小學(xué)英語師生對話的有效方法

西鄉(xiāng)縣2014年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題《農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)師生有效對話策略研究》課題編號：XJY2014-018淺談小學(xué)英語課堂師生對話的有效方法柳樹鎮(zhèn)中心學(xué)校劉云方“對話”是小學(xué)英語課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而，在平日的教學(xué)中，很多老師更多的關(guān)注了詞句，忽略了對話的運用和整體性的引領(lǐng)。小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力，正在使用的北師大版英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，因此得到了孩子們的一致喜愛。通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對話在整個學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和英語課程標準的要求，對話應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，因此，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采取了以下的方法并取得了一定的效果。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建有意義的對話平臺

眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進入對話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運用語言更是遙不可及。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。

對話的關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命，就成了活生生的語言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說，教師的任何活動都是圍繞對話的情景進行的。把對話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實物、動作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會了如何運用，可謂是一石二鳥，一舉兩得。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際場景，為學(xué)生語言的運用搭建一個平臺。而真實語言情景的創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)中的一個難點，這樣教師就要通過各種活動或是游戲的方式，讓學(xué)生運用和鞏固語言。2.采用游戲復(fù)習(xí)鞏固對話在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教“Hａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！”時，設(shè)計小兔子一家團聚互相祝賀生日