小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材分析

PAGE2PAGE5小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材分析本冊教科書由負數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角、整理與復(fù)習(xí)等六個單元組成。下面就有關(guān)各部分的教學(xué)內(nèi)容、編寫特點、教學(xué)要求和教學(xué)建議是個人對這些教學(xué)資源的學(xué)習(xí)心得，一次交流，不當(dāng)之處，敬請指正。

本冊教材的特點可以簡單地概括為“一個理念、兩個部分、三個重點、四個領(lǐng)域”。一個理念”是指本冊教材所體現(xiàn)的新教學(xué)理念；“兩個部分”是指本冊教材可以分為新知識教學(xué)和已有知識整理復(fù)習(xí)兩個部分；“三個重點”是指本冊教材有“圓柱與圓錐”、“比例”、“整理與復(fù)習(xí)”三個重點單元；“四個領(lǐng)域”是指整理與復(fù)習(xí)單元包括“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與空間”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。下面逐一進行說明。一、一個理念近年來，我通過親身實踐和相互交流，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的理解和領(lǐng)悟。本冊教材的指導(dǎo)思想，突出地表現(xiàn)在以下兩個方面：1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇和表述上，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用過程。2、在教學(xué)方法的確定和運用上，著眼于引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察實驗、猜測探索、推理驗證、合作交流。只有在這個理念的指導(dǎo)下，教師才能充分認識本冊教材的編寫特點和意圖，擺正自己的位置，真正體現(xiàn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，把握本冊教材的教學(xué)要求和重點。二、兩個部分本學(xué)期是小學(xué)的最后階段，數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著兩個基本任務(wù)：任務(wù)一：在學(xué)生已有知識和能力的基礎(chǔ)上，進一步完成新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生對第一、二兩個學(xué)段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，實現(xiàn)從小學(xué)數(shù)學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接與過渡，為第三學(xué)段（初中）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，本冊教材由兩部分組成：第一部分（任務(wù)一）包括“負數(shù)”、“圓柱與圓錐”、“比例”、“統(tǒng)計”、“數(shù)學(xué)廣角”五個單元；第二部分（任務(wù)二）包含“整理與復(fù)習(xí)”一個單元。第一部分既有“圓柱與圓錐”、“比例”、“統(tǒng)計”這些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又增加了一些新的教學(xué)內(nèi)容：如“負數(shù)”和“數(shù)學(xué)廣角”中的抽屜原理。并且在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中增加了一些新的成分，如“圓柱與圓錐”中旋轉(zhuǎn)長方形形成圓柱，旋轉(zhuǎn)三角形形成圓錐；“比例”中正比例關(guān)系圖像的繪制與應(yīng)用、圖形的放大與縮??；“統(tǒng)計”中對由于數(shù)據(jù)不當(dāng)或繪制不當(dāng)而可能造成的誤判進行辨析等。這部分內(nèi)容的教學(xué)雖然屬于新知識教學(xué)，但是與以往的新知識教學(xué)應(yīng)該有所不同。這是因為，六年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，掌握了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，具備了一定水平的邏輯思維能力。因此，從學(xué)生實際出發(fā)，在進行教學(xué)時要注意下面兩個問題：一是，要放得更開一點，把獲取新知識的主動權(quán)交給學(xué)生，以進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師的主要精力應(yīng)該著重用在如何“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，啟發(fā)點撥，扶正糾偏”上。二是，要讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索獲取新知的過程中，對學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。一般說來，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獲取新知的“路線圖”是：對生活中的數(shù)學(xué)原型進行觀察（原型觀察）→聯(lián)想已有知識進行對比（聯(lián)想對比）→經(jīng)過對比或變換實現(xiàn)知識的鏈接、歸并或轉(zhuǎn)化（鏈接轉(zhuǎn)化）→對形成的新知識進行總結(jié)概括（總結(jié)概括）只有這樣做，才能使學(xué)生獲得知識和能力的全面提升。以新增內(nèi)容“負數(shù)”為例。隨著社會的發(fā)展，負數(shù)已經(jīng)在生活中大量應(yīng)用。如，氣象預(yù)報對零度以下溫度的表述，和高層建筑對地面以下樓層的表達，都使用了負數(shù)，這些早已為小學(xué)生所司空見慣。學(xué)生學(xué)習(xí)了負數(shù)，一方面對日常生活中所涉及的數(shù)，將會有一個比較全面的認識，另一方面也為日后在初中進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)負數(shù)時就可以按照下面的“路線圖”進行。原型觀察（觀察零下溫度、地下樓層的表達方式）→聯(lián)想對比（與0和正數(shù)進行對比）→鏈接轉(zhuǎn)化（借助數(shù)軸認識負數(shù)、0和正數(shù)都是“數(shù)”以及它們之間的位置關(guān)系）→總結(jié)概括（負數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大，負數(shù)都比正數(shù)小）。第二部分以構(gòu)建學(xué)生頭腦中的知識網(wǎng)絡(luò)，形成數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)為目的，著眼于與初中數(shù)學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生對原來分散學(xué)習(xí)的知識進行梳理，使知識由點成線，由線成網(wǎng)，進一步提高綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。這部分的教學(xué)與以往的“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)有兩個明顯的區(qū)別：一是，以往雖然也曾經(jīng)多次進行過單元或期末的整理與復(fù)習(xí)，但是無論所涉及的知識范圍或數(shù)量，與這次對整個小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容進行的整理與復(fù)習(xí)都是不可比擬的；統(tǒng)籌優(yōu)化、數(shù)字編碼以及抽屜原理等。教學(xué)時，可根據(jù)本班實際情況依據(jù)教材進行適當(dāng)補充，但是一定要把握好數(shù)量和難度，畢竟“找規(guī)律”和“數(shù)學(xué)廣角”屬于選學(xué)內(nèi)容，對象是學(xué)有余力的學(xué)生，在教學(xué)“數(shù)學(xué)思考”時不要作為統(tǒng)一要求，以免加重多數(shù)學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，影響復(fù)習(xí)的實際效果。六年級下學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)。通過一段時間的教學(xué),我認為在教學(xué)中進一步對學(xué)生進行學(xué)情分析對提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品行、興趣、動機及思維能力等方面的了解也必不可少。學(xué)習(xí)情況：

（1）學(xué)生情況：本屆學(xué)生共有41人,2個教學(xué)班。本班男生人數(shù)多，留守兒童占的比例較大。學(xué)生總體反映出純樸、可愛、調(diào)皮的性格。其中男生的思維能力比較強，有很強的競爭心；女生相對男生來說學(xué)習(xí)更加認真，但分析能力卻不及男生。

（2）學(xué)生成績：由于留守兒童比例較大，課外學(xué)習(xí)幾乎無人督促，而小學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成績上兩極分化依然存在，及格率很難突破92%，

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：彭文才，粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對題。今后采取措施：

1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起，再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發(fā)性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機械的、重復(fù)的操練，因為操練并不發(fā)展意義，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。同時，重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強運算能力、思維能力的培養(yǎng)。

4、加強應(yīng)用題教學(xué)，特是注重引導(dǎo)學(xué)會分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強與生活實際的聯(lián)系，多給學(xué)生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機會，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

5、注重積極的情感、負責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學(xué)生，對優(yōu)良學(xué)生，鼓勵他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分數(shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。

6、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強雙基訓(xùn)練，落實必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關(guān)照與幫助，經(jīng)常到學(xué)生中間去了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。加強課后輔導(dǎo)，幫助解決掌握知識的難點、