【英語教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力淺析6900字（論文）】

英語教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u32418在英語教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 1172631.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要意義 1248631.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是新課程改革的重要目標(biāo) 111421.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的必然要求 290061.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是教育發(fā)展的內(nèi)在要求 3294422.英語教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的原則 3279042.1民主原則 3149182.2激勵原則 4311362.3參與原則 4315522.4學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化原則 5224733.英語教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略 6319093.1建立和諧的師生關(guān)系 66643.2創(chuàng)造英語語言環(huán)境 6264573.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 663293.4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 7233943.5培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 7281523.6對學(xué)生進(jìn)行積極評價 8188734.結(jié)語 821085參考文獻(xiàn) 9摘要：創(chuàng)造能力是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個人價值和具有新穎、獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，其核心和基礎(chǔ)就是創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是新課改的目標(biāo)、素質(zhì)教育的要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要堅持民主原則、激勵原則、參與原則和學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化原則，然后在這些原則的基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛；創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,鼓勵他們大膽創(chuàng)新；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。關(guān)鍵詞：英語教育；學(xué)生創(chuàng)造能力；培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要意義1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是新課程改革的重要目標(biāo)當(dāng)人們進(jìn)入21世紀(jì)，多元化和全球化的發(fā)展趨勢日益明顯，從而要求我國人民提高英語素質(zhì)。如何提高英語教育的質(zhì)量，使得以后的人能在多元文化的環(huán)境下更好地生存，成為當(dāng)前一個非常重要的課題。與此同時，隨著人們不斷加深對外語教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，且我國關(guān)于基礎(chǔ)教育的課程改革正在持續(xù)發(fā)展，英語新課程改革也就是當(dāng)前的要務(wù)?？偹苤趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念里面教育是中心，學(xué)習(xí)附屬于教育。教師主宰課堂，他們只是單純地傳授知識。教學(xué)活動也是簡單的單向課程。我國的新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教育和學(xué)習(xí)的一種交往，老師和學(xué)生應(yīng)該相互交流、溝通，取長補(bǔ)短。在這個過程中，師生們相互地分享自己的知識和經(jīng)驗。（朱幕菊，2002：115）對老師而言，教學(xué)不再只是單純地傳授知識，而是共同分享和理解；上課不再是單向的付出，而是專業(yè)知識成長和自我價值實現(xiàn)的過程。所以，英語新課程改革的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課程改革提出：老師不再是一味地灌輸知識，學(xué)生也不是一味地被動接受老師灌輸?shù)闹R。老師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生產(chǎn)生好奇心，探究內(nèi)心真實的欲望。同時新課程鼓勵學(xué)生們踴躍表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識，立志成為一個全能性的人才。1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的必然要求在人們發(fā)現(xiàn)以考試為中心的教育很多學(xué)生變成了高分低能者之后，中國的很多教育學(xué)家開始反思：也許素質(zhì)教育才是當(dāng)今社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的關(guān)鍵。然而素質(zhì)教育并不是取消考試，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在教育和教學(xué)上，它所提倡的是一種新型創(chuàng)新的教育模式，例如研發(fā)性學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)，目的在于提高學(xué)生“自主探究”的能力，體現(xiàn)老師與學(xué)生的探索精神、平等互助的精神，教和學(xué)應(yīng)該在相互交流、尊重他人個性、以人為根本的狀態(tài)下進(jìn)行。