圓的面積一教學(xué)反思600字范文

圓的面積一教學(xué)反思600字范文（10篇）圓的面積一教學(xué)反思600字范文1

圓也是最常見的平面圖形，它是最簡潔的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下方探究圓的面積計算的方法奠定根底。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文2

透過學(xué)生的操作，教師再運用flash動畫演示、幻燈片等多媒體幫助教學(xué)手段。這樣教學(xué)重點得以突出，教學(xué)難點得到分散。透過計算機的聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)潛力，圖像的”翻滾、閃耀、重復(fù)、定格、顏色變化及聲響效果等能給學(xué)生以新穎的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的專心性、主動性、制造性。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文3

學(xué)生透過操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參加，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。透過觀看、爭論、比擬、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣使學(xué)生始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探究活動中來。學(xué)生思維在溝通中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和制造性得到充分激發(fā)，探究潛力、分析問題和解決問題的潛力得到了提高。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文4

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了根底練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次，從三個不一樣的層應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展檢測。第一，根底練習(xí)穩(wěn)固計算公式的運用，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式；其次，提高練習(xí)收集了身邊的實際資料，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活，得到敏捷運用；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的學(xué)問（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又熬煉了學(xué)生的綜合運用潛力。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性，教師注意了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點?？傊虒W(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，表達(dá)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加獵取學(xué)問的全過程，主動地探求學(xué)問，強化學(xué)生的參加意識，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展，提高課堂教學(xué)。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文5

?圓的面積》，是九年制義務(wù)教育六年級的教材。圓是小學(xué)階段最終的一個平面圖形，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的熟悉，到學(xué)習(xí)曲線圖形的熟悉，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是討論問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。

通過對圓的討論，使學(xué)生熟悉到討論曲線圖形的根本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的學(xué)問面，而且從空間觀念來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對四周事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡潔的統(tǒng)計圖打下根底。

一．明確概念圓的面積是在圓的周長的根底上進(jìn)展教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個根本概念，學(xué)生必需明確區(qū)分。=πrh=r，平行四邊形的面積=圓的面積，從而推導(dǎo)出s=πs=π×r×r=πr2。

此時，讓學(xué)生觀看思索，利用手中的16等份的圖形紙片，拼一拼，還能拼成哪些圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，小組合作，共同探究。并依據(jù)拼成的圖形，推導(dǎo)圓的面積公式。固然，還能拼成三角形，梯形，長方形等，這里課件沒有一一演示，而是留給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自由創(chuàng)新。正如《畫》談“馬一角”的文字，“看似未曾著墨處，煙波浩渺滿日前?！苯Y(jié)合學(xué)生拼成的圖形并推導(dǎo)，采納不完全歸納法，發(fā)覺都推導(dǎo)出s=πr2，通過試驗操作，經(jīng)受公式的推導(dǎo)過程，不但使學(xué)生加深對公式的理解，而且還能有效的培育學(xué)生的規(guī)律思維力量和勇于探究的科學(xué)精神，學(xué)生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美，品嘗到勝利的喜悅。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文6

本節(jié)課充分表達(dá)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的探究性自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想。并在師生互動、生生互動中去完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生已經(jīng)有了探究三角形、平行四邊形、梯形面積公式的閱歷。本課一開頭我就鼓舞學(xué)生回憶以前是如何討論平面圖形的面積的呢？此刻又如何探究圓的面積呢？剛開頭學(xué)生有點不知所措。但此刻回想起來，應(yīng)領(lǐng)先我讓學(xué)生猜想圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，這樣的引入可能能讓學(xué)生解答出我的問題。其次再經(jīng)過把圓從8等份、16等份、32等份分圓再把圓片拼起來，從一個不規(guī)章圖形，到近似是的一個長方形。再讓學(xué)生從這個長方形中找到圓的周長，從8等份拼成的不規(guī)章圖形到32圖形拼成的近似一個長方形，從中得出規(guī)律。最終得到長方形的長就等于打下根底。

