《揚州慢》公開課教案

《揚州慢》公開課教案教學(xué)設(shè)計：高二下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計，主備人為張江華成員吳國生、張良生、蔡晶晶、林墨群、林麗玙。授課時間為2014年2月27日，課型為講讀，班級為高二（9）。課題：揚州慢教學(xué)目的：1.了解姜夔及其詞作，理解本詞對比、虛實結(jié)合、用典等寫作手法。2.理解詞中的“黍離之悲”，體會情景交融、虛實相生等寫法。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)內(nèi)容：第一課時教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容（3分鐘）檢查學(xué)生是否背誦了《旅夜抒懷》。二、導(dǎo)入新課、知人論世（4分鐘）1.導(dǎo)入：介紹揚州的歷史文化名城地位和美麗風(fēng)光，引入杜牧的詩詞，介紹南宋詞人姜夔和其生活時代的揚州城景象，引入《揚州慢》。2.作者簡介：介紹姜夔的生平及其詞作，詳見文章注釋12。3.創(chuàng)作背景：介紹南宋時期的戰(zhàn)爭和揚州城的破壞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞作的寫作緣由和情感基調(diào)。三、檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）1.閱讀創(chuàng)新設(shè)計。2.閱讀課文，把握音節(jié)的停頓及語氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。3.誦讀分析小序部分，了解詞作的時間、所見所聞、寫作緣由、別人的評價。四、解讀課文（15分鐘）1.誦讀理解：播放課文朗讀，學(xué)生自讀，齊讀。提示學(xué)生注意慢詞、內(nèi)容和詞韻。2.討論探究：欣賞理解詞作的意境美和對比手法運用，引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的“黍離之悲”和情景交融、虛實相生等寫法。以上為剔除格式錯誤和明顯有問題段落后的改寫。揚州在隋、唐、北宋時期曾是繁華之地，但現(xiàn)在卻變成了一座空城，破敗荒涼。詞人通過描寫薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒等景象，表現(xiàn)出揚州城的凄清氛圍。在下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會驚嘆于現(xiàn)在的荒涼景象。與此同時，詞人也描繪了昔日繁華的揚州城，稱之為名都，表現(xiàn)出其繁華熱鬧的特點。整首詞虛實相生，虛寫昔日繁華，實寫現(xiàn)在荒涼，表達(dá)了詞人對揚州昔盛今衰的感慨和感時傷世的意。例句：詞人通過描寫薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒等景象，表現(xiàn)出揚州城的凄清氛圍。這些景象都是破敗荒涼的象征，讓人感受到揚州城的蕭條和冷清。我認(rèn)為這些景象是詞人寫實的手法，通過描繪具體的景象，讓讀者更加深刻地感受到詞人的情感。綜觀全文，可以看出詩歌的情景描寫十分生動，虛實相間，情感跌宕。要理解這些詩歌，首先需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有這樣才能真正理解詩歌。在李商隱的《錦瑟》中，他用“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”來表達(dá)自己對逝去年華的思念之情。這句詩句極富感染力，讓人感受到了詩人內(nèi)心的悲涼和無奈。另外，杜牧的《贈別》中，“春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如”這句詩句同樣富有表現(xiàn)力。詞人將揚州之美和野生蕎麥的荒涼景象進(jìn)行對比，表達(dá)了他對揚州美景的懷念和對逝去歲月的感慨。在辛棄疾的《青玉案·元夕》中，“但愿人長久，千里共嬋娟”這句詩句表達(dá)了詩人對美好未來的祝愿。在這句詩中，嬋娟是指月亮，詩人希望人們能夠長久地相聚，共同享受這美好的月光?？傊?，詩歌鑒賞需要我們通過理解想象、把握關(guān)鍵詞語、注重修辭效果等方式來深入理解詩歌。只有這樣，我們才能真正領(lǐng)略詩歌的美妙之處。從表現(xiàn)手法上看，本文采用了擬人的手法。例如，“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。而“廢池喬木”也被賦予了人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。在“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”這句話中，紅藥花的生長不受世事影響，即使城市荒蕪，國難未解，花依舊開放。這種虛擬的情境表達(dá)了詞人對于揚州人民凄苦生活和自己感時傷亂的情感。詞人通過曲折的表達(dá)方式，表現(xiàn)了劫后揚州人民的凄苦生活和自己的感傷之情。雖然冬至不是紅藥花開放的季節(jié)，但即使經(jīng)歷了歲月的變遷，花依舊開放，而人事已非。這種情感的跌宕濃烈，增強了藝術(shù)感染力?？偟膩碚f，這首詞抒發(fā)了詞人“黍離之悲”，觸景生情，情景交融，讓我們思接千載，體驗詞人為祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情。王國