湖南省郴州市蘇仙區(qū)金海學(xué)校20222023學(xué)年高三上學(xué)期第一次模擬考試語(yǔ)文試卷（）

Word文檔下載后可自行編輯1/1湖南省郴州市蘇仙區(qū)金海學(xué)校20222023學(xué)年高三上學(xué)期第一次模擬考試語(yǔ)文試卷（）湖南省郴州市金海學(xué)校2022-2023學(xué)年高三上學(xué)期第一次模擬測(cè)試

語(yǔ)文試卷

姓名：班級(jí)：準(zhǔn)考證號(hào)：

考生注意：

本試卷共150分，測(cè)試時(shí)間150分鐘。

請(qǐng)將各題解析填寫在答題卡上。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

用描寫語(yǔ)言寫成的文學(xué)作品，它所呈現(xiàn)的是一個(gè)想象的虛擬世界，其意在表現(xiàn)與抒發(fā)個(gè)人的性情，以求表述其“善“，表現(xiàn)其“美”。因而，文學(xué)語(yǔ)言的表層意義和深層意蘊(yùn)往往有很大差距，需要讀者利用自己已有的先在經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造的藝術(shù)空間里去想象和生發(fā)，以突出理解和體驗(yàn)的個(gè)性色彩。

接受理論研究指出：文本的意義充滿了未定性。文本的意義只有在閱讀過(guò)程中才能產(chǎn)生；它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義。那么，文本意義的未定性是怎樣形成的呢？一方面，因?yàn)槲谋咀陨泶嬖谥鴦?chuàng)作中的空白；另一方面因?yàn)樽x者與文本的對(duì)話是一種不對(duì)稱的交流。讀者在閱讀時(shí)，與沒(méi)有共享的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，不能當(dāng)面回答讀者的詢問(wèn)和質(zhì)疑，交流不能構(gòu)成反饋，讀者無(wú)法檢驗(yàn)自己對(duì)文本的理解和闡釋是否恰當(dāng)正確。這種不對(duì)稱的交流就決定了文本結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性特征，也造成了文本意義的未定性。因此，有研究者指出，在文學(xué)意義的生成中，意義空白與意義未定性具有十分重要的地位和作用，它是藝木抵達(dá)意味世界的重要范疇，深刻地反映了文學(xué)從創(chuàng)作到接受的審美活動(dòng)全過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律，具有多層次多維面的蘊(yùn)涵。一方面它是藝木形式自身歷史發(fā)展的必然成果，是一種含蓄的筆法，隱喻的技巧，是無(wú)法之法的暗示，是無(wú)表述的表述；另一方面它又是人類審美感覺(jué)歷史生成的中介機(jī)制和重大成果，具有心理學(xué)的充分依據(jù)，在審美知覺(jué)的活動(dòng)中展示了立體的召喚與調(diào)節(jié)功能。綜上所述，我們可以意識(shí)到，與“文本—”進(jìn)行有效的對(duì)話，需要從兩個(gè)切口入手：一是文本的創(chuàng)作空白，一是讀者生成意義的中介對(duì)話策略。

什么是創(chuàng)作空白？在創(chuàng)作中，作家和藝術(shù)家按照事物運(yùn)動(dòng)及思維的規(guī)律，經(jīng)過(guò)周密的構(gòu)思，經(jīng)常給讀者和觀賞者留下廣闊的藝木想象空間。因此，空白就是一切藝木創(chuàng)作中，藝木家有意無(wú)意地造成的隱蔽、殘缺、中斷、休止、無(wú)言、無(wú)聲、無(wú)形的部分，即“筆所未到，意有所忽”之處，也是留給欣賞者通過(guò)“有形”部分而進(jìn)入想象的藝木空間。因而，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作空白，就成為讀者與文本對(duì)話的第一步。文本的意義空白是連接創(chuàng)作意識(shí)和接受意識(shí)的橋朵，是的創(chuàng)作意識(shí)向讀者的接受意識(shí)轉(zhuǎn)換的不可缺少的條件。意義的空白召喚著讀者的期待，誘發(fā)了讀者的想象。文本所描寫的實(shí)體形象又會(huì)觸發(fā)讀者已有的經(jīng)驗(yàn)世界，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。聯(lián)想的內(nèi)容又使想象得到進(jìn)一步加工，逐漸填補(bǔ)了空白，生成了新的意義。因此，了解空白如何觸發(fā)聯(lián)想等動(dòng)態(tài)機(jī)制，將有助于我們與文本進(jìn)行暢通的對(duì)話。超然客公眾號(hào)

（摘編自韓雪屏《從創(chuàng)作空白處與文本對(duì)話》）

材料二：

當(dāng)代閱讀學(xué)非常強(qiáng)調(diào)讀者的主體性，流行的閱讀方法強(qiáng)調(diào)對(duì)話，但是，效果仍然不彰，原因是此等對(duì)話只限于讀者與現(xiàn)成的、固定的文本對(duì)話。拘于讀者身份，只能順著文本的程序馴服地追隨，閱讀必然陷于被動(dòng)，而被動(dòng)則自卑，對(duì)文本仰視（甚至“跪著“閱讀）。救助之道乃是改仰視為平視，站起來(lái)和對(duì)話，必要時(shí)甚至俯視，不但要看到作品這么寫了，而且看到作品為什么避免那么寫，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。這個(gè)原則，是魯迅在《不應(yīng)該那么寫》中提出來(lái)的：

凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著“應(yīng)該怎樣寫＂。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)者一方面，是必須知道了“不應(yīng)該那么寫“，這才會(huì)明白原來(lái)“應(yīng)該這么寫＂的。這“不應(yīng)該那么寫“，如何知道呢？奧列塞耶夫的《果戈里研究》第六章里，答復(fù)著這問(wèn)題“應(yīng)該這么寫，必須從大作家們的完成了的作品去領(lǐng)會(huì)。那么，不應(yīng)該那么寫這一面，恐怕最好是從那同一作品的未定稿本去學(xué)習(xí)了。在這里，簡(jiǎn)直好像藝術(shù)家在對(duì)我們用實(shí)物教授。恰如他指著每一行，直接對(duì)我們這樣說(shuō)：‘你看哪，這是應(yīng)該刪去的。這要縮短，這要改作，因?yàn)椴蛔匀涣?。在這里，還得加些扈染，使形象更加顯豁些?！?/p>

