《〈世說新語〉二則》核心素養(yǎng)教案

《<世說新語>二則》核心素養(yǎng)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助注釋理解課文內(nèi)容，積累常用文言詞語。2.初步認(rèn)識(shí)文言文與現(xiàn)代文的差異。3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，學(xué)習(xí)古人的美德。學(xué)習(xí)過程活動(dòng)一了解《世說新語》的相關(guān)知識(shí)《世說新語》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說”的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說集。涉及魏晉兩朝主要的人物共1500多個(gè)，無論帝王、將相，或者隱士、僧侶，都包括在內(nèi)。它對(duì)人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格，使之氣韻生動(dòng)、活靈活現(xiàn)、躍然紙上?！妒勒f新語》的語言精練含蓄，雋永傳神。有許多廣泛應(yīng)用的成語便是出自此書，例如：難兄難弟、拾人牙慧、咄咄怪事、一往情深、卿卿我我等。此外，《世說新語》善用對(duì)照、比喻、夸張等文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。如今，《世說新語》除了文學(xué)欣賞的價(jià)值外，人物事跡、文學(xué)典故等也多為后世作者所取材、引用，對(duì)后來的小說發(fā)展影響尤其大?；顒?dòng)二學(xué)習(xí)《詠雪》1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自讀課文。提示：結(jié)合書下注釋，朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音和停頓。（2）朗讀展示，訂正字音（3）全班齊讀課文。2.疏通文意。（1）嘗試借助書下注釋獨(dú)立疏通文意，把不能理解的詞句標(biāo)出來。要求：直譯，翻譯落實(shí)到每個(gè)字。（2）同伴交流，互相解決不理解的詞句。（3）全班逐句疏通文意，訂正自主翻譯過程中出現(xiàn)的問題。3.積累重點(diǎn)文言詞語，落實(shí)重點(diǎn)語句理解。（1）重點(diǎn)文言詞語積累。兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：迅速。欣然：高興的樣子。差：大致，差不多。擬：相比。因：趁，乘。（2）重點(diǎn)句子理解。①撒鹽空中差可擬。②未若柳絮因風(fēng)起。4.再讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。5.研讀課文。（1）用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。要求：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等要素要齊全。交流分享：人物：謝太傅、兒女。時(shí)間：寒雪日。地點(diǎn)：家里。事件：與兒女講論文意。（2）本文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨。從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語可以看出。（3）撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，謝太傅更傾向哪個(gè)？編者呢？從哪里可以看出來？謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂?！本幷咭矁A向于后者。從最后一句話“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”看出，編者很正式地介紹了謝道韞的身份，暗示了他更贊賞謝道韞的才氣。（4）兩個(gè)比喻，你覺得哪一個(gè)更好呢？“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無意蘊(yùn)?！傲跻蝻L(fēng)起”——比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來的感覺，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)?。（?duì)于以上兩個(gè)問題，學(xué)生可有不同意見，能在文中找出依據(jù)，言之成理即可。此環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生思考，表達(dá)，鍛煉語言的邏輯性。）（5）拓展延伸。