版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
新課程教學(xué)反思6篇新課程教學(xué)反思1
根據(jù)初中生的年齡生理特征,在美術(shù)課教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,是提高其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)美、享受美,進(jìn)而創(chuàng)造美。例如,在學(xué)習(xí)制作頭像裝飾畫(huà)時(shí),讓學(xué)生了解人的五官結(jié)構(gòu),然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人在喜怒哀樂(lè)時(shí)臉部表情與五官變化的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料剪出人頭部分的模型,并根據(jù)人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象、創(chuàng)造的藝術(shù)潛力,拼擺出形象生動(dòng)、有創(chuàng)意的頭像。最后,指導(dǎo)學(xué)生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定,完戍制作。在此過(guò)程中,還要選擇一些典型作品與教材,如"材料的美感——裝飾畫(huà)"中每幅畫(huà)所使用的材料和運(yùn)用的'構(gòu)思進(jìn)行對(duì)比、分析、評(píng)價(jià),從中學(xué)習(xí)用藝術(shù)的思索去創(chuàng)造美的作品。盧梭說(shuō):"對(duì)青少年來(lái)說(shuō),他周?chē)氖挛锞褪且槐緯?shū)。"讀懂這木書(shū),必須全身心投入其中,只有學(xué)會(huì)觀察并不斷提升觀察、探索能力,才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能,開(kāi)拓更加寬廣的藝術(shù)天地。
新課程教學(xué)反思2
"反思"一詞源于哲學(xué),本指思維,目Il反思性思維。自我反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象,是教師用批判和審視的眼光對(duì)自己的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題[教學(xué)思維、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)評(píng)價(jià)]進(jìn)行自我回顧、評(píng)價(jià)、分析的過(guò)程。直實(shí)質(zhì)是教師的自我對(duì)話。教學(xué)反思不是通常意義上的"回顧",而是→種自省、思考、研究。"反思在本質(zhì)上是一種理解與實(shí)踐之間民對(duì)話,是兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。"①贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"沒(méi)有個(gè)人的思考,沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底精神,提高教學(xué)水平是不可思議的。"可以說(shuō),能否反思是"匠師"與"哲師"的本質(zhì)區(qū)別??茖W(xué)的教學(xué)反思方法是提高教學(xué)效率的保證。在新課程實(shí)踐過(guò)程中,教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思,我們究竟該如何理解反思呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些教學(xué)反思的做法。
一、對(duì)話反思法
對(duì)話反思法是通過(guò)與同伴交流研討來(lái)檢討自己的教學(xué)行為,深入理解隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,提高自己的課堂教學(xué)監(jiān)控能力的方法。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷總是有限的。如果教師要想知道自己講課的不足,那么,教師要打破教學(xué)上自我封閉的藩籬,進(jìn)行同事間的對(duì)話,特別是批判性和建設(shè)性的對(duì)話。對(duì)話反思可以是就某堂課的某一個(gè)細(xì)節(jié)處理進(jìn)行對(duì)話,也可以交流自己[個(gè)人]在新課程實(shí)施過(guò)程中的困惑不口成功之處。既然是對(duì)話,相互尊重就思得尤為重要。
二、課堂實(shí)錄反思法
課堂實(shí)錄反思法是指通過(guò)錄象、錄音的現(xiàn)代的教學(xué)手段再現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過(guò)程的力法。尤其是觀看自己的教學(xué)實(shí)錄時(shí),要觀察比較自己哪些地方按原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了,哪些地方有較大的出入,為什么會(huì)有這樣?在剛參加工作時(shí),我發(fā)現(xiàn)我的普通話不是怎么標(biāo)準(zhǔn)并且表達(dá)也不連貫,于是,我就想辦法將自己的講課全部錄下來(lái),仔細(xì)分析為什么講課就發(fā)音不準(zhǔn)呢?原來(lái),同IJ上講臺(tái)有些緊張加之準(zhǔn)備不充分,所以講課就EZ得語(yǔ)無(wú)倫次,在以后我就注意抓住每一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì),現(xiàn)在比以前強(qiáng)多了。
三、教后記反思法
教師的生命在課堂,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。教后記反思法是指把教學(xué)過(guò)程中感受深刻的教學(xué)細(xì)節(jié)記錄下來(lái),寫(xiě)成教學(xué)后記、教學(xué)實(shí)錄、案例評(píng)析的方法。寫(xiě)教后記不是一利l形式,而是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程[細(xì)節(jié)]的冷靜分析與深入體察。我以為,教后記可以記錄以下內(nèi)容:教師對(duì)課堂里所發(fā)生的事情的個(gè)人感想:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)回顧:對(duì)教與學(xué)過(guò)程中存意義事情進(jìn)行描述:對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的得意與失敗之處進(jìn)行分析。在教后記里,教師應(yīng)該如實(shí)面對(duì)自己的不足,對(duì)自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的理性的分析。我將我以前在一線工作的一些教后記與大家分享。
