銅229-1 12號 pep廣州版小學(xué)英語五年級上冊 module5-6 unit7-10 修改 4000字 版面設(shè)計

廣州教科版五年級上英語大單元作業(yè)設(shè)計廣州教科版五年級上冊英語大單元作業(yè)設(shè)計與實施案例--Module4Foodsanddrinks-Module5Foodsweneed一、單元作業(yè)的設(shè)計基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語五年級第一學(xué)期廣州教科版Module4Foodsanddrinks-Module5Foodsweneed課標(biāo)要求分析（1）單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：單元主題：Module4的主題是foodsanddrinks，Module5的主題是foodsweneed。兩個單元的主題是有聯(lián)系的。Module4主題比較具體形象，需要學(xué)生掌握的知識點偏向于單詞，語法點在于不可名詞的運用，還涉及了價錢的表達(dá)方式。課本文本的情景設(shè)計是Xiaoling在準(zhǔn)備她的生日會食物，因為邀請的客人有中外的朋友，Ben幫她出主意，還利用前菜、主食、甜品三個方面的內(nèi)容來制作食物菜單。通過小組合作制作菜單的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，在完成任務(wù)中發(fā)展學(xué)生的思維，習(xí)得為他人著想的人格品質(zhì)。Module5的主題不再停留在單詞表面的意義上，而是通過色香味去描述食物的本質(zhì)，通過對比國內(nèi)、國外的人們對不同食物的偏好、飲食習(xí)慣的不同，去了解人和食物的關(guān)系。文本中涉及到的語法點是一般現(xiàn)在時態(tài)。根據(jù)本單元的大觀念--“身體健康，營養(yǎng)均衡”，我們設(shè)計了“ourfoodfestival”的大任務(wù)，通過了解同學(xué)們的個人飲食習(xí)慣、對食物的深入了解以及對中西方食物的對比，尊重差異，以健康為前提，制作活動的食物菜單，按菜單采購食物和制作成品，在一列的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的動手能力，懂得節(jié)約糧食，合理使用錢幣，享受分享的快樂。英語學(xué)科素養(yǎng)：語言能力：聽說讀寫大單元食物和飲料的單詞，學(xué)會描述個人的喜好以及詢問他人的喜好的相關(guān)句型。思維品質(zhì)：確定食物的背后對應(yīng)的飲食習(xí)慣，學(xué)會健康飲食，學(xué)會辯證看待。文化意識：了解不同地域以及中西方飲食習(xí)慣的差異。學(xué)習(xí)能力：小組交流，團隊協(xié)作，能夠與人交流對話。尋找相關(guān)的文學(xué)知識，拓展認(rèn)知。學(xué)情分析（1）本單元知識鏈接：我們在二年級口語的學(xué)習(xí)中學(xué)過了與食物和飲料相關(guān)的詞匯，并能簡單表達(dá)自己喜歡和不喜歡的食物或飲料；我們在三年級的下冊還學(xué)習(xí)過水果類單詞并進(jìn)行了拓展，如lemon、blueberry、strawberry、mango等，能從顏色、數(shù)量等方面去談?wù)撍?）認(rèn)知水平五年級的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定學(xué)習(xí)英語的方法，但是這個年級的學(xué)生半成熟，半幼稚的狀態(tài)，自我管理意識較弱，正在從形象思維向抽象思維過渡的狀態(tài)，喜歡記憶實在意義的單詞短語，善于利用自己的想象力去學(xué)習(xí)和使用語言，喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)方式。這個年級的學(xué)生已經(jīng)懂得運用簡單的英語句型進(jìn)行交流，但是對于句型的運用能力以及語言寫作和描述還不是很靈活，大多數(shù)還是比較單一的輸出。因此本單元的學(xué)習(xí)重點是調(diào)動學(xué)生用已學(xué)的大量單詞，句型，動詞短語進(jìn)行連貫的發(fā)言，滾動復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新舊知識，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的靈活運用。（3）單元認(rèn)知誤區(qū)及難點本單元的重難點是能夠用固定句型表達(dá)自己的飲食喜好習(xí)慣和詢問別人的喜好習(xí)慣。能夠靈活運用句型與人交流。作業(yè)目標(biāo)設(shè)計1.能聽、說、讀、寫大單元的單詞：coffee、tea、drink、cup、milk、juice、icecream、vegetables、eggs、meat、fish、chicken、lemon、blueberry、strawberry、rice、dumpling、noodle、buns、pancakes、bread、steak、salad、sandwich、hamburger、steak、soup、hamburger、chips、cake、coke等食物和飲料的單詞。2.能在情景中運用句型：Whatdoyouwanttodrinkforlunch?Iwant/will...；CanIhave...?