圓的周長的一半，而它的寬就是圓的半徑，可能得到長方形的面積可能近似地看作圓的面積。最終推導(dǎo)出圓的面積公式。讓學(xué)生明白新的問題能夠轉(zhuǎn)化成舊的學(xué)問，并利用舊的學(xué)問解決新的問題。經(jīng)過這樣的抽象和概括出問題的本質(zhì)，由于學(xué)問的本身并不重要，重要的是數(shù)學(xué)思想的方法，那才是數(shù)學(xué)的精華。然后讓生生互動，再依據(jù)自我的發(fā)覺，小組合作，動手探究把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。并經(jīng)過這個環(huán)節(jié)來加深對新學(xué)問的穩(wěn)固。在這一節(jié)課里我覺得學(xué)生學(xué)得很主動，由于大膽放手讓學(xué)生運用以有的學(xué)問閱歷去解決新問題，學(xué)生感受到了勝利的喜悅。同時我也覺得在新課改的理念下我們把學(xué)習(xí)的主陣地還給學(xué)生，學(xué)生的各方面本領(lǐng)得到了很大的提高。經(jīng)過對圓有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)，不僅僅加深學(xué)生對四周事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡潔的統(tǒng)計圖。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文7

“圓的面積”是在學(xué)生把握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，熟悉了圓，會計算圓的周長的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課時的教學(xué)設(shè)計，我共性留意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獵取學(xué)問的思維過程，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點：

1、明確概念。

圓的面積是在圓的周長的根底上進(jìn)展教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個根本概念，學(xué)生務(wù)必明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分別，讓學(xué)生給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍(lán)色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。透過比擬鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵，從而順當(dāng)揭題《圓的面積》。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的構(gòu)成過程。

本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)。教學(xué)時，教師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明白探究的方向，而把探究的過程留給學(xué)生。學(xué)生則以小組為單位，透過合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展現(xiàn)后，又結(jié)合課件演示，引導(dǎo)學(xué)生透過觀看發(fā)覺“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，并從中發(fā)覺圓和拼成的長方形之間的關(guān)系，從而依據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在整個推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終以專心主動的狀態(tài)參加學(xué)習(xí)爭論，共同經(jīng)受學(xué)問的構(gòu)成過程，體驗勝利的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅僅有利于學(xué)生理解和把握圓的面積的計算公式，而且培育了他們的創(chuàng)新意識、實踐潛力、探究精神。在把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步進(jìn)展。

3、表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活實際問題這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在本節(jié)課，都讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活是親密相關(guān)的，用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題是一件多么歡樂的事情，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文8

本課采納課件形式，給學(xué)生以生動、形象、直觀的熟悉，富于啟發(fā)地清楚提醒了學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實際動手操作和教師的點撥講解、提問，讓學(xué)生在自主探究中合作溝通，使教學(xué)過程到達(dá)最優(yōu)化。

一、讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，構(gòu)成正確的幾何概念，把握圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

如提醒圓的面積定義，根本建立了圓的面積概念。又如運用計算機顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，提醒出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分表達(dá)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的奇怪心，提高學(xué)生探求學(xué)問神秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲憊，提高學(xué)習(xí)效率。計算機的幫助教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的構(gòu)成，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)目的。

二、把數(shù)學(xué)虛擬試驗引入幾何的教學(xué)中，以討論的方式學(xué)習(xí)圓的面積，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如經(jīng)過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長方形、平行四邊形時，課件供應(yīng)的虛擬試驗，使它們的面積公式推導(dǎo)過程完整展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生不僅僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)

習(xí)中的妙用。并且學(xué)生在抽象、概括、歸納推理過程中理解嚴(yán)密的規(guī)律思維訓(xùn)練，構(gòu)成一種學(xué)習(xí)幾何學(xué)問的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動探究，樂于發(fā)覺的需要、動機和本領(lǐng)。從而順當(dāng)?shù)南氲綀A的面積計算公式也能夠這樣推導(dǎo)。

教學(xué)中先動畫展現(xiàn)等分圓的過程，再演示出拼合成長方形的過程，經(jīng)過幾組類似的試驗，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓學(xué)生經(jīng)過操作試驗和觀看、比擬得出這樣的事實，拼成的長方形的面積和圓的面積相等，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長相等于圓周長的一半，圓面積的推導(dǎo)過程就完整的展現(xiàn)出來。對于穩(wěn)固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計，意在讓學(xué)生在理解概念的根底上，正確地把握公式，并能運用學(xué)問解決實際的問題。

