學(xué)校生物教學(xué)工作匯報(bào)總結(jié)范文

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學(xué)校生物教學(xué)工作匯報(bào)總結(jié)范文

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。現(xiàn)行中同學(xué)物教材〔人教版〕也充分表達(dá)了這一特點(diǎn)。然而，當(dāng)前除了部分市、縣的重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較好，能較好地按新編教材的編寫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)目的和要求外，對于絕大部分教學(xué)設(shè)備較差的非重點(diǎn)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，要較好地按新編教材的教學(xué)目的和要求來進(jìn)行教學(xué)是比較困難的。再加上生物不列為升學(xué)考試科目，同學(xué)不重視，甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視，這給生物教學(xué)帶來更大的困難。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中，我們除了積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持和設(shè)法改善教學(xué)設(shè)施外，如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好，如何組織和設(shè)計(jì)好每一堂課。這是廣闊生物老師面臨的普遍問題，也是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、中同學(xué)學(xué)習(xí)生物愛好的培育

中同學(xué)正是長身體，長知識(shí)的時(shí)期，他們對知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，但留意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，特別是生物科更簡單被同學(xué)所忽視。因此，如何為同學(xué)創(chuàng)立一個(gè)良好的外界環(huán)境，對培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的愛好，激發(fā)同學(xué)對生物知識(shí)的求知欲是特別須要的。

首先，要上好緒論課。當(dāng)前，同學(xué)在學(xué)習(xí)任何科目都具有“有用”就學(xué)的心理。如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，為了升學(xué)，他們要學(xué)。而其他不考升學(xué)試的科目，他們覺得那科“有用”就學(xué)那科。因此，在緒論課中，我們不僅要使同學(xué)明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義、內(nèi)容和方法，而且還需要多列舉些該地區(qū)常涌現(xiàn)，同學(xué)普遍體會(huì)到但又一知半解或錯(cuò)誤理解的生物現(xiàn)象，使同學(xué)覺得學(xué)有所“用”，能真正說明和解決日常生活中所遇到的一些自然現(xiàn)象和生活問題。從而激發(fā)同學(xué)對生物知識(shí)的求知欲，培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好。如我在上初一生物“探究生物的神秘”時(shí)，在教學(xué)過程中依據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)列舉了些同學(xué)普遍接觸過的生物現(xiàn)象，同時(shí)依據(jù)當(dāng)?shù)卦餍羞^霍亂〔02號(hào)〕病的狀況，提出“為什么近兩年春、夏流行著02號(hào)病呢？為什么在這時(shí)期大家少吃或不吃魚、蝦、蟹等水產(chǎn)品呢？”。由于近幾年來02號(hào)病在當(dāng)?shù)卦餍羞^，且造成人員傷亡，社會(huì)各種流言也比較多。因此，問題的提出不僅吸引了廣闊同學(xué)的留意，而且更激發(fā)了同學(xué)對問題的探求，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望。

其次，上課前既要備好課，又要備好同學(xué)，力求做到上課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。備好課是上好課的前提。備課時(shí)，我們要充分理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也要了解這些知識(shí)能解決或說明我們身邊的哪些問題或生物現(xiàn)象。備同學(xué)時(shí)，我們不僅要備同學(xué)的知識(shí)水平，生活閱歷，而且還要備同學(xué)的心理特征。這樣，上課時(shí)，我們既能針對性地傳授理論知識(shí)，又能生動(dòng)地解決同學(xué)所遇到的一些生物現(xiàn)象或生活問題，從而引起同學(xué)的共鳴，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好。例如，在中學(xué)一班級(jí)生物“根對無機(jī)鹽的汲取”這一節(jié)，在備課時(shí)，我除了備好內(nèi)容結(jié)構(gòu)外，還備好日常生活中常遇到的生活和生產(chǎn)閱歷--施肥的基本常識(shí)。在備同學(xué)時(shí)，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中大部分同學(xué)來自農(nóng)村，施肥知識(shí)和閱歷，大部分同學(xué)都徑直或間接接觸或了解。因此，把這些知識(shí)合理地安排在這一節(jié)的教學(xué)過程中，引起了大部分同學(xué)的共鳴，加深了同學(xué)對理論知識(shí)的理解，從而加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的愛好。