；Ienjoyfoodlike...;What’syourhobby?;Doyoulike...?Yes，Ido./No,Idon’t.;Myfavorite...3.從顏色、形狀、口味等方面談?wù)撍鼈兊奶攸c，養(yǎng)成觀察、傾聽、思考的習(xí)慣。4.學(xué)會對話交流和語言交際，理解并學(xué)會簡單地介紹和描寫自己的飲食習(xí)慣，描述自己一日三餐的飲食習(xí)慣，提升語言綜合表達(dá)能力。5.結(jié)合生活經(jīng)驗和知識閱歷，學(xué)會初步判斷和評價飲食習(xí)慣的合理性，并給出簡單地建議，提高判斷、分析、評價的能力。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，健康飲食。（四）作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容（預(yù)計完成時間：分鐘）設(shè)計意圖基礎(chǔ)類作業(yè)（必做）1.朗誦大師。（跟讀單詞和課文的錄音一遍，并自我朗讀，做到語音正確，語調(diào)優(yōu)美），可以在“釘釘”上打卡，與大家分享。（作業(yè)時長：5分鐘）2.根據(jù)食物菜單繪本，火眼金睛，圈出單詞。（作業(yè)時長：7分鐘）hucfleggsritabreadplaianldewfishnllrkueaeanadeouymstalomwregtppecoobilamelergeducmitriagealrhianynkooteglllrrgcoffeeskrnrsageamrsprn設(shè)計意圖：考察學(xué)生對于書本基礎(chǔ)知識的掌握情況，包括單詞和句型的發(fā)音。設(shè)計意圖：圖形結(jié)合，認(rèn)知單詞，加深理解記憶?；鹧劢鹁χ饕疾旌诵乃仞B(yǎng)的語言能力；考察學(xué)生對于書本基礎(chǔ)知識的掌握情況，包括單詞的掌握情況。設(shè)計意圖：圖形結(jié)合，本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；考察學(xué)生對于固定句型，單詞的運用。評價標(biāo)準(zhǔn)：評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價同學(xué)評價教師評價家長評價1.答案正確，無錯誤，五顆星；1-2處錯誤，四顆星；3-4處錯誤，三顆星；5處及以上錯誤，兩顆星。2.達(dá)成題目所給的要求，發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)恰當(dāng)。探究類作業(yè)（必做）3.我是調(diào)查小能手和你的小伙伴討論一下，你們喜歡吃什么，喜好，飲食習(xí)慣如何，最近吃了什么等等，請注意禮貌英語（作業(yè)時長：5分鐘）Whatdoyouliketodrink/eat?Whatdoyouliketodrink/eat?Doyoulike...?Yes/No......NameNameLikeDon’tlike4.我是健康營養(yǎng)師。設(shè)計美食菜單，可以是大菜單，也可以是一日三餐的安排。（作業(yè)時長：5分鐘）5.思維導(dǎo)圖的英語小報,基于本單元主題“Food”，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。（作業(yè)時長：5分鐘）FoodlunchFoodlunchbeef設(shè)計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；學(xué)會模仿，考察學(xué)生的語言交際能力，鼓勵學(xué)生開口說話?？疾鞂W(xué)生情景環(huán)境下與人溝通交流的能力，鼓勵學(xué)生開口說話，能夠增強與人合作的團隊意識,學(xué)會統(tǒng)計信息。設(shè)計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；結(jié)合藝術(shù)和健康的角度，學(xué)會運用單元單詞。設(shè)計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；基于本單元主題的綜合閱讀理解，考察學(xué)生的閱讀理解能力和基礎(chǔ)單詞短語和句型的綜合運用。評價標(biāo)準(zhǔn)：評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價同學(xué)評價教師評價家長評價1.答案正確，無錯誤，五顆星；1-2處錯誤，四顆星；3-4處錯誤，三顆星；5處及以上錯誤，兩顆星。2.思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確，無誤，卷面保持整潔。3.達(dá)成題目所給的要求，發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)恰當(dāng)。創(chuàng)新提升類作業(yè)（選做）6.神筆小畫家。假如Lucy想為即將到來周末家庭聚餐準(zhǔn)備餐飲。貼一貼，畫一畫，精心設(shè)計晚餐。（作業(yè)時長：5分鐘）7.查閱更多關(guān)于中國不同地域的飲食區(qū)別和特點，匯總并用言語描述一下寫在下面。根據(jù)自己所搜集的相關(guān)信息上一堂文化課，與大家分享你的學(xué)習(xí)成果。