大學(xué)生社會實踐社調(diào)論文書寫范文

暑期支教大學(xué)生如何更好的支援農(nóng)村教育的調(diào)查研究——以走馬村小學(xué)為例在我國的城鄉(xiāng)二元體制下，城鄉(xiāng)教育資源分配存在較大差異，農(nóng)村教育軟硬件落后。因此，如何利于有限的資源和有限的時間，促進支教團隊和當(dāng)?shù)亟逃娜诤巷@得尤為重要。為此，華中科技大學(xué)與湖北經(jīng)濟學(xué)院共計二十名同學(xué)組成了“夢翔暑期社會實踐隊”，深入到四川省巴中市巴州區(qū)花溪鄉(xiāng)走馬村小學(xué)進行了為期十一天的支教活動。這十一天中，除了正常的教學(xué)時間，隊員們更是不辭辛苦跑遍走馬村、火星村、冰山村，對當(dāng)?shù)鼐用窦袄蠋?、校長進行了調(diào)查問卷。并由此總結(jié)，得出了一系列結(jié)論。走馬村小學(xué)位于四川巴中市巴州區(qū)花溪鄉(xiāng)走馬村，屬全國特困鄉(xiāng)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，物資貧乏。巴中市交通也不是很方便，我們經(jīng)過了三次轉(zhuǎn)車才從其臨市到達花溪鄉(xiāng)鎮(zhèn)上。初到走馬村時，給我們留下最深刻的印象是走馬村小學(xué)破破爛爛的教室以及一根用長竹竿做成的國旗桿。索性，近些年來由于社會關(guān)注度的提高，走馬村小學(xué)也得到了諸多社會捐贈，比如嶄新的課桌與乒乓球臺。破爛的教室與嶄新的桌椅形成了強烈的對比，不免讓人感慨萬千。多年來，走馬村小學(xué)備受各界關(guān)注，有多批團隊和個人共70余人來此支教，留下了寶貴資料，具有重大調(diào)查意義。一、大學(xué)生進行暑期支教的可行性分析（一）、國家鼓勵大學(xué)生進行支教活動。胡錦濤主席在給北京大學(xué)第十二屆研究生支教團成員的回信中鼓勵大學(xué)生”向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)”，利用支教扶貧實踐，豐富閱歷、磨練意志、增長才干。全國大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動已成功開展15周年，無數(shù)大學(xué)生為鄉(xiāng)村教育前赴后繼，成為大學(xué)生實踐真知，鍛煉自身，奉獻社會的良好平臺。、大學(xué)生需要在農(nóng)村展開支教活動。大學(xué)生所學(xué)的知識需要在實踐中得到檢驗，大學(xué)生需要在在艱苦的環(huán)境中磨練自身，鍛煉個性，適應(yīng)未來需求。大學(xué)生自身條件有利于開展支教活動。大學(xué)生年富力強，有積極上進，克服艱苦條件，甘于奉獻的欲望；大學(xué)生身處校園，尚為學(xué)生，同學(xué)生間代溝較小，便于交流，了解學(xué)生心態(tài)，更好的開展教學(xué)活動；大學(xué)生知識更新較快，符合現(xiàn)代教育對改革和創(chuàng)新的要求，彌補當(dāng)?shù)匦畔⒙浜髮W(xué)生知識的局限。、農(nóng)村地區(qū)需要大學(xué)生開展支教活動。農(nóng)村地區(qū)師資緊張，軟硬件條件較差。目前國家雖逐步加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入，但由于教育資源的長期分配不公，農(nóng)村學(xué)校硬件條件、師資力量仍處于較低水平，加之人員外流，農(nóng)村學(xué)生逐年減少，大量學(xué)校被裁撤，教師被分流。合并后的學(xué)校嚴(yán)重超員，資源緊張；未被裁撤的學(xué)校，教師大量分流，經(jīng)常出現(xiàn)校長、老師只有一人的現(xiàn)象。以走馬村小學(xué)為例，有3個教學(xué)班級，39名學(xué)生，卻只有一位代課老師，而臨近的花溪鄉(xiāng)中心小學(xué)，雖有眾多教師，平均每班學(xué)生成極大傷害，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙疆?dāng)?shù)乩蠋熞院蟮慕虒W(xué)活動。就學(xué)生的管理來說，對學(xué)生的管理工作占用大量本不充裕的支教時間，但是效果卻不明顯，學(xué)生曠課、調(diào)皮現(xiàn)象一直存在。由于沒有教育教學(xué)工作經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新的實際經(jīng)驗基礎(chǔ)，支教老師只能借鑒當(dāng)?shù)卦械墓芾矸椒?，呆板的管理制度又會對支教的效果造成影響，立足于傳授新知識，真心溝通的支教工作與原有教學(xué)模式和方法流于一致。、支教活動受當(dāng)?shù)貤l件制約。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門不夠重視，缺乏相應(yīng)的工作支持。當(dāng)?shù)卣敖逃块T對支教的認識存在誤差，認為支教僅是大學(xué)生的自我鍛煉，忽視了支教工作對當(dāng)?shù)氐膶嶋H效用，不愿意引進和接待，僅憑個別熱心的校長進行組織。支教時間處于暑假期間，學(xué)校老師已放假，學(xué)校少有專人留守，遇到問題不能及時解決，影響到支教的效果，甚至支教學(xué)生的正常生活。學(xué)生家長教育觀念落后，教育方法不當(dāng)，對安全不夠重視。通過走訪調(diào)查得知，60%以上的家長認為孩子應(yīng)重點學(xué)習(xí)文化課，壓制孩子的興趣愛好，同時對支教老師的課程安排存有異議，認為應(yīng)多排文化課而非素質(zhì)課，并以此作為評價實踐隊的標(biāo)準(zhǔn)之一。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面，大部分家長認為孩子學(xué)習(xí)是他自己的事，只要考得上就讓其繼續(xù)上學(xué)，卻沒有切實履行作為家長進行督促的責(zé)任。