經(jīng)典文本的修改實(shí)例，在中國(guó)古典詩(shī)話詞話以及小說(shuō)和戲曲評(píng)點(diǎn)中比比皆是。“推敲＂已經(jīng)進(jìn)入口語(yǔ)，春風(fēng)又“過(guò)“改為又“綠“江南岸的故事臉炙人口。范仲淹寫《嚴(yán)先生祠堂記》，最后歌曰：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長(zhǎng)?！疤┎x之者三，建議把“先生之德”改為“先生之風(fēng)＂。錢穆先生認(rèn)為：范仲淹以“德”指其人之操守與人格，但此只屬于私人?！帮L(fēng)”則是可感的，還能引起“風(fēng)貌”“風(fēng)神”的聯(lián)想。一字之易，比出了不應(yīng)該那樣寫，讀者就有可能和一起從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造的境界。

朱光潛先生說(shuō)：“讀詩(shī)就是再作詩(shī)?！焙鸵黄鹣胂髮懽鬟^(guò)程中的提煉和升華，才有可能洞察文本意蘊(yùn)生成的奧秘。的意圖是隱秘的，一般只把應(yīng)該這樣寫顯示出來(lái)，讀者自發(fā)的欣賞，往往圓于知其然，而不知其所以然。只有洞察了不應(yīng)該那樣寫的提煉過(guò)程，才可能知其所以然，共享的匠心，向的水準(zhǔn)攀登。

（摘編自孫紹振《以身份與文本對(duì)話》）

下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文學(xué)作品的深層意與表層意無(wú)法一致，讀者在理解時(shí)需借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想想象。

B.與文本的不對(duì)稱交流，使得讀者不能與對(duì)話，其理解的文本意義難以趨向確定。

C.作家借助一定的藝術(shù)技巧創(chuàng)設(shè)意義空白，符合創(chuàng)作規(guī)律，也能引發(fā)讀者的閱讀期待。

D.讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)，可以充分發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)作用，自由地對(duì)意義空白處進(jìn)行加工。

根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分）

A.作品的意義在于閱讀，讀者不參與，文本意義就無(wú)從產(chǎn)生，讀者是文本的對(duì)話主體。

B.讀者不能與文本有效對(duì)話，主要原因是受限于閱讀視角，對(duì)及其作品一味盲從。

C.若不對(duì)照《嚴(yán)先生祠堂記》原稿，讀者可能領(lǐng)會(huì)不到泰伯一字之易帶來(lái)的意蘊(yùn)變化。

D.在朱光潛看來(lái)，會(huì)讀書的人能從創(chuàng)作的角度出發(fā)，去洞察文本意蘊(yùn)生成的奧秘。

下列選項(xiàng)符合材料二關(guān)于“讀者主體性”論述的一項(xiàng)是(3分）

A.讀《天凈沙·秋思》，通過(guò)幾組名詞性詞組，還原詩(shī)歌場(chǎng)景，感受詩(shī)歌的意境美。

B.讀郁達(dá)夫《故都的秋》后，選擇自己最喜歡的語(yǔ)段描述其畫面，并說(shuō)明喜歡的理山。

C.小說(shuō)家毛姆認(rèn)為，“你正在閱讀的書，對(duì)于你的意義，只有你自己才是最好的裁判”。

D.關(guān)注到《復(fù)活》定稿中豐富了瑪斯洛娃出庭受審前的外貌描寫，在比較中體會(huì)修改意圖。

材料二如何論述“以身份與文本對(duì)話”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分）

綜合上述材料，以下面《雷雨》第二幕選段為例，就如何與文本有效對(duì)話提出閱讀建議。(6分）

原稿

魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜（走至周萍面前）你是萍……憑——憑什么打我的兒子？

周萍你是誰(shuí)？

魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

定稿

魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜（走至周萍面前）你是萍……憑——憑什么打我的兒子？

周萍你是誰(shuí)？

魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6-9題。

龍須溝（節(jié)選）

老舍

[提示]話劇《龍須溝》以主人公程寶慶在舊社會(huì)由藝人變成“瘋子”，解放后又從“瘋子”變?yōu)樗嚾说墓适聻橹骶€，描述了北京一個(gè)小雜院四戶人家在社會(huì)變革中的不同遭遇。節(jié)選部分的故事發(fā)生在1950年初夏。

〔丁四腳底下像踩著棉花似的走進(jìn)來(lái)。

大媽這是怎么啦！

丁四沒(méi)事，我沒(méi)喝醉！

趙老大媽，給他點(diǎn)水喝！回頭別教四嫂知道，省得又鬧氣！

大媽我給他倒去。（去倒水）哼，還沒(méi)到晌午，怎么就喝貓尿呢？

瘋子（扶丁四坐下）坐坐！

大媽（端著水）先喝口吧?。ò阉唤o瘋子）

丁四沒(méi)事！我沒(méi)喝醉！

趙老喝多了點(diǎn)，可是沒(méi)醉！

大媽就別說(shuō)他了，他心里也好受不了！（向?。┰賮?lái)一碗水呀！

丁四不要了，大媽！勞您駕！剛才一陣發(fā)暈，現(xiàn)在好啦！（把碗遞給

大媽）我是心里不痛快，其實(shí)并沒(méi)喝多！

〔大媽又去干活；瘋子也坐下。

趙老（向?。┪也幻靼?，老四，四奶奶現(xiàn)在掙得比從前多了，你怎么倒不好好干了呢？你這個(gè)樣，教我老頭子都沒(méi)臉見(jiàn)四奶奶，她托我勸你不是一回了！