（作業(yè)時長：8分鐘）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________設(shè)計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；跨學(xué)科作業(yè)，將圖畫，藝術(shù)和英語相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，基于課本和日常生活和常識延伸知識。設(shè)計意圖：本題主要考察核心素養(yǎng)的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；將英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相結(jié)合，迎合社會趨勢，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。評價標(biāo)準(zhǔn)：評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價同學(xué)評價教師評價家長評價1.答案正確，無錯誤，五顆星；1-2處錯誤，四顆星；3-4處錯誤，三顆星；5處及以上錯誤，兩顆星。2.有美感準(zhǔn)確無誤，卷面保持整潔。3.達(dá)成題目所給的要求，發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)恰當(dāng)。二、單元作業(yè)的實施（一）實施過程基于雙減背景下，小學(xué)英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計“分層次”，針對學(xué)生能力有差異的客觀事實，教師精心設(shè)計不同層次、不同梯度的作業(yè)，分別為三個梯度：基礎(chǔ)類、創(chuàng)新提升類和探究類；由簡單向復(fù)雜的難度遞進(jìn)，著重從理論到實踐的過程幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元主題相關(guān)的單詞、短語和固定句型的掌握，從聽說讀寫四個環(huán)節(jié)考察學(xué)生的掌握情況。讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好的開展。雙減”后需遵循因材施教的原則，那么針對不同程度的學(xué)生，分層次布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學(xué)生“吃飽”，中等學(xué)生“吃好”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“吃得了”；給作業(yè)“添趣味”。因此，作業(yè)設(shè)計要擺脫單調(diào)乏味、機械的練習(xí)，增強趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情?！半p減”后，作為英語教師我嘗試通過設(shè)計不同形式的作業(yè)，布置學(xué)生比如通過創(chuàng)作來完成自己的作業(yè)或者作品，讓學(xué)生覺得自己并不是在寫作業(yè)而是在完成一件有趣的事情，實現(xiàn)“玩中學(xué)。本單元主要是依據(jù)大單元模式，主要話題都是跟“Food”食物相關(guān)的，將依據(jù)單元主題話題為線結(jié)合生活相關(guān)，營造情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解以及運用相關(guān)的單詞，短語和句型，從而培養(yǎng)綜合英語素養(yǎng)。（二）效果分析90%的同學(xué)能夠很好的完成掌握基礎(chǔ)性作業(yè)，70%完成掌握創(chuàng)新提升類的題目，因為英語作為非日?？陬^語言，很多的同學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱，且不習(xí)慣。鼓勵100%的同學(xué)完成探究類作業(yè)，鼓勵學(xué)生動手，思考，創(chuàng)作。作業(yè)亮點及不足：分層化作業(yè)，分層化作業(yè)要在操作中堅持動態(tài)管理的原則，比如分為必做和選做，鼓勵學(xué)生經(jīng)過自身努力進(jìn)入上一層次，或上一層次中退步不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入下一層次，使學(xué)生能保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭和不進(jìn)則退的危機感。實踐型作業(yè)生活中處處有英語，處處可以練習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該和生活相輔相成緊密聯(lián)系，設(shè)計菜單，設(shè)計小報，做食物四思維導(dǎo)圖，把學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能真正體會到完成作業(yè)的樂趣和使用語言的成就感。例如情景對話，營造練習(xí)的環(huán)境和氛圍。三、案例價值提煉（一）作業(yè)設(shè)計實施策略1.循序漸進(jìn)，練習(xí)設(shè)計注重坡度性。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計，做到由簡單到復(fù)雜、由易到難、由淺入深。從基本練習(xí)到變式練習(xí)，再到綜合練習(xí)、拓展練習(xí)等，使每個層次的學(xué)生都有事可做。2.注重趣味性。如果能設(shè)計一些實踐性，動手性-貼一貼，畫一