2023年幼兒教師資格綜合素質(zhì)測(cè)試卷及答案

2/2幼兒教師資格綜合素質(zhì)測(cè)試卷（總分150分，考試時(shí)長(zhǎng)120分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共58分）1、教師趙某違反學(xué)校管理制度被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)該對(duì)王某追究()。 A、追究責(zé)任 B、行政責(zé)任 C、刑事責(zé)任 D、一般責(zé)任2、關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》制定的戰(zhàn)略目標(biāo)描述不正確的是（）。 A、到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 B、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育 C、辦出具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育 D、建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，縮小區(qū)域差距3、某地小學(xué)為追求升學(xué)率，將年級(jí)成績(jī)最差的三名學(xué)生除名，該學(xué)校侵犯了未成年學(xué)生的()。 A、人格尊嚴(yán) B、隱私權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)4、現(xiàn)行《義務(wù)教育法》規(guī)定,為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育的部門(mén)是() A、縣級(jí)人民政府 B、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府 C、縣級(jí)以上人民政府 D、縣級(jí)以下人民政府5、小蘇由于在學(xué)校一時(shí)沖動(dòng)，犯了錯(cuò)誤，學(xué)校以安全不能保證為由對(duì)小蘇停課兩日，并且停發(fā)了布置作業(yè)的短信。該學(xué)校的行為侵犯了小蘇的()。 A、人身自由權(quán) B、人格尊嚴(yán)權(quán) C、參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利 D、隱私權(quán)6、我國(guó)現(xiàn)行的主要的教育法律法規(guī)不包括()。 A、《學(xué)生傷害事故處理辦法》 B、《兒童權(quán)利公約》 C、《教師法》 D、《預(yù)防未成年人犯罪法》7、熱天可能會(huì)使人煩躁不安，對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng)，甚至進(jìn)攻，發(fā)生反社會(huì)行為，世界上炎熱的地方，也是攻擊行為較多的地方。由此可推出的最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論是（） A、自然環(huán)境決定人格特征 B、自然物理環(huán)境可對(duì)特定行為做出一定的解釋 C、越是寒冷的地方，人們?cè)讲粫?huì)出現(xiàn)侵犯行為 D、炎熱的地方社會(huì)治安更好8、與新手型教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有（）。 A、系統(tǒng)性 B、結(jié)構(gòu)性 C、預(yù)見(jiàn)性 D、實(shí)效性9、學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。這體現(xiàn)了李老師()。 A、廉潔從教，勤懇敬業(yè) B、因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn) C、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯 D、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新10、下列說(shuō)法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”規(guī)定和要求的是（） A、教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生和思想品德欠佳的學(xué)生 B、教師要尊重學(xué)生的人格,平等公正地對(duì)待學(xué)生,不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生 C、教師對(duì)學(xué)生要賞罰分明,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)懲罰,包括適當(dāng)?shù)捏w罰 D、教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)慈相濟(jì),要把嚴(yán)格要求學(xué)生與關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生結(jié)合起來(lái)11、英國(guó)作家巴里創(chuàng)造的一個(gè)永不長(zhǎng)大的童話形象是（） A、彼得·潘 B、長(zhǎng)襪子皮皮 C、匹諾曹 D、溫尼·菩12、中國(guó)古代發(fā)現(xiàn)磁石指南的特性是在（）。 A、東漢 B、戰(zhàn)國(guó) C、唐代 D、宋代13、唐老師準(zhǔn)備參加全市幼兒園教師基本技能大賽，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請(qǐng)教常擔(dān)任各類(lèi)大賽評(píng)委謝老師，但被謝老師拒絕。謝老師的做法（） A、不利于同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作 B、促進(jìn)唐老師自我發(fā)展 C、不注重同事的探索創(chuàng)新 D、維護(hù)比賽公正公平14、古代自然哲學(xué)家赫拉克利特認(rèn)為組成世界的基本元素是（）。 A、水 B、土 C、火 D、氣15、下列屬于單獨(dú)概念的是() A、山脈 B、地球 C、文化 D、國(guó)家16、在2010年的上海世博會(huì)上，中國(guó)館內(nèi)有一幅巨大的電子屏幕，顯示的是北宋畫(huà)家的《清明上河圖》。該屏幕內(nèi)容利用高新技術(shù)使畫(huà)中的景物動(dòng)起來(lái)，再現(xiàn)北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光。該作品的原作者是（）。 A、顧愷之 B、閻立本 C、吳道子 D、張擇端17、《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一章中“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)”的“朔”是指方位中的（）。 A、東方 B、南方 C、西方 D、北方18、劉老師要搜索歌曲“YesterdayOnceMore”，他訪問(wèn)Google搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞()，搜索范圍更為有效。 A、YesterdayOnceMore B、Yesterday C、Once D、More19、對(duì)下列藝術(shù)或藝術(shù)作品的描述，不正確的一項(xiàng)是（） A、印度中央邦首府博帕爾附近的桑奇大塔，是印度著名的佛教建筑，是印度最古老的佛塔 B、14世紀(jì)末在仰光城北圣山上興建的仰光大金塔是緬甸國(guó)家的象征 C、我國(guó)的民間刺繡風(fēng)格各異，蜀繡、湘繡、粵繡、蘇繡被稱(chēng)為四大名繡 D、米勒是19世紀(jì)法國(guó)最杰出的以表現(xiàn)農(nóng)民題材而著稱(chēng)的現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家．