欣賞古人對(duì)飛雪的描寫。同學(xué)們分享自己積累的描寫雪的詩(shī)文。6.三讀課文，讀出情感。（1）出聲朗讀課文，體會(huì)家庭氛圍，讀出語氣。（2）分角色朗讀課文，讀出人物特點(diǎn)和情感?；顒?dòng)三學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生試讀課文，教師與學(xué)生共同訂正讀音。（2）學(xué)生反復(fù)朗讀課文，直至讀熟。（3）誦讀展示。（4）全班齊讀課文。2.疏通文意。（1）請(qǐng)同學(xué)們說說課文大意。（2）借助書中注釋逐句落實(shí)翻譯，把不能理解的詞句標(biāo)出來。（3）全班共同解決翻譯過程中遇到的疑難問題。（4）找學(xué)生逐句翻譯課文，共同訂正翻譯過程中出現(xiàn)的問題。3.積累重點(diǎn)文言詞語，落實(shí)重點(diǎn)語句理解。（1）重點(diǎn)文言詞語。期：約定。舍：放棄。去：離開。乃：才。至：到。委：丟棄。引：拉。顧：回頭看。不：同“否”，表疑問。（2）重點(diǎn)句子。①過中不至，太丘舍去，去后乃至。②非人哉！與人期行，相委而去。③君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮④友人慚，下車引之。元方入門不顧。4.再讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏5.品讀課文。（1）“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？“君”是對(duì)對(duì)方的尊稱；“尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱；“家君”是對(duì)自己父親的謙稱。（布置學(xué)生學(xué)習(xí)課后關(guān)于謙辭和敬辭的知識(shí)鏈接，感受古人稱謂中謙稱與尊稱的區(qū)別）（2）本文出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。本文為什么會(huì)被收錄在《方正》篇呢？請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶āＴ皆诿鎸?duì)父親的友人失信在先又“對(duì)子罵父”的情況下，以“無禮”“無信”為核心對(duì)父親的友人進(jìn)行了譴責(zé)。元方懂“信”、懂“禮”，而且他的辯駁有理有據(jù)，落落大方，他的言行可稱方正。（3）元方“入門不顧”是否失禮？對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生言之有理即可。參考理由：認(rèn)為“失禮”：元方批評(píng)友人無禮，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即使有錯(cuò)，元方也應(yīng)以禮待之。認(rèn)為“有禮”：友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護(hù)自己和父親的尊嚴(yán)，這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是給“友人”一個(gè)難忘的教訓(xùn)。（4）假如你是友人或者是元方，在本課的特定情境中，在言談和舉止方面應(yīng)該怎樣做？若是友人：①先道歉，解釋自己遲到的原因。②求得別人的原諒，今后注意改正。③找機(jī)會(huì)向陳太丘父子道歉。④今后一定要遵守時(shí)間，言而有信?！羰窃剑孩儆欣碛袚?jù)地指出友人的錯(cuò)誤。②始終有禮貌，不對(duì)客人置之不理。③要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉?！?.三讀課文，讀出人物特點(diǎn)，把握停頓和語氣。（1）小組內(nèi)展示，每組推薦三名同學(xué)分角色朗讀。（2）小組間PK。（3）全班齊讀。7.思考探究：《詠雪》中的胡兒、謝道韞和《陳太丘與友期行》中的元方都是聰明、優(yōu)秀的人，他們的聰慧和方正給我們留下了深刻的印象。他們的成長(zhǎng)環(huán)境有什么共同點(diǎn)嗎？鏈接材料：（陳）寔=1\*GB3①在鄉(xiāng)閭，平心率物=2\*GB3②。其有爭(zhēng)訟，輒求判正，曉譬曲直=3\*GB3③，退無怨者。至乃嘆曰=4\*GB3④：“寧為刑罰所加，不為陳君所短=5\*GB3⑤?！睍r(shí)歲荒民儉=6\*GB3⑥，有盜夜入其室，止于梁上。寔陰=7\*GB3⑦見，乃起自整拂=8\*GB3⑧，呼命子孫，正色訓(xùn)之曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本惡，習(xí)以性成，遂至于此。梁上君子者是矣！”盜大驚，自投于地，稽顙=9\*GB3⑨歸罪。寔徐喻=10\*GB3⑩之曰：“視君狀貌，不似惡人，宜深克=11\*GB2⑾己反善。