可是在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點時間去思索，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計還要細(xì)心安排。這是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善的地方和努力的方向。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文9

“圓的面積”一課，通過讓學(xué)生積極主動參加學(xué)問的形成的全過程來獵取學(xué)問，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維力量，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我們會發(fā)覺的孩子們的思維是多么寬闊。本節(jié)課根本表達(dá)教案設(shè)計的意圖，能根本完成教學(xué)目標(biāo)。以下有幾點體會：

1、教學(xué)中我鼓舞學(xué)生大膽猜想圓的面積

發(fā)覺有的孩子在觀看后憑直覺能立刻提出猜測，而且這些猜測都含有許多合情推理的成分；固然也有一些孩子開頭有“斗大的饅頭無從下手”之感，但經(jīng)過同學(xué)間的溝通，也漸漸有了較為明確的想法。當(dāng)學(xué)生提出猜測后，我適時進(jìn)展點撥，以促進(jìn)學(xué)生的思維從合情推理水平向規(guī)律推理水平過渡。如我向?qū)W生提問：是不是這些猜測都是正確的呢？如何去證明？借機將解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己動手、動腦去證明，通過獨立思索和小組溝通，讓學(xué)生對圓的面積有更深入的理解，教學(xué)難點也順當(dāng)突破。

2、表達(dá)學(xué)生的主體性：

在整節(jié)課堂，我重視學(xué)生學(xué)問的獲得，更重視學(xué)生獵取學(xué)問的過程。圍繞引導(dǎo)探究教學(xué)模式中的提出問題分析問題，解決問題一般構(gòu)造進(jìn)展，先由教師提出問題，怎樣求圓的面積？然后由學(xué)生自己提出解決的方向，討論的目的明確后，由學(xué)生以小組為單位，合作進(jìn)展拼成已學(xué)過的圖形，并推導(dǎo)出公式，在整堂課中，剪拼、匯報、推導(dǎo)公式，都是學(xué)生自己完成的，教師放手讓學(xué)生唱主角，注意學(xué)生的參加及表達(dá)了學(xué)生的主體性。

3、滲透了學(xué)習(xí)評價：

在課尾完畢時，我問學(xué)生：“這節(jié)課有什么感受？”學(xué)生們紛紛答復(fù)，其中一位學(xué)生說到：“這節(jié)課我認(rèn)為我們小組表現(xiàn)得特別好，如？”；“我認(rèn)為甲同學(xué)今日表現(xiàn)得很好，可以評為今日的閃亮小明星?！?？學(xué)生們不僅總結(jié)了這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，也總結(jié)了同學(xué)的上課表現(xiàn)，表達(dá)了人文關(guān)心，得到同伴的贊揚更能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱和自信念。

4、缺乏之處：

我原先設(shè)計的校園情景圖，想讓學(xué)生理解在我們四周，數(shù)學(xué)問題無處不在，讓數(shù)學(xué)更貼新生活培育學(xué)生的一種數(shù)學(xué)意識，但由于多種緣由沒有用。同時，由于學(xué)生探究過程中會消失很多我料想不到的事情和結(jié)果，對教師的臨場處理是個考驗，每位教師都應(yīng)具備良好的教學(xué)機靈。

圓的面積一教學(xué)反思600字范文10

好了今日這節(jié)課我們就到這里，你覺得自己今日表現(xiàn)怎么樣？你覺得同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？你覺得教師表現(xiàn)怎么樣？課堂上你快樂嗎？這么快樂的一堂課你都有什么收獲啊？

圓面積教學(xué)反思：

圓的面積公式推導(dǎo)是學(xué)生把握平行四邊形、三角形、梯形面積公式推導(dǎo)后的探究。學(xué)生有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來推導(dǎo)面積公式的閱歷。所以教學(xué)設(shè)計時，我留意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獵取學(xué)問的思維過程，重視從學(xué)生已有學(xué)問動身進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的

自主探究制造條件。

1.讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法，利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，學(xué)生在回憶舊學(xué)問的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過拼