簡而言之：素質(zhì)教育提倡中國的教育里面要添加創(chuàng)新元素。首先把講堂為學(xué)堂,避免滿堂灌。教師講學(xué)生聽的灌注式教學(xué)有利于積累,但不利于開發(fā)創(chuàng)造力。所以要增加學(xué)生的自我活動空間,盡量多地設(shè)計一些課堂活動,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。其次，不拘泥于課本的內(nèi)容。課本和教學(xué)大綱是英語教師們授課的依據(jù),卻不是學(xué)生了解英語的唯一途徑。所以教師們很有必要給學(xué)生介紹其他的參考書,同時還應(yīng)該把西方的文化生動形象地講給學(xué)生聽以豐富學(xué)生的知識,讓他們在了解文化背景地情況下，有根據(jù)地學(xué)習(xí)這門外語。最后，走出學(xué)校劃定的范圍,力求開拓師生們的視野。根據(jù)學(xué)校本身特殊的地理環(huán)境(在中學(xué)，大學(xué)校園內(nèi)),帶領(lǐng)學(xué)生們參觀各大學(xué)系的實驗室,使學(xué)生了解到除了語言學(xué)習(xí)外，還有很多其他的東西存在創(chuàng)新價值。我們要學(xué)好英語，也不能輕視其他的知識。因為知識都是相通的，缺一不可。1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是教育發(fā)展的內(nèi)在要求當(dāng)前，我國基本實行的是應(yīng)試教育，以教師的灌輸為主;在教學(xué)形式上也以教師講述的單向交流為主，忽視交流合作、主動參與、探索研究等學(xué)習(xí)方式。課程設(shè)置與時代沒有緊湊的聯(lián)系，教材基本上也是由國家進(jìn)行統(tǒng)一的編寫，其內(nèi)容落后、深奧、難懂，根本滿足不了教育發(fā)展以及提高國民的素質(zhì)和中華民族創(chuàng)新能力的要求。而國外教育注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比較下，我國教育制度培養(yǎng)的學(xué)生非常擅長做題目，考試，背書，卻在實際操作過程中顯得笨手笨腳，不知道該做什么。而國外的學(xué)生卻非常地熟練和自信。當(dāng)國內(nèi)外學(xué)生在一起交流的時候，我國學(xué)生說話就像在背書，外國的學(xué)生卻侃侃而談，既有創(chuàng)新性的思維，又有自己獨到的見解。中國的教育想要往前進(jìn)步，趕上西方發(fā)達(dá)國家的教育發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)今的首要任務(wù)。因為學(xué)生們是中國未來發(fā)展的主要動力，若他們盲目，呆板和無知，如何將中國發(fā)展起來？一切按部就班就會落后于他國，落后就要挨打。這是我們歷史的教訓(xùn)和經(jīng)驗的總結(jié)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。把學(xué)生們的創(chuàng)新能力提高了。我們就有了發(fā)展的動力。國家才會一步步走向繁榮?？萍及l(fā)展等創(chuàng)新技術(shù)才能在這一代代具有創(chuàng)新能力的高材生手上得到提高。2.英語教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的原則2.1民主原則創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是基于一個民主和諧的課堂氛圍，美國學(xué)者柯爾拉漢曾在《發(fā)展資優(yōu)兒童的創(chuàng)造力》一書中指出“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就要提供一個不緊張、沒有壓力感的氣氛”。羅杰斯也說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！眲?chuàng)造積極的課堂環(huán)境的關(guān)鍵在于，老師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的需求、動機(jī)、內(nèi)心情感，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識的快樂和情感滿足的歡愉，共同分享創(chuàng)造和創(chuàng)新的喜悅。在理論上說，大多數(shù)學(xué)生在課堂上具備自我調(diào)節(jié)情緒的能力，他們能對自己的情感和意志力進(jìn)行控制，但由于年齡過小，意志力有限，他們自身的思維活動常常會受到外界因素的影響,存在著一定的局限性。教師們應(yīng)該對這一現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧且充滿求知欲的課堂氛圍，在提高課堂效率方面是非常重要的環(huán)節(jié)，一種壓抑消極的學(xué)習(xí)氛圍會限制學(xué)生的思維,從而使他們是去了學(xué)習(xí)英語的興趣;平等互助的學(xué)習(xí)氛圍往往會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)習(xí)效率。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,營造一種民主和和諧的氛圍是不可或缺的前提。眾所周知,英語課堂中，教學(xué)是師生的互動活動,教師在整個教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念,人人都是平等的，老師和學(xué)生可以亦師亦友。老師們把自己當(dāng)作教育的指引者而不是課堂的主宰者;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動走向知識的海洋,而不是主觀地把知識帶給學(xué)生;要將“以教師為中心”的教學(xué)模式改變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。再者,教師要利用英語學(xué)習(xí)的特點多給學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以此同時,課堂討論要積極展開,目的在于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題和有效解決問題的能力。