這堂i果我的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,主要是我自己講的太多,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低估了,不了解學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ),在以后的教學(xué)中,必須認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)惰,研究他們的知識(shí)現(xiàn)狀和知識(shí)可能的接受能力,而要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,一個(gè)很好的辦法是讓他們提問(wèn),這樣教學(xué)就有了著力點(diǎn),而這一點(diǎn)在備課備學(xué)生時(shí)就要考慮到位,將準(zhǔn)備工作做在前面,自己主動(dòng)才能讓學(xué)生主動(dòng)。
這堂課似乎很熱鬧,學(xué)生自主探究很有激情,活動(dòng)很充分,尤其是幾位同學(xué)的發(fā)言很到位,很有見(jiàn)地。但有些同學(xué)為什么不愿參與討論呢?[四處巡視觀察]。我回顧了我自己設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題--結(jié)合你們的生活實(shí)際談?wù)勀銈儗?duì)"鄉(xiāng)土情結(jié)"的理解。我作為老師(成人),加之我又離家一千多里,我肯定對(duì)家、對(duì)鄉(xiāng)土有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,因?yàn)槲矣羞@種體驗(yàn),我認(rèn)為他們也會(huì)同我-樣有這種體驗(yàn),其實(shí),我錯(cuò)了,他們中的一部分學(xué)生根本沒(méi)有離家的經(jīng)歷,而我以成人的經(jīng)歷[體驗(yàn)、感悟]要求他們談體驗(yàn)!我想,以后再也不能用自己成人的眼光去要求他們,要多站在他們的立場(chǎng)[角度]上設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。
四、|讀新知法
閱讀新知法是教師采取各種手段搜集所要解決的問(wèn)題的信息,通過(guò)閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過(guò)去不同的想法和價(jià)值觀,幫助教師接受新的信息和觀點(diǎn),為自己所要解決的.問(wèn)題提供新的解釋、見(jiàn)解、和可能的新方案。找們很多教師也天天反思,但沒(méi)什么就沒(méi)有前進(jìn)呢?原因是反思停留在原地。在教學(xué)實(shí)踐中還存在輕視理論的現(xiàn)象,甚至不少老師拒絕理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,其結(jié)果只能是在低層次上摸索或重復(fù)。我以為教師接觸到的新知識(shí)與原來(lái)掌握的知識(shí)差別越大,就越能啟發(fā)教師的思維,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)行為。教師應(yīng)在教學(xué)之余認(rèn)真研讀《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))),將所學(xué)的新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并注意及時(shí)反思自己的教學(xué)。反思不排斥理論的學(xué)習(xí),相反,閱讀相關(guān)的新知是教師反思時(shí)的必要手段之一。教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí),就能以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,克服被動(dòng)性和盲目性。
教師的反思的方式很多,不同的教師有不同的反思方法,但我以為,反思是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,我們要想真正提高自己的教學(xué)水平,應(yīng)該經(jīng)常的、系統(tǒng)化進(jìn)行反思,要能借助多種同檢測(cè)手段進(jìn)行反思。
新課程教學(xué)反思3
一、總體目標(biāo)
通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。
《標(biāo)準(zhǔn)》與原來(lái)的教學(xué)大綱相比,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的界定上有什么新意呢?從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看,增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。從目標(biāo)取向上看,它突出如下幾個(gè)方面:
(1)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;
(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程;
(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神;
(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法。
《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度
四個(gè)目標(biāo)相互間的關(guān)系:
“四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”;“其中,數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,知識(shí)、技能與問(wèn)題解決之間是一種遞進(jìn)關(guān)系,知識(shí)、技能的掌握是問(wèn)題解決的基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)思考(認(rèn)知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。
四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別:四個(gè)目標(biāo)是四個(gè)不同的領(lǐng)域,具體目標(biāo)要求不同(見(jiàn)P2中長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例).
