讓“開放式教學(xué)”助習(xí)作走向真正的自由

精品文檔-下載后可編輯讓“開放式教學(xué)”助習(xí)作走向真正的自由《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，而作為它的重要組成部分的作文教學(xué)就要樹立“大作文觀”，即必須置于校內(nèi)外的大寫作背景中，唯有如此，作文教學(xué)才更具生命力。

學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》一課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小河邊感受秋天。小朋友用漢字夾拼音寫了一篇篇短文，介紹他們看到的景色，抒發(fā)自己熱愛大自然的感情。下面是其中一篇：

秋天到了，大地穿上了一件黃色的毛衣。樹上的葉子落了，像蝴蝶在飛舞。紅彤彤的蘋果咧著嘴在笑，黃澄澄的梨壓彎了樹枝。一陣涼風(fēng)吹來，果兒紛紛點(diǎn)頭。秋天真像一幅五彩繽紛的畫。

寫得多美??！作文中的靈性是大自然賦予人的靈性，學(xué)生徜徉于大自然中，心靈是舒展的，所有的感官器官都是活躍的。她看到了，聞到了，聽到了，這一切體驗(yàn)融合于心中，心靈有了感覺，便自然流露于筆端。這種重參與、重實(shí)踐、重體驗(yàn)的寫作特點(diǎn)，便是開放性教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的。

開放式作文教學(xué)，是相對于目前作文教學(xué)的一種創(chuàng)新型作文教學(xué)方式。其主要特點(diǎn)是：

一、開放性

內(nèi)容的開放性——沒有固定的教材限制，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)社會、生活熟悉的事物中選取主題，視個(gè)人情況、個(gè)體差異而確定寫作內(nèi)

容；時(shí)空的開放性——突破課堂教學(xué)、語文學(xué)科教學(xué)的封閉性，開闊視野，充分利用課本以外的語文教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的感官，觸動他們的心靈，引導(dǎo)學(xué)生開展對所反映事物的研究，研究時(shí)間視情況而定，長短不限，研究過程中注意觀察，做好記錄，培養(yǎng)其搜集整理信息、獲取新知的能力；評價(jià)的開放性——改變傳統(tǒng)評價(jià)只重作文質(zhì)量不看學(xué)生其他方面的局限性，加強(qiáng)對學(xué)生反饋信息的能力、探究過程中態(tài)度好壞的評價(jià)，加強(qiáng)對個(gè)人的縱向發(fā)展評價(jià)。

二、個(gè)性化

選擇的主題和探索的形式，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特色。學(xué)生可以不拘形式自由表達(dá)，可以根據(jù)同一題材寫出不同文體的作文。如《蠟燭》可以寫人，也可以記事，可以順敘，可以倒敘，也可以插敘。

三、多元化

小學(xué)課本上的習(xí)作，絕大部分是范圍題，重在拓寬思路，意在訓(xùn)練求異思維。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生拓展思維空間，發(fā)散思維。

四、綜合性

作文內(nèi)容提倡包羅萬象、豐富多彩。作文的訓(xùn)練可以多渠道、多形式：可以看寫結(jié)合，寫觀察作文；可以畫寫結(jié)合，寫圖畫作文；可以做寫結(jié)合，寫活動作文。

下面以寫植物為例，對教學(xué)過程作具體說明。

第一階段：留心觀察，提出主題。既可以使學(xué)生從觀察眼前景、身邊事中提煉主題，也可以是教師根據(jù)教學(xué)需要規(guī)定范圍后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況自擬題目，確定內(nèi)容。如學(xué)過《石榴》一課，運(yùn)用課文提到的觀察方法去實(shí)踐。

第二階段：搜集資料，探究體驗(yàn)。資料來源渠道很多，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找，去體驗(yàn)。

1.來自傳媒的視聽資料：如文字、圖片、音樂等，有查書報(bào)、看電視、上網(wǎng)等。

2.來自活動中獲得的資料：如通過調(diào)查、訪問、談話、參觀得來的數(shù)據(jù)、資料等。

3.在體驗(yàn)中獲得的潛在形態(tài)資料：如發(fā)現(xiàn)、想象、情感體驗(yàn)等，這是研究性作文最寶貴的資料來源，它充滿學(xué)生的感彩，能賦予文章個(gè)性特色和活力。它也是最難捕捉的資料，需要學(xué)生及時(shí)記載。因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記是十分必要的。

第三階段：整理資料，撰寫文章。寫作時(shí)學(xué)生成果匯報(bào)的表現(xiàn)，它包含了每個(gè)學(xué)生的心血和情感，而每個(gè)人的感受又是各不相同的。如寫植物，有的把植物當(dāng)做人，側(cè)重寫植物與自己的趣事；有的側(cè)重寫植物的外形、生長過程……寫作的個(gè)性化是很突出的，要允許學(xué)生用不同的形式發(fā)表不同見解。這一階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

第四階段：展示作品，交流評價(jià)。開放性作文教學(xué)的成果是文章，這是它與其他學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。展示作品，本身就是對學(xué)生勞動成果的珍惜與尊重。

開放式作文教學(xué)遵循一定的原則與方法進(jìn)行自主探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主精神，作為一種先進(jìn)的教育理念，筆者感受頗深。

（1）作文成為了一件樂事。開放性作文教學(xué)，讓學(xué)生的內(nèi)心在與自然現(xiàn)實(shí)世界交合的過程中，激發(fā)其寫作熱情和沖動，賦予了文章鮮明的個(gè)性與靈性。班上有個(gè)見了作文就頭疼的學(xué)生，在實(shí)施開放性作文后，他寫的文章具有難得的真情實(shí)感。為了完成假期布置的一篇地方民俗調(diào)查報(bào)告，他到地方采訪重要人物，到圖書館查閱資料，參觀、攝影記錄，掌握了大量第一手資料，寫出的文章從地方民俗的來歷、地方民俗的變遷以及地方民俗和老百姓生活的聯(lián)系等都做了詳細(xì)介紹。字里行間透露著自己的感情，同時(shí)還插入了自拍的圖片。

（2）閱讀成為一種需要。完成一篇研究性作文，學(xué)生一般要查閱好幾本書。這樣，閱讀就有了目的，而且成為需要。孩子們經(jīng)常跑書店，蹲圖書館，閱讀情緒非常高；上網(wǎng)查資料也成了孩子們課余有趣的活動。在他們身上充分體現(xiàn)了信息時(shí)代資料豐富、搜尋迅速的特點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生的略讀、廣讀以及整理信息的能力迅速提高。

（3）創(chuàng)新意識得到了激發(fā)。學(xué)生習(xí)作是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動，學(xué)生搜集信息、分析處理、歸納提煉，直至形成一篇自己滿意的文章，都是學(xué)生自身創(chuàng)造性實(shí)踐的過程。學(xué)生不斷吸收文化，獲取信息，為了分析問題，必須將它們內(nèi)化為個(gè)體的認(rèn)知，為解決問題，還必