唯有通過這樣的方式才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在課堂上得到共同的培養(yǎng)和發(fā)展。2.2激勵原則教學(xué)的魅力并不是單一地傳授本領(lǐng)，而側(cè)重于激勵學(xué)習(xí)激情、喚醒學(xué)習(xí)意思及鼓舞創(chuàng)新能力。西爾斯曾指出當(dāng)老師激勵學(xué)生的時候，學(xué)生更有創(chuàng)造性，因此．教師在課堂教學(xué)中要通過自己的表情、語言、手勢等多給予學(xué)生一些熱情的鼓勵，少給他們一些嚴(yán)厲的懲罰，尤其是對成績差點的學(xué)生和缺乏自信的學(xué)生，激勵原則是重中之重。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯時教師說一句：“Itdoesnotmatter．Thankyouallthesame．”或“Ifyoutryagain，I’msureyoucanbebetter．”一句簡單的Excellent，Welldone對老師來說根本不算什么。但對學(xué)生來說會有很大的影響，特別是那些基礎(chǔ)很差膽子也小的學(xué)生，聽到老師的表揚后，他們會重拾自信，從此愛上這門語言。緊抓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，努力保護(hù)好學(xué)生的這種情緒。多鼓勵學(xué)生說簡單的英語，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造講英語的氛圍。使用各種各樣的方法去鞏固和發(fā)展學(xué)生對英語的喜愛。2.3參與原則俗話說：十個指頭有長短，學(xué)生的自身素質(zhì)也受教育背景、家庭環(huán)境、自身資質(zhì)等的影響，他們的知識水平顯然參差不齊，只有更好的適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，才使得人人都能獲得良好的英語教育。如果所有的學(xué)生以同樣的方法教育，那么成績稍微差一點的學(xué)生就會望而生畏，會失去學(xué)習(xí)信心，不敢再參與英語學(xué)習(xí)，甚至躲到一邊去玩了；如果涉及的題目太簡單，成績好的學(xué)生就會感到煩，太簡單，覺得沒什么可做。我們在英語教育中，一要照顧到成績差一點的學(xué)生，又要考慮優(yōu)等生。因此要以不同的方式讓所有的學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中來。特別是對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，首先要激發(fā)他對英語的興趣。俗話說興趣是最好的老師。如果他不喜歡英語，自然他也不愿意去學(xué)習(xí)。這樣就要求老師以生動多樣的教學(xué)方式去教會他們知識，讓他們動手動腦，最好是寓教于樂。因為他們這一類型的學(xué)生不是不聰明，而是注意力不容易集中。那么老師們就應(yīng)該根據(jù)他們的興趣愛好穿插課本和課外的學(xué)習(xí)知識。讓他們在快樂中學(xué)到應(yīng)有的知識。同時也提高了自己的創(chuàng)造能力。2.4學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化原則所謂學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化就是又別人刺激你產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)到你自主學(xué)習(xí)的一個過程。在我國，很多人的學(xué)習(xí)動機(jī)都是外部推動的。英語作為現(xiàn)今社會一個很重要的課程，無論是從小學(xué)到大學(xué)，甚至是踏入了社會，它都如影隨行。然而小時候我們是為了考高分得到父母的獎勵而學(xué)習(xí)。到了高中則是為了考一個好的大學(xué)-同樣是出于分?jǐn)?shù)的目的。當(dāng)我們到了大學(xué)，則是國家的規(guī)定，拿不到四六級就不給學(xué)位證，于是很多已經(jīng)將英語拋之九霄云的學(xué)生又開始很不情愿地記起了單詞。一旦失去了目的性，英語就被我們?nèi)拥袅?。真正有多少人是沒有人監(jiān)督，沒有來自社會，家庭和學(xué)習(xí)的壓力卻又甘之如飴地學(xué)習(xí)英語的？答案是寥寥無幾。如此，這樣消極的學(xué)習(xí)氛圍于創(chuàng)新能力培養(yǎng)根本無益。要想是學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化需要從兩方面著手：（一）幫助學(xué)生在學(xué)英語的時候?qū)W會欣賞西方的文化：例如可以放一場英文電影，電影比在黑板上書寫文字更容易讓學(xué)生集中精力而且很多資料也顯示單純的文字教育與有畫面，聲音和人物場景的電影相比，后者更容易讓學(xué)生記住里面的知識。當(dāng)然一場深刻或有趣的電影就會更深層次地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力。漸漸地，這種通過有趣的途徑來提高創(chuàng)新能力的方式在以28天為一個周期的情況下變成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種自我習(xí)慣。（二）幫助學(xué)生學(xué)會欣賞英語：學(xué)習(xí)英語不是一本正經(jīng)地告訴學(xué)生這是動詞，是名詞，是被動語態(tài)，等等深奧的字眼。拿被動語態(tài)為例學(xué)習(xí)“被動態(tài)”并非只是“be動詞+動詞的過去分詞”那么簡單，它的文體特征是使涉及到的事物更加地客觀。因此在科技文獻(xiàn)中，使用被動語態(tài)的頻率要比其他文章中多得多。學(xué)生掌握了這方面的知識后，不但有利于提高他們的科技文獻(xiàn)閱讀能力，更可以讓他們從中學(xué)到欣賞英文的方法，學(xué)習(xí)英語的興趣也會有所提高。英語教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的策略3.1建立和諧的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系的建立在英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力起到非常重要的作用。我們中國人提倡“為人師表”，作為英語老師，如果在課堂上表現(xiàn)出喜愛英語，充滿激情地進(jìn)行英語教學(xué)，那么，他的這種熱情會自然而然地傳遞給他的學(xué)生們，學(xué)生們收到感染，學(xué)習(xí)英語的興趣也會油然而生。