安全方面來說，據(jù)了解，走馬村的每一支支教隊都與學(xué)生家長簽訂了安全協(xié)議承諾書，但鮮有家長遵守，導(dǎo)致學(xué)生安全難以保證，支教老師不得不額外抽出部分時間來負責(zé)學(xué)生安全，擠占了正常教學(xué)時間。農(nóng)村學(xué)校條件太過簡陋，缺乏基本的教學(xué)設(shè)施和場地，部分課程根本無法開展。走馬村小學(xué)只有3間教室，100套桌椅，暑假期間上課的學(xué)生能達到200人，支教老師要么將幾個年級合為一班，要么就要將臥室騰出來，用餐桌當(dāng)課桌，學(xué)校操場只有100平米左右，四周都是山地，根本無法開展體育活動，唯一的體育器材是別人捐獻的乒乓球臺。條件如此，更別說諸如計算機之類的課程了。農(nóng)村地區(qū)社會關(guān)系復(fù)雜，治安狀況差。初到的支教老師對當(dāng)?shù)厍闆r不熟悉，容易誤入當(dāng)?shù)孛苤?，?yán)重影響到了支教老師的工作和正常生活。仍以走馬村小學(xué)為例，當(dāng)?shù)氐亩嗯Ы剃犖樵獾津}擾，甚至出現(xiàn)敲詐的現(xiàn)象。相關(guān)對策及政策建議通過對以上問題的分析，我們不難看出，要解決以上問題，使支教大學(xué)生更好的服務(wù)農(nóng)村教育，需要支教大學(xué)生、大學(xué)生所在學(xué)校和當(dāng)?shù)厝降墓餐?，缺一不可。、支教團隊和個人加強自身建設(shè)資金上開源節(jié)流，仔細籌備，制定詳細的活動方案。在爭取學(xué)校資金的同時，積極進行外聯(lián)，尋求社會支持，積極聯(lián)系公益基金會展開合作，編寫嚴(yán)格的費用支出方案，建立節(jié)約規(guī)范的財務(wù)管理制度，根據(jù)支出預(yù)算合理安排支教時間，科學(xué)規(guī)劃支教活動流程，將資金對支教活動的影響降到最低。尋求專業(yè)支持，加強自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。利用校方資源，咨詢專業(yè)老師，參加相關(guān)培訓(xùn)，了解相關(guān)的教育知識和規(guī)律，根據(jù)所開設(shè)課程展開針對性訓(xùn)練；積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，建立后支教時期的心理輔導(dǎo)機制，將支教活動對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的負面影響降到最低。同實踐地相關(guān)機構(gòu)進行聯(lián)系溝通。與教體局、派出所、醫(yī)院等機構(gòu)建立起聯(lián)系，并取得其支持，就可能發(fā)生的情況建立相關(guān)預(yù)案。同實踐地校方積極溝通，明確雙方責(zé)任歸屬，積極向當(dāng)?shù)亟處熣埥滔嚓P(guān)問題，不斷改進教學(xué)方式和管理方法，并讓其參與到支教的日?；顒又腥?。積極同學(xué)生及其家長進行交流。及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的問題，同家長就其孩子學(xué)習(xí)問題展開溝通交流，說服家長放棄錯誤觀念，向其提出中肯建議，與家長保持聯(lián)系，解答家長關(guān)于孩子教育的困惑。從實踐地實際情況出發(fā)，約束自身行為，尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，尊重當(dāng)?shù)厝罕?，獲得當(dāng)?shù)厝罕姷睦斫馀c支持。、校方積極扶持校方在能力范圍內(nèi)給與資金援助，同時聯(lián)系校內(nèi)外資源，為支教大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和幫助，利用校方的廣闊平臺，幫助支教大學(xué)生聯(lián)系相關(guān)公益組織，幫助支教大學(xué)生聯(lián)系適合的支教點，同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機構(gòu)建立起聯(lián)系，同時關(guān)注支教活動的進程，及時給與幫助。（三）、政府繼續(xù)大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)。加大力度，進一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，多方籌措，對農(nóng)村學(xué)校的危房進行改造，保證師生安全，增加農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施的配備，保證教學(xué)工作的正常進行。向農(nóng)村推廣先進教育方法和教育理念。宣傳新的家庭教育觀念，從單純由學(xué)校教育孩子，到家長和學(xué)校共同規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)。徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，由放任自流轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極干預(yù)，積極配合老師的工作。教育機構(gòu)積極支持支教大學(xué)生的工作。相關(guān)部門轉(zhuǎn)變觀念，有被動接受到主動聯(lián)系，安排專人負責(zé)地區(qū)大學(xué)生支教活動，做好支教活動經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H及相關(guān)經(jīng)驗給前來支教的大學(xué)生中肯的建議和指導(dǎo)。加強農(nóng)村地區(qū)的治安建設(shè)。派出所為支教學(xué)生和學(xué)校提供治安保護，建立安全的環(huán)境，保證支教活動正常進行。結(jié)語走馬村只是眾多條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)中的一所，全國500多個貧困縣，仍有數(shù)以萬計類似的小學(xué)，我們也只是