他的《拾穗者》和《伏爾加河上的纖夫》等作品質(zhì)樸而凝重20、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A、《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集 B、《小紅帽》選自《安徒生童話》 C、《木偶奇遇記》的作者是科洛迪 D、《伊索寓言》是世界上最古老的寓言集21、在我國(guó)遼闊土地上分布著眾多歷史文化名城。某城市襟江帶河，依山傍水，素有“東南門(mén)戶、南北咽喉”之稱(chēng)，曾是“六朝勝地、十代都會(huì)”，該城市是（） A、南京 B、北京 C、洛陽(yáng) D、開(kāi)封22、王華同學(xué)的電腦中了“木馬”病毒，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故黑屏，這里的木馬和下列著作中提到的“特洛伊木馬”有關(guān)聯(lián)的是（） A、《伊利亞特》 B、《奧德賽》 C、《俄狄浦斯王》 D、《被縛的普羅米修斯》23、中醫(yī)四大經(jīng)典著作是（）。 A、《黃帝內(nèi)經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》 B、《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《本草綱目》《脈經(jīng)》 C、《素問(wèn)》《本草綱目》《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒論》 D、《黃帝內(nèi)經(jīng)》《類(lèi)經(jīng)》《難經(jīng)》、《脈經(jīng)》24、美國(guó)科學(xué)家聲稱(chēng)，每人生來(lái)有兩個(gè)腦，即顱腦與腸腦。腸腦位于食管、胃臟、小腸與結(jié)腸內(nèi)層組織的鞘中，含有神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)傳遞質(zhì)、蛋白質(zhì)和復(fù)雜的環(huán)行線路。結(jié)腸炎、過(guò)敏性腸綜合征等都與腸腦內(nèi)產(chǎn)生的問(wèn)題有關(guān)。腸腦中幾乎能找到顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲腎上腺素、一氧化氮等。此外，腸腦中還存在多種被稱(chēng)為神經(jīng)肽的腦蛋白、腦啡肽以及對(duì)神經(jīng)起顯著作用的化學(xué)物質(zhì)。這段材料中“腸腦中幾乎能夠找到顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)”一句的意思是（）。 A、顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的絕大部分物質(zhì)存在于腸腦之中 B、顱腦依賴(lài)腸腦中的絕大部分物質(zhì)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)和控制活動(dòng) C、腸腦中具有與顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制所需相同的絕大部分物質(zhì) D、腸腦中所有的物質(zhì)與顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的物質(zhì)幾乎相同25、學(xué)術(shù)圈被譽(yù)為良心的最后庇護(hù)所之一，遺憾的是它似乎也淪陷了中國(guó)學(xué)術(shù)制度問(wèn)題，根本在于學(xué)術(shù)行政化、學(xué)界官場(chǎng)化。學(xué)者們的主要心思不在學(xué)問(wèn)上，不抄、不造假，哪里有成果?在中國(guó)反學(xué)術(shù)不端機(jī)制執(zhí)行上，引入“學(xué)術(shù)死刑”和“賞金反腐”，聽(tīng)起來(lái)是可行的，可問(wèn)題是，眼下在“自己調(diào)查自己”“自己監(jiān)督自己”的機(jī)制之下生活得很愜意的學(xué)界眾生，有什么動(dòng)機(jī)來(lái)革自己的命呢?這段文字意在強(qiáng)調(diào)() A、當(dāng)今的中國(guó)學(xué)術(shù)界存在著嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象 B、應(yīng)建立相關(guān)的懲戒機(jī)制給學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象以嚴(yán)懲 C、解決學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題要從學(xué)術(shù)行政化和學(xué)界官場(chǎng)化入手 D、當(dāng)今中國(guó)學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的本質(zhì)原因26、報(bào)紙區(qū)別于其他文獻(xiàn)的特征是（）。 A、創(chuàng)新性 B、及時(shí)性 C、學(xué)術(shù)性 D、全面性27、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話使用的修辭手法是()。 A、夸張 B、比擬 C、通感 D、頂針28、印記學(xué)習(xí)是指發(fā)生在動(dòng)物生活的早期階段、由直接印象形成的學(xué)習(xí)行為，印記學(xué)習(xí)行為雖發(fā)生在早期，但對(duì)晚期行為也具有一定的影響。根據(jù)上述定義，下列不屬于印記學(xué)習(xí)行為的是（） A、綿羊走近并試圖留在喂養(yǎng)過(guò)它的主人身邊 B、由人喂養(yǎng)大的斑馬雀會(huì)向主人的手指求偶 C、綿羊用舌舔小羊的方式來(lái)標(biāo)記自己的后代 D、剛出生的綠頭鴨跟隨著一個(gè)移動(dòng)的物體走29、某幼兒園一直注重教育質(zhì)量，選擇“唐詩(shī)三百首”對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解、認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)，部分家長(zhǎng)對(duì)此很滿意。該幼兒園的做法（） A、不正確，忽視了幼兒教育的生活化 B、不正確，忽視了幼兒教育的均衡化 C、正確，提升了幼兒的語(yǔ)言能力 D、正確，打牢了幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)二、材料分析題（每小題14分，共42分）1、讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷(化名)跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作．老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問(wèn)題：根據(jù)相關(guān)教育知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)小雷轉(zhuǎn)變的原因的認(rèn)識(shí)。2、小陳是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，她躊躇滿志，想象著幼兒園教師的那些任務(wù)：備課、上課，組織游戲和一日活動(dòng)等，是那樣地簡(jiǎn)單。作為一名幼兒園老師，只要做好日常保教工作即可，這對(duì)于大學(xué)畢業(yè)的高材生小陳來(lái)說(shuō)，要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。