丁四您向著這個(gè)政府，凈揀好的說(shuō)。

趙老有理講倒人，我沒(méi)偏沒(méi)向！

丁四您聽(tīng)我說(shuō)呀，二嘎子的媽，不錯(cuò)，是掙得多點(diǎn)了；可是我沒(méi)有什么生意。您看，解放軍不坐三輪兒，當(dāng)差的也不是走，就是騎自行車，我拉不上座兒！

趙老可是你也不能只看一面呀。解放軍不坐車？當(dāng)初那些大兵倒坐車呢，下了車不給錢，還踹你兩腳。先前你是牛馬，現(xiàn)在你是人了。這不是我專揀好的說(shuō)吧？

丁四不是。

趙老好！當(dāng)初，巡警不敢管汽車，專欺負(fù)拉車的，現(xiàn)在還那樣嗎？

丁四不啦！

趙老好！前些日子，政府勸你們?nèi)嗆嚪蚋臉I(yè)，我掰開(kāi)揉碎地勸你，你只當(dāng)了耳旁風(fēng)。

丁四我三十多歲了，改什么行？再者我也舍不得離開(kāi)北京城。

趙老只要你不惜力，改行就不難！舍不得北京，可又嫌這兒臟臭，動(dòng)不動(dòng)就泡磨菇注，你算怎么回事呢？開(kāi)墾，挖煤，人家走了的都快快活活地搞生產(chǎn)，政府并不騙人！

丁四騙人不騙人的，反正政府說(shuō)話有時(shí)候也不算話！

趙老什么？

丁四您就說(shuō)，前些日子，他們測(cè)量這兒，這么多天啦，他們修溝來(lái)了沒(méi)有？

趙老修溝不是仨錢兒油倆錢兒醋的事，那得畫圖，預(yù)備材料，請(qǐng)工程師，一大堆事哪！丁四，我跟你打個(gè)賭，怎樣？

丁四甭打賭。反正多咱修溝，我就起勁兒干活兒。您老說(shuō)，這個(gè)政府是人民的，我倒要看看，給人民辦事不辦！這條溝淹死了小妞，我跟它有仇！

趙老這可是你說(shuō)的？不準(zhǔn)說(shuō)了不算！

丁四您看著呀！

趙老好，我等著你的！多咱溝修了，你還不聽(tīng)我的話，看，我要不揍你一頓的！

丁四您揍我還不容易，我又不敢回手。

趙老你這個(gè)家伙，軟不吃，硬不吃，沒(méi)法兒辦！

〔二嘎子提著一筐子煤核兒，飛跑進(jìn)來(lái)。

二嘎爸爸，給你，半筐子煤核兒，夠燒好大半天的?。ㄕf(shuō)完，轉(zhuǎn)身就跑）

丁四嗨！你又上哪兒闖喪去？

二嘎我上牟家井！

丁四干嗎？

二嘎那里搭上了窩棚，來(lái)了一大群作工的。還聽(tīng)說(shuō)，大街上不知道多少輛車，拉著磚、洋灰、沙子，還有里面能站起一個(gè)人的大洋灰筒子！我得鉆到筒子里試試去，看到底有多高?。ㄅ苋ィ?/p>

趙老（①）修溝的到了！到了！

瘋子二嘎子，等等，我也去?。ㄅ苋ィ?/p>

大媽（也立起來(lái)往前跑了兩步）真修溝？真一個(gè)錢也不跟咱們要？

趙老這才信了我的話吧？老太太！

大媽沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事！沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事！

趙老丁四，你怎么說(shuō)？

丁四（②）我，我……

趙老（把丁四拉起來(lái)，面對(duì)面懇切地）丁四，你看，咱們的政府并不富?！鹱?、銀子不是都教蔣介石跟貪官給刮了去，拿跑了

嗎？——可是，還來(lái)給咱們修溝，修溝不是一兩塊錢的事??！政府的這點(diǎn)心，這點(diǎn)心，太可感激了吧？

丁四我知道！

趙老東單、西四、鼓樓前，哪兒不該修？干嗎先來(lái)修咱們這條臭溝？政府先不圖市面兒好看，倒先來(lái)照顧咱們，因?yàn)檫@條溝教我年年發(fā)瘧子，淹死小妞子；一下雨，娘子就擺不上攤子，你拉不出車去，臭水帶著成群的大尾巴蛆，流到屋里來(lái)。政府知道這些，就為你，我，全龍須溝的人想辦法，不教咱們?cè)俨。偎?，再臭，再臟，再挨餓。你我是人民，政府愛(ài)人民，為人民來(lái)修溝！你信不信我的話呀？

丁四我信了！信了！我打這兒起，不再抱怨，我要好好地干活兒！

趙老比如說(shuō)，政府招呼你去修溝，你去不去呢？這是你的溝，也是你的仇人，你肯不肯自己動(dòng)手，把它弄好了呢？

丁四別再問(wèn)啦，趙大爺，對(duì)著青天，我起誓：一動(dòng)工，我就去挖溝！

泡蘑菇：指故意糾纏，拖延時(shí)間。

下列對(duì)劇本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.丁四醉酒回小院，眾人詢問(wèn)、攙扶、送水，表現(xiàn)了大家對(duì)丁四的關(guān)切，反映出小院鄰里之間互幫互助、相互關(guān)心的和睦關(guān)系。

B.新中國(guó)成立后拉車的丁四拉不到活掙得比妻子少，寫出了新時(shí)代要有新思想，更真實(shí)地體現(xiàn)了婦女在新中國(guó)地位的明顯提升。

C.“提著一筐子煤核兒，飛跑進(jìn)來(lái)”，寫出二嘎子愛(ài)勞動(dòng)的特點(diǎn)，“飛跑”更形象地傳達(dá)出他得知修溝工作隊(duì)到來(lái)時(shí)的興奮與喜悅。

