中小學信息技術(shù)教材介紹

中小學信息技術(shù)教法引見甘肅省義務教育中小學教材甘肅教育科學研討所gsier概念界定信息概念的了解

——信息科學開展信息論產(chǎn)生于20世紀40年代末，最早局限于通訊領(lǐng)域〔通訊實際〕。20世紀60年代末70年代初出現(xiàn)信息科學。信息科學涉及數(shù)學、通訊實際、控制論、計算機科學、人工智能、電子學、自動化控制以及物理學、生物學等多個領(lǐng)域，是一個邊緣學科?！笆熘臇|西所以不是真正知道的東西，正由于它是熟知的〞——黑格爾概念界定1)信息是人們對事物了解的不確定性的度量，從而把信息看作是不確定性的減少或消除。2)信息是控制系統(tǒng)進展調(diào)理活動時，與外界相互作用、相互交換的內(nèi)容。3)信息作為事物的聯(lián)絡、變化、差別的表現(xiàn)。4)信息表現(xiàn)了物質(zhì)能量在時間和空間上的不均勻分布。5)信息是系統(tǒng)的組織程度、有序程度。6)信息是由物理載體與語義構(gòu)成的一致體。概念界定狹義的信息指的是能反映事物存在和運動差別的、能為某種目的帶來有用的、可以被了解或被接受的音訊和情況等。這一定義闡明：1、信息是客觀世界與客觀世界、自然屬性與社會屬性的一致，具有實意圖義。2、信息的重要價值在于人類對事物認識過程中不確定性的消除或減少。3、信息不是知音訊的反復，而是未知的內(nèi)容。概念界定廣義的信息指的是客觀世界中各種事物的存在方式和它們運動形狀的反響。這一定義闡明：1、客觀世界的一切事物及其運動是信息之源，信息是對事物運動、變化形狀的客觀描畫。2、信息是客觀事物之間相互作用和相互聯(lián)絡的反響。3、信息不是事物本身，而是事物所提示的內(nèi)容。概念界定英文中信息〔Information〕的含義是情報、資料、音訊、報道、知識、見聞的意思，所以長期以來人們往往把信息與音訊、知識、情報當作同義語。所謂情報是一種特定的知識性信息，是有目的有實效、經(jīng)過傳送獲取的涉及一定利害關(guān)系的特定情況報道或資料整理的結(jié)果。人們通常所說的音訊是指包含某種內(nèi)容和意義的音信，音訊是信息的詳細反映方式，信息是音訊的內(nèi)容。知識是人類社會實際閱歷的總結(jié)，是人的客觀世界對客觀世界的概括和照實反映。概念界定信息情報知識信息、知識、情報關(guān)系圖對“信息技術(shù)〞的了解概念界定1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技藝的總和?！残畔⑴c人的本質(zhì)關(guān)系〕2)信息技術(shù)是指對信息進展采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和?！残畔⒓夹g(shù)功能與過程〕3)信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法，對圖文聲像各種信息進展獲取、加工、存儲、傳輸與運用的技術(shù)之和。對“課程〞的了解概念界定課程是教師、學生、教材、環(huán)境四要素間繼續(xù)交互作用的動態(tài)情景，是一種動態(tài)的、開展的系統(tǒng)，是滿足學生學習和開展的活動總和。按課程設(shè)置管理分為國家課程、地方課程、學校課程。目前，我國中小學信息技術(shù)課程被確定為國家課程。對“信息素養(yǎng)〞的了解概念界定信息素養(yǎng)〔InformationLiteracy〕概念的提出和對其的系統(tǒng)研討始于20世紀70年代，隨后，不同國家的不同窗者和研討團體，在不同時期，以不同的目的提出了不同的界定。最早是由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席的澤考斯基于1974年提出來的：“具有信息素養(yǎng)的人，是指那些在如何將信息資源運用到任務中這一方面得到良好訓練的人。有信息素養(yǎng)的人曾經(jīng)習得了運用各種信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力，以構(gòu)成信息處理方案來處理問題。概念界定1989年，美國圖書館協(xié)會的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會〞在報告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必需能認識到何時需求信息，并具有檢索、評價和有效運用必要信息的才干。〞對“信息素養(yǎng)〞的了解概念界定規(guī)范1：具有信息素養(yǎng)的學生可以有效和高效地獲取信息。規(guī)范2：具有信息素養(yǎng)的學生可以批判性地并按要求評價信息。規(guī)范3：具有信息素養(yǎng)的學生可以準確地、有發(fā)明性地利用信息。教學方式：是指在一定的教育思想、教學實際和學習實際指點下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，開展的教學活動進程的穩(wěn)定構(gòu)造方式。幾種常見的根本教學方式：1、講授演示。〔口語+投影，適宜概念性復雜問題的講授〕2、啟發(fā)式?！矄l(fā)學生思索，主導+主體〕3、課堂討論?！步處熞O(shè)計主題、掌控過程、引導方向〕4、探求式?！惨龑W生完成特定義務的探求學習〕5、實驗操作。〔教師指點上機實驗〕6、穩(wěn)定復習?！矎娀洃洝⒓訌娏私馐侵R系統(tǒng)化〕教學方式本套教材根據(jù)全新的理念編寫而成，在教學組織、教學內(nèi)容、教學評價、師生關(guān)系等方面都有諸多革新。