小學(xué)教學(xué)論文-“大閱讀”與“語文生活化”的探索-人教版新課標(biāo)

小學(xué)教學(xué)論文-“大閱讀”與“語文生活化”的探索人教版新課標(biāo)新課程改革中基本理念的首條就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，把語文能力改為“語文素養(yǎng)”，其目的在于進(jìn)一步開發(fā)語文教育更廣泛的功能，重視語文課程實(shí)施過程中增強(qiáng)底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)的功夫。大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，倡導(dǎo)著語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)著教育中人文因素的挖掘，倡導(dǎo)著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語文帶來了新鮮氣息，又為語文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。課堂只是小天地，天地乃為大課堂，筆者認(rèn)為，在“大語文觀”的指引下，以“大閱讀”與“語文生活化”為重要途徑，水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)尤為重要。我們?cè)诖舜笥^念上，進(jìn)行了一定的探索。一、拓展閱讀視野，每天專門設(shè)立“閱讀課”和“美讀時(shí)光”，讓學(xué)生的心靈沐浴書香。正如王元驤所言：“沒有任何其他意識(shí)形態(tài)對(duì)于人所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢?，使整個(gè)心靈都得到如此深刻的觸動(dòng)，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，決不是一般的知識(shí)傳播、道德教育和娛樂消遣所能企及的?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。小學(xué)階段，課內(nèi)閱讀的文章，300篇左右，只有三四十萬字，是無法獨(dú)立形成閱讀能力的，其必通的途徑是大閱讀。新修訂的教學(xué)大綱第一次明確規(guī)定背誦篇目和課外閱讀量，并增加了閱讀篇目。試想，當(dāng)學(xué)生積累閱讀了上百萬文字，必然會(huì)對(duì)薄薄一本語文教科書輕車熟路，“課文無非是例子”，那么這些例子相對(duì)來說就簡單得多。古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”那么，如何進(jìn)行大閱讀實(shí)踐呢？首先，作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學(xué)觀，并且喜愛閱讀、堅(jiān)持閱讀。羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！边@樣，才能在語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實(shí)踐中，我們?cè)谠缟显O(shè)立半小時(shí)的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。有些老師認(rèn)為課外閱讀起步較難，筆者認(rèn)為，課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個(gè)學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便可以看什么書，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫、連環(huán)畫（這往往是學(xué)生看得最多最普遍的），這階段意在讓學(xué)生對(duì)書發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開始在閱讀內(nèi)容上，轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。可以用規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完必讀書目、做好讀書筆記，或在閱讀時(shí)間上做限定，如周一、三、五閱讀課不讀連環(huán)畫、漫畫，另外與課內(nèi)聯(lián)系起來，更能使課內(nèi)課外相映成趣，起推波助瀾之功用。那么時(shí)間一久，圖書的資源怎么豐富呢？我們建立了四級(jí)聯(lián)系的圖書網(wǎng)：學(xué)校圖書室——班級(jí)圖書角——個(gè)人圖書角——家庭圖書架構(gòu)成了圖書網(wǎng)絡(luò)。個(gè)人圖書角其實(shí)是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自發(fā)形成的，十余名學(xué)生聚集了一些書籍面向全班借閱，這恰是最易滿足學(xué)生閱讀興趣的地方。中午有半小時(shí)是教師專門為學(xué)生閱讀的時(shí)間，稱之為“美讀時(shí)光”。每當(dāng)這時(shí)，便是學(xué)生一天中最翹首期盼的時(shí)候。中低段識(shí)字量少，是否就讀一些相同層次的文學(xué)作品呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們的答案是否定的，應(yīng)該是高一個(gè)層次的文學(xué)作品。比如三年級(jí)，我為學(xué)生讀的有原著的（非改編成淺顯的）兒童讀物，《安徒生童話》、《格林童話》、《愛的教育》等，要選擇那些故事情節(jié)性教強(qiáng)的文章，這樣讀的時(shí)候才能引起并保有學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺受吸引，由喜愛故事產(chǎn)生對(duì)書籍的熱愛。至于讀的方法，比如《海的女兒》分為3個(gè)中午來讀，有時(shí)采用一千零一夜講故事的方法——講到情節(jié)轉(zhuǎn)折處或即將故事結(jié)局，懸著等到明天中午講。這時(shí)，往往形成了學(xué)生渴求知識(shí)的高潮，也是教師推薦讀物的好時(shí)機(jī)。在讀完一個(gè)完整的故事后，我們都會(huì)開展一個(gè)小小的評(píng)論會(huì)：檢驗(yàn)學(xué)生思維的航向，由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，發(fā)表自己的感想，