D.“扶丁四坐下”“跑去”“面對(duì)面懇切地”等舞臺(tái)說(shuō)明交代了劇中人物的動(dòng)作、神態(tài)，寫出了劇中人物在特定情境中的反應(yīng)。

下列對(duì)劇本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.戲劇善用對(duì)比，借劇中丁四人生遭遇的對(duì)比、新舊社會(huì)政府對(duì)人民態(tài)度的對(duì)比，突出了新舊社會(huì)兩重天的巨大時(shí)代變化。

B.戲劇構(gòu)思精妙，巧設(shè)突轉(zhuǎn)，在趙老與丁四交談幾陷絕境的時(shí)刻，插入二嘎子報(bào)信一幕，造成劇情波折，推動(dòng)劇情發(fā)展。

C.人物語(yǔ)言富有內(nèi)涵，當(dāng)確認(rèn)新政府動(dòng)工修溝時(shí)，大媽連說(shuō)兩句“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事”，既表現(xiàn)大媽不關(guān)心時(shí)事，更體現(xiàn)新舊社會(huì)的對(duì)比。

D.劇中細(xì)節(jié)處理極其到位，趙老在與大媽交談中稱丁四妻子為“四嫂”，在與丁四交談中卻改稱“四奶奶”，符合習(xí)俗，運(yùn)用得體。

結(jié)合全文，在文中①②兩處括號(hào)中填寫合適的舞臺(tái)說(shuō)明。每處不超過(guò)15字。（4分）

1951年老舍因《龍須溝》的創(chuàng)作被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。請(qǐng)結(jié)合文本分析其獲獎(jiǎng)原因。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10-14題。

晉出公十七年，智伯與趙、韓、魏共分范、中行地以為邑。出公怒，告齊、魯，欲以伐四卿。四卿恐，遂反攻出公。出公奔齊，道死。故智伯乃立昭公曾孫驕為晉君，是為哀公。當(dāng)是時(shí)，晉國(guó)政皆決智伯。

智伯益驕，請(qǐng)地韓、魏，韓、魏與之。請(qǐng)地趙，趙不與。智伯怒，遂率韓、魏攻趙。趙襄子［1］懼，乃奔保晉陽(yáng)。

三家以國(guó)人圍晉陽(yáng)，歲余，引汾水灌其城，城不浸者三版［2］；城中懸釜而炊，易子而食，民無(wú)叛意。智伯行水，魏桓子御，韓康子參乘。智伯曰：“吾乃今知水可以亡人國(guó)也。”桓子肘康子，康子履桓子之跗，以汾水可以灌魏之安邑，絳水可以灌韓之平陽(yáng)也。疵謂智伯曰：“韓、魏必反矣。”智伯曰：“子何以知之？”疵曰：“以人事知之。夫從韓魏之兵以攻趙趙亡難必及韓魏矣今約勝趙而三分其地城不沒(méi)者三版城降有日而二子無(wú)喜志有憂色是非反而何？”

明日，智伯以？疵之言告二子，二子曰：“此夫讒人，欲為趙氏游說(shuō)，使主疑于二家而懈于攻趙氏也。不然，夫二家豈不利朝夕分趙氏之田，而欲為危難不可成之事乎！”二子出，疵入曰：“主何以臣之言告二子也？”智伯曰：“子何以知之？”對(duì)曰：“臣見(jiàn)其視臣而趨疾，知臣得其情故也。”智伯不悛。疵請(qǐng)使于齊。

趙襄子使張孟談潛出見(jiàn)二子，曰：“臣聞唇亡則齒寒。今智伯率韓、魏以攻趙，趙亡則韓、魏為之次矣?！倍釉唬骸拔倚闹淙灰玻质挛此於\泄，則禍立至矣?！睆埫险勗唬骸爸\出二主之口，入臣之耳，何傷也！”二子乃潛與張孟談約，為之期日而遣之。

襄子夜使人殺守堤之吏，而決水灌智伯軍。智伯軍救水而亂，韓、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯之眾，遂殺智伯，盡滅智氏之族。三家分智氏之田。

晉烈公十九年，周威烈王賜趙、韓、魏，皆命為諸侯。晉靜公二年，魏武侯、韓哀侯、趙敬侯滅晉后而三分其地。靜公遷為家人，晉絕不祀。

（取材于《史記》《資治通鑒》）

［1］趙襄子：晉國(guó)臣子，趙地之主。后文的魏桓子、韓康子分別為魏地之主和韓地之主。［2］城不浸者三版：版，筑土墻用的夾板。墻未被水浸泡的部分只剩下三塊夾板的高度。

下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．夫/從韓魏之兵以攻趙/趙亡難/必及韓魏矣/今約勝趙而三分其地/城不沒(méi)者三版/城降有日/而二子無(wú)喜/志有憂色/是非反而何

B．夫從韓魏之兵以攻趙/趙亡/難必及韓魏矣/今約勝趙而三分其地/城不沒(méi)者三版/城降有日/而二子無(wú)喜/志有憂色/是非反而何

C．夫/從韓魏之兵以攻趙/趙亡難/必及韓魏矣/今約勝趙而三分其地/城不沒(méi)者三版/城降有日/而二子無(wú)喜志/有憂色/是非反而何

D．夫從韓魏之兵以攻趙/趙亡/難必及韓魏矣/今約勝趙而三分其地/城不沒(méi)者三版/城降有日/而二子無(wú)喜志/有憂色/是非反而何

下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．我國(guó)古代有多種紀(jì)年法，“晉出公十七年”屬于王公即位年次紀(jì)年法。

B．參乘，即“驂乘”。古時(shí)站在車右陪乘或擔(dān)任警衛(wèi)的人。

C．“韓、魏翼而擊之”的“翼”指兩側(cè)，與《鴻門宴》中“翼蔽沛公”相同。

D．侯，古代的一種爵位等級(jí)。春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．春秋時(shí)晉國(guó)的臣子智伯，一直掌控著晉國(guó)的大權(quán)，并不斷擴(kuò)張自己的勢(shì)力范圍。