然而，上崗1個(gè)月后，小陳沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，她發(fā)現(xiàn)情況比想象中的要糟糕，幼兒對(duì)老師沒(méi)有禮貌，班級(jí)毫無(wú)秩序可言，活動(dòng)內(nèi)容他們不聽(tīng)，不斷有幼兒出狀況，經(jīng)常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已，她不認(rèn)為是自己無(wú)能或是保育教育方法不當(dāng)，而認(rèn)為是幼兒不夠聽(tīng)話。她覺(jué)得，與其把時(shí)間花在這難見(jiàn)成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。仔細(xì)想想，就這樣離開(kāi)喜愛(ài)的幼教領(lǐng)域，小陳心有不甘；但若繼續(xù)干下去，出路又何在?

(1)小陳目前處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段?這個(gè)階段有什么特點(diǎn)?

(2)小陳想象中的保育教育與實(shí)際保育教育出現(xiàn)極大的反差，其問(wèn)題的根源何在?

(3)小陳如何才能走出困境?請(qǐng)從保育教育和課堂管理兩個(gè)維度提供建議。3、病人

每天下午，她都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到醫(yī)院大門(mén)中左側(cè)的臺(tái)階上，鋪下一張報(bào)紙，靜靜地坐在那兒看書(shū)。那是本很厚的書(shū)。

她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放。在她若有所思的時(shí)候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號(hào)服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

她很友善，每當(dāng)有人找她問(wèn)事的時(shí)候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。

起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書(shū)，又整整齊齊地把那張紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。

樓內(nèi)的人漸漸多了起來(lái)，上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭(zhēng)著擁了進(jìn)去，電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲，最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思，她就從中間擠了出來(lái)，等下一趟。

