化學(xué)物質(zhì)分散系說課稿高二

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化學(xué)物質(zhì)的分散系說課稿高二

物質(zhì)的分散系說課稿各位評委晚上好:

我是**班的**。

今日我說課的題目是《物質(zhì)的分散系》。本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學(xué)1專題一第一單元。教材以日常生活中的實例為切入點，引入了分散系的概念。在回顧中學(xué)知識濁液、溶液的基礎(chǔ)上，重點介紹了膠體的性質(zhì)與應(yīng)用。并由溶液的導(dǎo)電性過渡到電解質(zhì)、非電解質(zhì)的知識，以此引入了電離方程式的書寫。

本節(jié)內(nèi)容被安排在《化學(xué)1》的第一個專題，是對同學(xué)中學(xué)科學(xué)中已經(jīng)接觸過的溶液和濁液這兩種混合物的相關(guān)知識的一個連續(xù)和拓展。同時，也將為后續(xù)的強、弱電解質(zhì)以及離子方程式的書寫等知識的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。因此，本課程在教材體系中具有承上啟下的作用。但是中學(xué)科學(xué)并沒有從分散系的角度對混合物進行分類，并且膠體的相關(guān)知識對同學(xué)而言更是一個較為生疏的領(lǐng)域。

基于以上分析并結(jié)合《學(xué)科指導(dǎo)看法》的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為,分散系的區(qū)分以及掌控膠體的性質(zhì)與應(yīng)用。

本課時的教學(xué)對象為高一班級的同學(xué)，他們雖然思維活躍但不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏正確的科學(xué)探究方法，同時他們比較喜愛動手做試驗并且已經(jīng)具備了肯定的操作技能，但是對于丁達爾效應(yīng)可能還停留在觀測階段，缺乏深層次的分析，對于膠體性質(zhì)的理解仍具有肯定困難。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點定為，從結(jié)構(gòu)特點上理解膠體的性質(zhì)。

針對以上內(nèi)容我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】

1.說出分散系的含義和常見類型，能用物質(zhì)的分散系說明一些實際的問題。

2.掌控膠體的性質(zhì)和應(yīng)用。

3.區(qū)分電解質(zhì)和非電解質(zhì)，初步學(xué)會書寫電離方程式。

【過程與方法】

1.通過觀測、試驗、溝通，掌控多種獵取信息的手段，并運用比較、分類、歸納等方法對信息進行加工。

2.通過問題情境的爭論，形成自主探究、合作的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

【情感立場與價值觀】

通過了解膠體在日常生活中的應(yīng)用，加強將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐的意識，感受化學(xué)對個人生活和社會進展的貢獻。

依據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對探究和合作學(xué)習(xí)的要求，本節(jié)課我主要采納試驗探究、

溝通爭論、歸納分析等方法，并結(jié)合講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體幫助教學(xué)法，以此來實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

我的教學(xué)過程分為以下四個部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，我會用幻燈片播放三張圖片，雨過天晴的后的云層縫隙中透射的光線、高山上的云霧、美味可口的果凍布丁。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時引入本節(jié)課的知識膠體。

2.比較分析，歸納總結(jié)

我將以同學(xué)在中學(xué)學(xué)習(xí)過的溶液和濁液的知識為引導(dǎo)，通過比較分析得到分散系的概念。首先我將讓同學(xué)舉例生活中常見的溶液和濁液的例子，并提問"那么溶液和濁液之間有什么共同點呢?'，引發(fā)同學(xué)們的思索。我將組織同學(xué)溝通爭論，得出濁液和溶液的共同點，以此引入分散系的概念，并依據(jù)分散質(zhì)粒子直徑的大小對其分類，濁液的分散質(zhì)粒子的直徑大于100納米，溶液的分散質(zhì)粒子的直徑小于1納米。同時提問介于兩者之間的是什么，引入膠體的概念。并將膠體與濁液和溶液做相應(yīng)的比較。

3.試驗探究，揭秘原理

通過對比試驗探究膠體的性質(zhì)，以此達到教學(xué)難點的突破。

探究一丁達爾現(xiàn)象，即：溶液與膠體的性質(zhì)探究

我將在課堂上演示試驗:在暗處，用激光筆分別照耀硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體，從垂直于光線的方向觀測試驗現(xiàn)象。發(fā)覺光束通過氫氧化鐵膠體時，在垂直與光線的方向可以看到一條光亮的通路，而溶液沒有。以此我將采納邊講邊試驗的方法引導(dǎo)同學(xué)比較溶液和膠體的區(qū)分，掌控膠體區(qū)分于溶液的本質(zhì)特征和鑒別方法。

探究二凈水作用，即：濁液與膠體的性質(zhì)探究

我將進行另一個演示試驗:在兩只燒杯中加入等量的含有懸浮顆粒物的渾濁污水，向其中一只燒杯中加入適量的氫氧化鐵膠體，攪拌后靜置片刻，比較至少被中液體的渾濁程度。同樣的，采納邊講邊試驗的方法引導(dǎo)同學(xué)觀測膠體的凈水作用，得出氫氧化鐵膠體能夠使水中懸浮的固體顆粒凝集沉降。并組織同學(xué)自主閱讀，了解膠體的其它應(yīng)用。

至此，同學(xué)對膠體有了肯定的了解，我將組織同學(xué)溝通爭論，總結(jié)歸納膠體的性質(zhì)，并對膠體聚沉后遇到過量的電解質(zhì)會溶解做簡約補充。

之后，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)用物質(zhì)的分散系說明一些實際生產(chǎn)生活中的問題。

4.由表及里，深化知識

我將采納基于建構(gòu)主義理論的拋錨式教學(xué)模式，在課堂上演示溶液的導(dǎo)電性試驗，依據(jù)試驗現(xiàn)象提出疑問："為什么氯化鈉、氫氧化鈉、鹽酸可以使小燈泡發(fā)光而酒精、蔗糖溶液不能呢?'引導(dǎo)同學(xué)回顧電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念，掌控兩者的異同。在此基礎(chǔ)上，我將再次發(fā)問："電解質(zhì)能夠?qū)щ姷谋举|(zhì)緣由是什么?'以此引入電離的概念，并對電離方程式的書寫做初步介紹。