B．臣子疵見(jiàn)微知著，預(yù)見(jiàn)韓、魏必反，向智伯進(jìn)言反被懷疑，便請(qǐng)求出使齊國(guó)。

C．張孟談?dòng)么酵鰟t齒寒的道理說(shuō)服韓、魏二子，瓦解了智伯陣營(yíng)，致使智氏滅族。

D．韓、趙、魏分別得到了諸侯封號(hào)，瓜分了晉國(guó)的國(guó)土，歷史的格局發(fā)生了改變。

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）夫二家豈不利朝夕分趙氏之田，而欲為危難不可成之事乎！（4分）

（2）“謀出二主之口，入臣之耳，何傷也！”二子乃潛與張孟談約，為之期日而遣之。（4分）

韓、魏二子都明白唇亡齒寒的道理，請(qǐng)從文中找出動(dòng)作描寫的語(yǔ)句來(lái)加以佐證。（3分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩(shī)歌，完成15-16題。

病后登快哉亭①

賀鑄

經(jīng)雨清蟬得意鳴，征塵斷處見(jiàn)歸程。

病來(lái)把酒不知厭，夢(mèng)后倚樓無(wú)限情。

鴉帶斜陽(yáng)投古剎，草將野色入荒城。

故園又負(fù)黃華②約，但覺(jué)秋風(fēng)發(fā)上生。

登快閣

黃庭堅(jiān)

癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。

落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。

朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。

萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟。

①快哉亭：位于彭城（今徐州）東南，本詩(shī)是詩(shī)人被貶徐州病后所作。②黃華：菊花。

下列對(duì)兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．賀詩(shī)首聯(lián)以“鳴蟬”起興，“得意”既寫出了蟬鳴的神態(tài)，又微露了詩(shī)人的欣羨之情。

B．賀詩(shī)尾聯(lián)“秋風(fēng)發(fā)上生”意指鬢發(fā)斑白，更給人以秋風(fēng)凄冷之感，用語(yǔ)新奇，不落俗套。

C．黃詩(shī)頸聯(lián)巧用兩個(gè)典故，表現(xiàn)了詩(shī)人感慨知音難覓，唯幸美酒相伴的孤獨(dú)無(wú)聊之情。

D．黃詩(shī)尾聯(lián)借助眼前的“歸船”“白鷗”，表述了詩(shī)人歸隱江湖、追求自由生活的愿望。

同樣登高望遠(yuǎn)，賀詩(shī)的頸聯(lián)和黃詩(shī)的頷聯(lián)在意境營(yíng)造和情感表述上有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

(1)在《屈原列傳》中,司馬遷認(rèn)為屈原的《離騷》對(duì)于道德的廣大崇高,國(guó)家安定與動(dòng)亂的前因后果,做充分反映的句子是______________,______________,靡不畢見(jiàn)。

(2)《五代史伶官傳序》中借莊宗困于伶人而亡國(guó)警誡后人要防微杜漸的句子是______________,______________。

（3）過(guò)秦論》中寫陳涉起義隊(duì)伍的武器裝備極簡(jiǎn)陋的兩句是“，”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ｉ（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成18～20題

在這個(gè)有點(diǎn)焦躁的時(shí)代，我們總要面對(duì)各種撲面而來(lái)的煩惱，所以我們習(xí)慣了焦慮，習(xí)慣了被焦慮蒙蔽，總是_______地趕路，看不見(jiàn)天上的云霞，聞不到眼前的花香。有人把人生當(dāng)作一場(chǎng)競(jìng)賽，而不是一次旅行，就這么_______地奔向終點(diǎn)，也許只有抵達(dá)一刻，才會(huì)驀然發(fā)覺(jué)，我們這一路，不但沒(méi)有贏了誰(shuí)，連自己都跑丟了。如果想化解掉身上背負(fù)的所有壓力，就必須快樂(lè)生活。否則，快樂(lè)將遙遙無(wú)期。真正快樂(lè)的人，可能多少都有點(diǎn)_______——不是生活沒(méi)壓力，而是他們會(huì)選擇避開(kāi)壓力，去呼吸新鮮空氣，攢足勁，再想法面對(duì)它。生活并不都是由大事件組成的，我們也沒(méi)必要非得一門心思去追求多么遠(yuǎn)大的幸福，（），若你能捕捉到眼前的每一個(gè)小幸福，悉心去_______它，那么就算身處逆境，生命也會(huì)是溫暖的。

依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．惶惶不安匆匆忙忙胸?zé)o城府品位

B．憂心忡忡匆匆忙忙沒(méi)心沒(méi)肺品味

C．惶惶不安行色匆匆胸?zé)o城府品位

D．憂心忡忡行色匆匆沒(méi)心沒(méi)肺品味

文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是（3分）

A．如果想化解掉身上背負(fù)的所有壓力，那就只能快樂(lè)生活。

B．如果想快樂(lè)生活，就必須先釋放掉身上背負(fù)的所有壓力。

C．如果想釋放身上背負(fù)的所有壓力，那你首先得快樂(lè)生活。

D．如果想生活快樂(lè)，只要釋放掉身上背負(fù)的所有壓力就行。

下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．在注視身旁的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)展望遠(yuǎn)方B．在凝視身旁的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)眺望遠(yuǎn)方

C．在展望遠(yuǎn)方的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)注視身旁D．在眺望遠(yuǎn)方的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)凝視身旁

(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，11分)