這無疑對一線教師提出了很高的要求。教師不僅業(yè)務程度要強，要及時跟上科技開展的步伐，還要具備較強的組織才干和創(chuàng)新才干。教師在教學過程中要扮演好本人的角色，引導學生自主學習和發(fā)明。為使本套教材能得以有效實施，希望教師參考以下建議：教學建議〔一〕使高興成為學習和發(fā)明之源教學初始，教師要留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和求知欲；教學中要鼓勵引導，讓學生領(lǐng)會學習和創(chuàng)作的高興；評價時要注重個體差別，給予每個孩子以照顧和鼓勵，注重學生之間的互評和相互欣賞?？傊?，整個教學過程中要使學生在高興、寬松的氣氛中學習、創(chuàng)作和交流。教學建議案例：初中第二冊第三章網(wǎng)頁制造教材上的實例是制造“中學生樂園〞的主頁，當教師按照例子講授完成后，學生可按“實際反思〞欄目中的標題本人制造一個網(wǎng)頁，也可以充分發(fā)揚想象力，發(fā)明性地制造書本上沒有講到的網(wǎng)頁。教師不用約束，和給予干擾意見。只需學生高興，情愿去做就好。要知道，學生在愉悅的環(huán)境中接受知識的速度和效率是最高的。教學建議〔二〕用好教材教材作為課程的重要資源，只是開展教與學的指點性或建議性資料，是一種工具和手段，而不是教學目的和主宰。在運用教材時，教師不用局限于或固循教材中已有的教學設(shè)計〔教材中已有了教學方法和教學設(shè)計的引導〕。教材不是教案，教材是更好組織教學內(nèi)容的根據(jù)，提供教師一定方法、素材，提供學生學習的例子、實際根據(jù)。教學建議案例：初中第一冊第四章文字處置教材上是制造一張引見“麥積山〞景點的小報，目的是讓學生一邊學習Word2003，一邊完成制造。教師在充分備課的根底上也可將教材上有關(guān)Word2003的知識點轉(zhuǎn)移到其它景點小報的制造上，如學生所在地的景點引見或者國外景點的引見小報等。教學建議〔三〕注重實際在教學中，教師要把信息處置與交流的思想貫穿到教學的一直，讓學生運用信息技術(shù)處理本人身邊的日常學習與生活中的實踐問題，突出實際性。這一方面是迎合信息技術(shù)課程本身的特點，另一方面是為了添加學生的過程性體驗，讓學生在閱歷實際的過程中產(chǎn)生豐富的個性化體驗，促進對信息技術(shù)與信息文化的了解，提升本身的信息素養(yǎng)。教學建議案例：初中第一冊綜合實際活動本地小吃該活動是讓學生設(shè)計制造內(nèi)容為“本地小吃〞的小報，要求要圖文并茂、有創(chuàng)意并要在全班展現(xiàn)進展評選。其目的是學習Word2003，我們教學時可將制造限制放開，使學生深化實際，貼近生活，即可制造賞心順眼的宣傳小報，也可鼓勵學生發(fā)現(xiàn)一些社會問題，洞察一些社會景象。不僅使學生熟習了Word2003的運用，還加強了社會責任感，逐漸構(gòu)成更高層次的才干和素養(yǎng)。教學建議〔四〕明確教師在教學中的位置和作用在信息技術(shù)教學中，學生處于主體位置，是自主學習、自我發(fā)明的主人；教師是課程的開發(fā)者、學習活動的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計者和咨詢者以及思想的點撥者。在活動過程中，教師要引導和促進學生的學習活動，為學生的學習和發(fā)明提供協(xié)助和效力，而不過多干涉學生發(fā)明的過程。學生學習興趣的激發(fā)，學習活動的展開，學習動機的維持，尤其創(chuàng)新思想的訓練都離不開教師。教學建議〔五〕評價方式多元化教師要尊重學生的發(fā)明性和個性，要面向全體學生。實施評價方式多元化是提高學生學習興趣的重要手段和戰(zhàn)略，目的是鼓勵學生大膽嘗試、探求和發(fā)明，發(fā)現(xiàn)學生的點滴提高，維護學生學習的積極性，引發(fā)求知欲，使學生獲得成就感，樹立自自信心，使每一個學生都能在不斷的鼓勵中得到開展。教學建議案例：初中第二冊第四章多媒體演示文稿的制造對于學生制造出的多媒體演示文稿，教師應給于積極、一定的評價。學生的奇思妙想應及時表揚。對學生作品的評價也不應局限于教師一人，可以讓家長、學生共同參與。還可組織一些諸如“會展〞之類的活動，讓全校師生共同欣賞。即使對出現(xiàn)問題的評判語氣也因該盡量緩和，用詞應講究藝術(shù)。教學建議北京大學附屬中學李冬梅教師課堂教學方式改革實際閱歷領(lǐng)會：青少年信息技術(shù)教育可以采取以學生為中心，以義務為主線，培育學生興趣，發(fā)揚學生自動性、發(fā)明性。注重學習過程和實踐運用?？己朔绞椒譃椋哼^程式考核、電子作品設(shè)計和上機考試三大部分。信息技術(shù)作為一種運用工具，表達在要求學生在學習完成每個模塊后，都能運用本模塊的功能完成一個電子作品。教學案例研討北京大學附屬中學李冬梅教師課堂教學方式改革實際每個模塊的教學過程普通分為兩個階段：第一階段：根本知識的學習階段〔義務驅(qū)動式教學方式〕第二階段：電子作品設(shè)計階段〔自主學習方式〕教學案例研討教師隨時處理遇到的問題教師檢驗學生所做的義務并作記錄學生完成義務后在計算機上“自在活動〞第一階段課堂教學過程流程圖開場終了教師提出義務，給出樣板多媒體計算機學生討論、分析義務發(fā)現(xiàn)新問題教師講解義務中碰到的新問題多媒體計算機學生上機實際，完成義務教師檢查YN第二階段課堂教學過程流程圖開場教師隨時解答學生設(shè)計過程中的問題多媒體計算機閱讀以往學生作品，開辟思緒；構(gòu)思設(shè)計本人的作品開場設(shè)計作品搜集資料與素材學生完成作品并提交教師終了目前課堂