《清兵衛(wèi)與葫蘆》課件VIP

《清兵衛(wèi)與葫蘆》課件延時(shí)符Contents目錄作品背景故事梗概人物分析主題思想藝術(shù)特色作品影響延時(shí)符01作品背景作者介紹志賀直哉（1883-1971）：日本著名小說(shuō)家，被譽(yù)為“小說(shuō)之神”。他出生于宮城縣，畢業(yè)于早稻田大學(xué)，是日本文學(xué)界的重要人物。志賀直哉的作品以現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格為主，注重人物性格刻畫和心理描寫，深受讀者喜愛。他的代表作品有《暗夜行路》、《心之峽谷》等。20世紀(jì)初的日本社會(huì)，受西方文化影響，傳統(tǒng)價(jià)值觀受到?jīng)_擊。在這樣的背景下，志賀直哉創(chuàng)作了《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說(shuō)，通過(guò)主人公清兵衛(wèi)的故事，探討了傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾和沖突。小說(shuō)的創(chuàng)作靈感來(lái)源于志賀直哉在火車上看到的一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)男孩拿著一個(gè)葫蘆，葫蘆上還畫著鳥的圖案。這個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景觸動(dòng)了志賀直哉的創(chuàng)作靈感，他開始構(gòu)思這個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、個(gè)性與社會(huì)束縛的故事。寫作背景延時(shí)符02故事梗概清兵衛(wèi)是一個(gè)有著獨(dú)特愛好的小男孩，他喜歡收藏葫蘆。葫蘆對(duì)他而言，不僅是裝飾品，更是他生活的一部分。清兵衛(wèi)的葫蘆有的是從市場(chǎng)買來(lái)的，有的是從鄉(xiāng)下親戚那里得來(lái)的，還有一些是他自己親手制作的。每一個(gè)葫蘆都有它獨(dú)特的形狀和顏色。故事開端葫蘆的來(lái)源清兵衛(wèi)的愛好葫蘆被教員沒收01一天，清兵衛(wèi)的葫蘆被學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)了。教員認(rèn)為他的愛好是不務(wù)正業(yè)，于是把他的葫蘆沒收了。這一事件給清兵衛(wèi)帶來(lái)了很大的打擊。葫蘆被葫蘆商高價(jià)買走02不久后，一位葫蘆商聽說(shuō)了清兵衛(wèi)的事情，認(rèn)為他的葫蘆非常特別，于是高價(jià)買走了清兵衛(wèi)的葫蘆。清兵衛(wèi)因此得到了一筆巨款。葫蘆被葫蘆商摔碎03然而，當(dāng)葫蘆商打開其中一個(gè)葫蘆時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面有一只非常漂亮的蝴蝶。由于過(guò)度驚愕，葫蘆商失手將葫蘆摔碎。這個(gè)事件讓清兵衛(wèi)再次失去了心愛的葫蘆。情節(jié)發(fā)展清兵衛(wèi)的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了兩次打擊后，清兵衛(wèi)不再對(duì)葫蘆感興趣，開始專注于學(xué)習(xí)和其他事物。他的生活似乎又回歸了正常，但內(nèi)心深處仍然對(duì)葫蘆懷有深深的懷念。葫蘆的象征意義這個(gè)故事以葫蘆為線索，展現(xiàn)了清兵衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程。葫蘆不僅代表了清兵衛(wèi)的愛好，也象征著他對(duì)生活的追求和夢(mèng)想。雖然他最終放棄了葫蘆，但他的內(nèi)心依然保留著那份對(duì)美好事物的熱愛和追求。結(jié)局延時(shí)符03人物分析對(duì)葫蘆有獨(dú)特的熱情和天賦，對(duì)葫蘆的鑒賞力出眾。個(gè)性特點(diǎn)成長(zhǎng)經(jīng)歷與葫蘆的關(guān)系從小對(duì)葫蘆產(chǎn)生興趣，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸形成了對(duì)葫蘆的深厚了解和獨(dú)到見解。葫蘆對(duì)他而言不僅是愛好，更是生活的一部分，是他精神寄托的對(duì)象。030201清兵衛(wèi)清兵衛(wèi)的父親，傳統(tǒng)觀念強(qiáng)烈，對(duì)清兵衛(wèi)的愛好持懷疑態(tài)度。角色定位從一開始對(duì)清兵衛(wèi)葫蘆的反對(duì)，到最后對(duì)其成就的認(rèn)可，展現(xiàn)了父親的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。態(tài)度轉(zhuǎn)變雖然表面上對(duì)清兵衛(wèi)嚴(yán)苛，但實(shí)際上是希望他能夠走一條安穩(wěn)的路。教育方式父親與清兵衛(wèi)的關(guān)系是清兵衛(wèi)葫蘆愛好路上的引路人，幫助他深入了解葫蘆文化。