對小班主題活動中幼兒記錄的指導(dǎo)

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實(shí)踐操作中，我發(fā)覺：小班幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，一方面，小肌肉群發(fā)育未完善，動手技能較弱，部分幼兒連執(zhí)筆都有困難；另一方面，幼兒在感知、留意和思維時(shí)，目的性差{極易受外部條件的干擾，很難在操作后進(jìn)行記錄。因此，我從引導(dǎo)幼兒囅記錄、愿意記錄出發(fā)，摸索出一些做法：

一、共同探討記錄標(biāo)記

在開展主題活動“好吃的東西”中，為了讓幼兒了解水果的特性，我對幼兒最喜愛吃的水果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并不斷提問：“為什么喜愛吃這些水果有的說：“最喜愛吃西瓜，由于西瓜很甜，西瓜有許多水分?！蔽医又鴨枺骸笆裁礀|西是甜的？用什么可以表示甜?”有幼兒說：“糖是甜的，畫顆糖表示甜的?！庇谑?，這名幼兒畫了一顆糖。有的幼兒說：“最喜愛吃橙子，喜愛它酸酸的味道。”我就問：“那么酸用什么東西表示呢?”“用蘸薯?xiàng)l的果醬?！薄坝么住！薄?/p>

老師引導(dǎo)幼兒爭論這樣的問題，讓幼兒思索用什么標(biāo)記可以表示自己的感受。再把他們共同確立的圖案作為記錄的標(biāo)記，從而解決問題。通過老師的引導(dǎo)，幼兒慢慢確立了思維方式，初步樹立了積極思索和勤于記錄的立場。

二、記錄過程淺顯易懂

針對幼兒生理方面的特點(diǎn)，如幼兒小肌肉群發(fā)育未完善、肌肉易疲憊等，在設(shè)計(jì)幼兒記錄表時(shí)，盡量使記錄操作方便、形象生動。如在開展“果汁”的活動中，我在畫冊上剪貼各種印有水果的小卡片。幼兒的記錄方式只需把印有自己想象的水果的卡片插上回形針，然后進(jìn)行一一配對，這樣的操作簡約方便，還能激發(fā)幼兒再記錄的愛好。

在“誰的脖頸長，誰的脖頸短”活動中，我為幼兒提供了不同高度的“長頸鹿”和不同長度的墊板、蠟筆及回形針等操作材料。為了節(jié)約幼兒的記錄時(shí)間、降低難度，我制作的墊板上面印有肯定距離的刻度，還有和三只顏色不同的長頸鹿所匹配的紅黃綠蠟筆。幼兒可通過墊板測量長頸鹿的高度，記錄墊板上刻度的數(shù)字。所得到的“信息”不僅直觀而且簡單引起幼兒留意。

三、敏捷轉(zhuǎn)變記錄方式

幼兒簡單受愛好的支配，往往會專注于有趣的游戲中。對此，老師在巡察活動的開展?fàn)顩r時(shí)不能一味地督促幼兒記錄，而應(yīng)依據(jù)各項(xiàng)活動的特點(diǎn)，多方位引導(dǎo)幼兒去觀測、感知及體驗(yàn)。讓幼兒依據(jù)詳細(xì)的'動作和情景去開展思維、感知事物，這樣形成的體驗(yàn)也會特別深刻。如在開展“跳跳糖”活動中，我們鼓舞幼兒大膽想象跳跳糖在嘴巴里的狀況，然后再組織“跳到大嘴巴”的游戲活動，使幼兒將自己的想象和切身體驗(yàn)相比較。由于幼兒通過親身體驗(yàn)積累了相關(guān)閱歷，在溝通爭論中，他們都能把品嘗跳跳糖后的感受說出來。在記錄時(shí)，我建議幼兒把跳跳糖跳動時(shí)的情形畫下來。然后引導(dǎo)幼兒觀測自己的記錄和同伴的記錄有何不同，使幼兒認(rèn)識到跳跳糖的跳動能用各種不同的方式表現(xiàn)。

四、著重幼兒記錄后的表達(dá)

幼兒受其年齡的限制，語言表達(dá)的整體性還不強(qiáng)，因此，在記錄后老師要引導(dǎo)幼兒說出“看到了什么”“知道了什么”“記錄了什么”。在教學(xué)中，我們應(yīng)多采納直觀性、多樣性的教學(xué)手段，由于幼兒的形象感知較深。老師要因勢利導(dǎo)促使幼兒把感知的內(nèi)容表達(dá)出來。

在“種子”活動中，老師引導(dǎo)幼兒了解各種種子的名稱，比較它們的大小、外形等方面的不同之處。在幼兒觀測事物前，我經(jīng)常埋下伏筆，問幼兒：“誰能告知我你喜愛的種子，為什么?”接著，我鼓舞幼兒帶來自己收集的種子圖片，讓他們說說這些種子哪里不一樣。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，幼兒也會“講”，也情愿“講”，幼兒的閱歷也得到了進(jìn)一步提升。

總之，記錄是為了援助