閱讀下面的文字，完成21～22題。

很多人都認(rèn)為需要用血的時(shí)候，①，因?yàn)檠夑P(guān)系近，排異反應(yīng)小，效果最佳。實(shí)際上，輸血從本質(zhì)上屬于移植的一種，由于親屬之間抗原的相似性較高，當(dāng)受血者即宿主的免疫系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷或受到抑制時(shí)，可能會(huì)對(duì)外來(lái)的直系親屬的相似淋巴細(xì)胞缺乏識(shí)別。此時(shí)，外來(lái)淋巴細(xì)胞就會(huì)“反客為主”，定居并增殖、攻擊宿主自身的組織，最終引起致命性的并發(fā)癥。這種并發(fā)癥大多出現(xiàn)在輸血后的7～14天，主要表現(xiàn)為皮疹、黃疸、腹瀉等，當(dāng)病情難以控制時(shí)，會(huì)迅速惡化，甚至使患者因感染致死。因此，沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的直系親屬間的血液是②。獻(xiàn)血人和用血人之間的血緣關(guān)系越近，③，因此，應(yīng)該盡量避免直系親屬之間相互輸血。

另外，夫妻間輸血也要注意。一般情況下，不建議丈夫給妻子輸血，尤其是尚未生育的夫婦。如果妻子接受了丈夫的血液，可能會(huì)產(chǎn)生針對(duì)丈夫血型抗原的IgG抗體。妻子懷孕妊娠時(shí)，這種抗體會(huì)通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，有可能引發(fā)新生兒溶血病，嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致新生兒死亡。

請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

簡(jiǎn)述第二段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表述簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)55個(gè)字。（5分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

普速列車速度不快，逢站必停，票價(jià)實(shí)惠，最低僅1元。在高鐵快速普及的時(shí)代，“小慢慢”承載著沿線群眾對(duì)更加美好生活的向往，展示了發(fā)展路上“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的溫度。

我們追求速度，但不是所有東西都越快越好，社會(huì)如此，個(gè)人也如此。在當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)撊绾翁幚砜炫c慢的關(guān)系？

請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，寫一篇文章，談?wù)勀愕睦斫馀c思考。

要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。湖南省郴州市金海學(xué)校2022-2023學(xué)年高三上學(xué)期第一次模擬測(cè)試

語(yǔ)文試卷解析解答

1.C（A.“無(wú)法一致“過(guò)千絕對(duì)；B.結(jié)論有誤；D.曲解文意。）

2.B(“主要原因“一說(shuō)在文中無(wú)據(jù)。）

3.D（材料二中讀者主體性主要是指向閱讀時(shí)洞察”為什么避免那樣寫“。

AB兩項(xiàng)均為對(duì)現(xiàn)成文本”這樣寫＂的賞析，C項(xiàng)與閱讀方法無(wú)關(guān)。）

4.

①首先從當(dāng)下閱讀方法中存在的問(wèn)題入手，提出主動(dòng)對(duì)話原則（即閱讀時(shí)不僅要看到作品為何這樣寫還要看到為何避免那樣寫）；（1分）

②繼而（運(yùn)用引證法）引用魯迅的文章論述這一原則的理由，又（超然客公眾號(hào)運(yùn)用例證法）例舉幾個(gè)經(jīng)典文本的修改實(shí)例，證明這一原則的價(jià)值；（2分）

③最后引用朱光潛名言強(qiáng)化以身份與文本對(duì)話這一觀點(diǎn)。(1分）

5.

一是將定稿與原稿對(duì)比，進(jìn)行主動(dòng)閱讀。讀者在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)定稿增加了魯侍萍臺(tái)詞，這更能凸顯她此時(shí)渴望認(rèn)子又不敢相認(rèn)的痛苦內(nèi)心，豐富了人物的形象特征。(3分）

二是善千發(fā)現(xiàn)并借助經(jīng)驗(yàn)和想象去讀懂作品的創(chuàng)作空白。讀者能發(fā)現(xiàn)選段中運(yùn)用的省略號(hào)、破折號(hào)等藝術(shù)技巧，借助經(jīng)驗(yàn)和想象去體會(huì)其中欲語(yǔ)還休、語(yǔ)意轉(zhuǎn)換的表述效果，讀懂人物的復(fù)雜內(nèi)心。(3分）

6.B;

7.C;

8.①站起來(lái),興奮地;

②低著頭,羞愧地;

9.①取材于底層人民生活,反映人民的訴求;

②語(yǔ)言通俗易懂,富有生活氣息;

③體現(xiàn)人民政府為人民,新中國(guó)給人民帶來(lái)新生活新希望的主題。

10．D

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我們讓韓、魏兩國(guó)的軍隊(duì)跟我們一起攻打趙國(guó)，趙國(guó)滅亡之后，災(zāi)難就要落到韓國(guó)和魏國(guó)頭上?，F(xiàn)在約定戰(zhàn)勝趙國(guó)后，三家瓜分趙國(guó)土地，現(xiàn)在，城墻沒(méi)有淹沒(méi)的只剩下三版高了，趙國(guó)投降指日可待，但是這兩人不但沒(méi)有高興地心思，反而有擔(dān)憂的神色，這不是要反叛又是什么呢？”“趙亡，難必及韓魏矣”中的“難”指災(zāi)難，做“必及韓魏矣”的主語(yǔ)，所以要斷開(kāi)，故排除AC。“無(wú)喜志，有憂色”句式對(duì)稱，所以在“志”后要斷開(kāi)，故排除B。

11．C

本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文化常識(shí)及重點(diǎn)詞的含義的能力。C.第一個(gè)“翼”意為“從旁進(jìn)行蔽護(hù)或輔佐”，第二個(gè)“翼”意為“像翅膀一樣”。二者含義不同。句意：韓國(guó)和魏國(guó)從側(cè)面攻打/像鳥兒張開(kāi)翅膀那樣用身體掩護(hù)劉邦。

12．A

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“一直掌控著晉國(guó)的大權(quán)”有誤。原文是“當(dāng)是時(shí)”，意思是只一度掌控了晉國(guó)的大權(quán)。

（1）我們兩家難道不以盡快分到趙氏的地盤為利，反而要去做那些危險(xiǎn)苦難不可能成功的事嗎？

（2）“計(jì)劃出自二位之口，只有我聽(tīng)到，又有什么妨害呢！”二人于是秘密與張孟談商議，約定好日期就讓他回城了。

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“利”，意為“以……為利”；“豈……乎”，意為“難道……嗎？”（2）“傷”，意為“妨害”；“潛”，意為“秘密地”；“期”，約定。