然此當(dāng)由貧困?！绷钸z=12\*GB2⑿絹二匹。自是一=13\*GB2⒀縣無復(fù)盜竊。注釋：①寔：即《陳太丘與友期行》中的陳太丘。=2\*GB3②平心率物：居心公平，正直地對(duì)待事物。率：循著，沿著，引申為榜樣，楷模。③曉譬曲直：明白詳細(xì)地說明是非。曉譬：開導(dǎo)。④至乃嘆曰：甚至（有人）竟感嘆地說。⑤短：批評(píng)，指責(zé)。⑥歲：年成。儉：生活艱難，貧困。⑦陰：暗中。⑧整拂：整理拂拭（衣服）。⑨稽顙（qǐsǎng）：古代一種跪拜禮，屈膝下拜，以額觸地，表示極度虔誠(chéng)。⑩諭：告訴。=11\*GB2⑾克：克制。=12\*GB2⑿遺（wèi）：給予；饋贈(zèng)。=13\*GB2⒀一：全活動(dòng)四引導(dǎo)學(xué)生思考文言文與現(xiàn)代文的差異1.學(xué)生們?cè)谛W(xué)的時(shí)候都接觸過文言文。比如人教版小學(xué)語文教材中就有這篇課文：楊氏之子梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！北睅煷蟀嫘W(xué)語文教材中有這篇課文矛與盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。還有很多有趣的、家喻戶曉的寓言故事，也來自古代典籍中的故事，比如：鄭人買履鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！边@幾篇文言小故事都很有趣，相信大家都很喜歡。但是大家在初讀這些文言文小故事的時(shí)候，有沒有遇到一些不理解的地方呢？因?yàn)槲难晕暮同F(xiàn)代文存在著差異，所以我們?cè)谧x文言文的時(shí)候，難免會(huì)遇到理解上的障礙。那么大家有沒有思考過，文言文和現(xiàn)代文有什么差異呢？請(qǐng)同學(xué)談?wù)勔徽勛约旱恼J(rèn)識(shí)。2.以《楊氏之子》《矛與盾》《鄭人買履》和課文為例，歸納文言文與現(xiàn)代文的差異。（1）給出《楊氏之子》《矛與盾》《鄭人買履》和課文的譯文，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)照著原文和譯文，并參考書下注釋，歸納文言文和現(xiàn)代文的差異。要求每條差異都給出至少一個(gè)對(duì)應(yīng)的例子。提示：現(xiàn)代文和文言文的差異不是個(gè)例的差異，而是規(guī)律性的差異，因此在歸納時(shí)不能只憑一個(gè)例子就得出結(jié)論，更不要把翻譯作為差異。（2）全班交流：小組成員輪流代表小組在班內(nèi)交流。（3）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。差異1：文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文以雙音節(jié)合成詞為主。在古代漢語中，一個(gè)漢字往往就是一個(gè)詞。如“市”在文言文中是一個(gè)單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語則用雙音節(jié)合成詞“集市”來表達(dá)。所以在翻譯文言文的時(shí)候，有些詞可以運(yùn)用添字組詞的方法來翻譯。例子：例句文言文字詞現(xiàn)代漢語兒應(yīng)聲答曰答回答吾矛之利，于物無不陷也。利鋒利太丘舍去舍舍棄待君久不至，已去已已經(jīng)差異2：文言文中有通假字?！巴佟本褪恰巴ㄓ?、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。通假字本質(zhì)上屬于錯(cuò)字或別字，屬于正常的文言現(xiàn)象。例子：“尊君在不”中的“不”，同“否”。差異3：文言文中有些詞語的用法與現(xiàn)代漢語不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，詞性和詞義有時(shí)會(huì)發(fā)生改變。例子：“于物無不陷也”中的“陷”，在文中是“刺穿”的意思?！跋辔ァ敝械摹拔笔巧釛壍囊馑?，“去”是離開的意思。“陳太丘與友期行”中的“期”，是約定的意思，由名詞變?yōu)閯?dòng)詞。所以在翻譯文言文時(shí)，需要根據(jù)前后文來判斷詞語含義。差異4：文言文中有些句子成分的排列順序和現(xiàn)代漢語不同。還有省略句子成分的現(xiàn)象。例子：“何不試之以足”中的“以足”按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣應(yīng)該放在“試之”之前。“為設(shè)果”應(yīng)該是“為之設(shè)果”，在這句話里省略了“為”的賓語。3.在了解了這些文言文和現(xiàn)代文的差異后，你在閱讀文言文時(shí)，是不是心里就有點(diǎn)底了呢？那就讓我們來試試吧。（1）閱讀《為學(xué)》，完成問題。