學前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)

第九章學前兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)

第一節(jié)學前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、學前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展特點（一）腦發(fā)育非常迅速在孕期第4周的時候，胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)開始形成、發(fā)育。到第8周的時候，大腦皮層可以分辨出來。到了26周的時候，大腦皮層已經(jīng)基本具有和成人一樣的溝和回。大腦皮層的細胞主要是在第15-18周形成，到出生后6個月后，腦細胞停止增殖。嬰兒大腦從胚胎時期（3周以后）開始發(fā)育，出生時重量約390克占成人腦重的25%，出生后一年內(nèi)腦的重量增加最快，6個月時達到700―800克，占成人腦重的50%，24個月時達到1050―1150克，占成人腦重的75%，此后發(fā)育逐漸緩慢，6歲時腦重量達1280克，基本達到成人腦重的4倍。腦的發(fā)展主要是大腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機能的完善化。腦重的增加主要是神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維伸長的結(jié)果。隨著年齡的增長，神經(jīng)細胞突觸數(shù)量和長度增加，細胞體積增大，神經(jīng)纖維開始以不同的方向越來越多地深入到皮層各層，與此同時，神經(jīng)纖維的髓鞘化逐漸完成。大腦各葉的分化到6歲末漸趨成熟。大腦生理結(jié)構(gòu)的日趨成熟，為兒童行為的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。（二）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不均衡中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育順序是先皮下，后皮質(zhì)。脊髓和腦干在出生時已發(fā)育成熟，小腦在3-6歲逐漸發(fā)育成熟。到8歲左右，兒童大腦皮層發(fā)育已基本接近成人。（三）高級神經(jīng)活動的特點1．興奮過程占優(yōu)勢大腦皮層的興奮與抑制過程發(fā)展不平衡。幼兒大腦皮層發(fā)育尚未完善，興奮占優(yōu)勢，抑制過程形成較慢。隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，學齡前兒童的興奮和抑制功能在不斷增強。2．條件反射建立少條件反射是高級神經(jīng)活動的基本調(diào)節(jié)方式，是人和動物共有的生理活動。條件反射的建立是由于在條件刺激的皮質(zhì)代表區(qū)和非條件刺激的皮質(zhì)代表區(qū)之間多次的同時興奮，發(fā)生了機能上的“暫時聯(lián)系”。本質(zhì)上說條件反射是長期訓練養(yǎng)成的一種思維或者行為習慣。習慣的養(yǎng)成非常重要。一個孩子自幼養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，對于他的性格形成和人格完善都至關(guān)重要。3.兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同作用，成為學前兒童心理現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)。首先，直接刺激→直接反應(yīng)。其次，詞的刺激→直接反應(yīng)。再次，直接刺激→詞的反應(yīng)。最后，詞的刺激→詞的反應(yīng)。(四)植物性神經(jīng)發(fā)育不全植物性神經(jīng)是指由腦和脊髓發(fā)出的內(nèi)臟神經(jīng)，主要分布在內(nèi)臟，控制與調(diào)協(xié)內(nèi)臟、血管、腺體等功能。學前兒童植物性神經(jīng)發(fā)育不成熟，主要表現(xiàn)為交感神經(jīng)興奮性強而副交感神經(jīng)興奮性較弱。學前兒童植物性神經(jīng)發(fā)展的這一特點，使學前兒童的生理機能反應(yīng)不平衡，而且容易受情緒的影響。二、學前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的保育要點1．保證充足睡眠2．要有適宜的生活環(huán)境3．注意調(diào)節(jié)作息安排4．保證充分適當?shù)臓I養(yǎng)第二節(jié)學前兒童大腦功能的發(fā)展一、大腦的功能大腦皮層功能定位說是大腦功能與心理活動關(guān)系的學說認為，大腦皮層分成許多獨立的功能區(qū)域，分司各種心理能力。腦包括大腦、小腦和腦干。大腦包括端腦和間腦，端腦包括左右大腦半球。端腦是脊椎動物腦的高級神經(jīng)系統(tǒng)的主要部分，由左右兩半球組成，在人類為腦的最大部分，是控制運動、產(chǎn)生感覺及實現(xiàn)高級腦功能的高級神經(jīng)中樞。端腦主要包括左、右大腦半球，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部分。左半腦主要是處理語言、邏輯、文字、數(shù)字、分析、次序、數(shù)列等功能，即結(jié)構(gòu)化的學習能力。右腦負責處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖片和做白日夢、非語言的模式與空間關(guān)系的功能，即創(chuàng)意活動。