的內(nèi)容。科技含量較高很難和幼兒產(chǎn)生共鳴。不過(guò)他們也有自豪的一面，他們?cè)凇翱茖W(xué)”中也有大顯身手侃侃而談的時(shí)候。我們的幼兒渴望知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，他們天天都與大自然親密接觸，比起城里的幼兒更親近自然，可以觀察地里的種子發(fā)芽，看著花朵變成果實(shí)，看著雞蛋里蹦出小雞，看著滿天的繁星，感受著風(fēng)雨前后的氣息及自然的變化，他們從大自然看到了季節(jié)的變遷，他們知道各種家禽、家畜的特性……他們見(jiàn)過(guò)的比我們知道得更多、更詳細(xì)，他們總是興致勃勃地給教師講述者各種植物的特性，而我們只是幫助他們把這些知識(shí)整合提煉。農(nóng)村幼兒在信息結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏塌，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的接觸較少，是他們最大的弱項(xiàng)，即使教師傾其所有也無(wú)法讓幼兒得到滿足，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的科學(xué)教育更接近自然教育。（二）教師專業(yè)能力有限，家長(zhǎng)缺乏引導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師很難做到全科平衡，特別是女性教師較多，導(dǎo)致難以把握住科學(xué)教育的尺度，也很難找到一個(gè)對(duì)幼兒最好的教育手段和方式。在很多科學(xué)活動(dòng)中，不要說(shuō)幼兒，就連教師自身也是知之甚少的，自身專業(yè)知識(shí)體系不夠完善，不能貫徹時(shí)代的科學(xué)教育方針。部分教師教育觀念落后，對(duì)現(xiàn)代教育理念相關(guān)書籍的閱讀量不足，導(dǎo)致其不能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師常將幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知興趣與情感傾向功利主義的需要，表現(xiàn)為對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)心情感生活缺乏深切的關(guān)注，突出幼兒科學(xué)教育中的認(rèn)知目標(biāo)，使幼兒?jiǎn)适?duì)科學(xué)的興趣與情感，從而阻礙了幼兒科學(xué)情感目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。幼兒教育不是幼兒園的單方面行為，家長(zhǎng)在幼兒的教育中也起著非常重要的作用。農(nóng)村家長(zhǎng)的工作大多是繁重的農(nóng)活，沒(méi)有固定的工作時(shí)間，和幼兒獨(dú)處的時(shí)間有限且零碎。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育較為盲目，往往更喜歡進(jìn)行超前教育或者特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而將幼兒對(duì)科學(xué)探索的過(guò)程視為玩樂(lè)，對(duì)幼兒在探索中的發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)也常常忽視或不了解。（三）教育資源有限科學(xué)教育涉及社會(huì)的方方面面，幼兒是不可能有那么多的知識(shí)積累的，需要成年人幫助他們完成積累的過(guò)程。一些較為枯燥、抽象的內(nèi)容，如果沒(méi)有多媒體設(shè)備的演示，就只能通過(guò)教師的描述或?qū)懏?，顯得十分蒼白無(wú)味。同時(shí)，缺乏各種動(dòng)植物標(biāo)本，幼兒園科學(xué)教育中，動(dòng)植物的內(nèi)容占了很大的比例。雖說(shuō)農(nóng)村幼兒園的幼兒有得天獨(dú)厚的自然資源，但是對(duì)平時(shí)接觸不到的動(dòng)植物，是缺乏認(rèn)知的，幼兒的思維以直觀思維為主，他們更容易接受看到的東西，讓他們憑空聯(lián)想記憶中未見(jiàn)過(guò)的東西，是有一定困難的，如果能借助標(biāo)本，就可以幫助幼兒更好更快地接受新知識(shí)。三、農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育中可以采取的措施（一）明確科學(xué)領(lǐng)域的教育目的在農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育中，我們必須先認(rèn)清幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)涵，從幼兒思維發(fā)展情況出發(fā)，立足于幼兒終身發(fā)展來(lái)確立對(duì)幼兒如何進(jìn)行科學(xué)教育。明確科學(xué)教育目的，培養(yǎng)幼兒觀察、探索、思考、操作等能力。讓科學(xué)教育在傳授科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多地還是強(qiáng)調(diào)在情感、態(tài)度、操作等方面的培養(yǎng)和熏陶。（二）保護(hù)好幼兒的好奇心幼兒的好奇心和探究熱情是很強(qiáng)烈的。他們常對(duì)周圍世界中的許多事物、現(xiàn)象感到驚訝、疑惑、不理解，并產(chǎn)生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求，表現(xiàn)出動(dòng)手摸一摸、弄一弄、玩一玩，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)，用鼻子聞聞，好問(wèn)問(wèn)題等行為。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)科學(xué)的第一步，強(qiáng)烈的好奇心能促使幼兒產(chǎn)生求知的欲望，而強(qiáng)烈的求知欲望又能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地接觸、探究周圍世界的熱情，形成對(duì)科學(xué)的穩(wěn)定的興趣。幼兒的好奇心也是很脆弱的，很容易被不恰當(dāng)?shù)慕逃鶋褐坪投髿?。在科學(xué)活動(dòng)中教師首先要保護(hù)每個(gè)幼兒的好奇心，因?yàn)樗麄兺幸活w敏感而好奇的心靈。（三）鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手、善思考科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，幼兒獨(dú)立地進(jìn)行觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，甚至創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)一些別人沒(méi)有注意的問(wèn)題，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這有助于培養(yǎng)其主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手動(dòng)腦等良好品質(zhì)和創(chuàng)新的精神。（四）激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感科學(xué)在促進(jìn)文明發(fā)展的同時(shí)也在損壞人類賴以生存的環(huán)境。科學(xué)教育可以增進(jìn)幼兒對(duì)自然界事物和科學(xué)現(xiàn)象的存在、關(guān)系、發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，使其獲得初步的科學(xué)體驗(yàn)、知識(shí)。自然界萬(wàn)物和科學(xué)現(xiàn)象都以特定的模式存在著，而且是相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、不斷發(fā)展變化著的，它們和人類的生活有著密切的聯(lián)系。幼兒園科學(xué)教育，重在培養(yǎng)幼兒的探索精神及