全面抓實(shí)法治教育 有效助推思政課堂-以小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)“三融三立”課堂教學(xué)模式為例

目前，社會(huì)上形形色色的不良影響，消極文化產(chǎn)生的負(fù)面作用，家庭教育的不當(dāng)，少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率而忽視學(xué)生的法律素質(zhì)的提高等因素，造成一些學(xué)生自私、情感冷漠、欺凌他人、法律知識(shí)掌握甚少，這些現(xiàn)象值得我們深思。由于一些青少年自控能力不足，所學(xué)法律知識(shí)甚少，無(wú)視法律的存在，小小年紀(jì)就以身試法，做了令其抱恨終身、令親人痛徹肺腑的事情，給他人、給社會(huì)造成了不同程度的危害和損失。加強(qiáng)青少年法治教育勢(shì)在必行，要使學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。新時(shí)代培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)出的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)時(shí)能否擔(dān)當(dāng)國(guó)之重任，是對(duì)當(dāng)今每一位教師的一個(gè)考驗(yàn)。把每一名學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法之人，對(duì)思政教師更是一個(gè)高規(guī)格的考驗(yàn)。萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的起步階段，小學(xué)道德與法治學(xué)科課堂是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德起步的主陣地，那么怎樣把學(xué)生從小培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜四兀客ㄟ^(guò)實(shí)踐，筆者以小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)“三融三立”課堂教學(xué)模式為例，從四個(gè)方面提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的法治教育，可有效助推思政課堂。一、融入生活實(shí)際，規(guī)范學(xué)生行為，增強(qiáng)法治意識(shí)一個(gè)人從小接受的教育，會(huì)為他奠定最初的思想與性情，長(zhǎng)大后就會(huì)在其內(nèi)心留下相應(yīng)的印跡。近代教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币虼?，人自幼就應(yīng)該通過(guò)良好的養(yǎng)成教育去形成好習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣與道德素質(zhì)對(duì)人的一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種最初的影響將伴隨人的一生，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，做人還是處世，它都以一種無(wú)比頑強(qiáng)的姿態(tài)影響著人們生活中的細(xì)枝末節(jié)，甚至主宰著人的一生。播種好的行為，就會(huì)收獲好的習(xí)慣；播種好的習(xí)慣，就會(huì)收獲好的性格；播種好的性格，就會(huì)收獲好的命運(yùn)。一個(gè)人的習(xí)慣對(duì)他的行為具有一定的指導(dǎo)作用，將法治教育融入思政課教學(xué)，要具有實(shí)效性，需要教師認(rèn)真把握教育規(guī)律。學(xué)生的不良行為，是其自身犯罪的前兆。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都不能忽視規(guī)范學(xué)生的行為。有些學(xué)生強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；無(wú)視紅燈，橫穿馬路；曠課，夜不歸宿；打架斗毆、辱罵他人；不尊重他人，校園欺凌；故意毀壞公物；心胸狹窄、自私自利，等等。這一系列不良行為都不能忽視，應(yīng)該及時(shí)加以恰當(dāng)耐心的教育，時(shí)時(shí)告誡學(xué)生“勿以惡小而為之”，教育他們應(yīng)該從小具有好品行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們知道不良行為不僅會(huì)造成不良后果，甚至?xí)|犯法律。在教育中，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在家做個(gè)好孩子，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在社區(qū)做個(gè)好公民，時(shí)刻以“新三好”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不該做的事情堅(jiān)決不做。學(xué)校還要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等；在社區(qū)讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些村規(guī)民約；讓學(xué)生把自己的所作所為與自身素質(zhì)的提高及知法守法聯(lián)系起來(lái)思考，從而使學(xué)生自身行為更加規(guī)范，法治意識(shí)得以增強(qiáng)；使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，能處處遵守社會(huì)公德，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，遵守國(guó)家法律、法規(guī)，自覺(jué)抵制違法犯罪行為的引誘，讓學(xué)生始終有一種自尊、自律、自強(qiáng)的積極人生態(tài)度。充分利用思政學(xué)科教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育勢(shì)在必行。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，法治教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師必須充分把握道德與法治、課程與法治教育之間的關(guān)系，將法治思想有意識(shí)地滲透到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生知法、守法、懂法，以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，形成良好的知識(shí)體系。