右腦的發(fā)展遠早于左腦，一般而言，新生嬰兒的的信息全由右腦運作、吸收，再加以整理，兩歲以后左腦才逐漸發(fā)展，因此說右腦是左腦發(fā)展的基礎(chǔ)。人類的左腦和右腦各司其職，然而它們又密切地聯(lián)合起來完成一系列的工作。左右腦單獨工作的能力是有限的。右腦的記憶力只要和思考力一結(jié)合，就能夠和不靠語言的前語言性純粹思考、圖像思考聯(lián)結(jié)，而獨創(chuàng)性的構(gòu)想就會神奇般地被引發(fā)出來。二、學前兒童大腦功能發(fā)展的特點2-3歲，是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期和重要階段。2歲時，大腦重量已達成人的75%左右，發(fā)展速度相比較2歲前有所減慢，學前兒童的大腦功能在2歲以后日益復(fù)雜化，覺醒狀態(tài)下腦電圖的個體差異變大。腦電活動逐漸成熟，腦電圖的性質(zhì)也復(fù)雜化。學前兒童的大腦皮質(zhì)增厚，皮質(zhì)神經(jīng)細胞不斷增大，樹突的數(shù)目大量增加，皮質(zhì)細胞的分化基本完成。神經(jīng)纖維的髓鞘化過程迅速進行，為語言、運動功能發(fā)育進一步創(chuàng)造條件。學前兒童的高級神經(jīng)活動將進入一個質(zhì)變的過程，開始具有簡單的判斷推理能力。3歲前兒童的皮質(zhì)機能已經(jīng)有所發(fā)展，并隨著年齡增長逐漸地加強了對皮質(zhì)下中樞神經(jīng)的控制和調(diào)節(jié)，但總地說來，這時期兒童的抑制能力發(fā)展水平還是很低的，興奮和抑制的神經(jīng)活動過程也很不穩(wěn)定，興奮和抑制在皮質(zhì)很易擴散。神經(jīng)活動的強度和集中都較弱，故常常容易激動、疲倦和受外界刺激的影響。大腦單側(cè)化:就是在其大腦某個半球建立特定功能的過程。在新生兒階段就能觀察到的某種單側(cè)化的趨勢，這種趨勢只表明兩半球在功能上存在著量的差異，以后隨著嬰兒大腦的逐步發(fā)育成熟，單側(cè)化的趨勢的發(fā)展，導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)質(zhì)的差異。三、學前兒童大腦功能發(fā)展的影響因素1.甜食太多2.輕視早餐3.缺少動手鍛煉4.睡眠不足5.缺少交流6.空氣污染7.家庭教育偏差8.帶病學習第三節(jié)學前兒童的身體及動作的發(fā)展一、新生兒的身體活動兒童自出生之日起就有兩種身體活動。一種是人本身固有的先天的無條件反射，新生兒正是運用了這種反應(yīng)能力才與陌生的世界取得了最初的平衡。另一種是身體一般性的反應(yīng)活動，這是兒童自發(fā)性的身體活動，既無目的，也無秩序。正是這種自發(fā)性的身體練習活動，構(gòu)成了日后動作發(fā)展的基礎(chǔ)。二、兒童身體及動作發(fā)展的原則（一）頭—腳（從上到下）原則（二）近—遠（由中心到邊緣）原則（三）整體—部分—整體原則三、學前兒童身體及動作發(fā)展的階段（一）頭部頭部動作包括眼肌控制、微笑和抬頭。（二）軀干部兒童軀干部動作主要有翻身、坐、大小便控制等。（三）臂和手H.M.霍爾沃森(1931)曾對抓握動作的發(fā)展過程作過詳細的描述：抓握反射—不會抓—握不緊—不用拇指抓—抓握時用拇指—拇指與4指協(xié)調(diào)抓握。最初手和手臂的活動都是不隨意的,只有到6～7個月后建立了手—眼動作協(xié)調(diào)的聯(lián)系，才能做出有目的的、隨意的動作。四、學前兒童身體基本動作的發(fā)展（一）走走是實現(xiàn)位移的基本技能之一，也是幼兒大肌肉動作發(fā)展的一個重要方面。走不僅為幼兒其他大動作的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且使幼兒探索的空間擴大了。（二）跑跑的動作發(fā)展，反映了幼兒多種身體機能的提高。鍛煉幼兒跑的動作有利于增強幼兒腿部肌肉力量，提高幼兒身體的平衡能力和身體動作的協(xié)調(diào)性，并為幼兒其他動作的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。跑步還有助于幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善，提高幼兒對環(huán)境的反應(yīng)能力。（三）跳與走和跑相比，跳的動作需要更多的技能。有目的、有計劃的體育活動鍛煉幼兒的跳躍能力，可以提高幼兒大腦皮質(zhì)運動中樞的發(fā)展水平和功能，促進身體動作的協(xié)調(diào)，使幼兒四肢骨骼的發(fā)育更加堅固，腿部肌肉更有彈性。（四）平衡平衡是幼兒進行各種活動和保持身體姿勢所必需的重要因素，是幼兒進行走、跑、跳等大肌肉運動的基礎(chǔ)。幼兒平衡能力的發(fā)展有賴于大腦皮層功能的完善，興奮和抑制過程平衡的完善，以及視覺、前庭器官的協(xié)調(diào)控制能力的發(fā)展。提高平衡能力對幼兒多方面的發(fā)展具有重要意義：為幼兒參與多種體育活動和掌握更為復(fù)雜的動作技能奠定基礎(chǔ)；對幼兒個性的健康發(fā)展也有積極的促進作用。在提高平衡能力的過程中，幼兒的注意力、堅持性、意志力等品質(zhì)也會得到發(fā)展。平衡感的獲得還有助于提高幼兒的自信心。五、學前兒童動作技能的發(fā)展動作技能是一種自動的、迅速的、正確的、柔和的動作，它不是一個單一的動作，而是一連串上百個肌肉與神經(jīng)的協(xié)調(diào)動作。學前期是大量學習動作技能的時期。技能學習對學前兒童個性的形成有重要影響。六、兒童動作發(fā)展的影響因素成熟是影響兒童動作發(fā)展的重要因素。20世紀初，心理學家格塞爾、湯普森的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兒童生理上未達到準備狀態(tài)（即成熟）時，動作訓練幾乎不起作用，或者說效果甚微。即使起了一點作用也只是暫時的；而一旦在生理上有了完成這種動作的準備，訓練就能起到事半功倍的效果。20世紀