14．①桓子肘康子；②康子履桓子之跗。

本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與信息的篩選概括能力。結(jié)合語(yǔ)境，“知其然”是早已知道智伯可能會(huì)來(lái)攻打韓國(guó)和魏國(guó)，從前文來(lái)看，“三家以國(guó)人圍晉陽(yáng)，歲余，引汾水灌其城……智伯曰：‘吾乃今知水可以亡人國(guó)也?！缸又饪底樱底勇幕缸又?，以汾水可以灌魏之安邑，絳水可以灌韓之平陽(yáng)也”中，可見(jiàn)，智伯知道可以引水灌城的方法，而桓子與康子都想到自己的國(guó)都也會(huì)容易被河流漫灌，二人沒(méi)有說(shuō)話，只是“桓子肘康子，康子履桓子之跗”，即魏桓子用肘部碰了碰韓康子，韓康子也踩了踩魏桓子的腳背，用這些細(xì)微的動(dòng)作表明二人心中已然明白唇亡齒寒，智伯打敗趙國(guó)就將要攻打韓魏的道理。

參考譯文：

晉出公十七年，智伯與趙鞅、韓不信、魏侈一起把范氏和中行氏瓜分，作為自己的采邑。晉出公非常憤怒，通告齊國(guó)和魯國(guó)，想要討伐智、趙、韓、魏四卿。四卿恐懼，于是反過(guò)頭去攻打晉出公。出公戰(zhàn)敗，逃向齊國(guó)的時(shí)候，死在路上。因此智伯就立晉昭公的曾孫姬驕為晉國(guó)國(guó)君，這就是晉哀公。那時(shí)候，晉國(guó)的政事都由智伯決定。

智伯愈加驕橫，向韓國(guó)和魏國(guó)要土地，韓國(guó)和魏國(guó)就劃分了土地給他。又向趙國(guó)要土地，而趙國(guó)沒(méi)給。智伯憤怒，于是就率領(lǐng)韓國(guó)和魏國(guó)攻打趙國(guó)。趙襄子害怕，于是就逃到晉陽(yáng)退守。

三國(guó)圍困晉陽(yáng)，一年多之后，引汾河的水灌晉陽(yáng)城，城墻沒(méi)有淹沒(méi)的只剩下三版高了；城中的人只能把鍋掛起來(lái)做飯，交換子女來(lái)吃，但百姓都沒(méi)有反叛之心。智伯巡視水勢(shì)，魏桓子為他駕車，韓康子做護(hù)衛(wèi)。智伯說(shuō)：“我今天才知道水可以滅亡別人的國(guó)家呀。”魏桓子用肘部碰了碰韓康子，韓康子也踩了踩魏桓子的腳背，因?yàn)榉诤涌梢怨辔簢?guó)的安邑，絳河可以灌韓國(guó)的平陽(yáng)。疵對(duì)智伯說(shuō)：“韓國(guó)和魏國(guó)一定會(huì)反叛的?！敝遣f(shuō)：“您怎么知道的？”疵說(shuō)：“我是根據(jù)人之常情判斷的。我們讓韓、魏兩國(guó)的軍隊(duì)跟我們一起攻打趙國(guó)，趙國(guó)滅亡之后，災(zāi)難就要落到韓國(guó)和魏國(guó)頭上?，F(xiàn)在約定戰(zhàn)勝趙國(guó)后，三家瓜分趙國(guó)土地，現(xiàn)在，城墻沒(méi)有淹沒(méi)的只剩下三版高了，趙國(guó)投降指日可待，但是這兩人不但沒(méi)有高興地心思，反而有擔(dān)憂的神色，這不是要反叛又是什么呢？”

第二天，智伯把疵的話告訴了魏桓子和韓康子，二人說(shuō)：“這是小人想為趙國(guó)游說(shuō)，讓您懷疑我們，從而放松攻打趙國(guó)。不是這樣的話，我們兩家難道不以盡快分到趙氏的地盤為利嗎？而要去做那些危險(xiǎn)苦難不可能成功并的事嗎？”二人走后，疵進(jìn)來(lái)問(wèn)智伯：“主公怎么能把我的話告訴那兩個(gè)人呢？”智伯說(shuō)：“您怎么知道的？”疵答道：“剛才我見(jiàn)他們一見(jiàn)到我就匆匆離開(kāi)了，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道我識(shí)破他們的心思了。”智伯沒(méi)有改變。疵請(qǐng)求出使齊國(guó)。

趙襄子派張孟談偷偷去見(jiàn)魏桓子和韓康子，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)唇亡齒寒?，F(xiàn)在智伯率領(lǐng)韓國(guó)和魏國(guó)來(lái)攻打趙國(guó)，趙國(guó)滅亡，那么就該輪到韓國(guó)和魏國(guó)了。”二人說(shuō)：“我們也知道會(huì)這樣，只是擔(dān)心事情沒(méi)有完成而計(jì)劃先泄露，那么災(zāi)禍立即就會(huì)到了。”張孟談?wù)f：“計(jì)劃出自二位之口，只有我聽(tīng)到，又有什么妨害呢？”于是二人秘密與張孟談商議，約定好日期就讓他回城了。

趙襄子派人在夜里殺了守堤的官吏，決開(kāi)堤口，用水灌智伯的軍營(yíng)。智伯的軍隊(duì)因?yàn)榫人鴣y作一團(tuán)，韓國(guó)和魏國(guó)從側(cè)面攻打，趙襄子率兵從正面攻擊，大敗智伯的軍隊(duì)，殺了智伯，又將智伯的家族全部誅殺。趙、韓、魏三國(guó)分割了智伯的土地。