以小學(xué)道德與法治教材為例，低年級(jí)的“這樣安全嗎”“交通信號(hào)要知道”“升國(guó)旗”“課間十分鐘”等這些內(nèi)容更好地從規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣入手，融入生活實(shí)際，規(guī)范學(xué)生行為，增強(qiáng)其法治意識(shí)。課堂教學(xué)關(guān)系學(xué)生生活的各個(gè)方面，利用課堂教學(xué)講解法律條文很重要，如在教學(xué)內(nèi)容中將《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白過(guò)馬路、在公共場(chǎng)所的行為等這些小事兒一旦做不好就會(huì)違法。所以，充分利用思政課堂學(xué)習(xí)法律，強(qiáng)化學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生自覺(jué)遵守法律，養(yǎng)成一種會(huì)用法律自治的好習(xí)慣，成為遵紀(jì)守法的好公民。二、利用情境教學(xué)，融入法律知識(shí)，加深理解法治對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，光靠教師的一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，即使具有教育意義的內(nèi)容也不能產(chǎn)生最佳的效果。貧乏的語(yǔ)句，空洞的說(shuō)教，會(huì)使學(xué)生感到茫然。由此，教師在課前根據(jù)法治教育的內(nèi)容，事先在網(wǎng)上找到相關(guān)資料，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用直觀、形象的情境教學(xué)，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更好地理解掌握所學(xué)的知識(shí)。如果利用情境教學(xué)將法治教育的內(nèi)容跟網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用有機(jī)融為一體，既體現(xiàn)了信息技術(shù)的強(qiáng)大威力，又展示了情境教學(xué)實(shí)效，還充分展示出法治教育在學(xué)科教學(xué)融入的有效性，聲音、圖像、文字的完美結(jié)合，使課堂教學(xué)更精彩，真正實(shí)現(xiàn)法治教育與信息技術(shù)融入、情境教學(xué)實(shí)效的“三贏”。小學(xué)道德與法治教育的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫離開(kāi)來(lái)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，從而出現(xiàn)認(rèn)知障礙，這是極其不利的。小學(xué)生的邏輯思維、抽象思維尚需培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的了解都是從現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累的，通過(guò)對(duì)日常生活的模仿、觀察來(lái)獲得思想認(rèn)知。為此，小學(xué)道德與法治教育應(yīng)當(dāng)重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，做到優(yōu)化，保證課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)“做聰明的消費(fèi)者”教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置學(xué)生到超市購(gòu)買(mǎi)東西的情境，讓學(xué)生在課堂上就有身臨其境的感受，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)，懂得合理消費(fèi)，做到消費(fèi)不浪費(fèi)。教師還可以在課堂教學(xué)中把法治教育的相關(guān)內(nèi)容摘錄下來(lái)，配上相應(yīng)的情境圖，采用圖文并茂的形式展示給學(xué)生，這樣的法治教育比只有文字說(shuō)明形象生動(dòng)得多。在課堂教學(xué)中融入《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，讓學(xué)生懂得作為消費(fèi)者有權(quán)索要發(fā)票，發(fā)票是消費(fèi)者更換商品、保修商品、解決糾紛、索要賠償?shù)膽{證，也是國(guó)家管理財(cái)政、征收稅款的重要工具。因此，購(gòu)買(mǎi)物品接受服務(wù)時(shí)一定要索要發(fā)票。這種利用情境教學(xué)，融入法律知識(shí)，讓學(xué)生能接受、愛(ài)觀看并主動(dòng)參與，能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)法律知識(shí)的理解。三、注重形式多樣，融入實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，單一的教育形式時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，學(xué)生自然也不會(huì)用心記，所做工作事倍功半，在學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，可采用以下幾種活動(dòng)形式。（一）引入式教學(xué)方式隨著素質(zhì)教育的積極推廣，教育部門(mén)對(duì)法治教育提出了全新要求，需要積極宣傳法律法規(guī)，充分彰顯遵法守法的重要性，讓人們能更好地利用法律武器保護(hù)自己，這對(duì)提升道德與法治教學(xué)的實(shí)效性具有十分重要的意義。因此，需要教師對(duì)道德與法治課堂教學(xué)給予足夠的重視，并采取積極有效的措施，如用引入式教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率。引入式教學(xué)方式即把所講解的法律主題知識(shí)與相關(guān)聯(lián)的人物引入校園，引入課堂教學(xué)。讓學(xué)生感到新穎、有趣。如禁毒教育，可邀請(qǐng)禁毒大隊(duì)的警察；交通安全教育可邀請(qǐng)交通警察；如何保護(hù)自己、預(yù)防犯罪，可邀請(qǐng)片區(qū)民警；特別是“一號(hào)檢察建議”要認(rèn)真了解落實(shí)，更需要邀請(qǐng)檢察官進(jìn)入學(xué)校，全面關(guān)注未成年人成長(zhǎng)，加強(qiáng)校園安全管理，確保教師隊(duì)伍純潔，提高法治教育效果。這樣的引入式教學(xué)，比單一由教師講解的效果更進(jìn)一步，自然也體現(xiàn)了學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。（二）互動(dòng)式教學(xué)方式教學(xué)中，如果都是“滿堂灌”“一家言”，久而久之，學(xué)生就會(huì)成為接收器、盲從者，就談不上提高學(xué)習(xí)興趣了，對(duì)知識(shí)的掌握自然牢固性也不強(qiáng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。