二、過(guò)程性目標(biāo)
過(guò)程性目標(biāo)的陳述形式:
經(jīng)歷(感受)過(guò)程性目標(biāo)行為動(dòng)詞:體驗(yàn)(體會(huì))
探索《標(biāo)準(zhǔn)》中的過(guò)程性目標(biāo)使用的局限性:一方面,有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)這一過(guò)程根本行不通。另一方面,有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)歷這一過(guò)程則沒(méi)有必要.
此外,有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過(guò)程的習(xí)得效果則更差一些。
三、情感與態(tài)度目標(biāo)
《標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度方面提出的目標(biāo)主要指:好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的,但是在教學(xué)過(guò)程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每一堂課上不一定都有預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo),但是必然有非預(yù)設(shè)性的情感與態(tài)度目標(biāo)
第二章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概述
(一)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì)是一種運(yùn)用系統(tǒng)方法,分析教學(xué)問(wèn)題,制定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)策略,評(píng)價(jià)教學(xué)效果的操作過(guò)程,并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學(xué)系統(tǒng)。
所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn),基于對(duì)學(xué)生需求的理解、對(duì)課程性質(zhì)的分析,而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并對(duì)方案進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過(guò)程,是一個(gè)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。即:為什么教——教什么——怎么教——教的怎么樣,也就是從問(wèn)題的提出開(kāi)始,即任務(wù)設(shè)置的緣由——為什么教,到分析要解決問(wèn)題的性質(zhì)、任務(wù),明確要教些什么和怎么教,并通過(guò)預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果,不斷修改方案,從而形成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),獲得問(wèn)題解決的過(guò)程。
(二)分析教學(xué)對(duì)象
1、基本情況:
學(xué)生的年齡與學(xué)段情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。
1)在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平如何?
(2)對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)?
(3)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些誤解?
(4)學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容一般態(tài)度如何?那些比較喜歡或存在反感情緒?
(5)喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體?等等。
2、了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
(1)什么是起點(diǎn)能力
學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備的.有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ),以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等,就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。
(2)如何了解學(xué)生的起點(diǎn)情況?
一是課前自問(wèn)自答。如,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)面積了解了那些?
二是課前了解。如在進(jìn)行計(jì)算題復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),事先讓學(xué)生做了八道題目,找出錯(cuò)的癥結(jié)所在。
三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。如,看到這個(gè)課題你想到什么?
四、分析教材,用好教材
(一)分析教材
1、為什么要這樣編排?
如:二年級(jí)乘法的認(rèn)識(shí):分成二個(gè)單元,第一單元教到六六三十六。
而且是“五的口訣”放在第一位子。
2、這樣編排的特點(diǎn)是什么?
如:“搭配”這一知識(shí),在二、三年級(jí)都有,為什么?二年級(jí)編排到什么程度,三年級(jí)編排到什么程度,二個(gè)年級(jí)編排的差異在什么地方?
(二)用教材教
1、教材與課程有何關(guān)系?教材是課程實(shí)施的一種文本性資源,是師生對(duì)話的“話題”,是一個(gè)引子,或者是一個(gè)案例,而不是課程的全部。
2、教師應(yīng)如何看待、使用教材?
(1)把教材作為樣板;
(2)把思想作為主線;
(3)立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),從他們的生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材
3、用教材教有哪些策略?
(1)比較:比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。
(2)還原:把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象。
(3)轉(zhuǎn)化:將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
(4)開(kāi)發(fā):開(kāi)發(fā)周邊資源,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工。
(5)調(diào)整:運(yùn)用更換、增刪、歸并、修改等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
所謂“更換”,就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。
所謂“增刪”,就是為了有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)增加延伸一些內(nèi)容,或刪除機(jī)械重復(fù)太多的、難度過(guò)大的又不會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的一些素材
所謂“歸并”,歸并學(xué)習(xí)內(nèi)容。
所謂“修改”,把教材中欠合理之處加以修改。
(6)挖掘:充分挖掘教材含蘊(yùn),發(fā)現(xiàn)教材新意義
4、如何組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?
