小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略

小學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略寫字是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一個(gè)重要體現(xiàn)，應(yīng)得到足夠的重視。然而就在課程改革全面推行的今天，小學(xué)生寫字水平卻不盡人意，與過(guò)去相比，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的滑坡，這種狀況嚴(yán)重地阻礙素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。

一、現(xiàn)狀

1、寫字姿勢(shì)不端正。姿勢(shì)端正是寫好字的保證，很難想像一個(gè)東倒西歪的人能把字寫好。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不端正是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。“三個(gè)一”基本沒(méi)到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭部或向左側(cè)偏，或頭低太厲害，以致眼睛離本子太近。

2、書(shū)寫態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)在書(shū)寫隨意，字跡潦草，涂涂改改的也很嚴(yán)重。

3、格式不規(guī)范。表現(xiàn)在首段開(kāi)頭不空格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不占位，字體擺在格子外，字距與行距沒(méi)區(qū)別等等。

4、點(diǎn)畫不到位。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：點(diǎn)畫的“擺位”不到位，形成了橫不平，豎不直的情況，如“豐”“王”，橫不能橫，豎不能豎，東倒西歪，漢字的藝術(shù)美的特征蕩然無(wú)存。筆畫長(zhǎng)短不到位，該長(zhǎng)的不能長(zhǎng)，該短的不能短，如“喜、善”中間的橫畫比較長(zhǎng)，其余的橫畫比較短，再如“中、申”中間的豎畫要寫的長(zhǎng)一些。

5、結(jié)構(gòu)不合理。漢字，素來(lái)以結(jié)構(gòu)組合美妙、大方而著稱于世。然而大多數(shù)學(xué)生不知如何組合，該左右對(duì)稱的不能左右對(duì)稱，該疏密勻稱的不能疏密勻稱，該參差變化的不能參差變化。

二、原因

1、寫字課若有若無(wú)。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要組成部分，特別是在小學(xué)階段，《課程方案》上明確規(guī)定了寫字課的課時(shí)量。但是，在一些學(xué)校只是在課程表上安排了寫字課，而實(shí)際上大多數(shù)寫字課都被語(yǔ)文教師挪作他用，寫字課也因此變成了的若有若無(wú)的角色。

2、教師素質(zhì)良莠不齊。寫字教學(xué)絕不是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、三兩個(gè)骨干能夠解決的事情。寫字教學(xué)本身的特點(diǎn)決定了必須有一支高素質(zhì)的寫字教學(xué)的教師隊(duì)伍，才能從根本提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。一些教師的基本功不過(guò)硬，特別是在寫字方面，這就使寫字教學(xué)效果大打折扣。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重。“小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)?！边@是國(guó)家三令五申地對(duì)小學(xué)生作業(yè)量的要求。然而這個(gè)條例往往被架空。因?yàn)檫@個(gè)教師布置一點(diǎn)，那個(gè)教師布置一點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)小時(shí)。作業(yè)一多，寫字質(zhì)量就難以保障。

4、家長(zhǎng)的教育、認(rèn)知有偏差。家長(zhǎng)在孩子寫字教育方面存在認(rèn)識(shí)偏差：一部分家長(zhǎng)過(guò)早讓孩子寫字，由于孩子手部肌肉發(fā)育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯(cuò)誤的握筆及寫字姿勢(shì)；另一部分家長(zhǎng)則聽(tīng)之任之，認(rèn)為孩子們寫字完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的監(jiān)督管理不夠；更有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子字寫得好不好不重要，重要的是能考到高分。

三、策略提高對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)?！墩n標(biāo)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達(dá)到糾正錯(cuò)別字的目的。”可見(jiàn)，寫字是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。2、加強(qiáng)教師基本功的訓(xùn)練。教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。要教給學(xué)生正確的寫字技巧、方法和姿勢(shì)，教師自身也應(yīng)有相應(yīng)的基本功，因此教師自身要加強(qiáng)對(duì)寫字的研究。不僅要研究點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫，還要研究教學(xué)方法，從而有效地提高學(xué)生寫字能力。只有教師吃透寫字的規(guī)律，才能使學(xué)生有章可循。

3、認(rèn)真上好寫字課程。教師要充分利用寫字教材，加強(qiáng)示范，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書(shū)寫方法，要根據(jù)每次寫字訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行精要指導(dǎo)，分析每一組字的異同，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何把字寫正確、寫端正，并逐步達(dá)到美觀的要求。4、提筆即是練字時(shí)。要求學(xué)生不光要在寫字課上