下一趟人照樣很多，不過(guò)還好，電梯沒(méi)有報(bào)警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個(gè)農(nóng)民模樣的大伯觸動(dòng)數(shù)字7的時(shí)候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張，一遍一遍地摁。但沒(méi)有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說(shuō)：“大伯，這部電梯雙層停?！贝蟛匀粵](méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層?！薄Ｕf(shuō)話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非?？蜌獾貙?duì)電梯內(nèi)的人說(shuō)：“請(qǐng)等我下，我把他送到樓梯口?！彼尨蟛畯?層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠(yuǎn)，她很快就回來(lái)了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒(méi)有說(shuō)什么。當(dāng)然，肯定有人心里會(huì)想：這人真多事。

電梯慢慢上行，一位手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ)：“口腔科病房是不是在12層?”她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō)：“是的，往左拐?！彪娞莸搅?4層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營(yíng)養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時(shí)電梯門(mén)將要關(guān)上，她迅速觸動(dòng)開(kāi)門(mén)鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒(méi)有說(shuō)完“請(qǐng)等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。

對(duì)于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

但她沒(méi)有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時(shí)觸動(dòng)了上行的按鈕。“神經(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒(méi)有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說(shuō)，“真的，這個(gè)人我知道，在這里住了一個(gè)多月了，精神病人?！?/p>

“哎，我也覺(jué)得她的行為不太正常?！绷硪粋€(gè)人接著說(shuō)。

電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。

問(wèn)題：

(1)小說(shuō)為了塑造“她”這個(gè)鮮明形象，凸現(xiàn)主旨，在電梯中重點(diǎn)描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)加以概括。

(2)小說(shuō)以“病人”為題有什么深刻含義？三、寫(xiě)作題（每小題50分，共50分）1、請(qǐng)圍繞“如何提高幼兒教師的人文素養(yǎng)”，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，題目自擬，不少于l000字。

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、C2、A【解析】A項(xiàng)的正確表述為“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。3、C4、C5、C6、B7、B【解析】原文提到自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為有一定影響，符合此意的是B。8、C【解析】專(zhuān)家型教師能夠根據(jù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與兒童發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有的教育條件，擬定合理的教育目標(biāo)、適宜的教育內(nèi)容和方法，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法之間富于邏輯性、創(chuàng)新性，教學(xué)的針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)。9、C10、C11、A12、B13、A【解析】作為同事，老師之間應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，謝老師拒絕對(duì)唐老師的指導(dǎo)，是不團(tuán)結(jié)同事的表現(xiàn)。14、C【解析】赫拉克利特認(rèn)為“這個(gè)有秩序的宇宙(科斯摩斯)對(duì)萬(wàn)物都是相同的，它既不是神也不是人所創(chuàng)造的，它過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)永遠(yuǎn)是一團(tuán)永恒的活火，按一定尺度燃燒，一定尺度熄滅”。因此，他認(rèn)為組成世界的基本元素是火。15、B16、D17、D【解析】“朔”泛指北方．“朔風(fēng)”即北風(fēng)?！赌咎m詩(shī)》中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”一句中“朔氣”也指北風(fēng)。18、A19、D【解析】世界名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》是列賓的作品。20、B【解析】《小紅帽》選自《格林童話》，其他選項(xiàng)均正確。故答案選B。21、A22、A23、A24、C【解析】具有與顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制所需要的物質(zhì)幾乎相同的物質(zhì)，是從物質(zhì)構(gòu)成上說(shuō)明腸腦之所以叫作“腦”的理由。選項(xiàng)A與B的表述都缺少根據(jù)，是不準(zhǔn)確的。而選項(xiàng)D則錯(cuò)在“所有的物質(zhì)”上。文中的“所有物質(zhì)”指顱腦賴(lài)以運(yùn)轉(zhuǎn)和控制的所有物質(zhì)，不是腸腦中所有的物質(zhì)。所以本題正確答案為C。25、C26、B【解析】報(bào)紙是出版周期最短的定期連續(xù)出版物。報(bào)紙的基本特點(diǎn)是內(nèi)容新、涉及面廣、讀者最多，是影響面比較廣的文獻(xiàn)信息源。而及時(shí)性是報(bào)紙區(qū)別于書(shū)刊的最主要特征，又稱(chēng)新聞性和時(shí)間性。從某種意義上講．快就是報(bào)紙的價(jià)值所在。當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)情況在當(dāng)天或次日的報(bào)紙上就能反映，有的新聞時(shí)差僅幾小時(shí)而已。所以本題的正確答案為B。27、C28、C29、A【解析】幼兒園教育強(qiáng)調(diào)保教結(jié)合，過(guò)早呈現(xiàn)沒(méi)有生活常識(shí)相銜接的唐詩(shī)，不契合兒童的認(rèn)知方式，違背了保教結(jié)合的原則，因此答案是A。二、材料分析題1、(1)熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦是教師職業(yè)道德的核心。作為一名人民教師必須把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情，全身心地傾注到教育對(duì)象——學(xué)生身上，以深情的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，不知疲倦地幫助、教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。師愛(ài)具有堅(jiān)定的原則性。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是以平等、民主的社會(huì)主義道德、原則為指導(dǎo)的。(2)材料中小雷的新老師秉承了新的學(xué)生觀，將學(xué)生看成是發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體，注重因材施教。育人為本的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)生是不成熟的個(gè)體，允許學(xué)生犯錯(cuò)，并認(rèn)為學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。2、(1)小陳目前處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新手階段。主要特點(diǎn)有：①所學(xué)的知識(shí)與教育教學(xué)實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)；②對(duì)學(xué)校教育工作的看法比較理想化；③處理問(wèn)題時(shí)依賴(lài)特定的原則和規(guī)范；④缺乏靈活性。(2)問(wèn)題的根源：①把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為單向的傳遞過(guò)程，忽視幼兒的主觀能動(dòng)性；②把教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為就是向幼兒傳遞知識(shí)，可以不用考慮德育問(wèn)題；③忽視幼兒的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)，無(wú)法把握幼兒發(fā)展的階段性和差異性；④忽略教學(xué)過(guò)程中的管理藝術(shù)，只簡(jiǎn)單機(jī)械地采用某種管理模式。