按照一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu),恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“用教材教”的前提。
(1)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容
(2)回歸“生活世界”的學(xué)習(xí)內(nèi)容
(3)具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5、教材中隱性的東西
(1)數(shù)學(xué)思想
(2)解決問(wèn)題的方法
(3)編排這個(gè)內(nèi)容的前知是什么,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)生有什么幫助。
(4)學(xué)生會(huì)喜歡這個(gè)內(nèi)容嗎?
新課程教學(xué)反思4
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?該怎樣上課?……需要冷靜、積極地思考,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué),并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
1。多交流探討,備課要充分,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
多聽(tīng)課有助于自己的成長(zhǎng),而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前,先備課,然后在去請(qǐng)教探討并充分利用教研活動(dòng)得以解決問(wèn)題。教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究,在充分理解新教材的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學(xué)方法,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)。
2。教材教法寓于一體,教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。
在教學(xué)過(guò)程中,可通過(guò)“提出目標(biāo)、展示問(wèn)題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過(guò)程,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與,教師應(yīng)善于換位思維,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,有超前的預(yù)測(cè),準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),能力的發(fā)展點(diǎn),問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),教材的重難點(diǎn)”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢(shì)利導(dǎo),并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。
3。師生互動(dòng)
一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話,自己都很難把課上下去,感覺(jué)他們都沒(méi)有在聽(tīng),也不知道他們有沒(méi)有吸收,我上課的時(shí)候非常怕學(xué)生太安靜了,你問(wèn)什么他們都沒(méi)有反應(yīng),這堂課就上得很不舒服,雖說(shuō)這樣你就能把課時(shí)完成,但是這樣上課,不只學(xué)生沒(méi)有勁,老師也沒(méi)有勁了,好像在走過(guò)場(chǎng)似的。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。
4.教會(huì)學(xué)生如何使用地圖冊(cè)以及地球儀
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者,我想過(guò)在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。比如在講到氣候類(lèi)型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的.比較,降水有年雨型、季雨型的比較。
5.創(chuàng)新教學(xué)手段
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解,
必須通過(guò)一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段,會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)該努力做到:從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考,我認(rèn)為:領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ),把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵,巧用媒體是教學(xué)的手段,發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
新課程教學(xué)反思5
(1)寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
(2)寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
(3)寫(xiě)教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
(4)寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的.見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
(5)寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
新課程教學(xué)反思6
《基礎(chǔ)教育(試行)》在課程的實(shí)施、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面提出了具體的要求:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!倍难晕拈喿x教學(xué)實(shí)及質(zhì)量檢測(cè)中又是怎樣的現(xiàn)狀?
筆者從本校20xx年語(yǔ)文期中質(zhì)量檢測(cè)題來(lái)了解文言文試題有關(guān)信息:
[甲]枯藤老樹(shù)昏鴉、小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。
[乙]長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一肌濁酒盡余歡,今霄別夢(mèng)寒。
1、作品[乙]表現(xiàn)的主題是_______________。
2、[甲][乙]描寫(xiě)的景物,相同的有______、______、______從兩首作品中的“________”來(lái)看,它們表現(xiàn)的特定時(shí)間也相同。
3、[乙]描繪的畫(huà)面有聲有色,表現(xiàn)“聲”的句子是_______;作品[甲]雖未直接寫(xiě)聲,但通過(guò)“_______”、“_______”、“_______”等詞語(yǔ)也使讀者仿佛聽(tīng)到了畫(huà)外之音。
4、[甲]用九個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅圖畫(huà),極力渲染悲涼氣氛,表現(xiàn)了________________。
5、[乙]通過(guò)一系列景物的組接,空間上______巧妙暗示了遠(yuǎn)行者的情況。
6、最能表現(xiàn)作品[甲][乙]主旨的句子分別是______、______。
7、[甲][乙]都運(yùn)用了有形可感的景物,表現(xiàn)了的感情,可見(jiàn)兩首作品都具有______________的特點(diǎn)。
8、調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,設(shè)計(jì)一種場(chǎng)景,然后用一句古詩(shī)詞或自作一句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)它。
從試卷分析可看出,各小題的得分情況分別是83%、81%、85%、26%、65%、51%、21%。也就是說(shuō),客觀性試題得分較理想,而主觀性試題很多學(xué)生則“束之高閣、未動(dòng)筆答題。
當(dāng)前,文言文教學(xué)中絕大多數(shù)教師還是在練“背”功。教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照讀、背、默“三字經(jīng)”。在文言文閱讀教學(xué)實(shí)踐中我們看到,這種理論的落后,思維的定式、教學(xué)的慣性、隨意的行為已成了制約文言文教學(xué)改革的瓶頸。
一、存在的問(wèn)題
1、輕視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體作用。
以傳授為中心,以教師為中心的文言文閱讀教學(xué),已經(jīng)形成一種思維方式。教師照搬教學(xué)參考書(shū)上的答案,有的老師甚至在復(fù)習(xí)過(guò)程中把試卷上的題目先講出來(lái)再讓學(xué)生記下來(lái),測(cè)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地默到試卷上。問(wèn)題是統(tǒng)一不變的問(wèn)題,答案是統(tǒng)一不變的答案。學(xué)生在閱讀中的任務(wù)就是按照老師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,尋找老師早已準(zhǔn)備好的答案。學(xué)生主體思考的巨大潛能和自由空間被嚴(yán)重束縛,學(xué)生本來(lái)應(yīng)有的獨(dú)立思考、豐富想象、理性判斷等都不存在了。比如上《論語(yǔ)十則》,教師陶醉于自己的朗讀示范中,然后布置背誦默寫(xiě)任務(wù),學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢,不敢越雷池半步。有位老師上《三峽》公開(kāi)課,教師和學(xué)生為了完整地板書(shū)的結(jié)構(gòu)拼命忙著,師生盡量往標(biāo)準(zhǔn)答案方面靠攏。教師這樣做,為了完成自己的教學(xué)任務(wù),學(xué)生這樣做喪失了自己,喪失了課堂主人的地位。
2、忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
在文言文閱讀教學(xué)中,有人追求的是短期目標(biāo),需要的是短期效應(yīng)??荚嚦闪私處熃虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。閱讀教學(xué)中只重視閱讀材料應(yīng)試分析,完整的閱讀材料被支解得支離破碎,無(wú)法獲得整體的感受,無(wú)法提高自己的感悟能力。殘不知,是一個(gè)有機(jī)整體,字、詞
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 二零二五年度互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)平臺(tái)合作協(xié)議
- 2025版酒店客房服務(wù)員加班補(bǔ)貼聘用合同范本3篇
- 向開(kāi)發(fā)商解除房屋買(mǎi)賣(mài)合同范本(2篇)
- 二零二五年度房產(chǎn)繼承糾紛調(diào)解及手續(xù)辦理合同3篇
- 2025年度生態(tài)環(huán)保鋁合金門(mén)窗設(shè)計(jì)與安裝工程協(xié)議3篇
- 導(dǎo)游服務(wù)技能課件
- 2025版鋼波紋管船舶用鋼波紋管采購(gòu)合同2篇
- 二零二五年度城市地下管線規(guī)劃合同3篇
- 2025年度潲水轉(zhuǎn)化為生物能源項(xiàng)目承包合同2篇
- 2025年人教新起點(diǎn)八年級(jí)生物下冊(cè)月考試卷
- 無(wú)錫市區(qū)2024-2025學(xué)年四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試題一(有答案)
- 血液凈化中心院內(nèi)感染控制課件
- 年產(chǎn)1.5萬(wàn)噸長(zhǎng)鏈二元酸工程建設(shè)項(xiàng)目可研報(bào)告
- 《北航空氣動(dòng)力學(xué)》課件
- 紡織廠消防管道安裝協(xié)議
- 【MOOC】思辨式英文寫(xiě)作-南開(kāi)大學(xué) 中國(guó)大學(xué)慕課MOOC答案
- 期末測(cè)試卷(試題)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版
- 2024年下半年中國(guó)石油大連石化分公司招聘30人易考易錯(cuò)模擬試題(共500題)試卷后附參考答案
- 國(guó)有企業(yè)品牌建設(shè)策略方案
- 家政培訓(xùn)講師課件
- 廣東省深圳市龍華區(qū)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期中數(shù)學(xué)試題
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論