結(jié)果，著重試驗(yàn)課教學(xué)，開展課外科技活動(dòng)。生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。上好試驗(yàn)課，不僅能使同學(xué)深刻理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和逐步掌控試驗(yàn)技能，而且能培育和進(jìn)展同學(xué)的觀測技能、思維技能和獨(dú)立工作技能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的積極性。適當(dāng)開展課外科技活動(dòng)，不僅能使同學(xué)對所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，而且能使同學(xué)對未學(xué)到的知識(shí)加強(qiáng)求知欲，達(dá)到培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物愛好的目的。然而，在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)中，試驗(yàn)設(shè)備較為缺乏，場地有所限制，再加上學(xué)校的不重視，試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少等緣由，這就給試驗(yàn)教學(xué)和課外科技活動(dòng)的開展帶來很大的困難。但是，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大部分同學(xué)來自農(nóng)村，他們的生活閱歷比城市的同學(xué)較豐富，同時(shí)，他們接觸自然較多，對自然的體會(huì)也比較深刻。因此，對于試驗(yàn)教學(xué)，我們除了需要留意組織好課堂紀(jì)律和對同學(xué)進(jìn)行愛惜公物，恪守試驗(yàn)室規(guī)章和其它考前須知教育外，在試驗(yàn)內(nèi)容上，對一些簡易的試驗(yàn)，我們需要組織同學(xué)親自操作，指導(dǎo)同學(xué)做好試驗(yàn)記錄和試驗(yàn)分析。如“觀測種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”等試驗(yàn)，可讓同學(xué)自備材料和試驗(yàn)工具，在課堂上老師指導(dǎo)完成，對一些較難的且無法讓同學(xué)親自在課堂操作的，我們可請個(gè)別同學(xué)幫助進(jìn)行演示試驗(yàn)，如“探究種子的成分”試驗(yàn)。而對那些條件限制的試驗(yàn)，我們應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中完成。如“鯽魚的解剖和觀測”、“家鴿的解剖和觀測”待試驗(yàn)。而對于課外科技活動(dòng)的開展，我們那么可依據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物資源等條件敏捷組織進(jìn)行。如課本中有些小試驗(yàn)可作為課外科技活動(dòng)開展的內(nèi)容，讓大部分同學(xué)參加親自動(dòng)手，同時(shí)我們還可組織部分同學(xué)作環(huán)境監(jiān)測或[Ne*tPage]生物資源調(diào)查等方面的課外科技活動(dòng)，以培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好?？傊?，對于生物試驗(yàn)，我們應(yīng)盡可能讓同學(xué)親自操作。如確有困難無法讓同學(xué)親自操作完成的，應(yīng)讓同學(xué)了解試驗(yàn)，并盡可能使試驗(yàn)融匯到日常生活中來，同時(shí)，我們還應(yīng)適當(dāng)開展課外科技活動(dòng)。只有這樣，才能較好地完成生物教學(xué)的目的和要求，才能進(jìn)展同學(xué)的觀測技能、思維技能和獨(dú)立工作技能，才能提高同學(xué)對生物的愛好和對生物知識(shí)更新的求知欲。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，敏捷組織課堂教學(xué)過程。

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和敏捷組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律和基本階段，同時(shí)依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀及同學(xué)的來源狀況和特點(diǎn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和敏捷組織，盡一切可能克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)設(shè)備差的不足，切實(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，經(jīng)過幾年的教學(xué)探討和實(shí)踐，在生物課堂教學(xué)中采納“引、帶、用”的設(shè)計(jì)和組織方法，取得了較好的教學(xué)效果。

〔一〕引所謂“引”就是在上新課前引導(dǎo)同學(xué)對新內(nèi)容作初步的認(rèn)識(shí)和了解。引導(dǎo)得好與壞是影響課堂教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)關(guān)稅。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，由于大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生物時(shí)沒有習(xí)的習(xí)慣，且也極少復(fù)習(xí)，只是上課時(shí)能記多少就多少。因此，上新課前，老師依據(jù)新內(nèi)容的特點(diǎn)，在相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的問題,給同學(xué)肯定時(shí)間,引導(dǎo)同學(xué)閱讀新的教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)對新內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),從而使新內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的.因此,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中同學(xué)物教學(xué)中,引導(dǎo)同學(xué)閱讀新內(nèi)容是須要的,也是可取的.

〔二)帶所謂“帶”就是在同學(xué)對新內(nèi)容有了肯定的感性認(rèn)識(shí)后，老師依據(jù)新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及舊知識(shí)的相互聯(lián)系，由易到難援助同學(xué)理解新的內(nèi)容。同學(xué)帶著老師提出的問題閱讀新內(nèi)容后，已對新內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，對于一些淺易的知識(shí)，老師只要適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)就簡單理解，而對于一些難點(diǎn)或理論性較強(qiáng)的知識(shí)，老師再采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如掛圖、實(shí)物、標(biāo)本和板圖等。使同學(xué)淺易而直觀地理解新的知識(shí)，從而加強(qiáng)同學(xué)對新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

〔三〕用所謂“用”就是在同學(xué)對新內(nèi)容具有肯定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)后，老師依據(jù)同學(xué)的生活閱歷，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的且具普遍性和典型性的自然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問題，引導(dǎo)同學(xué)用新的知識(shí)來加以爭論、分析。這樣，既鞏固了新知識(shí)又提高了同學(xué)的分析技能，同時(shí)也使同學(xué)切身體會(huì)到學(xué)有所“用”，從而提高了同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛好。并且也對同學(xué)起到了喜愛自然，喜愛生活的思想教育的作用。

總之，在生物課堂教學(xué)中，采納“引、帶、用”的設(shè)計(jì)和組織方法，并不是簡約的引、帶、用相結(jié)合，它是老師在備好課和備好同學(xué)的前提下，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)的不同精神形態(tài)，把“引、帶、用”有機(jī)地鑲