晉烈公十九年，周威烈王封趙、韓、魏為諸侯。晉靜公二年，魏武侯、韓哀侯、趙敬侯滅掉晉國(guó)，瓜分其土地。晉靜公被貶為庶人，晉國(guó)滅亡。

15.D

16．（1）賀詩(shī)頸聯(lián)以斜陽(yáng)、暮鴉、衰草、荒城等為主要意象，營(yíng)造出凄清蕭瑟的意境，透露出詩(shī)人“時(shí)不我與”的遲暮之感和落拓不遇的失意之恨；

（2）黃詩(shī)頷聯(lián)描寫了落木、千山、天空、江月等景物，寫出了秋景高遠(yuǎn)壯闊的特點(diǎn)，寄寓了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭倦和投身自然的喜悅之情。

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析能力。

D.“眼前的”錯(cuò)誤，“歸船”“白鷗”并非眼前之景，是的想象期待。

故選D。

16．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌景物形象的能力。

“鴉帶斜陽(yáng)投古剎，草將野色入荒城”意思是，烏鴉帶引斜陽(yáng)日光投進(jìn)古寺，草兒帶引野外景色進(jìn)入荒城。鴉投古剎，是黃昏時(shí)萬(wàn)物棲息的典型景象；而落日斜暉，又隱隱約約透露出詩(shī)人“時(shí)不我與”的遲暮之感。結(jié)合解釋“詩(shī)人被貶職徐州病后所作”的寫作背景理解，頸聯(lián)借景抒情（寓情于景、情景交融），在斜陽(yáng)、荒草中融入蕭瑟、凄迷的意境，寄托了詩(shī)人的遲暮之感與懷鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的情緒和落拓不遇的身世之感。。

“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明”，遠(yuǎn)望秋山無(wú)數(shù)，落葉飄零，天地更加遼遠(yuǎn)闊大。朗朗明月下澄江淙淙流過(guò)，月光下顯得更加空明澄澈，描繪的是一幅清朗遼闊、高遠(yuǎn)壯闊的秋景，從中可以看出心情的喜悅。結(jié)合全詩(shī)可知，詩(shī)人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，與起首處對(duì)“公家事”之“了卻”形成鮮明對(duì)照，體現(xiàn)了詩(shī)人辦完公事后的喜悅之情，側(cè)面反映了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦之情。

(1)明道德之廣崇治亂之條貫

夫禍患常積于忽微而智勇多困于所溺

斬木為兵，揭竿為旗

18．D

19．B

20．D

18．

本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。

“惶惶不安”，恐懼，內(nèi)心害怕，十分不安；“憂心忡忡”，憂慮不安的樣子，形容心事重重，非常憂愁。

依據(jù)“所以我們習(xí)慣了焦慮，習(xí)慣了被焦慮蒙蔽”可知，第一空應(yīng)用“憂心忡忡”。

“匆匆忙忙”指做事匆促忙碌；“行色匆匆”的意思是行走或出發(fā)前后的神態(tài)舉止急急忙忙的樣子，形容出發(fā)前的行動(dòng)神態(tài)匆忙急促。

“有人把人生當(dāng)作一場(chǎng)競(jìng)賽，而不是一次旅行，就這么地奔向終點(diǎn)”，此語(yǔ)境正符合“行色匆匆”；

“胸?zé)o城府”意為待人接物坦率真誠(chéng)，不勾心斗角；“沒(méi)心沒(méi)肺”沒(méi)心眼兒，不用心。

語(yǔ)境“真正快樂(lè)的人，可能多少都有點(diǎn)……”，指的是“沒(méi)心眼”，故應(yīng)用“沒(méi)心沒(méi)肺”；

“品位”，泛指人或事的品質(zhì)，水平的意思?！捌肺丁奔戎敢粋€(gè)人的品質(zhì)，趣味；也有動(dòng)詞意味：品鑒、體味的意思。

語(yǔ)境需要用動(dòng)詞，所以用“品味”。

故選D。

19．

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句子的語(yǔ)病是不合邏輯，依據(jù)后文“快樂(lè)將遙遙無(wú)期”可知，“快樂(lè)生活”是目的，所以排除AC；D“如果……只要”搭配不當(dāng)，且說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。

故選B。

20．

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。

后文寫“若你能捕捉到眼前的每一個(gè)小幸?！?，根據(jù)“啟后”原則，應(yīng)將“身旁”放在后面，故排除A、B；C項(xiàng)，“展望遠(yuǎn)方”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)該“眺望遠(yuǎn)方”，故排除C。

故選D。

21．①最好找自己的直系親屬獻(xiàn)血

②不能隨意相互輸血使用的

③并發(fā)癥發(fā)生的概率越高（意思對(duì)即可）

22．一般情況下，丈夫不宜輸血給妻子，尤其是尚未生育的夫婦。因?yàn)槠拮咏邮苷煞虻难海赡軙?huì)產(chǎn)生抗體，引發(fā)胎兒疾病。

21．

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫的能力。

第一處，根據(jù)前文內(nèi)容“很多人都認(rèn)為需要用血的時(shí)候”，此處應(yīng)填認(rèn)為的具體內(nèi)容，由于限定了“用血的時(shí)候”，故此處應(yīng)填具體做法。根據(jù)后文“因?yàn)檠夑P(guān)系近，排異反應(yīng)小，效果最佳”“應(yīng)該盡量避免直系親屬之間相互輸血”推斷，此處應(yīng)填寫“最好找自己的直系親屬獻(xiàn)血”之類的內(nèi)容。

第二處，前文說(shuō)的是直系親屬之間輸血使用的危害，后文有“應(yīng)該盡量避免直系親屬之間相互輸血”，據(jù)此推斷此處應(yīng)填寫“不能隨意相互輸血使用的”之類的內(nèi)容。

第三處，前文有“由于親屬之間抗原的相似性較高，當(dāng)受血者即宿主的免疫系統(tǒng)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷或受到抑制時(shí)，可能會(huì)對(duì)外來(lái)的直系親屬的相似淋巴細(xì)胞缺乏識(shí)別”“最終引起致命性的并發(fā)癥”，當(dāng)然血緣關(guān)系越近，這種并發(fā)癥