部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 10 《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，感受竹節(jié)人帶給我們的樂趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶與眷戀。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)1.你會(huì)讀嗎？出示“讀讀寫寫”字詞，指名讀，改正錯(cuò)誤，齊讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字：攢2.你會(huì)概括嗎？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。明確：作者通過回憶童年時(shí)和同學(xué)們制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩的趣事，表達(dá)了對(duì)童年生活的回憶與眷戀。設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，糾正字音，了解學(xué)生對(duì)文章的整體感知程度。三、整體感知現(xiàn)在，挑戰(zhàn)升級(jí)：快速瀏覽課文，試試用一個(gè)字概括本文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：“玩”“迷”。明確：這兩個(gè)字都可以，文章歸根結(jié)底是圍繞“竹節(jié)人”來(lái)寫的，主要寫如何“玩”竹節(jié)人。四、細(xì)讀文本，感受樂趣（一）從文中我們得知，竹節(jié)人是我們自己制作的，是怎么制作的呢？首先，先找出說明竹節(jié)人制作過程的段落（第三段）思考：這樣一個(gè)用料少，步驟簡(jiǎn)單的竹節(jié)人，只有“我”做嗎？明確：“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。”從“總是”“特別”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出大家都在做竹節(jié)人，而且做了很多。提問：大家為什么都做呢？為什么做這么多呢？明確：因?yàn)橹窆?jié)人“好玩”。設(shè)計(jì)意圖：通過表格的形式呈現(xiàn)竹節(jié)人的制作步驟及所需材料，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：簡(jiǎn)易的玩具也能帶來(lái)樂趣。為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好鋪墊。（二）聚焦8-19自然段，畫出竹節(jié)人給“我們”帶來(lái)樂趣的句段，讀一讀，與同學(xué)交流一下你體會(huì)到的樂趣。提示：我最感興趣的是第（）自然段（讀相關(guān)句子），我體會(huì)到的樂趣是（）。預(yù)設(shè)：1.“沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下?！保w會(huì)到同學(xué)們永不知疲倦地玩竹節(jié)人，玩的入迷。）2.“有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”（寫出了僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)的可笑模樣，體會(huì)到玩游戲的快樂與勝利時(shí)的喜悅心情。）3．竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。通過小組合作朗讀，感受同學(xué)們之間玩竹節(jié)人時(shí)互相較勁兒的樂趣（小組合作設(shè)計(jì)——小組展示——齊讀）4.還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。（體會(huì)到了突然翻轉(zhuǎn)，帶來(lái)的歡樂。）5.其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！通過觀看視頻，體驗(yàn)情景，配音朗讀，感受作者在回憶童年玩竹節(jié)人時(shí)，內(nèi)心的熱血澎湃，更能突出竹節(jié)人的好玩。設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，通過朗讀，讀出自己的感受。思考：一般來(lái)講，寫搏斗場(chǎng)面都是按照過程進(jìn)行的順序來(lái)寫的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)畫面，作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢？提示：（三）思考：文章為何要寫老師沒收竹節(jié)人這個(gè)“意外事件”呢？提示：仔細(xì)閱讀文章第20-29段，通過篩選關(guān)鍵詞句，感受兩個(gè)對(duì)比，即老師形象前后對(duì)比，“我”和同桌心情的前后對(duì)比。為什么我倆兩手空空卻“心滿意足”呢？為什么“小小的怨恨和沮喪化為烏有”了呢？明確：當(dāng)我們的竹節(jié)人被老師沒收的時(shí)候，我們心中怨恨老師不理解我們的快樂，但是，當(dāng)我們偷偷看到老師也在入迷地玩著竹節(jié)人時(shí)，我們恍然大悟：原來(lái)老師也愛玩竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人，不是因?yàn)槲覀兊闹窆?jié)人不好，而是我們?cè)诓辉撏娴膱?chǎng)合玩竹節(jié)人。我們的竹節(jié)人能得到老師的青睞，我們更是感到自豪。竹節(jié)人不僅僅是我們學(xué)生的玩具，也是老師的玩具，我們仿佛和老師之間有了一個(gè)別人不知道的小秘密它是屬于我們那個(gè)時(shí)代記憶的玩具。這部分內(nèi)容更深入表現(xiàn)了“我們”對(duì)這個(gè)材料簡(jiǎn)易的玩具喜愛至入迷，才會(huì)在上課的時(shí)候忍不住去玩；其次，竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游戲的有趣，表達(dá)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪；最后，它使得“我”在對(duì)這個(gè)游戲的回憶中加入了可愛可親的老師，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶，深