(3)保育教育方面：①育人為本，德育為先；②依循規(guī)律，尊重差異；③激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新；④自主探索，適應(yīng)社會(huì)；⑤基于個(gè)體，平行教育。課堂管理方面：①尊重幼兒，建立良好師幼關(guān)系；②靈活應(yīng)變，機(jī)智處理課堂突發(fā)事件；③加強(qiáng)師幼合作，實(shí)施民主管理。3、(1)寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景：一是在電梯發(fā)出超載的報(bào)警時(shí)，“她”從人群中擠出，等下趟；二是“她”主動(dòng)幫助農(nóng)民模樣的大伯，可是電梯內(nèi)不少人只是表情嚴(yán)肅，并不回應(yīng)“她”的請(qǐng)求；三是“她”幫一位姑娘撿起一枝玫瑰，被人關(guān)在電梯外，并被有些人稱(chēng)作“精神病人”。(2)①含蓄地表明真正不夠健康的是那些對(duì)良言善行不屑一顧，甚至認(rèn)為行善者“不正?！钡娜藗?；②表明思想、道德上的欠缺比生理上的疾病更可怕，更危險(xiǎn)，因而更需要治療。三、寫(xiě)作題1、倡導(dǎo)人文主義教育。提高幼兒教師素養(yǎng)

常言道：教師是燈塔，是路標(biāo)，是學(xué)生成才的基石。而幼兒教師的責(zé)任更為重要，因?yàn)樗麄兠媲笆且豢每秒S心生長(zhǎng)的小樹(shù)苗等待有人去修剪、去指導(dǎo)。然而在當(dāng)前的幼兒教師隊(duì)伍中卻出現(xiàn)了極不和諧的音符。有些教師語(yǔ)言粗魯讓幼兒既懼之更怕之；有的教師鼓動(dòng)或變相鼓動(dòng)家長(zhǎng)為其送禮，否則對(duì)幼兒的態(tài)度便是一落千丈；有的教師職業(yè)倦怠感嚴(yán)重等等。這諸多問(wèn)題無(wú)不映射出當(dāng)前幼兒教師的素養(yǎng)亟待提高。如何提高幼兒教師素養(yǎng)?人文主義教育思想告訴我們，首先要給予幼兒同等的地位，以尊重為前提和他們交往；一切以幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展為主。一句話，人文主義教育就是“人”的教育。幼兒教師在人文主義指引下應(yīng)該具備哪種素質(zhì)呢?