角色定位清兵衛(wèi)的老師，對(duì)葫蘆文化有較深了解。影響教員的出現(xiàn)，讓清兵衛(wèi)的葫蘆愛好得到了更廣泛的認(rèn)可和傳播。教員延時(shí)符04主題思想葫蘆的特殊地位葫蘆在故事中是清兵衛(wèi)唯一的愛好，對(duì)他的情感和個(gè)性有著重要的象征意義。葫蘆代表了清兵衛(wèi)的夢(mèng)想和追求，是他生活中不可或缺的一部分。葫蘆與清兵衛(wèi)的關(guān)系葫蘆不僅僅是一種器物，它還承載著清兵衛(wèi)的熱情、夢(mèng)想和追求。通過(guò)葫蘆，讀者可以深入了解清兵衛(wèi)內(nèi)心的世界和他的個(gè)性。葫蘆的象征意義對(duì)個(gè)性的思考尊重個(gè)性故事強(qiáng)調(diào)了尊重個(gè)體差異和個(gè)性的重要性。每個(gè)人都有自己的興趣和愛好，這些興趣和愛好是他們個(gè)性的體現(xiàn)。社會(huì)應(yīng)該尊重和包容這些差異，而不是壓抑和剝奪。個(gè)性發(fā)展的困境清兵衛(wèi)的愛好被無(wú)情地剝奪，揭示了社會(huì)對(duì)于個(gè)性發(fā)展的限制和困境。這引發(fā)了讀者對(duì)于個(gè)性發(fā)展問(wèn)題的思考，如何才能更好地支持和促進(jìn)個(gè)體的自由發(fā)展。故事通過(guò)清兵衛(wèi)的遭遇，批判了社會(huì)中一些過(guò)時(shí)的、不合理的傳統(tǒng)觀念。這些觀念限制了個(gè)體的自由發(fā)展，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)傳統(tǒng)觀念的批判清兵衛(wèi)的愛好被學(xué)校無(wú)理地禁止，這引發(fā)了對(duì)于教育體制的反思。教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的興趣和創(chuàng)造力，而不是簡(jiǎn)單地壓抑和限制。這需要教育體制的改革和完善。對(duì)教育體制的反思對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判延時(shí)符05藝術(shù)特色故事以清兵衛(wèi)死后人們談?wù)撍暮J開始，再逐漸回溯他的興趣、遭遇，這種倒敘手法增加了懸念，引發(fā)讀者對(duì)清兵衛(wèi)的興趣。倒敘手法敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不拖沓，情節(jié)推進(jìn)迅速，使故事節(jié)奏緊湊。簡(jiǎn)潔明快敘事手法清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛超過(guò)常人，最終因葫蘆遭遇不幸，形象刻畫深刻。父親、教員他們的冷酷、粗暴，與清兵衛(wèi)的溫和、執(zhí)著形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了故事的沖突。人物塑造平實(shí)自然語(yǔ)言平實(shí)，貼近生活，沒有過(guò)多的華麗辭藻，給人以真實(shí)感。要點(diǎn)一要點(diǎn)二含蓄蘊(yùn)藉很多情節(jié)和細(xì)節(jié)沒有明說(shuō)，留給讀者思考和想象的空間。語(yǔ)言風(fēng)格延時(shí)符06作品影響這部作品以其獨(dú)特的敘事方式和深刻的主題，激發(fā)了眾多文學(xué)創(chuàng)作者的靈感，影響了后續(xù)文學(xué)作品的創(chuàng)作。激發(fā)創(chuàng)作靈感作品的出現(xiàn)推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展，豐富了文學(xué)的題材和表現(xiàn)手法，為后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作提供了借鑒和參考。推動(dòng)文學(xué)發(fā)展作品的出現(xiàn)提升了文學(xué)的價(jià)值，讓人們更加重視文學(xué)在社會(huì)和文化中的作用，促進(jìn)了文學(xué)的傳播和發(fā)展。提升文學(xué)價(jià)值對(duì)后世的影響

在文學(xué)史上的地位重要里程碑這部作品被視為現(xiàn)代文學(xué)史上的重要里程碑，標(biāo)志著現(xiàn)代文學(xué)的成熟和發(fā)展。經(jīng)典之作作品被廣泛認(rèn)為是文學(xué)經(jīng)典之作，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)地位。影響深遠(yuǎn)作品的影響深遠(yuǎn)，對(duì)后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為了文學(xué)史上的重要篇章。重視藝術(shù)教育作品強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的重要性，認(rèn)為藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)人的審美能力和