課件：開啟創(chuàng)新思維課件：開啟創(chuàng)新思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)BasicCourseofInnovationandEntrepreneurship

創(chuàng)意/創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)/模塊二開啟創(chuàng)新思維第一篇識創(chuàng)新之鑰【學習目標】知識目標認識創(chuàng)新思維及其分類，了解思維定勢。

能力目標（1）掌握破解思維定勢的方法。（2）提升創(chuàng)新思維靈活運用能力。情感目標培養(yǎng)學生勤于思考，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的好習慣。請?zhí)鎿Q文字內(nèi)容袁隆平水稻種植技術(shù)創(chuàng)新案例導讀袁隆平是雜交水稻研究的開創(chuàng)者，是世界上第一個將水稻的雜交優(yōu)勢成功地應用于生產(chǎn)的科學家，幾十年來致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應用與推廣，為我國糧食安全、農(nóng)業(yè)科學發(fā)展和世界糧食供給做出了巨大貢獻。他把水稻比作“核武器”，對手是饑餓，他贏了。袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)創(chuàng)新。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設想并進行科學實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻成為突破“三系”配套的關(guān)鍵，1972年育成中國第一個大面積應用的水稻雄性不育系“二九南一號A”和相應的保持系“二九南一號B”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設想，被同行們譽為“雜交水稻之父。案例導讀思考與探究問題一：創(chuàng)新從哪里開始？問題二：創(chuàng)新又是如何產(chǎn)生的？任務一創(chuàng)新思維認知一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵創(chuàng)新思維（InnovativeThinking）----以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果，是多種思維方式的綜合運用。任務一創(chuàng)新思維認知二、創(chuàng)新思維的類型收斂思維：以某種研究對象為中心，將眾多的思路和信息匯集于這個中心點，通過比較、篩選、組合、論證從而得出在現(xiàn)有條件下解決問題的最佳方案。如：考試發(fā)散思維：又稱求異思維，是人在思考問題時，充分發(fā)揮想象力，以某一點為中心，向四面八方想，以探求多種答案的思維過程和方法。如：一物多用、一題多解沒有發(fā)散思維的廣泛收集,多方搜索,收斂思維就沒有了加工對象,就無從進行；反過來,沒有收斂思維的認真整理,精心加工,發(fā)散思維的結(jié)果再多,也不能形成有意義的創(chuàng)新結(jié)果。（一）發(fā)散思維與收斂思維任務一創(chuàng)新思維認知（二）聯(lián)想思維、形象思維和創(chuàng)造思維搜索三種思維的圖片，做連線題聯(lián)想思維形象思維創(chuàng)造思維大家猜猜每個圖都是什么思維類型你答對了嗎？任務一創(chuàng)新思維認知（三）轉(zhuǎn)移思維和其他思維轉(zhuǎn)移思維：就是在思考、處理問題時，將對方或自己的視線巧妙的轉(zhuǎn)移到本不該注意的地方，然后因勢利導，創(chuàng)造成功機會的一種思維方法。（益達口香糖視頻）逆向思維靈感思維加減思維類比思維邏輯思維任務一創(chuàng)新思維認知（四）互聯(lián)網(wǎng)思維（視頻）（喬布斯蘋果廣告1997年，一支60秒廣告的橫空出世，讓離宣告破產(chǎn)只剩90天的蘋果公司，完成了自我救贖，并在今天成為全球市值最高的企業(yè)。這則廣告是喬布斯生前親自撰寫并配音的版本，其中的廣告詞也是喬布斯一生最愛?。┯脩羲季S簡約思維極致思維迭代思維社會化思維流量思維大數(shù)據(jù)思維平臺思維跨界思維任務二思維定勢的破解

思維定勢-----根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，在頭腦中形成的一種固定的思維模式，受到一個框框的限制，缺乏求異性與發(fā)散性，難以打開思路，難以產(chǎn)生出創(chuàng)造性的思維結(jié)果。思維定勢產(chǎn)生的根源：一是行為和思考的習慣二是成長教育過程。一、思維定勢的定義任務二思維定勢的破解二、思維定勢的類型任務二思維定勢的破解三、思維定勢產(chǎn)生的根源

（一）思考習慣根據(jù)自己以往的經(jīng)驗、知識、認識來思考問題，思考方式固定，因為這樣固定的思考習慣更加省力，更加容易，不再需要長時間摸索。（二）行為習慣受思維等因素影響，在較長期或長期行為活動中，逐漸形成的一種比較穩(wěn)定、固定的行為模式。任務二思維定勢的破解四、思維定勢的破解方法1.變順著想為倒著想2.