一、應(yīng)具備及時(shí)與先進(jìn)的教育理念接軌的素質(zhì)

(一)貫徹人文主義思想、領(lǐng)悟尊重的真諦

人文主義思想要求我們尊重個(gè)性的成長(zhǎng)、鼓勵(lì)潛能的發(fā)揮。日常生活中我們常常這樣教導(dǎo)幼兒：在家里要尊重家長(zhǎng)、在學(xué)校要尊重師長(zhǎng)，然而我們是否意識(shí)到兒童也是需要尊重的?兒童作為獨(dú)立的個(gè)體，同樣擁有屬于自己的權(quán)利。我們應(yīng)該尊重幼兒、給予幼兒平等的權(quán)利和地位，這樣才能讓幼兒在自由的環(huán)境中健康生長(zhǎng)。任何幼兒都渴望受到尊重、期待獲得平等地位，雖然他們無(wú)法用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)他們的想法，但他們的行為已經(jīng)告訴我們，他們也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也需要受到他人的尊重，也有自己的尊嚴(yán)。成人往往具有多面性，可幼兒沒(méi)有，他們的眼光是單純的也是明亮的，他們能夠從成人與他們的言談舉止中找到答案，孩子們的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都在傳遞著他們對(duì)成人的試探，如果成人的反映是消極的，幼兒的情緒立即會(huì)出現(xiàn)變化，或疏遠(yuǎn)你、或使自己封閉，久而久之會(huì)對(duì)幼兒性格及身心各方面發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

(二)擁有誠(chéng)摯的愛(ài)心、不厭其煩的耐心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。作為一名合格的幼兒教師，最基本的要求是熱愛(ài)教育事業(yè)并熱愛(ài)孩子。只有真正熱愛(ài)孩子，教師才能與幼兒有情感的交流和共鳴，才能與幼兒有心靈的溝通，從而建立寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系。

贊可夫說(shuō)過(guò)，“當(dāng)教師必不可少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童”。愛(ài)不是掛在嘴邊的簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是蘊(yùn)含在實(shí)際行動(dòng)之中。作為一名幼兒教師，必須有母愛(ài)般的情懷，當(dāng)孩子興高采烈地走進(jìn)幼兒園和老師打招呼時(shí)，請(qǐng)給予一個(gè)回應(yīng)，哪怕只是一個(gè)微笑，對(duì)于離開(kāi)了父母只身一人在幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)就足夠了；孩子善跑跳、愛(ài)活動(dòng)，當(dāng)他們無(wú)意間摔倒時(shí)，希望老師能給予鼓勵(lì)的眼神，讓他們自己站起，而不是拉下臉來(lái)批評(píng)指責(zé)；當(dāng)孩子睡得太實(shí)而尿了床，請(qǐng)幫忙換上干凈的衣物，而不是滿臉的嫌棄。愛(ài)!我們這個(gè)世界是多么需要愛(ài)呀!沒(méi)有了愛(ài)世界會(huì)處于一片黑暗。同時(shí)，愛(ài)也是相互的。教師多給予孩子一分愛(ài)，就可能換回十分的報(bào)答。正是因?yàn)橛辛藧?ài)，這個(gè)世界才變得如此多彩。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人是沒(méi)有資格做幼兒教師的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子的心靈，在這里誰(shuí)有耐心和細(xì)心誰(shuí)就能取得成功”。幼兒受其心理和身體各方面發(fā)展的影響，在語(yǔ)言表達(dá)和思維方式上與成人有很大距離：有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)較笨拙，當(dāng)他敘述一件事情經(jīng)過(guò)時(shí)可能會(huì)有些語(yǔ)無(wú)倫次，這時(shí)，老師應(yīng)該耐心傾聽(tīng)直到孩子把心里的想法表達(dá)清楚，而不是不耐煩地打斷；有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)可能很流利，意思也能傳遞清楚，但我們也應(yīng)該聽(tīng)其把話全部說(shuō)完再做最終決定。

二、應(yīng)具備不斷接納科學(xué)的教育手段、教育方法的素質(zhì)

作為一名幼兒教師不僅僅是會(huì)跳多少舞蹈、會(huì)唱多少歌曲或是有多少知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是學(xué)會(huì)教育的方法和手段。教育是一門(mén)藝術(shù)，我們做得