為學(xué)蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也。僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？①請(qǐng)用添字組詞的方法解釋文中加線字。②請(qǐng)找出《為學(xué)》中與現(xiàn)代文的句子成分排列順序不一樣的句子，以及省略了成分的句子。（2）根據(jù)《刻舟求劍》譯文中加線的詞語補(bǔ)全文言文的空缺部分。刻舟求劍現(xiàn)代文版：楚國(guó)有一個(gè)渡江的人，他的劍從船中掉到水里，他急忙在船邊上刻下記號(hào)，說：“這兒是我的劍掉下去的地方?！贝Ａ耍麖目滔掠浱?hào)的地方下水找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？文言版：楚人有涉江，劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟，從其所者入水求之。舟已行矣，劍不行，求劍若此，不亦乎？活動(dòng)五閱讀訓(xùn)練（一）閱讀《詠雪》，回答問題。1.本文選自，是由南朝組織編寫的一部志人小說集。2.解釋下列句中加線的詞。（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集（）（2）俄而雪驟（）（3）撒鹽空中差可擬（）（4）未若柳絮因風(fēng)起（）（5）公欣然曰（）（6）與兒女講論文義（）3.翻譯下列句子。（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（2）公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”（3）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。4.下列各組句子，加線詞語意思不相同的一項(xiàng)是（）A.白雪紛紛何所似繁花似錦B.公欣然曰悠然自得C.與兒女講論文義中華兒女D.俄而雪驟暴風(fēng)驟雨5.“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”、事件“”等要素。6.對(duì)兩個(gè)人回答的優(yōu)劣做評(píng)定，你覺得哪種好？好在哪？謝太傅只是“大笑樂”，十分耐人尋味，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)此的理解。7.對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章結(jié)尾補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，表明作者贊賞謝道韞的聰穎和才氣。B.謝太傅認(rèn)為后一喻比前一喻好。C.公大笑中的笑意有諷刺兄子胡兒“撒鹽空中差可擬”的比喻的意思，不恰當(dāng)。D.“柳絮”一喻給人春天即將到來的感覺，正如英國(guó)詩(shī)人雪萊的名句“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”，有深刻意蘊(yùn)。8.用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“白雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？參考答案：1.《世說新語》劉義慶2.（1）家庭聚會(huì)（2）不久，一會(huì)兒急（3）大體相比（4）不如，比不上趁、乘（5）高興的樣子（6）子侄輩文章的義理3.（1）謝太傅在寒冷的雪天家庭聚會(huì)，與子侄輩講解談?wù)撛?shī)文。（2）謝太傅高興地說：“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么？”（3）（謝道韞）就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。4.C5.寒雪日內(nèi)集謝太傅、兒女講論文義6.略。7.C（公的大笑是善意的，不是“諷刺”，此文表現(xiàn)的是和諧快樂的家庭氣氛）8.提示：主觀回答，言之有理即可。如：認(rèn)為“撒鹽空中”好的，從雪的顏色和下落的形態(tài)來闡釋理由，這是形似。認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好的，從神似、意蘊(yùn)的角度闡釋理由即可。（二）閱讀《陳太丘與友期行》，回答問題。1.解釋加線詞語。（1）陳太丘與友期行（）（2）太丘舍去（）（3）去后乃至（）（4）入門不顧（）（5）尊君在不（）（6）下車引之（）（7）相委而去（）2.用“/”劃出句子兩處朗讀停頓的地方。元方入門不顧3.下列加線字意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.陳太丘與友期行與兒女講論文義B.過中不至尊君在不C.相委而去人不知而不慍D.下車引之