由此，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使其人人得以盡其能、展其才。采用相互競(jìng)猜、有獎(jiǎng)?chuàng)尨?、我能行、大比拼、奪紅旗等互動(dòng)形式，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果自然事半功倍。（三）“身入式”教學(xué)“身入式”即親身實(shí)踐，親身感受。教材只是知識(shí)的載體，而學(xué)生才是獲取知識(shí)的主體。因此，每天教師講，學(xué)生聽(tīng)，有點(diǎn)單調(diào)，不能完全激起學(xué)生對(duì)教材的興趣，由此在思政課上進(jìn)行法治教育時(shí)，可舉行一些活動(dòng)讓學(xué)生參與，親身實(shí)踐加以體會(huì)，如“少年模擬法庭”“小小法官”等。以小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)“友善相待”“文明有禮”“服務(wù)社區(qū)”為例，引導(dǎo)學(xué)生利用周末查找一些與所定主題相關(guān)聯(lián)的《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》等法律知識(shí)，再選拔學(xué)生分別扮演審判長(zhǎng)、書(shū)記員，原告、被告及相對(duì)應(yīng)的律師，活動(dòng)可以先在班上舉行，再逐漸推廣到學(xué)校舉行，在校內(nèi)如果有一定的影響力，可帶著學(xué)生到社區(qū)舉行。另外，還可以采用講故事、演講比賽活動(dòng)讓學(xué)生親自參與，根據(jù)情境扮演角色讓學(xué)生當(dāng)面點(diǎn)評(píng)。通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力；既激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，又掌握了所學(xué)的相關(guān)法律知識(shí)。四、整合學(xué)科教學(xué)，抓實(shí)法治教育，助推思政課堂學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)上，特別是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，首先應(yīng)該組織全體教師參加切實(shí)的相關(guān)法律知識(shí)培訓(xùn)，嚴(yán)格教師職業(yè)道德規(guī)范，切實(shí)提高教師的法治觀念和法律意識(shí)，并掌握一定的法律知識(shí)。注重整合學(xué)科教學(xué)，拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的范圍。如語(yǔ)文學(xué)科中《凡卡》這篇文章，可聯(lián)系《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》；《雞毛信》《夜鶯之歌》等課文中除學(xué)習(xí)文中主人公靈活機(jī)智對(duì)待侵入者之外，還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際教會(huì)學(xué)生對(duì)付違法犯罪分子的策略，當(dāng)遭受到不法分子侵害時(shí)，采用靈活的方法進(jìn)行自我保護(hù)，在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候，在保證自身不受傷害的情況下，機(jī)智勇敢地同違法犯罪分子作斗爭(zhēng)。數(shù)學(xué)學(xué)科中，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，以統(tǒng)計(jì)過(guò)往車(chē)輛為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)講解一些交通安全的法律法規(guī)，讓學(xué)生增加一些相關(guān)的交通安全知識(shí)，讓學(xué)生記住一些重要的電話及其作用，如110、119、122、120等。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，以六年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們的守護(hù)者”這部分內(nèi)容為例，教師應(yīng)特別結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生理解法律的作用，知道法律與道德都是社會(huì)的基本規(guī)則，法律如同指南針告訴我們正確行為的方向，要積極承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家的責(zé)任。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入了解《中華人民共和國(guó)憲法》，讓學(xué)生明白作為中國(guó)公民必須愛(ài)國(guó)守法，為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)；六年級(jí)上冊(cè)第四單元“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”中，指導(dǎo)學(xué)生了解《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。整合學(xué)科教學(xué)，拓展法治教育的范圍，使青少年理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能，讓學(xué)生處處能受教育，助推思政課堂的有效性。五、結(jié)語(yǔ)青少年是祖國(guó)的希望和未來(lái)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，把青少年培養(yǎng)成為合格的“四有”新人，是關(guān)系到我國(guó)的事業(yè)是否后繼有人，關(guān)系到黨和國(guó)家的前途，關(guān)系到民族興衰的大事。道德與法治是一門(mén)非常重要的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助其樹(shù)立正確的法治觀念。對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施道德與法治教育，不僅是促進(jìn)其他課程高效開(kāi)展的基礎(chǔ)，在學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中也發(fā)揮著重要的作用。由此，學(xué)校教育要把對(duì)學(xué)生的法治教育放在首位，特別是在小學(xué)道德與法治學(xué)科中采用規(guī)范學(xué)生行為，增強(qiáng)法治意識(shí)；利用情境教學(xué)，加深對(duì)法治