與此同時，良好的師生關(guān)系只要建立起來，他們就會信任對方，學(xué)生就會從“被動的接收者”變?yōu)椤皡⑴c者”、“互動者”或“合作者”。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的主動性就會有所提高。此外，利用課堂時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)系統(tǒng)的語法知識，為他們打下學(xué)習(xí)英語的良好基礎(chǔ)，這樣可以讓學(xué)生有準(zhǔn)確地把握如何用英語進(jìn)行交流，也是提高學(xué)生自信心的一種合理方法。一旦學(xué)生的自信得到提高，他們的焦慮感就會逐漸消失，課堂的氣氛就會轉(zhuǎn)向輕松愉快。然后，良好的師生關(guān)系的建立也能幫助學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，把英語學(xué)習(xí)變成自發(fā)的要求，這樣有益于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣．從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造能力。3.2創(chuàng)造英語語言環(huán)境沒有一個學(xué)習(xí)語言的合適環(huán)境，任何一門語言都是學(xué)不好的。良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是師生共同創(chuàng)造的。老師方面可以親切的告訴學(xué)生：不管我們說的好不好，只要進(jìn)入這個教室，我們所有人都拋開自己是中國人的思想，大方自信的說英語。要是覺得不好意思，就先跟熟悉的人說，然后小組為單位練習(xí)，或者直接到老師這里來，把老師當(dāng)作你們的朋友，老師也有要向你們學(xué)習(xí)的地方，俗話說青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。也可以采用各種道具，讓學(xué)生表演電影或者課本里面的角色，全英文的。自由發(fā)揮，不用拘泥于課本。長此下去，學(xué)生們的創(chuàng)新思維和英語學(xué)習(xí)能力一定會有所突破的。這種進(jìn)步是快樂的無形的。3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維古人有句話說得好：“于無疑處設(shè)疑，方為進(jìn)矣?！泵绹睦韺W(xué)家安東尼。羅賓說過：“人的潛能猶如一座未開發(fā)的金礦。”教師在課堂上應(yīng)該善于質(zhì)疑，巧妙設(shè)置疑問，如此方能激活學(xué)生的思維，多從側(cè)面分析問題，破陳出新，提出自己對問題獨特的見解。如此學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的大門才會被慢慢打開。例如：在講解語法名詞性從句時，教師們在最開始便設(shè)計出一系列問題，循循善誘，1、何謂從句，何謂名詞性從句？它們在句中起了什么作用？用什么連接詞引導(dǎo)名詞性從句？2、連接詞that和what，if與whether在名詞性從句中的相同點和不同點表現(xiàn)在哪里？3、同位語從句與定語從句有什么區(qū)別？提問的方式使得學(xué)生們對新來的知識一點點了解，理解和掌握。這樣的方式非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“不會提問，就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提問開始?！币蚨诮虒W(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑環(huán)境。學(xué)生提出自己的疑惑后，教師還要鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，去在問題中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中求知識，在知識中求創(chuàng)新。例如在講到英語常見語法-虛擬語氣的時候，有這樣一個選擇題：Ifwehadbegunbirthcontrolearlier，China（）suchalargepopulation.老師故意給了選項wouldn’thavehad，問同學(xué)對不對，大部分同學(xué)都表示同意。但突然，小明站了起來：“老師，我不同意您的觀點，這句話的意思是：如果我們早點實施計劃生育，現(xiàn)在中國的人口就不會那么多了，上半句與過去事實不符合，下半句應(yīng)與現(xiàn)在事實相反，應(yīng)填wouldn’thave”。當(dāng)他提出這個質(zhì)疑后，老師十分高興地表揚了他，而不是出于師長顏面，覺得過意不去。并告訴大家這就是接下來我們要學(xué)習(xí)的“錯綜條件句”，并勉勵大家都學(xué)習(xí)小明同這種善于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神一個人如果永遠(yuǎn)是單獨工作或者學(xué)習(xí)，那么他是無法得到進(jìn)步的。這就要求我們在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在小組活動，角色分配。每個人都不是全能的，每個人卻都有自己的優(yōu)點，只有被放在合適的位置上面，他的優(yōu)點才會被放大。例如在表演莎士比亞的戲劇-威尼斯商人的時候，可以把不同類型的學(xué)生放在一個組里，也可讓他們自己組合，有的學(xué)生發(fā)音非常準(zhǔn)確，有的學(xué)生很擅長面部表情，情感的融入，而有的學(xué)生就很會模仿別人的語氣，有的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)不如前面這幾位，但他有領(lǐng)導(dǎo)功能-他自己不會說，但他能讓整個小團(tuán)隊在他的指導(dǎo)下演出一部成功的話劇。這種合作會讓每個學(xué)生的優(yōu)點紛紛呈現(xiàn)在老師面前，他們同學(xué)間可以互相取長補(bǔ)短，同時老師也清楚了解到如何去因材施教。對學(xué)生進(jìn)行積極評價為了師生之間進(jìn)行更好的情感交流，教師應(yīng)該多用贊美的評價來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、幫助學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答的問題不完全準(zhǔn)確或完全不準(zhǔn)備的時候，老師可采用“很接近答案了，再考慮考慮”、“敢于以積極地態(tài)度回答老師的問題，你真的在這一階段有了很